20.《景阳岗》

第一篇：20.《景阳岗》

20.《景阳岗》

《景阳岗》公开课教案1

新课标的提出实现了几个转向.一是改变了过去单一的书本学习,正在向大语文学习转向;二是改变了分段,归纳段意,分析句段间联系,概括中心思想等过于细化的阅读教学,向整体掌握和感悟转向;三是改变了过多的内容理解、分析,向语言的积累和运用转向;四是改变了阅读知识的注入,向掌握阅读方法和提高阅读能力转向.并且鼓励同学在大量的阅读实践中,独立考虑,学会读书.强调老师发挥发明性,灵活多样的教学.新大纲在遵循语文学习规律,引导正确的阅读方向,向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步.《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文.全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过,表示了豪放、勇武、机敏的英雄性格.因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项.就文章内容自身来说,同学是很容易接受的,终究武松打虎的故事早已家喻户晓.但假如像过去那样,通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学,必定使同学发生阅读厌烦情绪.为了进一步激发同学的阅读兴趣,我采用了“为武松写简历找工作”的形式,让它贯穿整个教学过程,把读书变成同学自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好的感知文章内容和人物特点.为了使“写推荐书”这一形式更容易让同学接受,课前我设计了五分钟的口语交际活动:“保安公司和安全公司招聘会”.要求四名同学分别扮演用人单位和求职者,简要介绍自身的特长、事迹等,并且适时渗透“求职简历”概念.一、切题导入,掌握结构

师:都读过课文了吧?

今天咱们学一篇很有意思的课文,你肯定喜欢.看我写课题:景阳岗.生:“岗”写错了.师:没错呀,那你帮我改改吧.(同学上台修改“冈”)

师:这两个字有什么区别?

生:一个是山冈,一个是岗位.师:你很会用自身的方法来记忆,这是用组词的方法来区分,我还有个方法也能很容易区分开它们,信不信?

师:你看我画:这个像什么?(山冈)这个像什么?(岗楼)

这回你能记住吗?有时候画图也比较容易协助记忆.学习就是这样,用你喜欢的方法去记就很容易记住它.师:刚才不小心写错了,这回听好,可不会再说错了,注意听我说:题目既然叫景阳冈,那么这是一篇写山水风光的文章.生:错了.师:怎么又错了?

生:这好像是写事的文章.师:写了什么事呢?

生:武松喝酒、打虎的事

师:是在一个地方吗?

生:还有上冈、下冈.(适时板书:喝酒上冈打虎下冈.)

师:你能把我这板书连起来说一下吗?这就是文章的主要内容,它始终围绕景阳冈这个地名来

写,所以用一个地名作题目,明白了吗?

师:认识武松吗?

生:他是古典小说《水浒传》里的人物,很勇猛.师:除了武松,那里面还介绍了一百零七位英雄好汉替天行道、除暴安良的事迹,每一位英雄好汉都有自身的特点,还有不同的绰号,比方鼓上蚤、小李广、黑旋风、花和尚等等,武松有绰号吗?

生:行者.师:假如有时间你还可以到山东梁山去旅游,亲眼看看当年的聚义厅.师:还说武松,知道他来景阳冈前后的事吗?小时候他和哥哥相依为命,后来外出学艺回来找哥哥,结果途经景阳冈遇到了老虎,后来呢?他就到阳谷县作了县衙的捕头,相当于现在的刑警队长.知道他是怎么当上捕头的吗?

师:现代人怎么找工作?刚才我们还模仿了呢?

生:拿求职简历去应聘.师:当时很多人知道了他的英勇事迹,纷纷帮他写求职简历,介绍他的特长,为他推荐工作,咱们也帮他写一份求职简历吧.(运用对话手段,在较短时间内整体掌握了文章的大致结构,自然导入“求职简历”的写作,并以这种形式引导回归课文促进阅读.)

二、重点导读,冈上打虎

师:我刚才发给你的纸就是简历,第一项填什么呢?谁的简历?

生:“姓名”:武松.师:武松是哪的人?

书上有一句话说:我是清和县人,这条景阳冈少说也走了一二十遭.生:清和县.师:说一个人家乡在哪,那叫他的“籍贯”.你们家户口本上也有这一项.师:接下来呢,该写什么了?

生:主要特长和事迹.师:这一栏就写“主要事迹”吧,既然是“武松”这个名字,那该用第几人称来写呢?

生:第一人称.师:用一段话表示出他的英勇来.选黑板上哪一件事?

生:打虎.师:要写清过程吧?自身读一读,想一想当时怎么打的虎?应该怎么读.(同学默读略)

师:分角色读一读吧,老虎厉害不厉害?那就让男生读老虎,女生读武松,看看老虎怎样,武松又怎样.一人一句对读.边读边画出描写武松动作的词和句子.适时板书:描写武松动作的词: 扑闪、掀闪、剪闪.师:刚才这一段谁比较厉害?(老虎)

接下来这一段我想请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害?

适时板书:描写武松动作的词:

兜抡、劈 扑跳、退 搭揪、按 挣按、踢师:刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)

接下来谁占上风了?那就让男生读武松,女生读老虎.适时板书:描写武松动作的词: 没力揪打、不动棒打.师:女生怎么没声音了?

生:因为被打死了.师:怎么样,想起来当时怎么打的了吗?看看当时的情景吧(播放打虎片段视频)

师:整个打虎过程可分为几局部?

这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻,你写主要事迹的时候,也可以注意开始先写虎的凶猛,再写我如何拼力相持,最后写我越战越勇,制服老虎.可以用书上的好词、好句,也可以用自身的话来写,注意一定要表示出武松的英勇.还要注意语言要简洁,听懂了吗?开始写吧.(教师巡视,随时选好的句子、段落读给大家,开启思路.)

(同学写作略)

师:其实刚才我们是进行了一次缩写练习,记住缩写的方法了吗:结构清晰、人物鲜明、语言简洁(板书).(这是本课重点段落,通过一默读、二对读、三视觉感知的方法引导同学理解打虎过程,并积累体现英勇的好词,三种不同对读较好表示了打虎的三个阶段.还进行了片段缩写练习,实现眼、口、手、脑一起发展.这种随机进行的小练笔,使理解运用相得益彰.理解是运用的基础,运用又深化了理解,二者水乳交融,互动互促.)

三、自读课文,合作交流

师:我们刚才写的这段主要事迹充沛表示出了武松的勇,但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人,不太合适.一个人能正确认识自身,了解自身的优缺点也是有勇有谋的表示,介绍一下武松的优缺点吧.师:哪一局部能比较好的表示他的性格特点?

生:喝酒.师:自身读一读这局部,画出最能表示武松性格的语言、对话,练习读一读,并写出他的特点来.同桌可以讨论一下.(同学合作研读略)

师:都准备好了吧?发言时,我要你和同桌能读好人物对话,不用读旁白.再说说给你的感受,写出武松的性格优缺点.生:“你别说这样的话来骗我”我从这几句里体会到武松是一个很直率的人,不理解他人的好心.生:“转身回酒店吧”我从这几句里体会到武松很爱面子.……

(这一段运用抓重点句体会人物特点的方法,通过小组学习,感受武松豪爽、倔强、直率的性格,只要同学表达出自身的感受和印象,不必强求一致.并要求同学能通过分角色朗读表示出来.)

四、拓展创新,激发阅读

师:最后该写求职要求了吧?这一栏叫“求职意向”,武松该怎么说自身适合这项工作呢?(生答略)

师:我们这份求职信写完了,武松把它交给县官,还真就谋上了捕头职务,但是你觉得以武松的个性能做好这个工作吗?

生:他太爱面子,容易意气用事.师:我觉得那叫自尊,人不该有自尊吗?

生:有自尊是好,但是过多了就不好了.师:你是说自尊还要有个“度”?

有时候自身是优点的性格假如过了度,也会成为缺点.“直率”是不是这样呢?

(点燃创新的火花,初步了解当时社会的黑暗,并知道有的性格是优点但假如过分了则会成为缺点的道理.)

师:你看,我们这节课用帮武松写简历的方法读懂了课文,还练习了缩写,你们佩服武松吗? 师:后来武松怎么又上了梁山呢?想不想知道?

师:想知道回家看《水浒传》.你还能认识更多英雄人物.(激发阅读兴趣,引导课外阅读《水浒传》)

【板书设计】

景阳冈

喝酒上冈打虎下冈

【评】

“打虎”局部重点是过程和人物英勇,通过一默读、二对读、三视觉感知的方法理解了过程,“吃酒”局部重点是人物性格,通过小组研读,角色对读,情景扮演等形式表示体会人物性格.小练笔的随机进行,大大提高了阅读教学中写的密度,从而也极大提高了语言文字训练的强度;而且,这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上,保证了教学主线的统一性,教学过程的流畅性,情感氛围的和谐性,体现语言教学工具性和情感性的高度统一.学习语言文字离不开读写训练,只要布置恰当,形式灵活,方法得当,这样一节语文读写训练课同样令同学发生浓厚的兴趣.admin

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《景阳岗》公开课教案2

师生同唱《好汉歌》.师:大家唱得真投入!知道刚才我们唱的是哪部电视连续剧的主题曲吗?

生:《水浒传》.师:对.《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一.这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象.今天,咱们就来认识其中的一位,他就是景阳同上的打虎英雄武松.师:这节课我们要初读课文,了解大意;学习课文描写武松打虎前的内容,通过语言了解武松的特点;学习运用语言表示人物特点的方法.师:首先,请同学们速读全文,说说课文主要写什么?

生:(自读课文)

师:谁能说说课文主要写什么?

生:这篇课文主要写武松在景阳同上打死老虎的事.生:这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后,在景阳同上手无寸铁打死猛虎的故事.师:概括得不错.下面我们来学习课文中描写武松打虎前的内容,请看自学提示.师:投影出示自学提示:

1、读课文描写武松打虎前的内容,画出武松的语言.2、读武松的语言,体会武松有什么特点.师:请同学们根据自学提示进行自学.(生自学,师巡视点拨.)

师:同学们自学得很认真,讨论得很激烈,谁愿意说说通过武松的语言你体会到武松有什么特点?

生:通过武松的语言,我体会到武松具有倔强的特点.生:通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽.生:我觉得武松很勇敢.生:我还觉得武松有点爱面子.师:同学们体会得挺好,武松主要具有的特点是

生:豪爽、倔强、勇敢.师:你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的比较豪爽.生:我通过“这酒真有气力”这句话也能够体会到武松具有豪爽的性格.生:“原来这样.我吃了三碗,如何不醉?”通过这句话我体会到武松很倔强.生:我还通过“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强的.生:我通过“就有大虫,我也不怕”这句话体会到武松

很勇敢.生:“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇.我怕什么!”通过这句话,我能够体会出武松的勇敢.师:同学们找到了这么多能够表示武松特点的语言.现在谁能以“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”为例,具体分析一下这句话是怎样表示武松倔强的性格特点的?

(生讨论,师巡视点拨.)

生:武松在酒店喝酒,喝完了三碗,店家劝他别喝了,因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”,刚喝时只觉得好喝,一会儿就醉倒了.但凡来他家喝酒的只喝上三碗,就都醉倒了,过不了山冈,过往的客人都知道,所以,往往只喝三碗就不再要了.可是武松偏偏不信,叫道:“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”所以我觉得武松比较倔强.生:我还想补充一点,这家酒店的酒有劲,武松不是不知道,因为他喝完第一碗酒时就说:“这酒真有气力!”喝完第二碗时还说:“好酒!”说明店家说的是实话.武松明知这酒劲大还偏偏要喝,说明他的确倔强.师:的确,店家好心好意劝他别喝了,可是他就是不信,还说:“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”这个武松真是倔强.刚才这两位同学体会得挺好.他们之所以体会得这么好,就是因为他们抓住了这句话,联系了上下文,根据语气体会武松的性格特点.这就是通过语言体会人物特点的方法.下面,我们再运用这个方法看看其它语言又是怎样表示武松性格的.(生自学,师巡视点拨.)

生:武松喝酒是拿起碗一饮而尽,并毫不犹豫地评价说:“这酒真有气力!”从这句话看出武松很豪爽,直来直去.生:他人是三碗不过冈,可是武松足足喝了十八碗酒,喝完之后还要过冈.店家说景阳冈上有老虎,已经伤了二三十条大汉的性命,而且官府已经发下榜文,不让单身客人一人过同,需要凑齐二三十人趁午间结伴过冈、当时天色已经晚了,老虎就喜欢在这个时候出动,一个人万万不能在这个时候过冈.可是武松不听劝,还说:“就真的有虎,我也不怕.”所以我觉得这句话既能体现出武松的倔强,又能体现出武松的勇敢.师:同学们体会得挺好.作者运用这些个性化、性格化的语言表示了武松豪爽、倔强、勇敢的特点,我们怎么读才干够把这些特点淋漓尽致地表示出来呢?下面请同学们有感情地朗读武松的语言,进一步体会武松的性格特点.同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读.咱们比比看,谁最像武松.(生有感情地朗读

第二篇：景阳岗教学实录

《景阳岗》说课稿

一、导入：同学们喜欢听歌吗？

播放课件（电视连续剧《水浒传》片段及主题歌）

师：知道这首歌是哪部电视剧的主题歌吗？

生：《水浒传》

师：是的，你对《水浒传》这部书有哪些了解呢？

生交流资料

师：看来同学们对〈水浒传〉这部书挺感兴趣。今天，我们就锁定〈水浒传〉一百零八位好汉中的一位（课件展示武松打虎的特写镜头），通过〈景阳岗〉这个故事来认识一下这位打虎英雄——武松。（齐读课题）

二、课文咱们已经布置了预习，你们能给这个故事再起一个题目吗？

（武松打虎、武松酒后过岗、英雄武松勇斗景阳岗猛虎、打虎英雄武松、景阳岗上武松打虎。）皆可

（课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳岗，赤手空拳打死猛虎的故事）

师：看来这篇课文的主要意思你们读懂了。

三、那你们从这个故事中体会出武松是个什么样的人呢？你的理由又是什么？

豪放倔强：在酒店饮酒时和饮酒后与店家说的一些话

知道真有虎，怕别人笑话，不好意思回去 勇敢无畏：知道有虎，也要上岗看看

打虎时的一系列动作

机智灵敏：用“三闪”来对付老虎的一扑、一掀、一剪

四、同学们体会得非常好，想不想扮演一下武松，把武松的英雄气概读出来。喜欢读哪段就读哪段。

1、学生练读

2、课堂展示、学生点评

五、从同学们充满激情的朗读中，老师感受到你们对武松这位打虎英雄的喜爱。我们的“语文主题学习”丛书中也有一篇描写武松的文章——《醉打蒋门神》，请同学们快速默读，仔细体会，呆会儿跟大家交流一下自己的收获。

1、可以交流读后的体会

体会武松的特点，可结合重点语句进行分析

2、可以朗读自己最喜欢的段落

3、可以结合《景阳岗》，谈自己的发现

4、可以结合其他文章中的与武松有相似点的人物进行比较，谈自己的认识。

5、可以带领大家同读自己积累的美词佳句。

6、还可以从表达上来谈

六、我最喜欢的《水浒》故事

找聂浩然做主持人，让同学们讲自己了解的《水浒》故事 《鲁提辖拳打镇关西》、《浪里白条水上报冤》、《林冲风雪山神庙》、《真假宋江》、《杨志卖刀》、《狮子楼除奸》、《宋公明神聚蓼儿洼》、《大闹野猪林》、《真假李逵》、《李逵接母》《花和尚倒拔垂杨柳》、《花荣大闹清风寨》 最后，聂展示自己的《景阳岗》评书片段。

第三篇：《景阳岗》优秀教学设计

学习目标

1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排

1课时

教学过程

一、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

二、初步理解课文内容，理清课文条理

1.提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。

2.检查自学情况。

（1）读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。

如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。

（2）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？

三、景阳冈打虎时，抓动作见特点

你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。

1.这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？

2.引导板书：机智勇敢

武艺超群

（1）那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。

②读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。

（2）武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

（3）说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

①体会“闪”对表现武松的形象的好处。

②感情朗读。

3.小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。

四、打虎前抓喝酒，写语言见特点

1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

3.引导，并板书

豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

（1）豪爽

这酒真有气力！

（2）倔强

原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！

（3）勇敢

就有大虫，我也不怕。

这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！。

（4）酒量惊人

武松前后共吃了十八碗。

但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

（5）胆量过人

武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

武松看了，笑道：“……我怕什么！”

细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”

（6）好强

转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。

5.这些内容和武松打虎有什么关系？（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

第四篇：五年级语文下册 景阳岗 3教案 人教新课标版

景阳冈

教学目标

（一）认识11个生字，读读记记“吓唬,诡计,霹雳,踉踉跄跄”等词语。

（二）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（三）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。

（四）体验阅读名著的乐趣，培养学生多读书、爱读书、读好书的良好习惯。教学难点分析

感受通过具体的行为、动作、神态、语言描写刻画人物的方法，体味通过细节描写对刻画人物的帮助，以及环境描写在文章中的重要性，了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

教学课时 一课时 教学过程

（一）课前准备 课前听歌曲

（播放课件《水浒传》主题曲）同学们，咱们先来听一首歌，看几幅画，会唱的同学请跟着一起唱。

（二）谈话引入,激趣读课文

你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗，（《水浒传》）刚才哪几个人物你认识？ 今天咱们就来认识其中的一位——武松。

他因何而出名？（在景阳冈打死了一只老虎）这节课我们就来学习《景阳冈》 板书课题：景阳冈

（三）带着问题读通课文 边读边思考

A.课文主要讲了一件什么事

B.课文哪些自然段具体描写武松打虎（8——12）

C.除了打虎课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系 D.武松给你留下了什么印象

（四）重点品读“打虎”，体验精彩

1.通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段写的最精彩，最吸引你（8——12自然段，描写打虎的部分）

2.请同学们再认真读一读8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来.3.学生交流，教师播放课件中相应内容，点拨引领，导朗读(1)课件出示第9自然段

武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空中窜下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

① 指名朗读感受武松打虎精彩片段 ②感受老虎的凶猛

通过读句子,这大虫给你什么感觉 ③感受武松的机智敏捷

面对这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑，曾经伤过二三十大汉性命的大虫，此时的武松只有一招，谁能发现？（闪）

A.体会“闪”用词的精准，感悟武松的机智灵敏：

可以给“闪”换个词吗（躲），写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次地用了 “闪”（作者紧紧抓住武松的动作写出武松的机智灵敏）

④再读句子（齐读）课件出示第11自然段

那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。

⑤这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗，这些动作的词给你留下什么印象？（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象）)作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。.第9自然段反复用一个“闪”字,写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作词凸现武松勇武机智。

⑥再次有感情地朗读重点段落，感受武松的勇武过人，无畏、勇中有谋的性格特点。课堂练习

1.除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系

（用了7个自然段来写武松再景阳冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈，不仅是故事情节的需要，,而且表现了武松豪放，倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。这就是一部成功的文学作品的优秀之处：不仅情节精彩生动，更重要的师环环相扣，结构严谨。

2.如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？（要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已筋疲力尽。这样写，更符合常理，突出了人物的真实可信）

作业安排

（一）缩写《景阳冈》

（二）预习下一课