可贵的沉默 说课稿[共五篇]

第一篇：可贵的沉默 说课稿

《可贵的沉默》说课稿

一，说教材

⒈教材简析

《可贵的沉默》是义务教育课程标准试验教科书人教版三年级下册语文第五单元第十七课。这是一篇精读课文，课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：有兴奋，快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母，回报父母的爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践奠定基础。

⒉教学目标

⑴知识目标：学习课文，理清文章脉络。

⑵能力目标：培养学生正确,流利,有感情地朗读课文的能力。

⑶情感目标：让学生感受到父母的爱，并学会用实际行动回报父母的爱。

⑷发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。

⒊教学重难点：

⑴理解孩子们的情绪变化，懂得关心他人。

⑵理解体会沉默的可贵。

二，学情分析

现在社会的孩子大多是独身子女，平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付出真心的行动。因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的脚本。

三，教法和学法

教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，教学时我采用引导法，以课文题目切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现语文课的开发性和语文课与社会，与人生相结合的特点。

学法：根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。通过学生的读读，想想，写写，议论等活动来调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

四，教学过程

我的课堂结果为：检查预习——质疑导入——初读感知——研读探究——拓展延伸——作业设计

⑴检查预习

检查预习情况，了解学生对本课生字，词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

⑵质疑导入

导入新课时，我引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题你想知道什么？这时候学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后是个什么样的景象。”我正对学生提出的问题，概括为三个方面：

热闹——沉默——热闹

确定好文章的基本框架后，学生进行自身探究，这样就为理解和探究做好铺垫，使探究确定了方向。

⑶初读感知

学生带着质疑读课文，更具正对性，在一些基础上概括课文的主要内容，总结出课文的主要框架。

⑷研读探究

这一环节是教学的重点，也是教学难点，我是这样设计的：首先出示课文的第一幅图，引导学生思考：孩子们为什么这么热闹？哪些地方引起了你的共鸣？这些问题的设置让学生把读文和思考结合起来，让学生充分感受到爱。接着出示课文的第二幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时沉默了呢？孩子们在沉默中想到了什么？这样引导学生入情入境，深入思考。

为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上我出示句子：我想寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。问：这极为珍贵的东西是什么呢？又出示：他们的可爱恰恰在那满脸烦了错误的神色之中，问：为什么学生犯了错还说他们可爱呢？这样组织学生分组讨论，合作探究，在解决这些问题的过程中让学生明白：孩子们在沉默中有了反思自己的变现，知道要回报父母的爱。

⑸拓展延伸

新课改要求语文课堂化，生活化，为了将课堂融入生活我设计了“爸爸妈妈我想对你说”这一环节，让学生在歌曲《感恩的心》中写出自己的心里话，使学生的情感得以宣泄，主题得以升华，同时体现了语文课读写结合的宗旨。

⑹作业设计

本课的作业是摘抄课文中的优美词句，培养学生积累语言的良好习惯，充分体现学生为本的宗旨。

五，板书设计

板书是微型教案。我的板书力求简洁明了，重点突出，便于学生理解，提高了教学效率。

可贵的沉默

热闹沉五，板书设计

板书是微型教案。我的板书力求简洁明了，重点突出，便于学生理解，提高了教学效率。

可贵的沉默

热闹沉默热闹

↑↑↑

兴奋地感受爱思索沉默地回报爱

默热闹

↑↑↑

兴奋地感受爱思索沉默地回报爱

第二篇：可贵的沉默 说课稿

《可贵的沉默》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家晚上好！我说课的内容是《可贵的沉默》第一课时，下面我从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程、说板书设计几个方面对本课的教学进行阐述。

一、说教材

1.在教材中的地位和作用

《可贵的沉默》是义务教育课程标准实验版三年级下册第五组的第一篇课文，本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题。

有关爱的专题在前几册教材里有所涉及，本学期内容是在从别人的故事里感受了“献爱心”的基础上，有所拓展，也更为深入，将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。

通过《可贵的沉默》的学习，在深入领会课文内容的基础上，学生能感受父母的爱，自己也知道用行动关心父母、回报父母，学会关心别人；体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法，积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；也为综合性实践活动的开展奠定基础。

2.学习目标

根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》以及教材，结合学生现有的认知结构，本课时的学习目标如下：

知识技能：⑴会认9个生字，会写6个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、重复、安静、沉静、恰恰、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语；⑵正确、流利、有感情地朗读课文；⑶了解课文内容；⑷体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法。

过程方法：⑴通过小组学习——学习生字、拼读词语，读课文，初步培养独立识字能力、阅读能力；⑵通过抓情绪变化关键词，初步了解文章的体裁、结构，初步了解把握文章主要内容的方法；⑶通过抓神态、动作的关键词，体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法。

情感态度价值观：⑴通过小组自主初读课文，养成良好的阅读习惯；⑵通过抓情绪变化关键词，理解孩子们的情绪变化；⑶通过对比阅读，学会感受父母的 爱，意识到自己没有用行动关心父母、回报父母。

3.学习重点、难点

理解孩子们的情绪变化是本课时的重点，通过抓关键词体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法、初步体会沉默的可贵是本课时的难点。

二、说学情

我们班比较多学生的语文基础知识掌握得比较好，但也有个别学生基础知识比较差，初读课文时，小组学习有利于每个学生都能开口读、开口说。

学生已经掌握了一定的生字识记方法，每个小组能在自主学习过程中进行“我会认”生字的识记，但对“我会写”的生字，还需小组同学互相提醒、点拨。

一部分学生能用抓关键句、关键词，在若有所思句子写批注等方式理解课文，这就为对比阅读时抓关键词理解孩子们的情绪变化、体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法创造有利条件。

三、说教法、学法

在学习过程中，我运用讲授法、合作学习法、读书指导法、讨论法等方法进行教学。

教学中，我让学生把小组齐读、速读、默读、对比读结合起来，旨在训练学生学习不同的阅读方式。小组齐读时，我让学生标自然段、读准字音、读流利；速读时，学生找出时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果；默读时，从结构入手，将课文分为四部分；对比读时，让学生读出感情，在读中找关键词，理解词语。

授之以鱼，不如授之以渔。以学习内容为导向，采用小组合作学习，通过小组同伴的互帮、互学，让每个学生张开嘴巴读书、说识记生字的方法、正确书写生字，这是真正意义上把学习时间让给学生，以学生为主体，在不断的学习中提高学生的阅读能力，训练学生的阅读技能。

体会抓住人物的神态、动作进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。在对比中，通过文段阅读、抓关键词等，在文段阅读中感受课文如何“抓住人物的神态、动作进行细致、生动地描述从而再现场景”。

教师的主导作用贯穿于整节课：小组学习的内容、要求、需要达成的目标；课文的体裁、结构的构建；抓关键句、词体会如何“抓住人物的神态、动作进行 2 细致、生动地描述从而再现场景”；对比阅读；“为什么说孩子的这种沉默是可贵的”的讨论等，都需要教师进行灵活引导。

四、说教学流程

“依课标、持教材、重学情、可检测”是真语文课的“十二字标准”，钱梦龙先生提出“三主”原则，即以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”，这些理念应该在课堂教学中努力实践着，在润物细无声中达成。

《可贵的沉默》第一课时我设计了五个环节。第一环节：导语导入，明确单元内容

围绕专题组元是教材的特点，通过让学生齐读导语，知道导语提示了哪两方面的内容，用荧光笔画教材内容，在此基础上进行概括，明确本单元的内容。

这一环节的设计，以教材的内容组织开展学习，引导学生对文本进行解读，明确文本的要求，这是最基本的“依课标、持教材”，也是对文本的内容进行初步解读。

第二环节：初读课文，自主识字写字 1.课题入手（板书：可贵的沉默）

直接从题目入手，用填空式说说“可贵的（）”，“沉默”是什么意思，再联系课题《可贵的沉默》），提出“为什么说沉默是可贵的”，激起学生阅读的兴趣。

2.小组学习

这是学生第一次接触课文，根据我们班学生素质参差不齐，比较喜欢在小组中学生字、读课文的实际情况，我采用小组学习的方式，培养学生初步阅读的习惯。

小组学习的内容包括：⑴标自然段；⑵拼读“我会认”的生字，交流识记生字方法；⑶拼读词语；⑷读课文两次，第一次读，读准字音，第二次读，读流利；⑸每人提出难写的或需要注意的生字，交流该生字的音形义。

3.交流、指导写字

小组学习后，交流课文一共有多少自然段，这是渗透结构第一层含义的学习。在教学预设中，我设计了学生上讲台写生字的环节，在课堂生成中，我发现学生这一环节开展得很扎实，预设的几个生字都能在小组中进行了书写，而且学 3 生的自评与他评也比较到位，因而舍去了生字的书写指导这一环节。

这一环节的设计，直接从课题入手，在小组中学习生字、词语、读课文，交流课文一共有多少自然段，指导写字。这一环节渗透了结构的第一层知识，注重对学生语文习惯的培养（第一次读课文，需要怎样读），注意语文素养的提高（读书时不拖长腔），根据学生实际情况调整教学预设。

第三环节：了解课文内容，渗透体裁、结构的知识

从体裁入手讲课文，是依据不同的体裁展开教学。本文是记叙文，了解记叙文的六要素，有助于学生了解课文内容，引导学生分段，进行结构第二层知识的渗透。

用“《可贵的沉默》写了一件事”过渡到写一件事需要写出哪些要素，根据学生的交流（板书：时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果），明确记叙文的六要素，渗透体裁知识的学习。通过“快速读课文，从课文中找找时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果”，初步了解课文的主要内容。

课堂生成中，有的学生能抓住“孩子们会感受爱了”、“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西”进行提问，引导全班深入思考，初步形成“要回报父母、关心父母、关心他人”的共识。这也是“为什么说孩子的这种沉默是可贵的？”的初步思考。

在交流主要内容的过程中，我引导学生抓情绪变化的关键词（板书：兴奋、快乐 沉默 又热闹 懂事），根据关键词，通过默读，对课文进行分段（板书：1-9： 10-13: 14-15：16-17：），结构的第二层含义无声地渗透在学习过程中。

学生从具体的表述中概括表达的方式，完成了对表达方式的学习，渗透了口语交际内容。

第四环节：对比阅读，突破重点难点

课文的分析，我按照课后练习要求，将“为什么说孩子的这种沉默是可贵的？”分解于“兴奋、快乐”和“沉默”的情绪变化中，通过引导学生从情绪变化关键词的对比、插图的对比入手，进行对比阅读，在阅读中体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法，这也是第一课时关键的一部分。

“兴奋快乐”这一部分的学习，分解于“段-关键词”的体会中，是以教师 4 引导的方式进行的：找描写场面的自然段——分角色读——找关键词，理解关键词——说体会（写法、父母的爱），小结“如何抓住人物的神态、动作进行细致、生动地描述从而再现场景”，在小结的时候，板书：对话 神态、动作

运用学法迁移，快速学习“沉默”，体会抓住人物的神态、动作进行细致生动描写的方法，感受课文中的孩子“意识到自己没有用行动关心父母、回报父母”，“此时此刻，孩子们沉默了，这种沉默是可贵的，因为……”让我们来讨论讨论，为什么说孩子的这种沉默是可贵的。

在交流讨论的基础上，联系生活，说说自己爱家人或家人爱自己的一件事，说的时候，要注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果，用上对话、神态、动作等。这个联系生活实际的说话设计，是口语交际的渗透，是对“抓住人物的神态、动作进行细致、生动地描述从而再现场景”的检测，也是语文课堂要联系生活实际的体现。

第五环节：课堂检测

一堂课学生学得怎么样，可以检测学生是否掌握了这节课的教学重点、难点，掌握得怎么样。这样才能体现“一课一得，一得一测”。

这一环节进行两道题的检测。

第一小题，检测学生掌握“我会认”生字的情况，以选择正确读音的方式进行。

第二小题，将刚才说自己爱家人或家人爱自己的一件事写下来，要注意写清楚时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果，用上对话、神态、动作等。

五、说板书设计

板书能加强教学的直观性，唤起学生的注意力。为此，我的板书设计以简单明了为根本宗旨。

可贵的沉默

时间、地点、人物 事情的起因、经过、结果

1-9： 兴奋、快乐 10-13: 沉默 14-15： 又热闹

对比

对话

神态、动作 16-17： 懂事

第三篇：可贵的沉默说课稿

17、《可贵的沉默》说课稿

磁县实验学校

王美娟

各位老师：

大家好！

今天与大家分享的是人教版实验教材语文三年级下册第五组的一篇课文《可贵的沉默》的第一课时。下面我就从教材、学情、教法与学法、教学过程，以及板书设计等几个方面进行说课。【说教材】

一、教材简析

这是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那里了解到了，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐，但是知道父母生日的孩子却没有几个，几乎没有孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈的对比之下，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母，学会关心别人。本文以师生对话交流为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的。

二、教学目标

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材的特点，同时结合三年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：（1）学习本课词语，如；异口同声.，左顾右盼，等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）理解课文内容，让学生懂得回报父母对自己的爱。（4）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心父母。教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。【说学情】

现在的孩子大多是独生子女，平时娇生惯养，处处以自我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动，因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。

【说教法】

语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1、朗读品悟法。本课教学我以读为本，采用多种形式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践相结合，形成新的感知。

2、角色体验法：本课教学中，我把学生当作课文里面的孩子来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。【说学法】

在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。【说教学过程】

根据以上分析，我打算从以下四个方面进行教学。

一、设置情景，导入新课

上课伊始，我先播放歌曲，引导学生从情景再现入手回忆关于自己过生日时父母是怎样做的，然后出示课题，二、认读字词

学习字词，理解叙事性文章的脉络特点，感受汉字的有趣。

三、读中感悟

引导学生通过读文，明白了，在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。让孩子们懂得了要回报父母的爱。孩子们沉默着，他们会想些什么呢？让学生想象说话。爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧不安，因此谁也没说话。指导学生带着惭愧的语气去读。

四、深化主题，拓展延伸

我设计了小练笔，小练笔： 同学们，你们已经懂得了回报父母的爱，重要的是用实际行动回报父母的爱。你想怎样回报父母对你们的爱呢？动手写一写吧！并配上了音乐来渲染气氛，让学生在音乐中写自己的心里话，而后让学生说出自己的心里话。

使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。学生对父母的情感。从而使学生知道了这沉默的可贵之处。【说板书设计】

好的板书是文章结构的简缩，体现作者的写作思路和课文重点，为帮助学生理解课文我的板书是这样设计的： 可贵的沉默 回报爱

不足的是：教学语言不够简练，过渡语设计比较疏忽，所以有时不知道如何才能水道渠成地进行引导。对学生进行有感情的朗读指导不够，对一些问题的引导还不到位，仅仅只停留在对这篇课文内容的讲解，还不能巧妙地把课文与生活实际有机地结合起来，使学生真正将自己在本节课上的感悟延伸到生活实践中去。

在教学上，尽管自己也在努力，但限于经验、学识，还有许多不足。希望大家给我真诚的意见或建议，以帮助我不断地进步。

第四篇：可贵的沉默说课稿

尊敬的各位老师、各位评委：

大家好！我是杨红玲。

今天，我说课的题目是《可贵的沉默》，我将从教材、教法、学法、教学过程、作业设计、板书设计等几个方面展开叙述。

一、说教材

1、教材简析 《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

2、学情分析

现代社会孩子越来越少，有不少是独生子女，平时娇生惯养，处处以自我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动，因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。

3、设计理念

（1）本着简简单单教语文的追求，注重扎实地组织语言学习。

在新课程的理念下，我们需要同时关注文本的人文情感价值与工具理性价值。这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线，如果仅仅是去探讨其教育意义，就会陷入说教、灌输的泥潭，而不能让这种内涵有效地内化为学生自己的生命体验。因此在教学中我设计了 “情景导入、重享爱意；朗读感悟、唤发爱潮；拓展延伸、激发爱心”等一系列教学活动，以拔动学生爱的心弦。

（2）使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

在初读课文时，我尽量放手让孩子自主感知课文内容，有意识地培养他们的整体感知意识。采取以读为主，通过读读议议等方法来学习课文，把课内阅读与课外延伸有机的结合起来，能达到更好的教学效果。（3）教师是学生学习的引导者、帮助者、促进者

在整个教学过程中，我及时地获取课堂生成的信息，紧紧围绕本堂课的教学重点，通过激励评价、适时引导，合理取舍，从而构筑起活而有序的课堂教学节奏。

4、说教学目标

根据以上以上分析，我拟定以下几点教学目标：

（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写“神气十足、左顾右盼”等15词语。

（2）正确、流利、有感情的朗读课文；体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

（3）读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

5、说教学重点和难点 根据以上分析，我确定本课的

教学重点是：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。教学难点是：理解、体会沉默的可贵。

二、说教法和学法：

说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：朗读品悟法、角色体验法、直观教学法。说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

三、说教学过程：

我的课堂结构是：检查字词——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

(1)有效的利用教材

上课开始，检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。先板书课题：《可贵的沉默》，提醒学生注意“默”的写法，然后出示图片、歌曲，问：你们看到这漂亮的生日蛋糕、听到优美的音乐会想到什么呢？接着出示课题《可贵的沉默》，再启发学生：看了课题，你有什么问题吗？随学生的问题，师生共同筛选2个值得探究的问题：（1）同学们为什么而沉默？（2）沉默为什么是可贵的？然后让学生拿出笔，用“——”划出课文中写孩子们喧闹的句子，用“~~~~”划出课文中写孩子们沉默的句子。待会交流。在交流的时候，我重在引导学生点击几处重点文本，相机解决生字词指导朗读。

在品味孩子们的“兴奋”时，主要引导学生从课文中孩子们“骄傲”、“神气十足”的神情中，从自豪、得意的语言中，从“索性站起来”“快乐地交谈”的动作中，去体会孩子们的心情，深入探讨兴奋的原因，就是感受到了爸爸妈妈的爱，为此而高兴而幸福着。在这个环节中有机穿插朗读、表演等活动，提高语言训练密度和情感体验深度。同时，又趁热打铁地将孩子们惭愧的心理活动写下来，从而来展现他们对爱的真情反思。根据课文内容把文章的基本框架确立为：热闹——沉默——热闹

(2)接着进入教学的第三阶段——探究体验，有效的解决问题

依据新课程标准，针对本课重点我设计了朗读，重点赏析，发散延伸等形式对文章做了整体感知。让学生充分经历探究---思考---交流的过程。

在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

a、我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

b、他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

c、像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。d、教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。e、这一片沉默给了我多大的享受啊！

组织学生讨论、交流、感悟、直至理解，使孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

(3)在学生探究体验后，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法。《课程标准》提倡学生自主学习，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动的去构建方法。我抓住契机，鼓励学生发散思维。说出我们在体会爱，懂得爱之后，如何去回报爱？只要能讲出自己的想法都给予肯定。当学生发现自己的想法是可行的，被赞赏的，他们会感到成功的快乐。这种快乐会使他们继续寻求更多、更好的方式去表达爱。而本课的难点也就在这种轻松的氛围里不攻自破了。接下来在引导学生在众多的方法中选择自己喜欢的，去设计自己回报爱的方案。这样优化了学生思维，也是对文章的拓展。这也是我设计这堂课的主旨。教学时，我从两个方面引导：

a、为什么说“这一片沉默给了我多大的享受啊”？

b、“我”指谁，老师在今天的这节课上获得的享受是什么？

(4)总结全文后，进入教学环节的第五部分——拓展延伸，有效的把握情感，获得新知是课堂各环节的主要目的，但引起共鸣，净化心灵更是文章灵魂的体现。相信有了上面的学习热情，学生们一定会对父母怀有一颗感恩的心，奉上一份挚爱的情感。

新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化

学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”这一话题，让学生在音乐中让学生说出自己的心里话并写下来。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这沉默的可贵之处。把学生的视角引向更为广博的生活空间，充分体现新课标的大语文观。

四、说作业设计 A、自我整理题：

1、把自己认为难写的字词多写几个。

2、认真读一读课文，把自己喜欢的句子抄下来。B、自我拓展题：

1、读一读冰心奶奶写给母亲的一首诗《纸船》。

2、摘抄几句赞美母爱的句子。（可以在网上搜寻或课外书上找）C、自我实践题：

1、向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。

2、了解父母平时是怎样为自己操劳的。设计意图：

1、在这款作业设计中，自我整理题要求全班的同学通过自我整理掌握难写的生字词和文中优美及含义深刻的句子。、在自我拓展题中，学生可以根据自己的爱好、特长来选择一样完成作业，积累好词佳句，欣赏和体验诗歌，使家庭作业充满乐趣和语文味。

3、自我实践题给学生的是一个爱的教育和感受，它既不限时间和地点，又有特定的意义。如小时候父母是怎样疼爱你的，了解父母平时是怎样为自己操劳的，可以让学生有更多的时间和空间去感受。而母亲节的贺卡或心里话又有特别的意义，能够更加让学生体验爱与回报的可贵，也深化了主题。

最后，以一首《感恩的心》结束全课，回味无穷，使学生在歌曲中再次感受到在享受爱的同时要回报爱，要感恩父母，关心他人，使情感得以深化。

五、说板书设计

17可贵的沉默 热闹 沉默 热闹 无价 伟大 无私

爱

快乐 惭愧 享受 感受 思索 回报

设计说明：

1．课题“可贵的沉默”置于板书的最上面及中间的位置，让人一看一目了然。而一个大大的爱心颜色鲜红，在板书的正中间，特别醒目，一看就知道爱的重要，明确这是爱的教育。

2．以爱为中心，纵向思维，让学生在热闹中感受爱的快乐，在思索爱的沉默中懂得惭愧，在再次的热闹中享受学生回报爱所带来的感动。以爱为中心，横向思维，让我们知道为什么学生的情绪会有热闹、沉默再热闹的变化，从而进一步体会学生感受爱、思索爱和回报爱的这个可喜的变化过程。

3． 最后让学生在爱的回味中感悟爱的无价无私和伟大以及回报父母爱的重要，加深理解课文内容。

以上就是我对《可贵的沉默》这节课的说课设计，不足之处请大家批评指正，谢谢大家！

第五篇：《可贵的沉默》说课稿

《可贵的沉默》说课稿

尊敬的各位领导、各位评委老师：

大家早上好！

我是4号参赛教师。今天我说课的内容是人教版三年级下册语文第十七课《可贵的沉默》。本课分两个课时进行教学，今天我讲的是第二课时。下面我就从教材、学情、教学目标教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

教材分析：《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五单元的一篇课文，课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容，使学生在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。

学情分析：现在的孩子大多是独生子女，平时娇生惯养，处处以自我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人、关心父母，但是缺乏付诸真心的行动。因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。根据本单元的训练意图及学生的实际情况，我制定了如下教学目标：

教学目标：

1.知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文，体会抓住人物动作、神态进行生动描写的方法。

2.过程与方法：抓重点词句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其中的含义，感受孩子们的情感。

3.情感态度与价值观：受到关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

重点难点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的重点。体会

沉默的可贵是本课的难点。

教法学法：沉默，意味着有所思，有所悟，然后有所得，有所为。我要和孩子们穿越沉默这个情感的峡谷，看到山谷外一派美好怡人的风景。因此，本课我主要选用了读中感悟的教学方式，采用了创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生积极主动地投入到学习探究活动中去，同时渗透学生自学的方法，培养学生的创新意识和自学能力。

教学过程：这一课，我关键想要研究两个字“沉默”，著名特级教师窦桂梅提倡的主题教学，强调上一篇课文要抓课眼，抓一个关键的地方，牵一发动全身，这个观点是颇有价值的，《可贵的沉默》这篇课文里，老师问了孩子们两个问题：“爸爸妈妈知道你的生日吗？”“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”孩子们热烈而兴奋交谈着。当老师把这两个问题反过来问的时候，孩子们沉默了！鲁迅先生说：不在沉默中灭亡，就在沉默中爆发。沉默只是表面的，孩子们情感的激流在心灵深处激烈地涌动、碰撞，他们在接受心灵的拷问，情感流转，喷薄欲出！课文中的情景也正是现实生活中孩子们的真实写照，怎样让学生们在对课文的解读中寻求在精神上的同构，达到人与文合一的境界，围绕沉默，我设计了三个层面的教学： 之一：体验热闹

我首先带领孩子们回顾第一课时学过的第一个场景，再次感受父母的爱，我通过情境再现，跟学生共同模拟表演课文的情景，体验课文孩子们快乐的心情。情境再现，可以让学生对课文里孩子的快乐感同身受，初步实现“你就是我，我就是你”的人文合一。既复习了旧课，也可以为下文的学习做铺垫。

之二：感悟沉默

通过朗读课文与文本对话，让学生感悟课文中孩子情绪的变化：兴奋、快乐到沉默，体会“沉默”的背后的弥足珍贵。

一直以来，我们的语文课在工具性和人文性的两极之间摇摆不定，一些著名的小语专家如杨再隋、于永正、黄亢美等，他们一直坚持，不管语文课如何改变，始终要保持自己的本色，那就是语言与文字，字词句的教学我们要“咬定青山不放松”。这一部分的学习，我引导学生通过抓三句描写沉默的关键词句理解沉默，并且设计了一个想象练习：在这“沉默”的一分钟里，孩子们在想什么呢？这个想象体验十分重要，它是一个突破口，只有对“孩子们带着满脸犯了错误的神情在沉默”有所感悟，才知道沉默的价值。心灵的共鸣产生了，学生体会到了“沉默”之下孩子们心里掀起的狂涛巨澜，激烈的心理碰撞和对爱的觉醒。通过看图想象，想象说话，不仅开拓了学生的思维，对学生进行有效的说话训练，而且自然地突破了教学的难点，再次实现人文合一、精神同构的目的。之

三、回报爱

顺理成章，在了解课文里的孩子怎样回报父母后，联系实际，问一问学生：你是否也懂得了要回报父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？学生回报爱的强烈愿望恰如清泉般喷涌而出，一切显得水到渠成了！最后是享受爱，我通过一个拓展练习：这一片沉默给了孩子们、爸爸妈妈、老师多大的享受啊！使大家懂得了_____________。让学生自己去填补学习的收获，感悟爱的真谛！感受爱，回报爱，然后享受爱，每个人都需要这样的境界：“此中有真意，欲辩已忘言”。爱，是情感，更是能力，每一个幸福的孩子，都需要这种能力。本课的设计意图就是想让学生透过沉默，看到它背后更多意味深长的东西。感受沉默后的变化，是对“可贵的沉默”的深入理解，这一环节，我还是通过对重点词句的研读，来突出教学重点。之

四、拓展延伸

配乐《当你老了》播放学生与家长影集,学生写话，说话。这一部分的设计旨在通过情感熏陶与语文实践活动结合，既培养学生积极、健康的情感，又为学生创设口语交际的机会，实现语文的工具性与人文性的整合。板书设计：好的板书是文章结构的简缩，体现作者的写作思路和文章重点，为了帮助学生理解课文，我的板书是这样设计的。

我的说课完毕，谢谢大家！请随我一起走进今天的课堂。