林皋中心小学课题研究

第一篇：林皋中心小学课题研究

林皋中心小学开展课题研究的带动作用

为了进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的目标和精神，依据《渭南市基础教育科研规划课题管理办法》的要求，积极探索教育教学改革的新思路，新举措，提升教育科研水平，促进学校发展内涵。3月16日晚7:00林皋中心小学在教师全干会上组织学习了白教研发[2014]7号文件——关于组织申报2014年白水县基础教育科研课题的通知。

8:00会议结束后，由教导主任伍小侠老师组织所有一线教师观看学习县教研室马宁军老师的“怎样做课题研究”的课件。通过学习，全体教师明白了所谓课题，就是指我们要研究、解决的问题。申报课题，只是一个好的开头，是顺利结题的一半，绝不保证能顺利结题。要保证高质量的结题，在做课题过程中，一定要随时收集与整理研究资料，做好研究过程的记录，采取多种形式进行研讨。

林皋中心小学教导处依据7号文件精神，制定了课题研究实施方案，确定了鱼宁芳、董金平两位老师分别为语文、数学两科课题研究负责人，认真填写了《白水县基础教育科研课题申请．评审书》，所有课题组的老师们，都非常珍惜这次研究机会，依据各自的教学计划和教学内容，结合自己的实际情况，多上网、多学习、多谈论、多沟通，一定能成功立项，科学研究，顺利结题，从而带动全体教师的专业成长！

第二篇：林皋中心小学“双高双普”

林皋中心小学“双高双普”自查汇报

为了适应教育事业的发展，积极推进学校建设的科学化、规范化，大力提高办学水平，努力实现学校标准化建设，根据《陕西省“双高双普”评估验收标准》，根据“316工程”体系，我们学校进行了认真细致地自查，现将自查情况汇报如下：

一、学校基本情况

学校位于白水县西北20公里处，学校始建民国年代，2004年开始，学校争资引项，特别是2012年7月以来，新一届领导班子志存高远，不负众望，根据学校现状，在经过反复论证、周密计划的基础上，对校园文化建设做出了总体规划，分步实施，投资了60余万元用于校舍刷新改造、教学设施的改善及对学校室部、餐厅维修装饰，全面推进了校园物质文化建设。现在是一所六年制半走读半寄宿制学校，有教学班15个，在校学生787人，住宿学生390人，专任教师50人。现如今校容校貌焕然一新，教学楼、综合实验楼、学生公寓、教师公寓楼及教学辅助用房、室部平房错落有序，布局合理。楼面墙体色彩鲜明，光彩照人，与此同时，随着学校青少年活动中心的建立和少年宫的正式成立，学校又创建了标准化的多媒体教室、电教室、仪器室、图书阅览室、科技制作室、器乐室、舞蹈室、棋艺室、书法绘画室、多功能会议室、体质检测室、体育器材室及为留守儿童建立的亲情连接室，不但为学校创造了良好的育人环境，也为学生创设了优雅的学习生活场所，师生安逸，学习氛围浓郁。

近年来，学校坚持以教学为中心，以德育为核心，以科研为先导，努力践行“一切为学生健康成长服务，一切为学生可持续发展奠基，一切为学生素质全面提高着想”教育目标，在各级领导的关怀指导下，经过全体师生的辛勤努力，学校先后荣获陕西省第五届青少年科普竞赛先进单位，渭南市“绿色校园称号”、“蛋奶工程管理先进单位”、“校园文化建设优秀成果展优秀奖”、“第八届全国少年儿童书信大赛优秀组织奖”，白水县“教育科研成果征集优秀组织奖”、“白水县教育工会县级先进集体”、“白水县学校综合管理先进集体”、“庆六一舞蹈大赛优秀组织奖”、“庆元旦书法绘画文艺汇演优秀组织奖”等多项荣誉称号。

二、师资水平

1、学历达标情况：

学校现有专任教师46人，学历达标率100%，岗位合格率为100%，其中本科学历11人，占专任教师的24%。

2.教学能力

落实《基础教育纲要课程改革》后，校长培训5人次，所有教师全部参加校、县课改培训，参加“国培计划”培训30人，参加省级培训6人，市级培训9人。教师队伍整体教学水平达到了新的高度，80%的教师能经常运用多媒体开展教学活动，拥有县级教学能手6人。

3.师德水平

学校组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《公民道德实施纲要》，利用国培网络资源加强教师专业化成长和师德研修，教师的职业道德水平明显提高，在民意测评中，95%以上的学生对教师表示满意，学校校长先后10多次被评为县、镇先进个人，有县级优秀教师10人，镇级优秀教师15人。

三、普及程度

我校是一所六年制半走读半寄宿制学校，服务区内的有780名适龄少年儿童，保证适龄儿童免试入学，就近入学，没有责令学生留级、停学、退学、转学或者开除学生的现象，保证适龄儿童接受义务教育。适龄儿童入学率、巩固率、女童入学率、15周岁少年初等义务教育完成率、巩固率均为100%。

四、办学条件

1.功能教室、实验室情况

学校硬件设施齐全，有教学楼一栋，综合楼1栋，教师宿办楼一栋，学生宿舍楼一栋，教师住宅一栋。学校拥有仪器室、微机室、图书阅览室、少先队活动室，教师电子备课室，远程教育接收室，棋艺室、科技制作室、器乐合奏室、舞蹈室、书法绘画室等专用室部，音体美电化教学等教学设备基本齐全，完全能满足学校教育教学的需求，部室使用率均达95%以上。

2.生活设施

我校配有锅炉房一个，师生食堂一个，师生食堂设施齐全、安全卫生，餐饮工作及管理人员持证上岗，能解决和满足学校所有师生员工饮水、吃饭、取暖问题。学生有宿舍20间，钢架子床、统一了部分年级床上用品，洗刷生活用品统一摆放，住宿面积基本达到标准。

五、办学特色 校园文化建设，寓意深远，学校以“为学生的全面发展与终身发展奠基”为办学宗旨，我们充分利用有效资源，加强校园文化建设，让其发挥出强大的育人功能。

1、精神文化建设：

学校围绕“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的办学目标；坚持“ 办学条件标准，教育思想现代，教学管理规范、学生素质优良”的办学理念；强化“让每个教师都有创新的舞台，让每个学生都有收获的喜悦，让每个家庭都有回报的幸福“的办学思路；要求教师树立“ 厚德、博学、敬业、爱生”的教风，形成“ 乐学、善思、好问、求实”的学风，我们学校能够充分利用先进的教学设施，发挥了各室部的功能，大力开展特色文化活动，青少年活动中心能利用节假空闲，对学生进行特长教育、艺术教育、阳光体育、素质教育活动；少年宫则坚持利用各室部的功能优势，坚持一班一教师。通过转岗、轮岗，走出去、请进来的学习方式，聘请了十多名民间艺人对学生进行书法、绘画、剪纸、器乐知识传授，在活动中实现了三个延伸。在空间上，从学校向社会延伸；从时间上，从课内向课外延伸；从内容上，由基础教育向素质教育延伸，并打造了四个平台，即青少年思想道德建设平台、科学技术普及平台、文化体育培训平台、劳动技能训练平台，有力的提升了学校文化建设品味，推进了文化内涵式发展。

2、制度文化建设：

为了更好地实施素质教育，使各项工作顺利地开展，学校建立健全了各项管理制度，并且围绕岗位职责和管理制度，建立健全检查、考评、奖惩制度。结合学校常规管理项目、内容、校园墙面文化分类布局，具体分为校园安全文化、领导廉洁自律镜子文化、校训校风主题文化，名人录文化、膳食营养文化、阳光体育文化、家乡风光、爱国文化、民族爱国文化、班主任及生活老师寄语承诺等。另外，还特意设立了崇尚科学反对邪教、廉洁自律、说普通话、写规范字等宣传文化，以宣传橱窗、板报栏、横幅标语等形式进行文化宣传，另外各班坚持用每日制作展牌展示学生作品、科技制作、先进模范班集体、学习标兵、教师风采的校园文化，整个校园文化渗透在教育教学的各个方面，形成了学校一整套的特色文化，体现了让墙壁说话，让文化育人，这样不但强化了教师的师德、学生行为习惯的养成，更重要的是增强了学校的常规管理安全预防与自我保护能力、字正腔圆说好普通话、横平竖直写好规范字，培养了学生良好的说话、写字习惯；中国四大发明之爱国文化篇让学生感受古代中华文化的魅力，同时教育学生热爱祖国、热爱人民；林皋湖、方山森林公园本土文化激发了学生热爱家乡之情；特色的体育文化和新建的乒乓球运动场地，强身健体、有益身心。

在优化、美化校园环境中，学校始终坚持的原则是让物育人，让环境育人，因此，学校利用校园空地建花园，种植花草、建绿化带，栽冬青、植花树、绿树，生态园地种植蔬菜，让学生热爱劳动，掌握技能，享受成果，既优化了校园环境，美化了学生心灵，又陶冶了师生情操，体现了个性特色，创新了校园文化模式，发挥了“以物育人”功能。

3、物质文化建设：

学校校园布局较为合理，学校大门、围墙、楼宇、公用设施等整体设计能体现我校特有的乡村文化氛围，力争在校园的各个方面创设一种“时时受教育、处处受感染”的育人氛围，实现“提升校园文化品位，强化校园文化的育人功能，依靠校园文化为载体，达到让每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人的目标”。因此，将校园文化拓展到学校的方方面面、各个角落。

（1）、校园的草坪中竖着一块块写着名人名言的警语牌时时鞭策着学生前进。橱窗里，定期更新内容，展出学生的书法、美术、手抄报、英语书写比赛等优秀作品，鼓舞着学生进步。运动场南北的围墙上画上了一幅幅生动活泼的体育运动图案，激励学生体育运动的兴趣。校园里各种花草树木都挂上了一块写有介绍植物的牌子，绿化不忘增知识。为了培养学生的劳动观念，学校特意开辟了一块近千平方米的生态园地作为劳动基地，让学生直接参加劳动，让学生体会农民劳动的艰辛，同时分享丰收的喜悦。

（2）、学校除了重视校园的文化建设外，还特别重视教室内的文化气息。每个教室的黑板上方都写着“尊师守纪 勤学上进”、“团结紧张 严肃活泼”“勤学 好学 博学”等警示语，时刻激励同学们“好好学习，天天向上”。每个专用室的警示语都体现出各自的特色，如：器乐室：“陶冶情操 波动心弦”“请走进我们的歌声”，科技室：“爱科学 学科学 用科学”，书法室：“艺术无止境 墨海任遨游”“学习书法艺术 培养审美情趣”，美术室：“艺术文明人类”，棋艺室：“实践出真知”“未来科学家的摇篮”。

每个教室的布置，设计了各班的特色阵地，如：“红黄蓝大比拼”、“苹果园”、“丰收”、“新星闪烁”等等，同学们随时都可以把自己的杰作布置到特色园地里，展示各自的风采。教室后面的黑板报是教室文化的一道亮丽的风景线，它不仅是向学生进行宣传教育的主阵地，更是培养学生自主创新能力的小天地。

（3）、媒体文化的创作

学校“红领巾广播站”凭借传递信息快、生动的特点，是传播精神文明的主窗口。实现了学生的自主管理及自我教育，起到了较好的育人效果。

六、存在问题及完成情况

对照“双高双普”工作检查标准，我们认真进行了自查，发现我们也存在着不足：

1、教室数量不足，目前存在大班额（自身勉强可以解决）。

2、师资不足，如、年龄老化、体、音、美专业教师目前都是兼职，专业不对口（自身无法完成）。

3、多媒体教室设备陈旧，损坏严重，无法保证计算机教学正常开展（自身无法完成）。

4、缺少标准化的体育场地，无法保证学生的体质训练（自身无法完成）。

5、图书室、面积较小阅览室，无标准化的实验室（自身勉强可以解决）。

6、学生食堂面积不足，若实施学生营养餐，无法保证所有学生就餐（自身无法完成）。

7、校风校训没有专门的橱窗，校园绿化面积较小，现有的绿化部分缺少温馨警示语（自身可以解决）。

七、展望未来

我们深切感到，实施“双高双普”，给我校带来了前所未有的发展机遇，更让我们感觉到肩上责任的重大，感觉到我们与先进学校教育水平的差距，感觉到时代对教育改革和发展的要求，我们将用战略眼光迎接机遇与挑战，在上级教育行政部门的领导和支持下，我们将一如既往，自我加压，不断放飞自我、放飞梦想，继续挖掘校园文化真谛，提升校园文化品位，全力推进校园文化内涵式的发展。

“双高双普”自查汇报

林皋中心小学 2014年2月20日

第三篇：中心小学开展课题研究情况

照旺庄中心小学开展课题研究情况

自2012莱阳市级小课题立项以来，我校所有参与实验的教师都积极地投入到课题的研究之中。

首先，在小课题研究活动中，我校要求课题组的教师结合确定的课题，有针对性地阅读相关的教育专著、专业理论书籍，夯实教师在“小课题”领域内的理论基础。

我们重视原始资料的收集与整理。小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，研究过程要充实、切实。原始资料如果不及时记录，到需要时再去追忆、收集，则为时已晚。况且，所有这些真资料也将成为教师撰写论文最生动有力的素材。做过的事情，教师随时注意记录、总结、反思，特别注重教育教学过程中一些有意义的细节，对细节的反思与改善，我们随时记录下来，边实践边研究、边研究边实践，反复修正。

同时，我们以“课例”为载体开展研究。各研究小组变课堂为问题研究的活水源头，变教师为研究者，充分发挥集体智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解决问题，共同进步。通过各种活动，促使教师兼收并蓄，积极吸收、消化同行的教学成果，反思自己的教学行为，总结行之有效的教学策略，并再次运用于教学实践，从而形成自己个性化的课堂教学模式。最后，我们还专门召开课题研究总结成果交流会。每位教师综合本课题小组的研究情况，结合本人的教育教学实践经验进行提炼加工，形成小课题研究成果。

第四篇：河头中心小学课题研究小结

《开展第二课堂活动，营造丰富的语言环境》课题研究小结

河头中心小学英语组

我校自承担《小学英语阅读教学研究——阅读与成长》的子课题《开展第二课堂活动，营造丰富的语言环境》以来，学校领导给予高度重视与大力支持，老师们齐心协力，课题计划与实施方案不断得到修正、充实，取得一定的成绩。我们从课题提出背景、研究内容、完成子课题研究任务的保证措施、实施策略、工作进度和预期研究成果、经费预算等方面对课题研究作了具体的规划，撰写了课题研究方案。在研究中，我们紧紧围绕《阅读与成长——小学英语阅读教学研究》这个主课题研究的总体目标，抓住课题研究的实质，在教学实践中努力把预期的目标转化为教学实践活动，在近一年的研究中，我们做了大量的工作，也取得了一些成效，现将我们的工作汇报如下：

一、课题提出背景。

1.阅读教学是小学英语教学的薄弱点。由于农村家长对于孩子的英语教育缺乏认识和指导能力，所以农村小学英语阅读教学的薄弱点不仅存在于课堂教学，更在于课外阅读指导的严重缺失。

2.阅读教学是小学英语教学的难点。小学英语阅读教学理论和实践的双重不足，使得我们在面对学生课外阅读辅导时，也有许多迷惘。由于我们在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，同时我们对学生缺少课外阅读的辅导，所以学生阅读时有很大的困难：（1）学生对已学的语言不能快速地认读。（2）学生对新学的语言不能有效地构建。（3）学生缺少对文本信息的收集能力。（4）学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。所以我们根据自身的能力和特点，以小学英语阅读教学理论为指导，以PEP小学英语教材为基点，开展第二课堂活动，营造丰富的语言环境，从课外这个途径来研究和加强小学英语阅读教学是具有一定的可行性和必要性，对于提高我们自身的英语教学水平也是具有现实意义的。

二、创设英语氛围，开展丰富的第二课堂活动，充分实现小学英语“第二课堂”的真正意义。具体做法如下：

1、合理地选择一些图文并茂、内容夸张、幽默有趣、人物生动可爱能深深吸引学生去阅读的材料。目前我们选用的是市教研室配套的《同步阅读》。该资料与课文内容同步，对学生的书本知识起到很好的拓展延伸作用。我们每周三放学后安排一节课时间，利用《同步阅读》做阅读专题训练。学生的阅读能力逐步得到提高。

2、创办“英语角”。

教师可以在黑板上选取一个角落，设计一个栏目“Free Talk”。教师可以从学生所熟悉的内容上着手，结合学生课堂上所学的知识，每周为学生更换一个可以供其讨论的话题，并把话题写在英语角中。

3、组织英语手抄报比赛。每个学期，我们以班级为单位，举办一次英语手抄报比赛，由各班科任指导学生设计好版式，指导学生选择好内容，发挥学生的主观能动性，创作出一幅又一幅图文并茂的作品，很好地提高了学生学习英语的兴趣，提高了他们的动手能力。

4、学生才艺展示，如英语歌比赛、口语大赛、看图作文比赛等。

5、开展多种形式的校园文化活动，创设和谐健康的英语文化氛围。如：设立英语图书角。我们学校每个班都备有个书橱，里面收集较多英语图书，教师定期和孩子们一起学习。出版英语黑板报。我们班级后面都一块黑板，英语科任指导学生定期出英语黑板报，提高了学生的英语兴趣和动手能力。红领巾广播站播放英语谚语、英语儿歌。学校每周星期四午读课为红领巾广播时间，播放英语谚语、英语儿歌，让学生更好地了解英语，爱上学英语。

6、将课题研究与常规教学工作紧密结合，不光要学习一些理论材料，撰写一些学习笔记、研究小结或论文，更重要的是要将课堂真正落实为研究的主阵地，因而规定教师每人每学期要上一节校级公开研究课，反映研究情况。

7、开展阶段性课题实验总结，实现成果共享；及时发现问题，调整课题研究的行动方向。

三、课题研究所取得的初步实验成果：

1、形成了浓厚的校园英语文化氛围，营造了丰富的语言环境，培养了学生阅读英语的兴趣，学生形成了较好的阅读习惯，掌握了一定的阅读技能。在第二课堂中，教师给学生提供了一个色彩斑斓的英语天地，学生说（英语角）、唱（唱歌谣、歌曲）、制作手工（英语手抄报）、参加竞赛（口语大赛、看图作文比赛），他们的各种潜能在此得到了极大的开发。

2、学生积极参与到各项活动中，学习英语的劲头越来越高。我们学校每学期举行一次英语手抄报比赛，同学们踊跃参与，评选出大批优秀作品。在梅州市首届“方直金太阳杯”口语大赛中，张晓娟同学获得市二等奖，张思思同学获得县一等奖，吴紫英、陈秀君、林杰三位同学分别获得县二等奖。在看图作大赛中，林晓云同学获得市二等奖，张利娟、张潆方同学获得县一等奖。

3、教师的教学教研水平不断得到提高。其中新教师陈晓云老师正在不断成长，她的一节阅读课《What are you doing?》在全县优质课评比中获得英语组二等奖。课题组各老师的研究论文、教学设计、案例分析等若干篇展现了课题组老师在学习理论上、实践上的一些探索。

四、活动中遇到的问题分析：

主要是时间方面。由于我们学校的学生家庭分布较广，学生上学路途较遥远，所以他们都统一乘车往返。因此，放学后孩子们往往要集中回家，时间比较仓促，有时候对开展第二课堂活动造成一定的影响。

五、今后努力方向：

在课题研究的各个实施阶段，我们努力工作，取得了一定的成绩，但研究过程中也存在着一些不足的地方，今后将加强以下各方面工作：

1、加强业务学习，提高业务水平，为今后的研究工作提供科学的理论依据。

2、不断拓宽课外活动的阵地，使活动形式和内容更加丰富。

课题的研究是对学科教学的挑战，它必将发挥越来越大的作用。在研究的过程中虽然有辛劳、困惑，但研究的过程是对研究者教学能力、研究能力的一种鞭策。今后我们将继续做好课题的研究工作，使学生形成良好的阅读习惯。

2012年10月

第五篇：德胜中心小学课题研究自查报告

青冈县德胜乡中心小学《农村寄宿制小学学生心理健康问题的研究与干预》课题研究开

展情况自查报告

青冈县德胜乡中心分校是一所寄宿制农村小学。现有学生681人，17个教学班，教职工83人，教学楼和综合楼各一栋，总面积近4000平方米。2007年春实行寄宿制办学，经绥化市教育科学规划领导小组批准，我们于2013年3月起针对农村寄宿制小学学生心理健康问题进行了研究并适时适度地予以干预，取得了一定的成绩。现对课题研究开展情况进行自查，报告如下：

一、研究现状

此课题的研究自2012年3月至2012年8月为课题准备阶段，着重确定了课题组成员，组建了课题研究小组，查阅了农村小学生心理健康状况，有关文献资料，组织了课题论证，制定出了课题研究方案。掌握了个别学生的资料。

自2012年9月至2013年8月为课题研究实施阶段。就课题方案请领导及课题组成员进行论证。召开师生动员会，将课题研究的目的、意义、方法等告诉他们。使他们乐于参加课题的研究。

二、课题进展

2012年3月---2012年8月是课题准备阶段。在开题会上课题组成员就课题的研究方向、课题题目的界定等事项进行了研究。明确了开展本课题研究的目的、意义。经过一学期的准备，课题研究从2012年9月起进入实施阶段。2012年9月---2013年8月是课题研究实施阶段。主要做了以下几项工作。

1、召开师生座谈会。

2012年9月我们召开了师生座谈会。会上我们介绍了课题的价值、目的、意义、方法和课题组成员分工。我们也分析了同学们参与课题研究后的收获。同时提出要求：认真如实填写调查表；积极踊跃参与活动；日常生活、学习中自觉克服不健康的心理问题。

2、制定并下发《寄宿制学校学生心理健康情况调查问卷》。通过对问卷的整理，帮助学生找出存在的心理健康问题，并寻求解决措施。

3、开展各种活动纠正寄宿生存在的心理健康问题。我们注重了在课堂教学中渗透心理健康教育；在活动中培养学生良好的心理品质；研究如何对学生进行心理辅导。以此提高学生心理健康水平，使学生不断认识自己，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生良好的心理品质及交往能力。

活动中主要参与研究者积极总结经验，写出材料。为第三阶段的课题研究总结提供依据。

目前，课题研究进入总结阶段。我们将搜集整理研究资料进行分析，得出研究结论，形成研究成果报告。

三、存在的问题：

1、研究结论有待于进一步在实践中加以验证。

2、引起家长对寄宿生成长的关注。

3、档案应进一步规范。

四、下步打算

1、在教育教学实践中进一步验证研究成果。不断完善课题的结论。

2、加强对家长的指导和帮助，共同关注寄宿生的成长。

3、加强档案归档工作。

五、预计结题时间及推广意义

根据本课题研究的进展情况，本课题拟于2014年3月结题。随着农村小城镇化进程的推进，农村寄宿制办学已形成规模，加强对寄宿制学生心理健康的研究有利于促进学生心理健康成长。

德胜乡中心小学

2013.9.12