画家乡教学反思（共五则范文）

第一篇：画家乡教学反思

《画家乡》教学反思

《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。

结合课文插图，先教学一个小朋友的家乡，再总结学习方法，然后用这种学习方法带学生学习另外一个小朋友的家乡，让学生熟悉这种学习方法，最后放手让学生自己选择学习剩下的小朋友的家乡。这样，不但让孩子能学习课文，最重要的是学习运用一种学习方法进行学习，学生获益不少。

这节课上我有一个延伸过程，我让学生画一画自己的家乡，仿照课文写一写自己的家乡。以后要让学生多写写话，提高学生写话的能力。

这篇课文篇幅长，但有一个特点，每段描写一个小朋友的家乡。因此，在教学时，

第二篇：课文《画家乡》教学反思

《画家乡》一文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。低年级孩子重朗读，当孩子有了自己的理解就能读出不同的韵味来。在这一点上，我也努力着使孩子们能更自然地更轻松地培养语感。这节课中，我主要引导孩子读懂读好涛涛家乡的这一段。经过自由读，孩子们能够知道涛涛家乡的海很蓝很宽，再让孩子读出很蓝很宽的感觉，他们就一个比一个读得好，当然必要的评价能更好地激发孩子们表现的欲望。我在评价时用到了“我的眼前好象就有这么一个很蓝很宽的大海。”“你读得更蓝更宽了。”“你的大海真美呀！”等。

在朗读感悟时，我发现孩子们个别读时大部分能有一定的感情和个性，而齐读时效果就没那么好，显然班中一些孩子的语感还需要好好培养。在体会鱼虾多的时候，一个孩子能找到装满，但是当我想让孩子们说说满到什么程度时，一些孩子就想偏了，说船上装了许多贝壳，装了许多海鲜，这主要还是引导时的语言准确度不够。在孩子说到一艘艘表示船多后，我马上再请其它小朋友来说一个表示数量多的词，站起来的孩子没说对，其实像这样的问题是可以避免的，我应该让刚才理解这个词的孩子先说一个，再请其它小朋友去说。遇到一些需要我思考一下再给出评价的回答时，我缺少了明确的反馈，这种模棱两可的评价会给孩子造成困惑，而我的迟疑也可能会带给学生不好的影响，让他们养成一些不好的习惯，在今后的教学中我要努力改掉。我觉得各个环节之间连接得比较紧凑，但在某些环节中，我的节奏稍微慢了点，所以缩短了孩子们写字的时间，留给孩子们写字的时间太短，这是需要改进的。

在感受鱼虾和船多时他们都能找到关键词，特别是一个男孩能说出“一艘艘”和“一艘”的区别，“一艘艘有两个艘，表示船很多，而一艘只表示一只船”经过引导，孩子们也能说较多这样的词，如“一片片落叶”“一朵朵花儿”“一棵棵大树”等。孩子们理解了课文，读起来自然就更有感觉了。

语文是生活的提炼，生活是语文的外延，只有引导孩子们认真生活，仔细观察生活中的细小事物，才能促进他们说出生动活泼的句子。

第三篇：《画家乡》的教学反思

《画家乡》这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。

这篇课文的篇幅比较长，但2—6自然段段落结构相似，都是先说谁的家乡在哪里，然后具体说家乡的美，最后一句都点明正在干吗的孩子就是谁。所以在教学中，我采用精读两段，由扶到放，积累背诵的方法。

首先从整体上把握教材内容，感知课文，让学生说说画家乡的小朋友分别是谁？（涛涛、山山、平平、青青、京京）读准轻声。然后问：他们的家乡分别在哪？（海边、山里、平原、草原、城市）让学生用这样的句式说：“涛涛的家乡在海边。”其实这也是每个自然段的开头第一句话。

精读涛涛那段，学会运用“那么……那么……”，这个关联词语，多处出现。在学习第2自然段后，我让学生练习说话，要求学生能说出一种景物的两个特点。如：“花儿那么香，那么美。”理解“一艘艘”，感悟“装满”，然后整段填空式积累句子，一步步扎实进行。第二自然段也是如此进行。

本课还有一个重要的教学目标就是培养学生积累语言的能力。文中的好词佳句很多，在学完每一段时，填空式当场积累。如“金黄的、雪白的、碧绿的”等等，又如“宽宽的、高高的”等等，好词好句真多。

第四篇：一年级《画家乡》教学反思

这篇课文是一篇优美的少儿文章，很适合一年级的学生朗读，在课文开始之前，我问学生：你能不能告诉老师，你的家乡在哪里呢？你能不能介绍一下你的家乡呢？你的家乡都有哪些特产呢？学生显得特别高兴，纷纷举手表示，之后引入课文，在第一课时时，我让学生先听我示范朗读，在读的过程中，标上小节号，划出课后的生字词，再想一想这篇课文中讲述了几位小朋友的家乡？他们的家乡都是什么样子的呢？学生带着问题去聆听。

在汇报时，我根据提问的顺序，让学生一一讲述，先抽出课后的生字，让学生讲读，并让几位同学按照课文的自然段来朗读以抽查预习情况，在第二课时时，我让学生解决最后两个问题，先通读课文，想一想这篇课文当中讲述了几个小朋友的家乡，都是什么样子的呢？学生寻找答案，在寻找的过程中，我随机指导学生有感情地朗读，边读边想象那美丽的画面，让他们在读和想象中领悟这些语句，因为文章本身很美，所以在轻音乐的伴随下，学生也能很快陶醉其中。

第五篇：《画家乡》教学设计与反思

《画家乡》教学设计与反思

张家界崇实实验小学 许云群

一、学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3、培养学生的观察能力，表达能力，想象能力。

4、激发学生热爱祖国热爱家乡的思想感情。

5、巩固复习生字词。

二、学习重点：

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

三、学习难点：

画中感悟，品读文字。

四、突破方法：

1、创设情景，激发兴趣。

2、通过看图，说图，读文，品读文字，感悟文本。

五、教学准备：

课件，卡片。

六、教学过程：

一、激情导入

1、小朋友们，前不久我们认识了5个小画家，瞧他们来了，赶快跟他们打打招呼吧！一（3）班的小朋友真热情！

2、一起大声告诉老师，第一个小画家的名字叫什么（涛涛），第二个小画家的名字叫（山山），第三个小画家的名字叫（平平），第四个小朋友的名字叫（青青），最后一个小画家名字叫（京京）。（师板书：五个小画家的名字）

3、还记得他们的家乡在哪吗？一起告诉许老师吧！涛涛的家乡在（海边），山山的家乡在（山里），平平的家乡在（平原），青青的家乡在（草原），最后一个小朋友他的家乡在（城市）。（师板书：海边、山里、平原、草原、城市）

4、激发学习兴趣，揭示学习内容。

师：5个小画家都画了自己的家乡，他们的家乡是什么样子的？他们都画了些什么？这节课我们来继续学习24课《画家乡》，齐读课题，再美美地读读课题。

二、选择读课文，创设情景。

1、这5个小朋友想邀请我们去他们的家乡旅行，大家想去吗？说说你想去谁的家乡？

2、课文的23456自然段分别描写了他们的家乡，你最喜欢谁的家乡就去读读吧！

三、画中感悟，品读课文。

（一）、涛涛的家乡—海边

过渡：小朋友们读得真带劲，让我们坐上小汽车先到大海边去看看吧！

1、涛涛的家乡美吗？美在哪？请小朋友们仔细观察说一说。

2、小朋友们说得很美，观察得很仔细，跟老师一块去看看吧。（指导朗读）

（1）他画的海那么蓝，那么宽。（课件点击大海出示对应的句子）师：多美的大海，谁来美美地读一读？说说你读懂了什么？你能把海的蓝和宽读出来吗？（指名读）你能用“那么···那么···”说一句话吗？

（2）、一艘艘船上装满了鱼和虾。（课件点击船，出示句子。）师：海面上有什么呀？谁来说说？谁来读读？说说你读懂了什么？船上的鱼和虾怎么样？从哪个词知道的？谁能读出多的语气？（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。(课件点击涛涛，出示句子。)

师：瞧，涛涛在干吗？他高兴吗？你是从哪知道的？谁来用高兴的语气读读这句。

3、涛涛的家乡真美，有海，有船，有鱼，有虾，还有美丽的贝壳，让我们连起来读读这段，请拿好书。

4、老师再提高一点要求，让我们站在海边，再读一读，边读边在脑子里想像美丽的大海吧。（配乐朗读）

5、我们来到了大海边，说说你最想做什么呢？

（二）、山山的家乡—山里

过渡：涛涛的家乡很美，有些小朋友都舍不得离开了，赶快上车，咱们马上要去山山的家乡了。瞧，山山的家乡到了！

1、山山的家乡美吗？赶快看看！（课件出示山山的家乡—山里，指导看图，说图）

2、让我们慢慢地欣赏欣赏。（指导朗读）（1）、山那么高

先看看山吧！谁来说说山怎么样呢？从哪儿看出山很高？谁来读读？谁能读出山的高？（2）、水那么清

山那么高，水怎么样呢？谁来说？从哪儿知道水很清？谁能读出水的清？

（3）、房前屋后都是又高又大的树

再看看山里的树吧！树长得怎么样？谁能读出来？

3、许老师发现山山的家乡和我们的家乡有很多相似的地方，请小朋友们比比看，谁来说一说？（课件点击出现张家界的山，水，树的图，和山山的家乡两幅图对比）

4、山山的家乡真美，请喜欢山山家乡和喜欢我们自己家乡的小朋友站起来美美地读读这段话，请拿好书，好吗？

5、读得不错，许老师也想和大家一块读，让我们加上动作读一读，为了使你的动作做得更舒展，你可以站起来读。

（三）、青青的家乡—草原

过渡：接下来，我们又要出发了，这次咱们要去一个很美的地方，那里可以骑马放羊呢，小朋友们猜一猜，是谁的家乡？（课件出示青青的家乡—草原）草原是什么样子呢？请看图。（课件出示青青的家乡—草原）

1、瞧，草原到了，草原是什么样子的？

2、让我们站在草原上看看吧！（1）、她画的草原一眼望不到边。

谁来读读，你觉得草原怎么样？从哪个词知道草原很大？你能读出来吗？

（2）、草长得又绿又密。

看看草长得怎样呀？又绿又密是什么意思？你能读出来吗？ 青青要考考大家，谁会填： 苹果又（）又（）西瓜又（）又（）（）又（）又（）

（3）羊群在草原上走来走去。

谁来读读?这句话中有个表示动作的词，谁能找出来？ 青青还想考考大家，谁会说： 小鸟在天空中（）来（）去 小鱼儿在水中（）来（）去（）在()()来（）去

３、小朋友们真聪明，青青没有难倒大家，她要请我们有感情地读读课文，请拿好书，注意读书姿势。４、小朋友们读得这样美，许老师也想读读，能给老师一次机会吗？请你们当评委吧。（师配乐读，生评价）

５、许老师相信你们比我读得更棒，请小朋友们挑战许老师，把自己的感情带进去，一起大声地读读。（配乐读）

（四）平平的家乡――平原

过渡：小朋友们读得太棒了，咱们又要出发了，请上车快坐好，瞧，我们来到了谁的家乡？

１、平平的家乡在平原，看图，谁来当小导游介绍介绍？

２、平平的家乡美在哪？赶快在课文中找找吧！把你认为美的句子快速画上记号吧！

３、你喜欢读哪一句，请你读一读吧。（１）她画的平原那么平坦，那么宽广。

瞧，多平坦多宽广的平原，谁想读读。

（２）有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。

瞧，这是（金黄的）稻子，这是（雪白的）棉花，还有（碧绿的）菜地，这些景色美吗？谁来美美地读一读。（３）房前有鸡、鸭，屋后有翠竹。

瞧，多可爱的鸡鸭，多美的翠竹，谁喜欢？请你用喜欢的语气读读。

4、让我们一起美美地读读这些句子吧！

（五）京京的家乡—城市 过渡：咱们最后要旅行的地方是京京的家乡—城市。哎呀，他都等不及了，让我们快点去吧！

1、京京的家乡美吗？他的家乡是什么样子的？（课件出示京京的家乡—城市）

2、多美的城市，谁会读，读出城市的美。城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房,还有一座座街心花园。（课件出示句子）谁来挑战他？谁比他读得更好？

3、这么美的城市，我们都舍不得离开了，我请男女同学比赛来读读这段。看谁读得好，读得有感情。女同学先来读，请拿好书。（师评价）男同学会读吗？看样子男同学已经胸有成竹，来挑战女同学读读。（师评价）

四、课堂小结。

1、今天我们到了5个小朋友的家乡去旅游，你有什么感受想说吗？

2、说说你最喜欢的是谁的家乡，为什么？（师随机板书：美）师：大家说得很好，这五个小朋友的家乡都很美，无论是海边还是山里，无论是平原还是草原，还有城市都很美，各有千秋。小朋友们再想想，除了家乡很美，还有什么很美？（师指板书说）对，家乡的人也很美，人们又勤劳有能干，人们生活的也很美。

五、拓展延伸，说家乡，画家乡。

1、欣赏家乡张家界美景。师：他们的家乡那么美，那我们的家乡呢？和许老师一起看看我们自己的家乡。（课件配乐播放《我的张家界》：张家界的山，宝峰湖，大庸桥公园，天子山，天门洞，索道，张家界的四路改造，劳动场面。）

2、谁来夸夸我们的家乡。

3、小结。咱们的家乡不仅山美，水美，而且人更美，瞧，家乡正在如火如荼地进行城市道路改造，去年年底四路改造已经胜利完成，现在正在进行六路改造，这就是六路改造的设计图，相信不远的将来，张家界将会越来越美丽。咱们的家乡这样美，你能把美丽的家乡画下来吗？我相信我们班的小朋友不仅能用能干的双手画好美丽的张家界，长大了还能用能干的双手建设好美丽的张家界！

六、再次拓展，升华情感。

1、咱们的家乡这么美，小朋友们，你们生活在这样山清水秀的地方你觉得你生活幸福吗？

2、我们应该要珍惜今天的幸福生活，努力学习。同学们都知道，有一群孩子，他们原来也和你们一样，有美丽的家乡，有宽敞明亮的教室，有关心自己爱自己的爸爸妈妈，还有亲爱的老师，可是，2008年的5月12日，下午2点28分，一场突如其来的巨大地震让他们失去了美好的一切，房子没了，教室没了，亲人没了，这场巨大的灾难夺走了69107人的生命，造成了37万多人受伤，还有一万八千多人失踪，他们的家乡变成了一片废墟。

3、亲爱的小朋友们，如果你有一支神笔，你想为灾区的人民和小朋友画些什么呢？

4、我们相信，我们期盼四川人民能早日重建家园，过上幸福的生活，希望他们的家乡能够比以前建设得更加美丽！

板书设计

涛涛 海边

山山 山里 画家乡

平平平原 美

青青 草原 京京 城市 教学反思：

《画家乡》这篇课文，以五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中：那么蓝的大海、那么辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。目的是让孩子通过家乡感受我们祖国的伟大和美丽，激发起孩子对美丽祖国的无限热爱。

教学中，我注意了根据学生年龄特点、课文特点来设计教学环节，激发学生对学习课文的兴趣。

1、创设情境，激发学生学习兴趣

情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。针对这样一篇情境优美的课文，让学生对课文产生浓厚的兴趣，运用情境教学是恰好不过了。因此，我设计了带学生去旅游的情景，我借助课文中一幅幅优美的图画，配上优美的音乐，让学生在欣赏中观察，欣赏中学文，使学生在情景的熏染中，产生了愉悦的情绪，激发了学生学习课文以及美读课文的兴趣。学生有了这样的兴趣，老师再进行指导，就能更好地把课文意境有感情地朗读展现出来，让学生在情境中感悟。

2、以读为本，“美”字贯穿全文

“读”是语文学习得根本途径，它应该成为语文课堂得主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读“这条主线组织教学，给予学生读得时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。一开始是让学生自主选择用自己最喜欢的方式读，学生可以大声读，可以小声读，可以站着读，可以坐着读，也可以邀请自己的同桌一块读，这种自主地读学生平时就很喜欢。在学习五个自然段时，总体上是图文结合学习课文，先看图，感受家乡的美，再说说美在哪儿，再读课文。读的形式多样，有教师重点的指导读，如涛涛的家乡，指导孩子读出海的蓝和宽，读出鱼和虾的多，读出涛涛高兴地捡贝壳等。有层次，有目的地读，如山山的家乡，先指导学生读出山的高，水的清，树的又高又大等，同时让学生对比山山家乡和我们的家乡张家界有哪些相似的地方，然后让喜欢山山家乡和喜欢张家界的学生和老师一起加上动作理解读，最后配乐朗读效果很好。在学习青青的家乡时，还采取了教师的范读，再让学生挑战老师的比赛读，读的形式还有男女同学的比赛读等，学生个体的比赛读，对学生各种各样的读，教师及时给予评价，学生读得兴趣很高，读得效果也很好。

3、巧用媒体，优化课堂教学

这篇课文很美，为了更好得激发学生得学习兴趣，为了让学生更好地感受文章的美，我根据课文内容精心制作了精美的课件，多媒体很好地辅助教学，使静态的画面动态化，使抽象的内容形象化，使生硬的文字具体化，学生整节课都和教师在画中游，开开心心地坐着小汽车旅游，涛涛的家乡在海边，孩子们通过课件的展示，看见了美丽的大海，深深地感受到了海的美。山山的家乡在山里，欣赏了高高的山，清清的水，又高又大的树，通过课件具体地理解了山山家乡的特点。青青的家乡在草原，和学生一起感受了一眼望不到边的草原，看见了又绿又密的草。平平的家乡在平原，利用课件展示了金黄的稻子，雪白的棉花，碧绿的菜地，生动的画面激起了他们喜欢的感情，为理解课文和朗读课文做好了铺垫。

4、挖掘教材，激活思维，培养各种能力

课文的每一段都很美，深深地吸引了学生和老师，在本课的教学中，除了重点培养学生的朗读，美读外，我还注意注意培养学生的各种能力。首先培养学生的观察能力，通过看图，引导学生仔细看图，如：先看看山，出示高山，让学生看山怎么样？学生说出山高，教师再问，从哪儿看出山得高，这样学生便会仔细观察，发现山都快触到天了。又如：再看看水，水怎么样？学生说出水很清，教师再引导学生观察，从哪儿知道水很清？学生再仔细观察，发现水中有山的倒影和白云的倒影，从而理解了水的清。课文的学习中，还注意训练学生说话的能力，涛涛的家乡家乡美在哪？让学生观察图后说说。理解了大海的蓝和宽后，指导学生用那么„„.那么„„说话。对比山山的家乡和我们的家乡有什么相同的地方？用山山的家乡有（），我们的家乡也有（）这样的句式来说一说。当小导游用自己的话介绍介绍平平的家乡。还重点培养了学生的想象能力，假如你来到了大海边，你最想做的一件事是什么？草原一眼望不到边，还有什么是一眼望不到边的？除了草长得又绿又密，还有什么又（）又（）? 羊群在草原上走来走去，你还想到了（）在哪里（）来（）去，能加上动作说说吗？如果你有一支神笔，你想给灾区的人民和小朋友画些什么呢？根据教学过程，我设计了一系列激活学生想象思维的问题，学生在课堂中想象能力被激发了，主动参与课堂，展开了想象的翅膀，想得很好，也说得很好。

总之，一节课我带着孩子们去了五个小画家得家乡旅行，深深地感受了他们家乡的美，教师教得很轻松，学生学得很快乐。但本节课还存在很多不足，如由于容量大，延长了教学时间，还有对课文指导得太细，教学容量大，想抓得东西太多，所以感觉到，读得时间还是不够充分，今后在教学中应该注意这些，使自己的教学不断进步。