第一篇:桂林山水 教学总结
教学总结
-----桂林山水
本课是由李硕小组主讲的,《桂林山水》是一篇游记课文。
李硕先向同学提问,你们去过桂林山水吗?提问导入,这一点很好,可以吸引同学们的注意力。导入的方式有很多种比如;做游戏导入、播放视频、朗诵课文等等。导入的作用就是吸引学生的注意力,使他们产生兴趣,快速的进入情境。然而李硕却没有积极地调动学生的参与性,我认为他如果抽一部分同学站起来,谈谈他们的想法。如果去过的同学就谈去过桂林的感受,如果没有去的,就让他们谈谈去其他地方的感受或者提醒他们注意聆听、感受桂林山水的文字美。
接着李硕同学插入了一些桂林山水的图片,让同学们欣赏,图片有针对性,对应着山水的,让我们都有一个整体的感受和认知。再加上他谈到的去过的一些感受性描述,瞬间引导着我们对桂林产生了向往。
课文的朗诵,让我们进入到了文字的美里。李硕以一个游览者从容、轻松语气语速朗读,突出几处强调重音,如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等
如果此刻分小组来朗诵,让同学们在读中,注意力高度集中,学生感受到一连串意象的美。如果再配乐读课文使学生审美感受又进一层岂不是更完美。
再接着,李硕开始了讲课文,不过,他的语速有些快,因为是模拟教学,他的语速对于我们是可以接受的,但是实际情况来说,这一点需要注意。
他讲课文时,普通话很标准,让我们听的很舒服。但是没有让我们感受到桂林山水的意境美,文字的音乐美,我认为一篇游记课文,应该使学生通过老师的讲解,慢慢体会、领会其中美。因为新课标指出阅读是获得审美体验重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动,阅读是熏陶感染,潜移默化,是一个润物细无声的过程。鲁迅说,文学作品有三美,“音美以感耳,形美以感目,意美以感心”,审美从文章三美入手
新课标指出语文教学要丰富积累,培养语感。《桂林山水》其优美语言,丰富词汇,以及其中表现出的优美意境,是语言中精品,应引导背诵,怎么背诵,有其方法,通过筛选信息,选择主要信息进入意识是背诵的主要方法。
我想新理念如何与课堂教学结合不是一朝一夕的事情,需要循序渐进,需要不断琢磨反思。尤其是对于我们这样的新手,更值得学习和提高。
第二篇:桂林山水教学反思
《桂林山水》教学反思
滦平四小四年级语文教师
霍士亮
《桂林山水》是冀教版四年级上册第一单元的最后一篇课文,这是一篇写景的经典之作,以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点,在教学中,我做到了以下几点:
一、抓住主线,了解课文内容。
学习这篇课文,首先让学生知道作者的写作顺序。课文一开头就引用名句“桂林山水甲天下”,以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。第2、3段围绕这一句分别写了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点。第四自然段写了桂林的洞奇绝,第五段写了作者观赏桂林山水所获得的总体印象,以“舟行碧波上,人在画中游”的诗句结尾。抓主线,使学生快速理解课文,提高了课堂效率。
二、读读悟悟,感受桂林山水的美。
在教学中,根据新课标“朗读是获得审美体验的重要途径,应让学生在积极思维和情感体验中,获得思想启迪,享受审美情趣”的要求,我采用了多种形式的朗读,让学生在读中有思考,读中有感悟。学生能够带着情感和体会理解课文内容,读出文章的味道,语感也随之产生。在本堂课中,我能够做到细致的指导朗读,通过指导,让学生能够感受桂林山水独特的美。
三、提炼写法,积累实践。
在学习课文之后,我将本课中排比的修辞方法提炼出来,让学生深刻理解排比方法的运用,然后仿照文章的句子写一写身边的美景:“南山公园的树真 ”。让孩子在观察身边事物的同时也激发孩子写作的兴趣。
当然,我在本课的教学中,还存在许多不足: 情景创设方面做得不到位,不能将学生充分调动起来,鼓励性语言不多,没能关注全体学生,不能体现学生的主体性。同时也没能指导学生背诵,在小组合作的过程中,我不能进行有效要求与指导,使得学生合作的效果不是很好。
以上就是我对《桂林山水》一课的教学反思,在日后工作中,我将更加细致的设计,对于学生严格要求,培养学生的各方面能力,努力提升他们的语文素养。
第三篇:桂林山水教学设计
四年级下册第二课《桂林山水》教学设计
【教材分析】
《桂林山水》以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,全文脉络清晰,自然流畅,给人以美的感受。本文编排在四年级下册第一单元第二课(第一课是古诗词三首),也是本册的第一篇课文。本单元以美丽的河山为主题,引导学生通过语言文字欣赏祖国大好河山,体会作者对祖国山水的热爱之情,体会作者是怎样用优美词句表达情意的。课文文质兼美,是学生学习语言和对学生进行情感熏陶的典范教材。【教学目标】
1.指导有感情地朗读课文,背诵课文。
2.了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
3.感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。【重点难点】
1.重点:感受桂林山水之美,体会作者对桂林山水的热爱之情。
2.难点:学习作者用优美词句表达情意的方法。【学情分析】
四年级是一个由中低段向高年级过渡时期,学生注意力增强,其思想方法开始由过去笼统的印象转向对自己喜欢的事物进行 具体分析,知识增长速度明显加快。学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。根据这一变化,语文教学可在课标指导下要重视字词句段文等语言文字训练;强化阅读、思维和写作训练,以发展学生的概括能力;四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期,让孩子意识到读书的重要性,养成独立读书的习惯尤其重要。四年级学生开始形成自我评价的意识,这种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价,所以课堂上还应该欣赏和鼓励学生,促使学生在客观评价中进步。【教法学法】
谈话法、阅读法、自主阅读与合作学习相结合等综合运用 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时
第二
课
时
【教学过程】
一、复习导入 1.认读生字新词。
2.说说课文大意及第一段内容,回忆课文脉络并板书。结合课件 过渡:是啊,“桂林山水甲天下”,下文就围绕这一句,分别从山和水两个方面作了具体描绘。就让我们和作者一起荡舟漓江,去领略桂林山水绝代风姿。
(直接导入后复习已学内容,运用思维迁移规律,使新旧知识无缝对接,使学生自然进入新课学习)
二、细读课文第二段,体会山水之美,学习课文表达方法 1.出示学习目标,齐读以明确目标。
2.自由读第二自然段,思考:(1)用“-----”划出描写漓江水的特点的句子。
(2)用“ ﹋
”标出最能体现漓江水特点的字。(3)课文运用了哪些修辞手法来描写漓江水的特点?
3.小组交流画出的句子,谈谈自己的感受。
4.汇报交流,相机引导品读课文,图文印证,概括桂林山、水各自的特点,体会课文表达方法。5.品读句子
我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。
(1)作者用什么地方的水跟漓江的水作比较?
(2)这句话中哪一个字最能说明漓江的水有独特之美?
漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
(1)通过“读——议——读”的过程,引导学生读句子体会作者抓住漓江水的特点,用排比、比喻等方法形象地描绘了漓江水之美,再把自己体会到的通过有感情地朗读表达出来。
(2)
比较句子 A.漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!B.漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。在品读中相机进行仿写训练:
校园的花真多啊,();校园的花真艳啊,();校园的花真美啊,()。
三、自学课文第三段,总结全文 1.自学第三自然段,出示学习提示:
(1)用“-------”划出描写桂林山的特点的句子。(2)用“ ﹋
”标出最能体现桂林山的特点的字。(3)课文运用了哪些修辞手法来描写桂林山的特点?
2.小组交流,汇报。
3.回归整体,有感情地朗读课文,背诵课文片段。
(第二段是课文的重点段,是需要学生“细致阅读”的。课程标准在评价建议—阅读—精读中指出:“第二学段侧重考察通过重要词句重要词句帮助理解文章,体会其表情达意的作用”。因而本环节抓住重点段中的重点句子引导学生细读、理解、品味、体会,从而使学生在读中理解句意,品味语言,体会情感,进而学习课文表达方式,展开语言练习。在语言实践中学习阅读,拓展思维,练习写话,达到在学习中运用语言的目的)
3.出示课文最后一段话,齐读,理解最后一句话在课文中的作 用——总结全文。
4.回顾全文,说说自己对桂林山水的感受。
(课文最后一段是全文的总结段,起着总结全文,点名主题的作用。采取自学汇报的方法,充分发挥学生自主学习能力,在汇报中理解句子,感受构段作用;同时回顾全文,回归整体,升华主题)
四、拓展阅读
人们都说”桂林山水甲天下“,桂林以她独具特色的美成为全国十大风景名胜之一。可是近几年来,随着旅游者的增多,桂林的山水受到了一定程度的污染。同学们,我们怎样做才能使桂林的山青、水绿呢?
引出:
桂林山水歌
贺敬之
云中的神啊,雾中的仙,神姿仙态桂林的山。情一样深啊,梦一样美,如情如梦漓江的水!水几重啊?山几重? 水绕山环桂林城…… 是山城啊,是水城,都在青山绿水中……
五、布置作业 1.搜集有关桂林的美景资料。
2.背诵课文。板书:
静
舟
人
水
清
行
在桂林山水
甲天下
绿
奇
山
秀
险
碧
画 波
中 上
游
第四篇:桂林山水教学设计
桂林山水
一、教学要求
1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。
3.学会本课生字新词,理解重点词句。
4.有感情地朗读、背诵课文。
教学重点
1.了解桂林山水的特点,想象其美景。
2.学习作者观察和表达的方法。
二、教学过程:
(一)引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
(二)课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读,导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思?既然桂林山水天下第一,那我们和作者一起荡舟漓江,观赏桂林山水。
(三)观赏漓江的水
1.观察图画或投影、录像中的漓江水
问:漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点?
2.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。
3.练习朗读,读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
(四)观赏桂林的山(学习第三自然段)
3.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情
(五)我们观赏了漓江的水,观赏了桂林的山,总的有什么感觉?作者又有什么感受?(学习第四自然段)1.看图或投影,启发学生把山、水联系起来读感受 2.看看作者有什么感受?
(六)指导背诵
三、教学反思:
《桂林山水》是一篇优美的抒情散文,作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中,让学生达成共识:山水相依,自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中,心旷神怡,人与自然也是和谐共存的。
第五篇:《桂林山水》教学反思
《桂林山水》教学反思
《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美呢?首先我用图片和视频资料展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林山水特点的句子,结合看到的视频,说说对桂林山或水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中,教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或积极启发想象,或对照图像认知,在读中感悟意思,用感悟促进朗读;同时,朗读吸引了学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶