关于做好《充分利用远程教育资源,提高农村中小学实验教学水平》子课题结题准备工作的通知

第一篇：关于做好《充分利用远程教育资源,提高农村中小学实验教学水平》子课题结题准备工作的通知

奉节县教育委员会

关于做好《充分利用远程教育资源，提高农村中小学

实验教学水平》子课题结题准备工作的通知

各有关学校：

由县教委申报的重庆市农村中小学现代远程教育实验区专项课题《充分利用远程教育资源，提高农村中小学实验教学水平》即将结题，根据重庆市教育信息技术与装备中心的要求，现将《充分利用远程教育资源，提高农村中小学实验教学水平》总课题项下立项子课题的结题鉴定事宜安排如下：

一、结题时间

结题时间暂定为2011年9月，具体时间、地点另行通知。

二、结题办法

1、子课题结题采用集中会议结题的方法进行。

2、结题程序：总课题组将组织专家组成课题评审组，对提出申请结题的子课题进行鉴定。评审组首先审查课题研究工作报告及相关研究成果，然后由课题主持人进行结题汇报（必须演示PPT文稿），汇报后由专家提问，课题主持人及课题组成员进行答辩，最后评审组对课题研究是否完成预定任务、课题研究的成果及其理论价值和实践价值作出权威评定，形成科研成果鉴定意见，并颁发相关证书。

三、结题资料的准备（按此顺序装订）

1、申请•评审书。

2、课题立项通知书复印件（即：奉节教办„2009‟15号《奉节县教育委员会关于开展农村中小学现代远程教育实验区和实验校应用研究工作的通知》）。

3、课题开题报告。

4、课题主研人员工作安排表（不超过10人，便于发证书）。

5、课题结题报告（另外准备9份发评审组）。

6、课题调查报告。

7、参研学校每年写一篇课题开展工作计划或方案，每年写一篇阶段工作总结（结题当年只写课题结题报告）。

8、参研学校每年4次（每期2次）开展课题活动的记录，研讨活动的过程性材料：活动设想；活动通知；签到记录；讲稿；发言稿；会议记录；活动小结；宣传报道等；公开课观摩活动材料；级别证明；活动性质；上课人数；观摩人数；授课教案；活动方案；评教记录；获奖情况；宣传报道等音像资料。

9、教师参加培训活动的材料：培训通知；听课记录等。

10、参研学校要组织教师写相关论文，至少要有县级二等将以上获奖论文6篇，发表至少要有1篇。研究论文（附获奖证书复印件）；活动设计；活动案例；音像资料；获奖活动的证书复印件等。

以上材料结集为一式三份，2011年9月15日前交县电教馆一份。工作方案、阶段小结、结题报告、调查报告及照片资料（每校不少于5张）还需电子文档（发至邮箱121040681@qq.com）。

课题结题是课题研究工作中不可缺少的重要组成部分。它既是对几年来研究工作的总结，也是研究成果进一步扩展和推广的重要步骤。现代远程教育实验课题研究是我县实施第二期“班班通”工程项目的基础内容和前提条件，各实验学校应对课题结题给予高度重视，按时做好课题结题和阶段性研究总结，做好资料的收集、整理和上报工作，确保顺利结题。

二O一一年四月二十五日

第二篇：依托远程教育资源提高农村中小学课堂教学质量》结题报告

篇一：指导农村中小学应用现代远程教育资源开展教研科研活动的研究结题研究报告

重庆市教育科学规划办农村中小学现代远程教育专 项课题“远教资源应用的教学过程研究” 结题研究报告

课 题 名 称 指导农村中小学应用现代远程教育资源开展教研科研活动的研究

课 题 负 责 人 付国宾

负责人所在单位 重庆市万州教育信息技术中心

填 表 日 期2012年5月

重庆市教育科学规划领导小组办公室 制

《指导农村中小学应用现代远程教育资源 开展教研科研活动的研究》结题研究报告 重庆市万州区教育信息技术中心远教课题研究组

一、课题名称：

指导农村中小学应用现代远程教育资源开展教研科研活动的研究

二、课题研究的背景

进入本世纪以来，国际竞争、科学技术竞争、综合国力竞争非常激烈。竞争的实质是民族素质的竞争。教育在民族素质的竞争中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。我国教育的重点和难点在农村，特别是在中西部地区的农村中小学。在2003年国务院召开的农村教育工作会议上，决定实施《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。明确提出要“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。使农村中小学初步形成信息化的环境，实现优质教育资源共享,促进农村教育的发展,提高农村教育的质量与效益，办让人民满意的教育。同时，使农村中小学成为当地的信息传播中心、科技文化中心和为农服务的中心。

实施农村中小学现代远程教育工程是实践“三个代表”重要思想，适应全面建设小康社会的需要，是实施“科教兴国”战略，改变巨大的人口负担为巨大的人力资源，统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济与社会发展的重要举措，是一个带有全局性、战略性的重大工程。是推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化的需要。将对全面贯彻党的教育方针，提高农村中小学教育质量，使人民享有接受良好教育的机会，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展产生深远影响。

我们三峡库区，特别是农村中小学，在教学条件、教育资源、教师水平和教学质量等方面与发达地区存在着巨大差距。要解决这个问题的最好办法之一就是实施现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，加强教师培训和教育科研的指导和管理，积极引入外部优质教育资源，创新课堂教学，提高教学质量，缩小城乡的教育差距，实现我区基础教育的均衡发展。

三、课题研究的设计

（一）课题研究的理论依据随着国家西部开发的持续推进以及农村中小学现代远程教育的实施，远程教育资源日益丰富，为我区开展该课题研究提供了丰厚的物质基础。我们紧追新课程改革的步伐，以“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”的课程理念为指导，根据党和国家关于教育信息化的要求，运用教育学、系统论、控制论及信息论的有关理论依据，努力开展教师运用远程教育资源进行教学的实践，不断提高教师的信息处理能力，不断提高教师的信息素养。有目的的、有计划的、以学校教师为研究主体，以本校教育教学问题为出发点，解决本校教育教学问题，提高教师的研究水平，带动师资队伍建设水平的提高，推进素质教育，提高教育质量。

（二）课题研究的目标 让现代远程教育走进课堂、用于教学、面向学生，实现现代远程教育与中小学各科教学整合。改变农村中小学陈旧的课堂教学模式，实现课堂教学模式的转变，学生学习方式的转变。通过本课题研究，提高中小学教师的自身素质，培养一批能应用现代教育技术教书育人的骨干教师，让广大农村的学生享受到优质的教育资源，全面提高学生素质，为培养和造就大批高素质的创新人才和劳动者打下基础。

（三）课题研究假设

如果我们在指导中小学应用远程教育中，用《教育学》、《心理学》和信息论、系统论、控制论以及现代传播理论作为指导，让远程教育走进课堂、用于教学、面向学生，那么承袭几千年以来的传统教育将面临空前的危机和动摇。我区的农村教育不仅在教育观念、教育内容上发生变革，而且在教学手段、教学方法、教学过程等都面临着新挑战。它将推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育向现代化迈进。将对全面贯彻党的教育方针，提高农村中小学教育质量，使人民享有接受良好教育的机会，促进人的全面发展产生深远影响。

（四）研究变量关系的界定

1.自变量：指导中小学科学合理地应用现代远程教育资源，开展教研科研活动。

针对地处农村中小学生的身心特点，依据美国心理学家加涅提出的信息加工理论和布鲁纳提出的发现法教学过程理论，以及主体—主导“双主”教与学的理论，应用现代远程教育资源组织教学，把学生自主、合作、探究学习的积极性调动起来，促进教育质量的提高。

2.因变量：优化农村中小学课堂教学，学生自主、合作、探究学习和实践的能力得到提高。农村中小学生自主、合作、探究学习能力的提高，指在现代远程教育的环境下所要实现的目标。这里的农村中小学特指农村及乡镇学生为主体的中小学。这类学校由于生源来源于广大农村，生产水平相对较低，信息较为落后，生活水平不高。学校师资不足，课堂教学模式陈旧。因而学生力求改变生存的愿望迫切，求知欲旺，探索性强，对现代远程教育非常感兴趣。如果我们的教师在教育教学过程中，科学合理的应用现代远程教育创设自主、开放式的学习空间，在新课程改革中实现小组合作、自主性探究学习策略的有效整合，学生的学习方式由被动的学习转化为主动的学习，学习者在学习状态的变化中，逐步获得自信，逐步学会适应自身和环境的变化，养成自主学习的意识和习惯。取得更好的学习效果。3.干扰变量：指自变量以外可能影响研究结果的其他因素。影响本课题研究的干扰因素有：

（1）各中小学领导对现代远程教育的重视程度。（2）教师对现代远程教育技术熟练运用的程度。（3）师资情况、生源情况的差异。4.控制变量的操作

在教育教学过程中，以现代远程教育资源的优选、优组、优用为中心变量，结合其他相关的教学因素，共同作用于教育教学过程，产生协同效应，发挥系统功能，以达到影响因变量“优化农村中小学课堂教学，学生自主、合作、探究学习和实践的能力得到提高”。的目的。

（五）研究对象

本辖区各远程教育项目学校师生。

（六）研究方法

本课题研究遵循理论联系实际、实事求是、求真务实的原则，综合应用实践研究法、比较分析法、行动研究法、经验总结法及文献研究法等研究方法。

（七）研究内容

以指导全区现代远程教育应用为核心, 以管理体制机制和队伍建设为保障，以全面改革学校教育教学手段、创新教育模式、提升教育质量为目的。

（八）课题研究的步骤

1、准备阶段

2005年1月—2005年3月，制定论证课题研究方案和具体实施计划，申报课题，组建课题组。确定协研学校，确定课题研究对象。

2、研究阶段

2005年4月—2009年7月，组织课题研究。指导学校狠抓课题研究，科学有效地进行课改，促进远教资源的应用，提高教育质量。指导远程教育校本培训，指导各校创建校本资源库，开通远程教育网站，指导教师教育技术课堂教学设计和课堂教学交流评比，指导应用远教资源演讲比赛，师生利用远教资源电脑创作大赛，拍摄课堂教学研究课录象，指导编制与撰写远教综合课例作品等。推广远教示范课，在网上发布的同时，送教下乡，深入基层学校开展教学研究活动，让土生土长的研究成果推广应用；组织教育技术科研成果评选；收集、整理各种有效资料，强化课题研究档案资料的建设与管理，定期进行教育科研的督导、检查、评估和小结，适时调整课题研究方案。

3、总结阶段

2009年8月—2011年12月，撰写课题研究报告与工作报告，进行论文汇编、资料汇编，多媒体课件汇编，做好结题评估验收准备工作。

四、课题研究的实施过程与措施

在本课题研究中，我们以教育学、系统论、控制论及信息论的有关理论为依据，努力开展教师运用远程教育资源进行教学实践，不断提高教师的信息处理能力，不断提高教师的信息素养。使远程教育资源直接作用于校本教研,作用于教师和学生，力求达到最优化地开展校本教研，以提高课堂教学效率，促进教师专业化成长，推动学校新课程改革。

（一）实施过程：

1.调查应用现状，发现问题，研究问题。对农村中小学现代远程教育资源应用情况，采取抽样调查与典型调查、普遍调查和重点调查相结合，以检查、访谈、问卷等方式，收集课题研究的第一手材料和数据，了解我区项目学校在资源应用中的现状，发现问题，研究问题，解决问题。

2.组织构建教研网络，以区教育信息技术中心、教研片区、学校课题组等构成三级教研网络，形成民主、开放、高效的校本教研机制。坚持三级教研互动，以校本教研为基础，学区活动为纽带，区级教研为示范，实现点面互动，推动现代远程教育教研活动的开展。3.指导构建研训一体的教师专业成长机制。如大力推广“每周三个一”（即每周听一节示范课，研究一节示范课，自己上一节示范课）的研究和培训机制，着眼教师发展，以校本培训和校本教研为主，理论和实践相结合，引导和帮助教师从实践中学习，在反思中进步，不断提高教师专业化水平。

（二）实施措施：

1.课题引领。组织发动全区农远项目学校开展远教资源应用课题研究。形成市、区、校级等多级课题研究格局，推动和促进项目学校按课题计划自发地进行资源应用与研究，达到创造性地应用目的，自觉地执行市项目办和万州区教委有关项目学校的评估与考核细则。篇二：远程教育资源在农村小学数学教学中有效应用的研究报告 远程教育资源在农村小学数学教学中有效应用的研究报告

农村中小学现代远程教育工程的实施，使得中国广袤农村大地上的每一所学校，都能接收到来自天籁的卫星教育信号，亿万农民的孩子都能与城里的孩子一样，享受到优质的教育资源。如何更好的、有效地利用这些资源，为农村基础教育服务，提高农村教育教学质量和效益，这就需要我们农村教师去探索、去研究。

一、问题的提出

（一）研究的背景 2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。《决定》明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。”实施农村中小学现代远程教育工程无疑将对促进优质教育资源共享、加快城乡教育均衡发展，推动农村教育改革和发展，提高农村教学质量有着十分重要的意义。从2003年开始，宁夏回族自治区重点实施了农村中小学现代远程教育工程。这一项目的实施，为我们农村教师和学生打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户。

2006年9月，我校全面实施“农村中小学远程教育工程项目”，现我校已建成卫星地面接收系统，大量优质快捷的远程资源进入学校，初步建立起远程教育框架体系。远程教育好像清风活水，给农村小学教育教学注入了新的活力。然而，现代远程教育资源应如何在小学得到有效应用，及时开展农村小学现代远程教育教学方法的研究，探索远程教育与小学数学教学的结合点，改变陈旧的教育理念和落后的教学方法、发挥远程教育资源的优势、促进小学数学课堂教学改革等方面，是我们迫在眉捷要解决的问题，至此我们提出了《现代远程教育资源在农村小学数学教学中有效应用的研究》的课题。

（二）研究的目的和意义

“十二五”期间，为适应我国基础教育课程改革和教育现代化的需要，促进城乡均衡发展、加快远程教育资源在中小学教育教学中的应用，对其进行有效地选择、加工、优化、整合，创造逼真的教学环境，突出教学重点，降低教学难度，开阔教师视野，拓宽学生学习空间，改变学生的学习方式，丰富课堂教学资源，彻底改变农村小学数学教学活动中教师主要靠一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板的一言堂的传统教学模式，是时代的要求，实际的需要。课题组立足于农村地区教师素质偏低，学生学习方式被动单一，远程教育项目应用效率不高、效益不够显著等现状，深化本课题的研究，以农远工程资源平台为载体，以提高教师专业素养和变革学生的学习方式为手段，以切实提高远程教育应用水平为宗旨，进一步提高农村小学数学课堂教学的有效性，进一步提高农村学校育人质量，促进农村基础教育均衡、协调、和谐发展。

二、研究的目标和内容

（一）研究的目标

通过本课题研究，意在让现代远程教育走进农村小学数学课堂、用于教学、面向学生，探求农远工程资源与小学数学有效整合的规律、途径、策略和方法。让现代远程教育资源更好的在农村得到有效的运用，让学生享受到优质的教育资源，改变农村小学数学陈旧的课堂教学模式，学生学习方式的转变，极大地缩小城乡教育差别，促进农村小学教育教学质量显著提高。

（二）研究的内容

一是加强校本培训、学习、研究活动，通过农远工程资源和小学数学学科的整合和利用，提高农村教师的现代教育技术能力及创造性运用农村远程教育工程资源的能力，实现育人水平的提高。

二是进一步深化“模式一”和“模式二”与小学数学学科教学的整合，探索农远工程资源应用的途径、策略和方法，不断提高农村教育教学质量。

三是创新课堂模式，在小学数学课堂中有效应用农远工程资源，创设最佳教学效果，激发学生兴趣，提升课堂教学水平，促进教师素质、学生能力的提高。

三、研究思路和方法

（一）研究思路

有效运用农远工程资源，培养学生的自主、探究、合作学习能力，提高教育教学质量是我们课题研究的重要指针。由于农远工程资源和小学数学教学的整合能够最大限度的开发学生潜力，调动学生的积极因素，从而学好数学，因此学生能力的培养和提高教学质量的问题将能迎刃而解。

首先动员实验教师对农村学校现状进行调查，了解实验的相关变量，制定出有针对性的研究计划，展开研究。其次注意结合小学数学的特点，选择有效应用农远工程资源的的形式与方法，从注重知识传授向自主、合作、探究、能动、创造性学习转变，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力，不断提高教学质量。另外在试验的过程中，还要充分依托农远工程资源加强教师培训，经常组织教师学习相关理论，不断提高教师的理论水平和研究能力，便于更好地展开研究。

（二）研究方法

本课题研究方法有比较分析法、经验总结法、文献研究法，在教学实践过程中进行课题研究，边实践边反思边总结，不断改进课题研究方法。实验法：按照随机的原则在同年级中选择实验班级，定期进行测试，收集各项数据，结合学生现状和发展水平进行分析描述。

经验总结法：参研教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功做法和经验，撰写论文或报告。

文献法：采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集有关资料，为本课题提供实践的依据。

四、研究的过程

（一）、准备阶段（2010年9月—2010年10月）2010年9月—2011年2月，在主持人冶正伟带领下，课题组成人员开展了课题立项的相关工作，召开课题研究开题报告会，确定课题的研究内容、研究目标，落实研究人员分工，制定相关研究管理制度，确定实验班级和教师，进行实验前测，撰写课题实验方案、开题报告等，紧接着召开农村中小学现代远程教育工程系列培训。

（二）实施阶段（2010年11月—2011年5月）

农村学校在现代远程教育资源的应用中普遍存在着几大障碍：一是学校硬件环境不足以让每个教师都应用农远工程资源；二是学科教师对农远工程资源不熟悉,教师对农远工程资源的运用还比较陌生；三是学科教师信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑；四是教师实际操作演练少，个别教师干脆不和远程教育打交道。这样教师没有从远程教育中获得新的教育理念和教学方法，学生也没有从远程教育优质资源中获得良好的教育。因此我们课题组提出：课题组教师每学期至少要讲一节全校性的运用远程资源媒体媒体辅助教学的公开课，每人要用下载的远程教育资源制作一件完整的课件，每人撰写一篇相关的研究报告或论文。通过开展这项活动，一定程度上促进了课题研究的顺利进行，同时也对教学起到了积极的作用，也使教师的教学业务水平与能力得到了提高，为提高课堂教学水平起到了积极的作用。

1、全部应用阶段

课题组实验教师利用农远工程资源与小学数学教学整合的实验，采用照搬、套用、全部应用的方式，通过实验研究发现在农远工程资源环境下的教学规律，从而探索农远工程资源与小学数学教学整合的有效方式。

2、优化整合阶段

在实验中，根据实际情况、学科特点，利用课本资源、农远工程资源、其它有价值的教育教学资源进行优化组合，根据自己所教学科的特点将下载的课件进行剪切、选择、优化整合制作形式多样的多媒体课件，利用课件实施课堂教学，不断探索应用农远工程资源的有效途径、策略和方法。

3、深入研究阶段：在实验中，由于教师理念不同，出现了教学过程中部分环节的差异，从而也出现了不同的教学效果。经过观察讨论，实验教师会发现各年级运营农远工程资源出现课堂教学结构的共性，经过课题组进行分析、归纳、概括和评价，基本确定应用农远工程资源环境下的最优教学模式，学生学习兴趣浓厚，提高农村小学数学课堂的实效性。

4、总结验证阶段：课题组教师努力改进前期研究中存在的问题，以形成相对稳定的课堂教学结构和整合方式为基础，在教学中把各个环节落到实处，充分提高学生自主学习的效益，培养学生合作、探究学习能力，努力提高农村小学数学课堂效率。经过多次研讨、反复实践验证形成了较为完整的工作流程和其他值得借鉴及参考的教学方式，以此指导在农远工程资源环境下的农村小学数学课堂教学。

（三）结题、深化阶段（2011年5月—2011年7月）2011年5月28日召开结题筹备会，布置结题准备工作，总结课题研究工作，进行成果汇总、整理、反思、修正，并撰写结题报告。遵循认识论的一般规律，通过实践――认识――再实践――再认识的循环过程，对课题研究已产生的经验成果，让全农村教师在教学实践中推广应用并加以修正。

五、研究结果和分析

（一）探索出农远工程资源在农村小学数学课堂教学中有效应用的两种方式

1、照搬、套用、全部应用式

教师在教学过程中，首先将教学光盘所提供的教学内容全部应用于课堂教学，或者教师在教学中根据实际需要，直接照搬卫星下载的远程教育教学资源，不作大规模调整，直接应用于课堂教学。在此过程中，整个教学活动以学生参与资源学习为主，教师仅仅是课堂教学的组织者、支持者和引导者。其次，充分发挥多媒体的优势，合理应用远程教育资源，直观形象，动态地展现知识的形成过程，以动画的形式吸引学生，刺激学生的感官，启迪学生的思维，帮助学生深入了解知识，培养学生的思维能力，降低教学难度。最后，遵循学生的认知规律，注重组织和引导学生动手操作，通过学生折一折、画一画、比一比、量一量等活动，去发现探索获取有关的知识，真正做到了学生参与获取知识的全过程。由于农村中小学师资力量薄弱，教师日常工作量极大，这一模式在我校课堂教学中应用较多，师生受益匪浅，但也有不少缺陷。

基本教学流程为：首先、教师先明确本课教学目标、根据本课教学内容、提出本课学习要求；其次、播放教学光盘或操作下载的课件，学生带着教师布置的学习任务，集体学习；第三学生进行学习探究，教师组织或由学生自己分小组进行讨论，探究教师布置的学习问题；第四师生课堂小结，就本课所学内容进行归纳、总结，或者由教师进行小结，或者由学生进行小结，或者由师生共同来完成这一教学环节；第五课堂教学评价，通过评价，进一步明确教学中的成败、得失，为后续教学提供参考；最后进行知识内化与迁移，通过巩固练习，使学生掌握并应用本课所学知识，解决生活、学习或工作中的实际问题，发展综合素质。例如：我在教学“百分数的意义”时，应用了远程教育资源的信息引出课题，激发学生的学习热情。再通过交流收集的信息，学生感到学习数学就是学习身边的事，从而进一步激发了学生学习的兴趣。紧接着让学生自主探究，将生活知识概括成数学问题，这样的教学过程就成了学生认识、学习的过程，比单纯看书、听讲更有利于知识的内化。又如学校教师在教学“人民币的认识”时，全部应用了远程教育资源，创设了一个超市购物的情境，超市里的商品琳琅满目，一下子把孩子带入了日常购物的情境，孩子们学习兴趣高涨，然后纷纷上台模拟购物，在模拟购物的情境中自然而然学习了人民币兑换的知识。再如在上“正反比例解决问题”时，应用了从远程教育资源中下载的与生活息息相关的片段，张大妈上月用水8吨，水费12.8元，李奶奶家用水10吨，水费用了多少元？再配上张大妈和李奶奶说的话，音、像非常逼真，大大吸引了学生的注意力和好奇心，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养了学生用数学的眼光去认识周围的事物，让学生感悟到数学来源于生活，生活中处处有数学。

2、剪切、选择、优化整合应用式

教师课前参考光盘和下载的远程教育资源进行教学设计、剪裁下载资源、优化整合有效资源组织课堂教学。根据农村学校的实际情况、学科特点，利用课本资源、农远工程资源和其它有价值的教育教学资源进行优化组合，应用到课堂教学中去。

基本教学流程是：教师根据课堂教学要求，搜集整理远程教育教学资源，根据自己所教学科的特点将下载的课件进行剪切、选择、优化整合制作形式多样的多媒体课件，利用课件实施课堂教学。或者部分地、有选择地应用教学光盘所提供的突破重难点的教学内容，开展课堂教学活动。对于教师来说，整合应用的方法耗时、费力，需要教师具有很强的事业心、责任感、创新精神与业务能力，但资源应用的课堂效果显著。

例如我校教师在上《确定位置》时，合理应用远程教育资源，由汶川大地震经纬线确定地震的地点，救援官兵在第一时间到达救援地点，巧妙地导入新课。然后通过对下载的课件进行有效的处理、加工展现映秀小学四一班学生座位图进行教学，又在游戏中愉快学习，最后由神舟七号飞天着地的那个位置结束，学生整个一节课学习兴趣非常浓厚，大大激发了学习兴趣。又如在教学《扇形统计图》时，充分运用远程教育资源，对下载资源进行加工、处理，再配上音乐、声音，图文并茂，学生一下就明白了扇形统计图的特点及作用。又如在教学“面积、体积公式”的推导时，除了实践操作外，还充分应用远程教育资源提供的操作示意图，学生通过实践操作与视图的动态展开拼合过程，很快在头脑中建立起了推导的过程，这部分知识在学生头脑中建构起深深的烙印，使学习内容变得容易理解并掌握较深。注意：（1）对于教师来说，一定要懂得什么课用农远工程资源内容会起到极大提高课堂效率的作用、什么课用传统教学工具也能达到良好效果。如小学数学学科，大致概括起来说，有关空间位置、方向与几何图形初步知识、低年级数的认识等课型，一般用下载的课件演示会让学生有更加直观的印象；有关公式篇三：如何运用远程教育资源提高农村小学教学质量 浅谈远程教育对农村中小学教育的重要性及运用 喇叭镇大土小学谢家洪

摘要：随着信息技术的飞速发展，教育的深化改革，国家远程教育工程如雨后春笋惠及农村中小学，为教师提供了优质的教学资源，实现了资源共享，优化了教学结构，师生可以异地同步教学，教师可以从远程教育资源上学习先进的教育理念和教育思想，从而提高了教师的综合素质，有效激发了学生的学习兴趣，使用远程教育资源是农村教育发展的必然之路，远程教育对农村中小学教育有举足轻重的作用。关键字：远程教育资源教学质量运用

传统的教学靠一支粉笔、一张黑板、一本书来完成教学，导致老师难教，学生难学，学生把学习当成一种任务，枯燥无味，甚至厌倦，严重制约着教学质量的提高，随着信息技术的飞速发展，教师在远程教育资源上的有效运用，使课堂充满生机和活力，教师的教学不再难，学生的学习不再累，在我们今天这个社会中，信息技术的进步对社会的发展产生极其巨大的影响，其影响波及到社会的各个领域，促使了知识经济的崛起，世界文化的交汇，各国政治的公开和进一步的民主化。社会的生产方式和人们的生存方式、生活方式有了根本的改变；更重要的是，人在社会发展中的主体地位得到了确定，人在一生中不断学习，发展自己的潜能和不断选择未来被认为是人的基本权利。继续教育、终身教育的重要性更加凸现，继续教育、终身教育的观念已被普遍认同。从本质上说，远程教育只是一种与学校传统教育不同的教学模式，传统教育一般是指校园课堂里的面授教育。面授或课堂讲授的学校教育一直被视为教育的正统，是以学生为主体，老师为主导，课堂上充分培养学生的合作探究、动手动脑、想象等方面的能力。远程教育最突出的特征是：第一，系统中的教师和学生是分离的，教师教的行为活动与学生的行为活动相对分离，但处在一个媒体的交互系统中；第二，系统中可有多种传播教学内容的手段，因此教师在教学活动中的地位和作用发生变化，学生成为教学活动的中心。信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间。微电子技术、通信技术、计算机技术和网络技术是信息技术的核心，它们为教育和学习突破时空的限制，为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑。一个时期以来，我国教育改革和发展主要围绕教育体制的改革，理顺管理体制，调整各级各类学校教育的关系，无论改革中等教育、高等教育，还是发展成人教育、职业技术教育，从总体上看，都是以完善现有的学校教育体系和相关的制度为主。而建立教师继续教育体系需要的是把不同类型、不同阶段、不同性质的教育改革与发展统一起来考虑，在这个大的架构下研讨学校教育的改革与发展，也就是说，承担中小学教师继续教育的教育学院、教师进修院校要在完善学校教育体系和相关制度的前提下，应努力用终身教育的理念来构建多层次。多样化的新体系。建立一支高质量的创新型教师队伍是中小学全面实施素质教育的根本保证。我就近几年的教学实践，谈谈远程教育对农村中小学教育的重要性及有效运用。

一、远程教育更及时更方便教师学习和教学

二、远程教育丰富了广大农村中小学教师远程教育的学习内容。

网络具有强大的信息搜集、整合和处理功能，把这种网络技术用于远程教育的各个环节，使现代远程教育具有了信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征。近年来，远程教育网站成为农村中小学教师学习和贯彻党和国家重大会议精神的重要工具，通过远程教育网站，农村中小学教师，不但可以学习党的十七大和十七届三中全会精神，还可以通过网络直播的方式观看国家的各项重大会议的现场直播。并且由于网络具有储存功能，广大党员干部还可以随时调取党和国家历次重大会议的文字、图片、视频资料，这一点无疑给理论学习添上了生动活泼的直观表现特点，从而达到了多学多思、常用常新的效果，更利于广大干部群众对会议精神的吸收理解和贯彻执行。各种远程网站所提供的各类农业科普知识、先进生产技术的材料，由于有了形象化的演示，改变了过去远程教育工作中存在的信息更新不及时、教学手段单

一、单纯的文字资料图片学习带来一定的知识难以消化等弊端，更容易为一般农村党员干部所接受和掌握。

三、远程教育实现了远程教育教学手段的多样化，促进了农村中小学教师的个性化学习和互动式学习方式的发展。

由于远程教育网站包含的内容信息量非常巨大，运用网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，网络系统可以对每个人的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录、贮存；还可以针对不同学员的个别式个性化学习建议、指导教学和应试辅导等。远程教育网站为个性化教学提供了现实有效的实现途径和条件。农村党员干部根据自己的学习需要，定制不同的学习内容，有针对性的学习，这是过去“有限空间、有限时间、有限资源”的其它传统教学方式所无法比拟的。并且，由于网络具有双向、多向互动的特点，教师与学员、学员与学员之间可以进行全方位的、能动式的实时互动，不但可以交流心得，还可以就某一问题提问，征询老师的专业解答，从而彻底解决了过去难以理解却又求教无门的尴尬情况。

四、远程教育的网络技术实现了农村中小学教师远程教育的自动化远程管理。

网络的数据库信息自动管理和远程互动处理功能，被同样应用于网络教育的教学管理中。农村党员干部学员的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍(历)管理、作业与考试管理等都可以通过网络远程通讯软件（如电子邮件、即时通讯软件等）的方式完成。那么应如何运用好远程教育资源呢？

一、开展“校本培训”，提高师资培训的针对性和实效性。

所谓“校本培训”就是学校根据教师的实际情况和需要制定培训目标，然后请大学或相应教育机构的相关人员设计出培训计划并进行相应的在职培训。中小学直接承担着提高本校教师思想政治、职业道德、教学业务、教研科研等能力与水平的任务，中小学校长是本校教师继续教育的第一责任人，全员岗位培训应立足于任职学校，对课堂教学进行案例分析，将教学设计、教学策略、课堂教学评价等作为培训内容；弥补了以往培训中存在的针对性不强、效果不好以致弄虚作假等不足。各级教师进修院校将逐步以承担骨干教师学科带头人、高级研修班等培训任务，使教师进修院校与中小学校本培训工作紧密结合，优势互补，取得更加明显的培训效果。

二、加快师资培训的网络建设，不断拓宽培训路子。

以计算机技术、微电子技术和通讯技术为特征的现代信息技术在教育领域中的应用，正在使教育发生一场深刻的变革：改变了教学资源的形式和内容，扩展了教学的空间，更新了教学的模式，促进了教学管理的现代化，特别是冲破了传统的中小学的教学模式。学生在学习活动中逐渐占据主体地位，教师将成为学生学习的指导者，各种媒体不仅是教师演示讲解的工具，更重要的是成为学生学习的工具。因此，必须加快师范大学、教育学院和教师进修院校的网络建设步伐，在教科网上创建中小学教师继续教育培训网页，把国际教育改革与发展的动态、教育科学研究的最新成果、专家与学者的重要论点、继续教育的成功经验与措施等编入继续教育网页，充分依托现代化远程教育网络开展师资培训工作，形成覆盖全国城乡的开放教育系统。同时，加强中小学教师的现代教育技术的培训工作，使所有教师都学会在教学中利用信息技术的理论、方法、手段和工具，对教学设计、教学实施、教学评价过程中的有关信息进行获取、分析处理、传递和利用，使中小学教育质量跃上一个新台阶，得到跨越式发展。

三、建立并完善激励教师继续教育的新机制

激励的核心是满足人的不同需要，这是调动积极性和主动性的基础。加强中小学教师继续教育必须考虑教师的不同需要，制订相应的政策措施，使培训工作走上科学化，制度化和规范化的轨道。重视学历提高教育。建立优秀中青年教师培养专项基金，资助他们国内外的进修学习、学术交流，在教育教学中有突出贡献的教师给予重奖，赋予很高的荣誉称号加强教师对终身学习需求的引导，促使教师成为终身教育（学习）的新典范。２１世纪的中国应当是物质文明高度发展的同时，精神文明也是高度发展的国家。人们居住环境的改善，同时也是生活方式包括精神生活方式的改变，适应这种变化无疑是终身学习社会的发展趋势和必然选择。目前，我国发展终身教育的呼声主要还是来自政府和部分学者，尚未形成普遍的社会需要，而教师是先进文化的代表者和实践者，不仅是知识的“传授者”，更应是教育教学的“研究者”，应优先成为终身学习的典范。尽管国家把教师看成是一种“专业人员”，事实上这并非表明所有的教师都是真正意义上的专业人员，也就是说，并非表明目前中小学教师已经具有了专业水准与达到了专业地位。教师专业发展就是要求教师树立终身教育和终身学习的理念，提高学习的自觉性，得到可持续的发展，以适应教育的变革及其新要求。这正如《学会生存》明确指出：“我们可以说，人永远不会变成一个完人，他的生存是一个永无止境的完善过程和学习过程”。“他必须从他的环境中不断地学习哪些自然和本能所没有赋予他的生存技术。为了求生存和求发展，他不得不学习。”

总之，中小学教师必须以终身教育观念和教师专业发展的思想引导自己的成长，在不断丰富知识、提高教育教学水平与能力的同时，还要加强自身专业精神的修养与提高，努力成为国家和人民所期望的合格与优秀的教育专业人员。随着国家现代远程教育工程的开展,现代远程教育得到了迅猛发展,远程教育教与学的模式都与传统课堂中心模式有很大的不同,强调以学生为中心,尤其突出学生的自主学习能力在整个学习过程中的基础地位,强调个别化的自主学习模式,通过计算机网络、卫星电视、现代通信等远程传输媒体开展自主学习。自主学习能力的不足与缺失对远程教育学生的学业造成障碍,远程教育办学机构应从培养和开发自主学习能力入手,帮助远程教育学生顺利完成学业,从而培养合格的高等专门人才。自主学习能力是实现终身学习的必备条件,学生自主学习能力的培养贯穿于教学的各环节。远程开放教育模式下从上好入学指南课转变学生学习观念、指导学生了解学科特征、利用好网络资源、发挥好教师导学作用、严把形成性考核关等几方面进行有效培养学生自主学习的习惯和能力。远程教育的基本特征是以学习者自主学习为主,自主学习的过程是一个主动、独立、积极地进行自身知识建构的过程,只有当学习者在原认知、动机、行为三方面都是一个积极的参与者时,其学习才是自主的。实现远程学习者主体参与的外部条件。发展远程教育是我国教育适应新的经济形势和社会发展需求,推进教育的大众化的必然趋势和有效途径，建立一种整体优化的远程教育模式是实现远程教育发展目标的重要前提。继续教育、终身教育是一种新的教育思想,体现这种思想体系就是终身教育体系。现代信息技术支持下的远程教育将以其无法比拟的优势,在构建终身教育体系形成学习化社会中发挥重要作用。

教师要不要进行远程教育？回答当然是肯定的。课程在变、观念在变、学生在变，如果我们教师却还保持着一成不变，如何适应新课程的教学？所以我们每一位教师都要认真理解实施非学历远程教育的重要性和必要性。实施非学历远程教育将是一个有效的解决方案，而继续教育网则是一个很好的培训平台。教师要实现自身专业的成长、素质的发展，必然通过非学历远程教育，而在广大教师中开展非学历远程教育培训也必将推动新课程改革的进程。