浅述谈心是高校辅导员走进学生心灵的最佳方式(5篇)

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第一篇:浅述谈心是高校辅导员走进学生心灵的最佳方式

浅述谈心是高校辅导员走进学生心灵的最佳方式

摘要:在高校学生的思政教育工作中,辅导员作为骨干力量,为思政教育工作的主要实施者、组织者以及指导者。在思政教育工作中,辅导员要想走进学生的心灵,一个最佳的途径和方式就是谈心,时刻把握学生思想状态所发生的变化,主动和学生沟通、交流,善于发现和解决学生在学习中、生活中以及工作中所遇到的各种问题。下面笔者基于自身多年学生工作经验的积累与总结,就谈心这一问题进行研究和分析。

关键词:工作;谈心;高校辅导员;学生;心灵;方式

一、引言

在高校思政教育工作中,通过谈心,不仅可确保学生的安全与稳定,同时也为了解与教育学生提供了一个有效途径。在谈心过程中,辅导员应该和学生面对面地沟通与交流,采取换位思考的方式,将辅导员和学生之间的关系摆正,创设一个轻松的谈心氛围,体会并分享学生的学习以及生活,这样才能真正走进学生的心灵,了解学生所需,继而在此基础上才可更好地实施教育工作,达到预期的教育目标。

二、辅导员采取生活谈心的重要性

辅导员要想获得更好的教育效果,首先必须要让学生了解和认识教育内容,借助于分析、主观能动性的调动、论证、引导以及实践等,使学生能接受谈话内容,从而使双方在认识上产生一种同感,继而进一步深入谈心。其次,借助于谈心,使学生思想发生相应的变化,使其产生一种正确且坚定的行为意识,以此引导自身行为。从谈心的实质来看,所谓谈心就是与学生进行交流,了解学生所需,在此基础上再来实施思政教育工作,通过教育内容的传播,使学生能够经过自我教育,提高和升华自身思想认识,继而使其满足社会发展对于人才的要求。从另外一个层面上来讲,辅导员和学生之间的谈心,其实就是师生的认识以及观念的一个交流,在认识与情感上产生一种共鸣,使其观念得到质的飞跃。谈心重要性主要表现在以下几个方面:

第一,为提高思政教育质量与水平的一个有效途径。借助于谈心,高校辅导员可及时了解和掌握学生思想动态与心理特点,更加容易走进学生内心世界。谈心作为新时期高校思政教育工作的一种常用模式,不仅是解决学生所存问题的一种有效途径,同时也是高校进行合理教育、教学目标的制定与推动高校发展的一个重要依据。依靠谈心这种方式,辅导员能收集到学生更为真实的信息与资料,借助于相应的方式或者手段及时解

决学生在工作中、学习中以及生活中所遇到的各种问题,继而进一步强化高校思政教育工作的合理性与实效性。

第二,为解决学生心理问题的一种有效方式。在这个多元化的社会中,学生避免不了会出现各种各样的心理问题,这些问题也在一定程度上使学生思想受到影响与冲击,在这一阶段中,学生正处在世界观、人生观以及价值观形成的关键时期,易出现承受力差以及意志力薄弱等现象,尽管谈心为一种传统的教育方式,但是却是解决心理问题一种有效的方式。由于谈心教育是以“以人为本”作为教育原则,基于这一原则所实施的谈心教育,可使辅导员更为全面且系统地了解学生心理特征,走进学生内心世界,及时化解学生所存在的各种心理问题,继而推动学生的健康成长。

第三,为辅导员和学生之间的交流、沟通架起了一座桥梁。从上述内容可知,谈心的本质其实就是辅导员和学生之间心灵的沟通与情感的交流,借助于谈心,为辅导员和学生搭建了一个交流平台,使得辅导员和学生有了更多的沟通机会,使辅导员和学生间的距离被缩短,在交流和沟通过程中,使学生能更加深刻感受到辅导员对其的关心,继而获得学生的信任以及尊重,从而更好地实施思政教育工作。

总而言之,通过谈心,不仅可深入了解学生生活情况、学习情况以及其思想动态变化情况,同时还可增强辅导员和学生间的交流和沟通,更好地解决学生所遇到的各种问题,在潜移默化中管理学生与教育学生。除此之外,通过谈心,辅导员还可及时了解自身在工作中所存在的缺陷,通过谈心内容的总结和分析,对自身的工作方式进行合理地调整与创新,缩短辅导员和学生的之间的距离和代沟,以此提升自身综合素质与能力。

三、与学生谈心注意要求和技巧

(一)做好准备工作,在合适的时机与场合来实施谈心工作

在谈心之前,辅导员应做好相应的准备工作,全面且系统的了解学生的实际情况,这样才可做到有的放矢的谈心,以便于走进学生的内心世界,及时解决各种问题。若在谈心之前未做准备工作,则在谈心中也很难和学生进行交流与沟通,同时还会让学生产生一种防备的心理,难以获得学生的尊重与信任,在这种情况下,辅导员也就无法及时了解学生所需。

进行谈心的一个重要条件就是恰当时机与场合。在谈心过程中,辅导员应该基于学生自身的实际情况与和心理特征,针对学生不同时期所出现的问题来谈心,要分清场合且找准时机。在学生某个问题或者某种错误倾向露出苗头的时候,辅导员应及时和学生

谈心,防微杜渐,将问题消除于萌芽之中。如果涉及到学生隐私的问题,坚决不可在公开场合谈心,这种环境中学生很难将自己的心扉打开,如果在此时强迫和学生进行谈心,很容易使学生自尊心受到影响与伤害,导致其对辅导员失去信任,严重时还会出现一种逆反心理。对一些需表扬的事件,辅导员可采取公开表扬的方式,从而提升学生自信心。

(二)语言应该质朴,充当好听众的角色

在谈心过程中,辅导员应该尽量采用通俗且朴实的语言,坚决不可采用一种命令的的口吻来进行谈心,借助于讲道理和摆事实,使学生能够自我醒悟,从而使学生能够更加容易接受辅导员所谈的内容。同时,在谈心过程中,辅导员还应做好倾听者这一角色,创设一个良好且轻松的谈话氛围,及时捕捉学生思想状态上所发生的变化,基于学生兴趣爱好以及心理特征来实施谈心教育。

(三)坚持真诚相待和以理服人

辅导员在和学生进行谈心的过程中,应该保持一种真诚、平等、亲切以及和蔼的态度,平等且尊重地和谈心对象进行对话,使学生心理负担得以消除,继而使学生在谈心过程中可将自己内心的真实想法表达出来。

(四)做到“四心”

第一,耐心。辅导员在和学生进行谈心中,所耗费的时间非常多,且学生也有很多的问题咨询辅导员,或者要辅导员来帮助其解决各种问题,而有些问题并非一两次谈心就可解决的,需多次进行谈心。而这也就要求辅导员必须要具备一定的耐心,充当好倾听者与解惑者的角色,耐心地和学生进行沟通与交流,并耐心地为学生解决所遇到的各种问题。

第二,爱心。爱心作为教育的一种原动力,对于教育有着举足轻重的作用。作为一名辅导员,在谈心过程中,不单单只是在思想上进行引导,更多的是要在生活中去体贴学生,并且在在情感上去关心学生,通过真挚的感情来感染学生和教育学生,从而才能真正走进学生内心世界,获得更好的教育效果。

第三,细心。在谈心的过程中,细心是非常关键的一个组成部分。由于现在很多学生都是在蜜罐中成长,未经历过什么困难或者坎坷,在人际交往中常常以自我为中心,经常出现人际关系或者大学生活不适应等一系列的问题。鉴于这种情况,辅导员在实施谈心工作时,应及时了解学生的兴趣爱好,教会其和人沟通、交流的方式,予以其正确的指导,细心观察学生,这样才可及时发现问题并解决问题。

第四,平常心。处于大学阶段的学生,其心理和思想都已逐渐成熟,其渴望理解、独立以及尊重,希望和辅导员之间是一种平等的交流,而非传统的“上下级”交流。对此,在谈心过程中,辅导员应该保持一个平常心,将自己放于学生中间,与学生平等沟通与交流,拉近二者之间的距离,将学生看作朋友,这样学生才会将辅导员看作知己,真正吐露自己的心声。

(五)及时总结谈心内容,做好反馈工作

谈心既要注重过程,同时还要注重总结和反馈。在谈心结束以后,辅导员应就这一次谈心内容与过程进行记录与整理,对谈心对象所出现的反应实施归纳与分析,并做好相应的记录工作,借助于反复谈心,通过他人评价,更好地了解谈心对象在思想上所产生的变化,及时记录与总结,针对所存在的问题,进行谈心方式的改进和创新,从而提升教育的效果。

结束语

综上所述,谈心作为人和人间交流、沟通的一种方式,不仅是实施思政教育工作的一种手段,同时也是一门语言沟通和交流的艺术,加强谈心,有利于走进学生内心世界,通过学生心声的聆听,采取更具有针对性的措施来实施教育,继而达到提高教育质量与水平的目的。就学生来讲,通过谈心活动,便于引导其树立正确的世界观、人生观以及价值观,帮助其发现自身所存在的不足以及缺点,从而使其能够及时整改与提升。在另外一个角度来讲,也为学生心理压力的宣泄提供了一个有效的渠道,便于其身心的健康发展。

参考文献:

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第二篇:第二届辽宁省高校辅导员职业技能大赛决赛 谈心谈话环节试题(给配合学生版)

第二届辽宁省高校辅导员职业技能大赛决赛

谈心谈话环节试题(给配合学生版)

案例一:王怡,大三女生。大一时学习成绩还不错,在班级、宿舍中与同学们的关系也相处得很融洽。然而,就在大二上学期时,她开始多次借口周末回家却偷偷去见男朋友,几个月下来,王怡的学习成绩下降很多,参与班级的集体活动的次数也明显减少。发现问题后,老师通过单独与她谈心、动员其舍友多关心王怡等方式加强了对她的关注,王怡状态有了好转。但大三开学回校,王怡的情绪又有了起伏。这次,她声称自己已静不下心来学习,找到辅导员要办理休学。假如你是她的辅导员,你将如何与她谈?

案例二:李强,大二男生。李强自小在江苏某农村长大,母亲是退休教师,家庭经济比较困难,学生成绩及综合测评一直在班级下游,因与其他三名在北方城市长大的同学性格和生活习惯存在差异,所以一向独来独往,很少与室友交流,四名同学共同生活一年后,原本相对平静的宿舍关系出现了问题,并且矛盾不断激化,李强觉得其他三名同学粗鲁,其他三名也觉得李强小气、孤僻。李强找到辅导员,强烈要求调换寝室。假如你是他的辅导员,你将如何与他谈?

案例三:闫娜,大二女生,来自陕西农村,近期父亲遭遇车祸,不仅丧失了劳动能力,还花掉了大额医疗费。母亲身体本就不好,无力承担其学习及生活费用,无奈之下,劝其退学。闫娜虽然很想继续求学,但也不忍心看着父母辛苦,找到老师求助。假如你是她的辅导员,你将如何与她谈?

案例四:谢宇,大二女生,校舞蹈队队员,认为自己长得漂亮、才能超群。参加活动积极、踊跃,但凡事以自己为中心,认为自己什么都行。穿着追求时尚,常常对同学不屑一顾,看不起周围同学,认为其他女生穿衣没品位。自从担任班上文娱委员,就喜欢什么工作都插一手,喜欢指使、支配别人做事。而对别人提的意见却置若罔闻,认为自己做的都是对的、好的,别人没有资格评论。其他同学对她的做法很反感,导致她群众基础较差。她很苦恼,来找辅导员。假如你是她的辅导员,你将如何与她谈?

案例五:赵萍,大四毕业生,在校期间学习成绩优异,各方面能力突出,连续三年获国家奖学金,鉴于此条件,她在求职过程中给自己定了“四条底线”,一是沿海城市,二是月薪三千元以上,三是有编制,四是能解决单身住房。按这些既定的条件和标准,她只选择参加大型招聘会,而对普通小型招聘会一概置之不理,结果她投出了五十多份求职简历都杳无音信。直到4月份,班上大多数同学都找到了工作单位,而张果却还在四处“飘荡”,觉得特别没有面子。这时,用人单位信息也越来越少了,她开始变得焦躁、烦恼起来。辅导员了解情况后,约她谈话。假如你是她的辅导员,你将如何与她谈?

案例六:吴小刚,男。进大学三年级。自进入大学后,一直很自卑,父母都是农民,家境贫寒。以前因为在中学时成绩拔尖,自己也因此似乎忽视了家庭的贫困和普通。为了他上大学,家里负债累累,上大学后,自己又借了不少钱以掩饰自己的贫困和普通。原以为到了大学,会有很多机会,可以通过打工来补贴自己,但实际上很难。也曾想了许多办法来提升自己的素质(比如参加社团、看书、看展览会、考证书等),但实施之后,往往都是半途而废,每次都是三分钟热度,从而感到自己脱离不了贫穷,走不出社会底层的地位,自己不会有好的前途,进而自暴自弃。辅导员了解情况后,约他谈话。假如你是他的辅导员,你将如何与他谈?

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