《钓鱼的启示》第一课时教学设计(劳璐茵)

第一篇：《钓鱼的启示》第一课时教学设计(劳璐茵)

《钓鱼的启示》第一课时教学设计

执教：劳璐茵

一、教学内容

这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓 鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。

二、教学理念

紧扣“有效教学”这一理念，在体现年段教学特点的基础上，围绕主线问题，引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。

三、教学目标：

1、能正确认读11个生字词。能正确书写14个生字。能正确读写词语。

2、能把握主要内容。

3、能掌握并运用方法感悟我的心理活动变化。品读课文，体验情感，教学重点、难点：掌握并运用方法感悟我的心理活动变化，品读课文，体验情感。

四、教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

（设计意图：结合单元重点，引入学习）

二、检查生字词预习情况。

1、小组检查预习情况。

2、课堂检查汇报（出示课件）

（1）音难：鱼鳃、操纵；嘴唇，鱼饵

（2）同音：溅起水花、实践

（3）涟漪、小心翼翼、翕动、皎洁、乞求、沮丧、抉择、告诫

（4）书写：翼、诫、唇

（设计意图：抓住重点学习生字词，体现高年部生字教学的有效性。）

三、整体感知

1、默读课文，思考课文讲了一件什么事?

2、了解了课文内容后，你有什么问题要提出来？

预设：

1、为什么我不愿意放鲈鱼？为什么父亲要我放掉鲈鱼？

2、我得到了什么启示？

3、如果是你，愿意放掉鲈鱼吗？作者也不愿意，那么从钓鱼到放鱼，“我”有哪些心情变化，为什么

有这样的变化。

（设计意图：理清脉络，把握文章写作顺序。体现高年部阅读教学以谋篇布局为教学重点的特点。从学生生成的问题中，提出主线问题，明确学习目标。）

四、品读课文，体验情感。

（一）学习一、二自然段，品读描写月光的句子。

（课件出示图），课文是怎样描写这美景的？读一读句子，把它积累下来。

（二）品读课文第3自然段，体会“我”钓到鲈鱼的快乐（得意）心情。

1、我钓到鱼后是什么样的心情？请大家快速默读第三自然段，找出我钓到鱼后的心情的句子。（出示句子）我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

2、这时我是什么心情？（板书：得意）

3、得意可以换成什么词？

4、我为什么得意呢？请大家默读第3自然段，划出相关的句子，抓住关键词体会。（课件出示问题）

5、结合学生的回答，紧扣文本，多种形式朗读，体会我的得意心情。

6、假如是你钓上来一条大鲈鱼，你会怎么做？

7、回应主线问题，小结学习方法。

（设计意图：紧扣主线问题，指导学生通过品读语言解决问题，教给方法。）

（三）品读课文4-9自然段，重点体会“我”的心理变化，初步感受父亲对“我”的严格教育。

1、请同学们默读课文4－7段，找出“我”和父亲争辩的语句，运用第三自然段的方法，想想当时我的心情是怎样变化的，为什么有这样的变化。

2、（出示课件）父亲和孩子的两次争辩内容。

3、多种形式对读。

5、孩子的话有两处。你觉得第一处是什么心情？为什么急切？

6、带着心情朗读这句话（板书：急切）

7、第二处是什么心情？（引导学生抓住大声争辩、哭出了声来概括）

8、我为什么难受？

9、指导朗读（板书：难受）

10、再读父子的对话

（设计意图：指导学生初步运用方法学习）

11、小结，再次回应主线问题。复习学习方法。默读第8、9自然段，我的心情怎样？为什么

12、（板书：依依不舍）为什么？

13、（课件出示）我再次把乞求的目光投向父亲。

14、“再次“说明什么？16、15、补白练习：再次乞求什么？（提示结合上文，合理推想）

（设计意图：学生运用上面的方法自学）

17、完成课后第二题。

18、总结这节课的学习收获：

1、作者抓住动作、语言、周围的环境，把我的心情变化写得很具体。

在写作中要学习运用这种方法。

五、布置作业。

六、板书：

13、钓鱼的启示

“我”

钓鱼得意

放鱼急切

难受

依依不舍

启示

第二篇：《钓鱼的启示》第一课时教学设计

《钓鱼的启示》第一课时教学设计

时间：2013年10月30日（周三上午第三节）地点：403教室 执教者：郭小娥 【教材分析】

《钓鱼的启示》是北师大版四年级上册第八单元的一篇主体课文。这篇课文用抒情的笔触，讲述了一个钓到鱼而放鱼的故事，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象。从而使学生懂得，自觉遵守规则、诚实守信是一个好公民应有的修养。

【学情分析】

本文故事情节简单，又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中钓鱼获得的启示，由于学生的年龄、经历的局限,理解起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论并联系实际来理解。

【教学目标】

1．认识8个生字，正确理解“压抑、余地、悲哀、诱惑”在文中的意思。书写“诱”、“惑”。

2． 正确流利地朗读课文，能说出课文主要讲了一件什么事。3．理解课文内容，仔细体会人物的心理变化过程。【教学重难点】

通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。【教学准备】

课件 【教学过程】

一、揭题引入

激发兴趣

1．板书：规则

师：今天我们来学习“规则”，这一单元。什么是“规则”？ 生：一定要遵守的。

师：生活中规则非常多，班有班规。校有校规。就是钓鱼也是有规则的。钓鱼的规则是什么？

生：钓鱼有规定的时间。什么时间钓什么鱼是有规定的。师：这是《钓鱼的启示》里的规则，今天我们就来学习这篇课文。2．揭示课题 3．齐读课题

【设计意图】：由课题入手导入新课，课题是一篇文章的主要内容的浓缩，理解课题是为学文作铺垫的。

二、检查预习初读课文

1．检查预习

师：课前已经让同学们回去预习课文了，现在老师想检查检查你们的预习情况，敢接受挑战吗？你能把这行读准吗？ 师：“诱惑”这个词，你会写吗？

师：生字会了，如果你能把这些句子读准了，那你的课文就能读流利。

“这是他见到过的最大的鱼。”

“父亲划着一根火柴照了一下手表，是晚上十点钟，离允许钓鱼的时间还差两小时！”

“正像他的父亲教诲他的那样，道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一定的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。”

师：看来同学们课前预习做得很认真，这是良好的学习态度，应该继续保持。2．默读课文 概括大意

师：现在请你们默读课文，用你的话说说，这篇课文主要讲了一件什么事。如果能按照事情发展的起因、经过、结果来说，那就更好了。

生：詹姆斯钓到一条大鲈鱼，可是还没到钓鲈鱼的时间，爸爸坚持要他放掉，最终他放掉了鱼，但是却从中获得了一个启示。

师：詹姆斯从钓鱼到放鱼这件事当中获得了一个什么启示呢？

生：“道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，但是实施起来却有一个的难度，特别是当你面对着很大的诱惑的时候。”

师：对詹姆斯来说，很大的诱惑是什么？ 生：那条鱼。

师：那条鱼为什么是个大诱惑呢？

三、深入理解

情感体验

（一）学习2—4自然段

过渡：请同学们自学课文2—4自然段，思考：这条鱼对詹姆斯来说，为什么是个大诱惑呢？出示金钥匙。

1．学习金钥匙 2．自主学习3．汇报交流

思考：这条鱼对詹姆斯来说，为什么是个大诱惑呢？ 生：这条鱼足有10公斤！这是他见到过的最大的鱼。师：这是一条大鲈鱼。师：还有吗？

生：这鱼钓得很不容易，足足钓了两个小时。师：来之不易的大鱼，当然倍加珍惜。（不易）师：还有没有？

生：爱钓鱼，能钓到鱼当然开心啦，所以这鱼就是一个大诱惑。（爱钓鱼）师：看着手中的大鲈鱼，用力地翻动着闪闪发亮的身体，这可是足足用了两个小时钓上来的，你舍得放吗？

生：不舍得

师：但是在他们面前有一条铁一样的规则，那就是：离钓鲈鱼的时间还差两小时！

师：放还是不放？ 生：放，这是规则。

生：不放，因为都没有人知道这件事？ 师：你从哪里看出来。2．学习语段6—12自然段（1）学习父子俩的对话

A、出示语段：父亲看了看大鱼，又看了看儿子，说：“孩子，你得把它放回水里去。”

师：父亲看了看大鱼，又看了看儿子，这时候他可能在想什么？

生：看了看大鱼，可能在想，这么大的鱼，要不要放，放了儿子肯定伤心。师：于是他说：“孩子，你得把他放回水里去。” 师：从父亲的话里，你读出了什么？ 生：很坚决

师：你坚决地读一读。

师：特别能从哪个字中可以感受到父亲的坚决。生：得

师：得是什么意思？ 师：你再来坚决的读一读。师：我们一起来试一下。师：儿子同意吗？ 生：不容易 师：他怎么做？ B出示语段：“爸爸”。生：“爸爸”詹姆斯大叫起来。

师：这声爸爸，能让你体会出詹姆斯怎样的感情？ 师：你恳求地大叫一声。生：委屈

师：你委屈地大叫一声 生：生气

生：不情愿

师：你不理解、不情愿地大叫一声。C、出示语段：“你还会钓到别的鱼的。”

师：面对儿子的大叫，父亲只是很平静地说声：“你还会钓到别的鱼的。”大叫没有用，于是詹姆斯怎么做的？

D、出示语段：“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！” 生：大声抗议。

师：你从这声抗议里听出了什么？

生：很不愿意放。师：你再来抗议一下。

师：不管是不理解、不情愿，还是委屈恳，甚至愤怒，爸爸都没同意他留下鱼，同学们，带着你们的体会，再来大叫一声，“爸爸”。这声大叫，并没有改变爸爸的想法，于是詹姆斯用自己的抗议来表现自己的不情愿，他大声抗议道。

师：现在我们把对话还原到三十四年前，老师就是当面的父亲，你们是詹姆斯，我们一起合作读一读。

3．学习三个“没有”

师：你来把它读一下。你发现了什么？ 生：这里有三个没有。师：你还发现什么？ 师：谁来补充？

师：那你带着你的理解读一遍。

师：我听出你把三个没有，语气逐渐读重了。师：我们一起来。

师：句中画线可以帮我们体会当时的情景，是怎么样的？ 生：

师：孟德斯鸠就曾说过：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”而父亲就是在这没有人发觉的时候，希望他儿子怎么做？

生：把鱼放了。师：你从哪里看出来？

（3）学习十一自然段：从詹姆斯放鱼的动作和神态来体会詹姆斯的不舍。师：父亲让他放掉鱼，他是那么的不情愿。但是父亲再没有说话了，詹姆斯知道没有商量的余地了。此时无声胜有声。父亲是在用无声的语言告诉儿子。

生：你必须把鱼放回水里去。

师：现在老师是当年的詹姆斯，你们是父亲，我们化无声为有声，面对我的恳求，你们会不容争辩地对我说什么呢？

师：爸爸，反正离允许钓鲈鱼的时间只剩两个小时了，你就让我把鱼带回去吧。

师：父亲，您看看吧，周围一个人也没有，没有人知道，我们是在开禁前钓鱼的。

师：父亲，求求你了。

师：好吧，父亲，我投降，我把鱼放了，可是我心里依然是那么地不舍。放掉鱼时那么的难啊。

师：十一自然就是从什么方面来描写詹姆斯的不愿意。生：动作

师：你能划出那些描写詹姆斯不愿意放掉鱼动作的词吗？我们说过话重点词，可以用“▲”号。划吧。

生标重点。师：谁来说说。生汇报

师：从这些词中你体会到什么？

师：除了这些动作的词，其实还有很多词也可以看出詹姆斯不愿意放掉手中的鱼。比如：„„

生：小心翼翼

师：这鱼对他来说是那么珍贵，他是那么不舍，所以是小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来。

师：我们一起合作读一读。再次感受他的不情愿。

师：詹姆斯知道没有商量的余地了，他内心是那么伤心，于是“他使劲地闭上眼睛，脑中一片空白。”

师：他明白他必须接受这个他不愿意接受的事实，他努力平息自己的心情，于是“他深吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那条的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼。”

师：他多么不情愿，内心是多么挣扎，他多希望能留住这条鱼，哪怕一分钟，所以他，“吃力地把它放入水中。”

师：随着大鱼的身体在水中嗖的一摆，消失了，詹姆斯的心中十分悲哀。【设计意图】：引导学生用抓重点词语句子的方法，感受詹姆斯放掉手中大鲈鱼的不舍以及父亲态度的坚决。同时让学生在朗读中加深对可无奈的理解，体会人

物的情感。

四、课堂小结

留下悬念

师：从钓到鱼，到放掉鱼，詹姆斯的内心经历了一个很大的变化。当詹姆斯钓到大鲈鱼时，他________;爸爸要他把鱼放回湖里时，__________，但因为爸爸的话没有商量的余地，詹姆斯只好把鱼放回湖里，此时他____________。即使已经把鱼放回水里了，他的心还是悲哀的。但是三十四年后，他又有了另一种心情，那就是骄傲。他为什么骄傲呢？从这件事中，他又获得了一个什么启示呢？我们下节课继续学习。

【设计意图】：通过课堂小结，理清詹姆斯内心的变化，用填空的方式，让学生更直观地感受。同时留下悬念，以引起学生对下节课的期待。

五、作业布置

1．积累本文中好词佳句。

2．回家把课文的前半部分读给爸爸听，然后采访爸爸，如果他遇到那种情况会怎么做？然后在班上交流。

【设计意图】：布置第一项作业是为了让学生继续练习写摘录笔记。而采访爸爸这样的口头作业，不仅可以训练学生的口头表达能力，还可以学生更深刻地理解课文中爸爸的做法和这样做给詹姆斯带来的影响。

六、板书设计

钓鱼的启示

爱钓鱼

詹姆斯：诱惑

不容易

大鲈鱼

↓

不情愿

↓

悲哀

↓ 骄傲

第三篇：《钓鱼的启示》第一课时教学设计

《钓鱼的启示》第一课时教学设计

纳雍县羊场乡法窝小学 高翔

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书五年级上册语文第四单元第13课《钓鱼的启示》第一课时。

二、教材分析

《钓鱼的启示》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级上册第四单元第13课。本单元课文都是写从生活中得到启示。《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事，作者从自身成长的经历中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

三、设计思路

教育学生深入生活，发现生活中的善与恶，择善创造新生活。

四、教学目标

（一）三维目标。

1、知识与技能

（1）能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“启示、捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践、争辩、挣扎、抉择”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）初步了解课文内容，能说说课文主要讲了一件什么事。

2、过程与方法

引导学生读课文，小组合作交流，拓展延伸。

3、情感态度与价值观

懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的自觉性和能力。

（二）德育与法制渗透目标。

1、教育学生遵守社会公德，做诚实守道德的人。

2、学习渔业方面的法律法规，做遵纪守法的人。

五、教学重点

能正确读写本课生字、词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

六、教学难点

初步了解课文内容，能说课文主要讲了一件什么事。

七、教法与学法

教法：谈话法，引导学生读课文、抓住主要问题研读、讨论。学法：小组合作交流，联系上下文和生活实际。

八、课前准备

1、自己制作生字、词语卡片。

2、《中华人民共和国渔业法》第三十九条 偷捕、抢夺他人养殖的水产品的，或者破坏他人养殖水体、养殖设施的，责令改正，可以处二万元以下的罚款；造成他人损失的，依法承担赔偿责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。第四十五条 未经批准在水产种质资源保护区内从事捕捞活动的，责令立即停止捕捞，没收渔获物和渔具，可以并处一万元以下的罚款。

九、教学流程

（一）激发兴趣，谈话导入新课。师：同学们，你们钓过鱼吗？ 生：钓过。

师：是在什么情况下钓的？有没有收获？受到过什么启示？ 生：„„（自由谈）

师：有一对父子，在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，在无人知晓的情况下钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲艰难抉择后强令儿子把鲈鱼放回湖里。到底是什么原因呢？让我们一起走进《钓鱼的启示》，去揭开里面的秘密吧！板书课题：钓鱼的启示。同学们齐读一遍课题，让我们一起去看作者从钓鱼中得到什么启示？

（二）初读课文，自主学习。

1、自由试读课文,做好标、圈、划（标好自然段，圈出不认识的字，不理解的词，划出不懂的问题）

2、小组内朗读，做到纠、帮、解（纠正读音，帮助识字解词，初步解决疑难问题）

（三）检查自学情况。

1、出示生字卡片，指名认读生字。

2、出示词语卡片。

①指名读词。

②小组互读。

③小组代表质疑。

④教师引导解词。

（四）初读课文，整体感知课文内容。

1、学生带着下列问题，选择自己喜欢的方式读课文。

①“启示”是什么意思？②这篇课文主要讲了一件什么事？③作者及其父亲是在什么情况下钓到大鱼的？④作者受到什么启示？

2、小组讨论交流，教师巡视指导。

3、师生共同解决上述问题。①指名回答。

②教师引导学生处理。（A、“启示”是启发指示,使有所领悟。B、这篇课文主要讲了“我”刚满十一岁那年，随父亲去附近的小岛上钓鱼，那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，“我”有幸钓到了一条漂亮的大鲈鱼，高兴之际却被父亲强令放回鲈鱼的事。C、作者及其父亲是在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，月光皎洁，父子花了很长时间才钓到大鲈鱼的。D、作者受到的启示是一个人要是从小就受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）

4、有感情地朗读课文，深入了解课文内容。

（五）拓展延伸。

1、作者及其父亲在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，月光如水，父子在无人知晓的情况下花了很长时间钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，在艰难的抉择中强令儿子把鲈鱼放回湖里，放或不放，会有什么结果？

2、父子钓到大鲈鱼，不是在鲈鱼捕捞开放日，这将触犯我国渔业方面的哪些法律法规呢？

（1）学生小组讨论，推荐组员发言。

（2）教师点拨：

放回鲈鱼吧，父子俩却失去了一条漂亮的大鲈鱼；不放吧，开放捕捞时间还未到，违反社会公德，会受到道德的谴责。另外，根据《中华人民共和国渔业法》第三十九条 偷捕、抢夺他人养殖的水产品的，或者破坏他人养殖水体、养

殖设施的，责令改正，可以处二万元以下的罚款；造成他人损失的，依法承担赔偿责任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。第四十五条 未经批准在水产种质资源保护区内从事捕捞活动的，责令立即停止捕捞，没收渔获物和渔具，可以并处一万元以下的罚款。

（六）课堂总结。

1、指名学生总结。

2、教师总结。

今天，老师和同学们一起学习了《钓鱼的启示》这篇课文，初步了解课文内容：一对父子在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，在无人知晓的情况下花了很长时间钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，艰难地抉择后强令儿子把鲈鱼放回湖里，儿子万分无奈，依依不舍地把鲈鱼放回湖里的事。把鲈鱼放吧，父子俩却失去了一条漂亮的大鲈鱼；不放吧，开放捕捞时间还未到，不仅会受到道德的谴责，还会受到法律的制裁。希望同学们遵守社会公德，学法、知法、守法。做个好公民！

（七）布置作业。

1、看拼音，写词语。

bǔ lāo yú ěr shí jiàn（）（）（）yú ɡōu cāo zònɡ yú sāi（）（）（）

2、比一比，再组词。

捞（）诫（）钩（）拍（）

涝（）戒（）构（）啪（）

3、我能在括号里填上适当的词语。

（）的启示（）的涟漪（）的目光（）地摆动（）地欣赏（）地操纵 沮丧的（）人生的（）著名的（）

急切地（）平静地（）剧烈地（）

十、板书设计

15、钓鱼的启示

父亲：面对抉择，态度坚决 “我”：不解、难过、乞求、不舍

第四篇：钓鱼的启示第一课时教学设计

《钓鱼的启示》第二课时

钓鱼的启示（第二课时）设计者：陈香兰 教学目的：

1、按事情发展顺序阅读，抓住主要内容，读懂课文。

2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。

3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。教学过程：

一、质疑：

1、选择你喜欢的方式自由读文，说一说通过上节课的学习，还有什么不懂得问题？

2、除了解决这些问题，本节课你还想学会什么？

二、答疑：

导：就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了，其他问题也就迎刃而解。

（一）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”

1、那是一条怎样的鱼？对我充满了如此诱惑？自己读书，划出有关词句，读出你的感受。①你有不同的朗读处理方式吗？

②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。（板书）时说出来的吗？作者直接把内心的想法写出来。导：还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情? ①月夜的描写：涟漪、银光闪闪——读得慢一些，给人以回味。②钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼。

2、捕捞鲈鱼是有时间的，在什么时间？是放？是留？父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗？你是从哪些地方读懂的？合作读书。（板书）

①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗？（讨论）

尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼，但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情，必须战胜诱惑，把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求，就不会有34年后我的成功。贺拉斯说：“父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候，你应该感谢你的父母，你的师长，是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀！②哪些词句写出了父亲对我的严格教育 ？谁跟他的意见一样？你从哪些地方读懂的？ ③我的心情怎样呢？ 语言：

①小组合作读对话。②引读。③表演

小结：通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。行动：

①“乞求的目光”的扩展。②放鱼动作的朗读指导。

小结：通过人物动作反映人物心理。

（二）再出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼” 看谁还能提出问题？

1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗？（特殊的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样抉择？举例说。

2、读作者的启示，联系这个故事说说你怎么理解这句话的？（板书）

3、读了这个故事，你还有什么感想？34年前，我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求；34年后，我不但理解了父亲，而且每当我想起这件往事，内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功！

三、总结：

1、本文的主要内容。

2、写法上学会了什么？

3、做人上你悟到了什么？

四、扩展：

1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑？给你留下了什么启示？敢否也像作者一样真诚的与大家共享？打算怎样写具体？

2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”让老师和你们共同努力，我们都做一个有道德的人。好吗？

3、同学们还有疑问吗？

父亲 我钓 鱼 得意

放 鱼 不容争辩 依依不舍

启 示 严格教育

道德实践 有道德的人

第五篇：《钓鱼的启示》教学设计(第一课时)

钓鱼的启示

教学目标

1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写字词能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。

2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

4、体会文章的表达方法。

教学重难点

1、抓住细节描写和人物心理活动的描写，体会文章主旨，有感情地朗读课文。

2、领会文中含义深刻的句子，感悟作者从这件事得到的启示。

3、体会文章的表达方法。

教学准备

1、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

2、搜集有关道德休养的名言警句。

3、观察生活中或搜集课外阅读中遵守规则的事例，举一、二件和同学交流。

课时安排

两课时。

教学过程

第一课时

（一）导入

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，回忆自己小时侯钓鱼的事，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）

2、读了课题，你认为课文应该写什么？（写了一件事钓鱼，并从中得到启发；全文分两大部分：第一部分写作者小时侯钓鱼的事，第二部分写成年后得到的启示。）

3、“钓鱼”是哪些自然段写的？“启示”是哪些自然段写的？（1—9，10—11）

4、课文主要写了什么事？受到了什么启示？

（二）领悟课文的表达方法（1—9自然段）

1、写一件生活小事并从中得到感受或启示是我们小学高年级作文、日记最基本的要求。我们大多数同学缺乏的不是可供我们写作的事例与感受，而是苦于不知怎么写才能把这件事具体、生动地表达出来，把自己的感悟写清楚。作为五年级学生，你怎么理解这个“怎么写”？

（事情真实、完整，有起因、经过、结果；经过要写出人物的语言、神态、动作、心理活动；经过最好有点波折，不要过于平淡„„）

2、把刚才大家谈的写作方法融到课文里面去，读读课文1—9自然段，联系自己平时的习作，看看作者的哪些写作方法是你喜欢的或值得你学习的。

3、默读，小组交流

4、全班交流

A、人物的语言、神态写得具体（分角色读对话，同桌练习，不读提示语，用动作演示，表演）。整个晚上，父子俩是不是只说了这么几句话？为什么不全写出来？——与主题无关，要适度。

B、注意细节描写，如动作的描写具体、细致，找出相关语句，自由读。C、有多处的心理活动的描写。

D、三处写到“月光”，环境的描写，月夜的描写很美，月夜很宁静，给下文作铺垫——“我”钓到大鲈鱼的事“天知地知，就是无人知”。通过你的读把美与静表达出来。

E、如果父亲让我把鱼放了，我就毫无异议地放了，接着就写出启示，你觉得怎么样？ 具有情节性：钓鱼——不肯放鱼——放鱼。

随着情节的发展，“我”的心情也是变化的，再次默读有关的段落，找出“我”心情变化的语句。

根据提示 ：PPT 当“我”钓到大鲈鱼时，__________________；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，__________________ ；当我发现四处静悄悄，无人知道时，___________________；但是随即发现爸爸的话没有商量的余地，“我”只好___________________；此时此刻，我觉得很 _____________________。

谁来完整说说“我”的心理变化历程，（板书：得意——急切——乞求——依依不舍、沮丧）有没有同学查字典，沮丧是什么意思？为什么说“我”的心理变化是真实的？

（三）重点解疑

1、自由放声朗读课文，欣赏你喜欢的片段。

2、还有什么问题没解决？

（父亲为什么坚持要“我”放鱼？）

PPT：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他可能在想：_______________________。然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

3、对于放鱼一事，父亲是经过一番思考的，从他的神态、动作看出。你认为父亲的做法是不是小题大做呢？

（四）小结

就在这样一个月光如水的夜晚，就是这样一件生活中的小事，给我留下了永久的回忆，也给予我终生的启示。那是怎样深刻的启示呢？留待下节课来学习。

（五）作业设计

1、积累本文中好词佳句

2、回家把课文的前半部分读给爸爸、妈妈听，然后采访他们，如果遇到那种情况会怎么做？然后在班上交流。

板书设计

钓鱼

的启示 钓鱼

得意

不愿放鱼

急切、乞求

严格的教育 放鱼

依依不舍、沮丧