石马中心校颜石四下说教材正稿

第一篇：石马中心校颜石四下说教材正稿

感悟教材，激活精神

——博山区石马桥东小学颜石

尊敬的领导，老师们：

上午好！

今天我以“感悟教材，激活精神”为主题，从鲁教版小学语文四年级下册教材这一出发点，结合自己的教学实践。从课标、教材和建议三部分来进行研说。（知识树）

一、说课标

围绕课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三个维度”全面提高学生的语文素养这一总目标，（知识树）各个学段从“识字写字”“阅读”“习作”“口语交际”“综合性学习”几方面提出了具体的目标。那么四年级下册对这五个方面的具体要求都有哪些呢？（知识树）

1．认字200个，会写190，会使用字典、词典，有独立识字的能力。

2．能用钢笔书写正楷字，整齐美观，并有一定的速度。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．默读有一定的速度，并能抓住文章大意。

5．能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7．学习浏览，根据需要搜集信息。

8．养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11.学写简单的读书笔记，学写内容梗概。

12.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的方法；并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

纵观三个学段目标，侧重点各有不同：低段侧重识字、写字和正确朗读的训练；中段关注词、句、段的理解；高段侧重句、段、篇的训练。三个学段环环相扣，螺旋上升，共同构成了一条促进学生全面发展的生命线。（知识树）

二、说教材

四年级教材是中年级的后一学年教材，是三年级教材的延续，是高年级教材的铺垫。它从儿童生活经验出发，编排上具有鲜明的特色。

(一)、教材的基本结构

本册共有课文28篇，其中精读课文15篇，略读课文13篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共36篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

教材设计了八个专题。依次是：“我爱阅读”，“生活的启示”，“父母之爱”，“不忘国耻、振兴中华”，“遨游汉字王国”，“走进西部”，“童年”，“珍惜资源、保护环境”。其中第一单元和第五单元还安排了不同形式的综合性学习，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。（知识树）

（知识树）每个专题单元包括导语、课例、口语交际.习作、回顾拓展四大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。第七单元为3篇精读课文，1篇略读课文。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。回顾拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”；另有“课外书屋”“趣味语文”“展示台”“成语故事”穿插其中。

统观整册教材，它有以下主要特点（知识树）

（二）、教材的主要特点

1、加强整合，围绕专题组织教材

（1）.导语导学，整合单元内容。

在本册八个单元导语中，除了提示学习内容，点明专题，布置学习的任务外。在内容上，力求启发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。

（2）.精读与略读课文的联系和整合。

为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。

（3）.单元之间各学习内容的铺垫和照应。

本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。每组课文后“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。

2、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力

综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“我爱阅读”专题中，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、收集资料等活动，交流自己的发现和得到的启发。

另一次“遨游汉字王国”安排在第五组。编排特点是围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终。围绕这一主题，开展综合性学习感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。教师可首先引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇。然后再引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱。最后可以用办展览、手抄报、开成果汇报会等形式，展示这次综合性学习的成果。

3、强化导学功能，引导学生主动、积极地学习

首先，课文后的“思考.练习”突出重点，兼顾理解和表达。每篇精读课文安排四道题，分别是引导朗读或默读，从整体上把握课文；抓住重点段、句进行深入理解；从表达方式上体会课文遣词造句的特点；还有的从抄写、背诵方面提出要求。“思考.练习”从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言。

其次，将“口语交际.习作”单列，加强对“口语交际.习作”的指导，增加内容和形式的选择性。从内容上更加丰富，形式更加得力，口头表达和书面表达紧密联系。有的先说后写，有的先写后说，有的二者可以灵活处理。为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。

4、课文既保留传统的优秀篇目，又增加量富有时代感的新课文。

本册教材保留了一些优秀篇目，如《地震中的父与子》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》等，这些课文被编入了新单元，体现了新的教学功能，教师要用新的教学理念重新设计。

教材还选取了一些富有时代感的文章，如《最后一分钟》《只有一个地球》《青山不老》等。

5、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系

本册综合性学习的第一、第五单元，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文的思想。其他各组，从课文的选编活动的建议等方面，也都重视向生活拓展。本册还重视课内外语文学习的联系，鼓励学生在课外查找更多和课文相关的资料和文章，帮助理解课文和增加阅读量。这样的编排，充分体现了课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道；通过语文活动和大量阅读，有利于培养学生良好的语感和自主学习语文的习惯。

三、说建议

（一）、教学建议

语文课程标准对阅读教学的建议是这样的：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。基于这一建议，我们在教学中应突出整体性、综合性，注意培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的综合能力，注重情感熏陶，渗透人文素养教育。（知识树）

首先，要围绕单元主题，精心安排教学内容与活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。

其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，入情入境，从而在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。

最后，要精心组织语文实践活动。如第五单元，可围绕“我爱汉字” 这一主题，组织学生进行一系列相关活动：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣；欣赏名家书法作品，体会汉字魅力。活动后，还可在班内组织一次“我爱汉字”的交流汇报活动，既能锻炼学生的口语表达能力，又能进一步激发学生学语文，写好字的热情。

（二）、评价建议

我们的教育活动是以学生的发展为中心的，那么我们的评价就应发挥激励导向和质量监控作用，去促进学生的发展。（知识树）

1．学生的课堂学习评价

课堂是学生学习的主阵地，课堂上对学生的评价和学生的表现直接影学生的成长。我们依照《语文课程标准》要求，可以将课堂评价内容细分为三个方面：即学习态度、听课情况、综合能力。

2．学生的阅读评价

设计《课外阅读卡》。设计的目的是通过多种渠道鼓励学生阅读，鼓励学生去观察去发现，并及时和学生共同讨论阅读的方式和方法，展示学生阅读的收获，共同分享成功的喜悦。

3．学生的作业和练习评价

按周次评价学生的学习过程。设置练习卡，具体对学生的书面练习、识字写

字以及在实践活动中的收获做出考察评价.此外，我们还要让教师、学生、家长成为评价的共同体。可采取学生自评，互评和师生、家长共评相结合的办法进行。

（三）、课程资源开发建议

新课标指出：“应注重在生活和其他学科的学习中学习语文，在广泛的实践中提高运用语言文字的能力”，那么我们就要特别注重语文课程资源的开发和利用。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。在课堂教学资源中，以教材这个点带面，引导学生进行群文阅读和主题阅读。生活本身是语文课程的主要内容和重点，应善于把生活内容转换成语文学习内容：报刊、电影、研讨会、博物馆、展览馆，布告栏、标牌广告等等资源都可以充分运用。地域化本土化的生活文化是语文触手可及的现实学习材料，不管是自然风光，文物古迹；不管是风俗民情，还是民间文化，均应当纳入到语文课程的学习中。比如，孔子、蒲松龄、焦裕禄这些故乡名人故事，五岳之尊泰山、齐国古都临淄的美丽风光都成为了我们的语文学习资源。而在我们淄博博山，颜文姜的故事在孩子们的心中播下了真善美的种子。此外，我们应当争取社会各方面的支持，给学生创设语文实践的环境，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

在“课标”的学习中，在语文教学的实践中，我体会到：语文教学一定要以课标为本，以教材为本，学生为本，扣住教材从课题到课文、课文插图、课后的各类练习去激发学生的学习热情，培养学生良好的学习语文的习惯，优化学生的学习品质。以上就是我对鲁教版小学语文四年级下册教材的整体解读，不足之处请老师们批评指正。

第二篇：平石小学举办课改示范课(正稿)[模版]

平石小学举办课改示范课

4月18日上午，春光明媚，微风习习，义堂镇平石小学电教室室里，人头攒动，书声琅琅，洋溢着热烈的气氛。该校小学思品课改示范课正在举行。义堂教育学区辅导员徐宗春、各校教导主任亲临现场，该校全体教师全程参加了活动。大家齐聚一堂，分享新课改成果，探索课堂教学艺术。

该校校长汪贵平为大家上了一堂别开生面的思品课改示范课。整节课以学生为本，体现学生的主体作用，培养学生的合作精神，鼓励学生张扬个性，表现自我。教者准确定位自身角色，艺术引领，平等对话，巧妙点拨；学生主动参与，合作交流，享受成功的快乐。整个教学过程兴趣盎然，思维激荡，和谐愉悦，让人回味无穷。

这节示范课，从教学理念的渗透、教学目标的达成、教学方法的运用、教学步骤的设计等多角度对小学思品课改进行了示范和诠释，为听课教师提供了经验借鉴，为进一步研究小学思品课改提供了案例。

示范课后，进行了评课活动。参会人员纷纷发言，各抒己见，坦诚交流，气氛活跃。徐宗春对示范课作了客观的评价，对该校的教研工作作了充分的肯定。最后，徐宗春对此次教研活动作了总结，并对下一步工作作了安排。

2012.04.18

第三篇：好石小学举办多种活动庆国庆(正稿)(汪福堂)

好石小学举办多种活动庆国庆（正稿）

金秋送爽，丹桂飘香。为欢庆祖国华诞，弘扬民族精神，陶冶爱国情操，推进校园文化建设，营造育人氛围，培养学生综合素质，9月26日，云梦县义堂镇好石小学开展了以“赞颂祖国，祝福祖国”为主题的诵诗文、唱红歌等系列活动，为祖国生日献上了一份厚礼。在庄严的国歌声中，鲜艳的五星红旗冉冉升起，全体师生神情肃穆，向国旗行注目礼。升旗仪式将活动拉开了序幕。在节目主持人的报幕声中，诗歌、散文朗诵比赛开始。各班选手精神饱满，激情飞扬，用真挚自然的感情，抑扬顿挫的语音，庆祝祖国华诞，放飞幸福童年。全场赞语声声，掌声阵阵。六年级宋浩同学朗诵的《祖国，我心中的太阳》，语调纯正，声音响亮，感情炽烈，深深打动了全场师生，赢得了评委们的青睐，摘得了本场比赛的桂冠。“今天是你的生日，我的中国。清晨我放飞一群白鸽，为你衔来一枚橄榄叶„„”一曲《今天是你的生日》将活动推向高潮。师生们敞开心扉，引吭高歌，释放情怀。他们把最动听的歌声、最美好的心灵奉献给祖**亲。《我的祖国》《中国，中国，鲜红的太阳永不落》《我的中国心》等一曲曲经典红歌，或独唱，或合唱，或高亢激昂，或明快清晰，或甜美温馨，抒发了师生们热爱祖国，祝福祖国的美好情怀。

诗文朗诵和唱红歌比赛结束后，全体师生以班为单位，举办了书法、绘画、演讲、作文、舞蹈、板报评比等形式多样的活动。

9.26

第四篇：2013年八年级语文文言文理解题复习《马说》与《小石潭记》

2013年八年级语文文言文理解题复习《马说》与《小石潭记》

《马说》

一、1、《马说》选自《韩愈文选》，作者是唐朝文学家韩愈，字退之，代表作有《昌黎先生集》，其散文在继先秦、两汉古文的基础上，加以创新和发展，旧时列为“唐宋八大家”之首。（韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）。

2、“说”是古代的一种议论文体，本文采用托物寓意的写法，文中千里马喻人才，伯乐喻能发现、赏识、任用人才的人。食马者喻浅薄愚妄的统治者。作者通过论述，寄托了怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。

二、这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？

答：开放性题。

三、首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明了千里马和伯乐的什么关系？ 答：引出下文，总领全文。指明千里马对伯乐的依赖关系。

四、本文结尾两句，对全文有什么作用？

答：点明文章主旨。“不知马”三个字是文章主旨所在。

五、“世有伯乐，然后有千里马”，你是否同意作者的观点？请做简要阐述。

答：理由充分即可。

六、“世有伯乐，然后有千里马。”《三国演义》中，诸葛亮遇到刘备后，才有隆中决策，才有火烧连营，才有„„请根据课文内容和已有提示，将下列对偶句补充完整。（补充后不少于七言）有_________方显_____________________；无________岂有

_______________。

答：有伯乐方显槽间千里马；无刘备岂有隆中决策人。

七、本文借千里马说明伯乐的重要性，《三国演义》中称得千里马的是哪两匹马，其最终主人分别是谁？

答：赤兔马主人是关羽；的卢马主人是刘备。

八、古往今来，曾有许多卓有才华的仁人志士被统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无尽的感慨。请写出其中的两人及他们发出的感慨。答：刘禹锡：斯是陋室，惟吾德馨。范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。陈子昂：念天地之悠悠，独怆然而涕下。

《小石潭记》

一、1、《小石潭记》 选自《永州八记》，作者是唐朝著名文学家柳宗元，字子厚。山水游记典范之作为《永州八记》。与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，同时列为“唐宋八大家”。

2、本文作者主要记小石潭，他写水、写岩石、写树木、写游鱼，宛如一幅优美的风景画，是富有诗意的散文，写得极为精美。

二、用原文语句答。

1、说明小石潭是个人迹罕至的地方的句子是：伐竹取道。

2、“皆若空游无所依”跟上文哪句话相呼应：水尤清冽。

3、描写潭中鱼静态的一句是：日光下澈，影布石上，佁然不动。

三、借景抒情，情景交融，是作者山水游记的一大特点。想一想，作者在文中抒发了一种怎样的情感？

答：文章着意渲染了小石潭寂寥、凄寒、幽怆的气氛，借以抒发了作者在被贬失意苦寂处境中悲凉凄怆的情感。

四、文中写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？

答：观鱼时的心情：“似与游者相乐”，在这种环境中，作者暂时忘却了自身的烦恼，产生了与鱼同乐的情趣。游览到最后的心情：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，浸透着作者凄苦悲凉和压抑的心境。“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，是写触景生情，忧伤至极，从此可以看出作者借山水，力求排遣郁闷的心情，但又最后无法解脱的深沉痛苦的心境。

五、选文写景但又处处融入了作者的感情。文中表现作者感情的句子有哪些？作者寄情山水感受到自然的乐趣，这和全文的感情基调是统一的吗？请谈谈原因。

答：（1）“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。（2）是统一的。作者寄情山水，是为了摆脱政治上的失意、抑郁之情，他感到自然间的乐趣，心情也变得欢快起来，但这种欢乐是暂时的，转瞬即逝，它恰恰是作者无法摆脱的压抑心情的反衬，跟全文忧伤凄苦的基调形成了对立统一，从而更有力地揭示了痛苦的深度。

《五柳先生传》

一、本文选自《陶渊明集》，作者陶渊明，东晋著名诗人，学过散文《桃花源记》、诗歌《归园田居》《饮酒》。

本文为自传，描述一个安贫乐道，抱朴存真，不追求荣华富贵的隐士形象。表达了作者不想与世俗同流合污来取得富贵，安贫乐道，独善其身的情感。

二、1、《五柳先生传》中集中表现陶渊明性格的名句是闲静少言，不慕荣利。

2、《五柳先生传》中集中表现陶渊明爱好读书的名句是好读书，不求甚解。

3、“赞”语中与传文中“不慕荣利”一句相照应的语句是：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

三、文中表现五柳先生的三大志趣是什么？

答：①好读书，②性嗜酒，③著文章。

四、找出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句。

答：①性格：闲静少言，不慕荣利

②生活：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，草瓢屡空。

③志趣：好读书； 性嗜酒；常著文章自娱。