赏识教育论文

第一篇：赏识教育论文

赏识教育论文-赏识鼓励在小学数学教学中的作用

来源：本站陈凤情 发布时间：2012-11-08 15:22:34

【关键词】小学数学；赏识教育；鼓励；素质教育自己的行为或者语言能够得到他人的认可和赏识是人性中的一项基本需求。基于这一特点，赏识鼓励教育在当前教育界中越来越受到关注，但是就小学数学的实际教学情况而言，赏识鼓励教育的实施还处于一个„„

【摘要】随着素质教育的深入推进以及新课程改革的实施，多元化的教学方式不断在教育中进行尝试。赏识教育作为一种激励性的教育方式，与当前的教育教学宗旨方向相一致，是一种新的教学理念，但是在课堂教学的实施中仍然处于一个基础层面。赏识教育最主要的内容就是对学生的学习语言及学习行为从正面进行肯定，让学生在学习过程中处于一种被激起的积极状态，使得教育教学效果达到一个最优状态。在小学数学教学中科学合理的运用赏识教育，结合正确的教学方法，使之成为一种科学有效地教学方式，促进教学质量的提高。

【关键词】小学数学；赏识教育；鼓励；素质教育

自己的行为或者语言能够得到他人的认可和赏识是人性中的一项基本需求。基于这一特点，赏识鼓励教育在当前教育界中越来越受到关注，但是就小学数学的实际教学情况而言，赏识鼓励教育的实施还处于一个基础层面。因此，本人结合自己的教学经验，在数学教学中对此进行了研究，颇有感触。

一、利用赏识教育帮助学生建立学习自信心，让学习氛围更融洽 数学是一门比较抽象、逻辑性强、不像文科科目只要懂得勤劳、死记硬背就能学好的学科。对于刚接触数学科目的小学生来说，一味地强制灌输知识给他们是不可取的。我认为在课堂上构建温馨和谐的课堂氛围，给予学生们鼓励与赏识是提高他们学习数学的兴趣之一。在课堂上，要善于发现他们的闪光点，对他们的每一点进步给予及时恰当的表扬，对于学习成绩不见进步的学生不是进行严格的批评，而是以鼓励为主。让他们幼小的心灵体会到成功的喜悦，也能在失败中感受到帮助，从而让他们的自信心更强，对学习数学的兴趣与日俱增。班里有一名学生数学成绩一直很差，上课经常开小差，课后作业也是抄写其他同学的来应付“交差”。为了能激起他学习数学的兴趣，我想了很多办法。最后我了解到，是因为他缺乏自信，认为自己不是读数学的料。我对他做了很大的思想工作。很快，在一次教学中，他终于第一次主动举手回答问题了！虽然回答得并不完全正确，但是我及时表扬了他，夸他是个勇敢大胆的好孩子，同学们也马上以热烈的掌声回应。终于，老师的赏识和同学们的鼓励让他重新找回了信心，让他由一个原本不爱听课的学生变成了上课专心听讲、积极回答老师问题、作业按时认真完成的好学生。他渐渐地体验到了学习数学的成功与快乐，数学成绩也自然而然地提高了。充满赏识与鼓励的数学课堂氛围，不仅可让学生对学习数学有兴趣，学生之间也学会了互相欣赏，互相宽容。

二、利用赏识激励充分挖掘学生的学习潜能，提高其思维创新能力

每个孩子都是一座蕴藏无限潜能的宝藏，潜能能发挥出多少关键在于教学者能给他们创造出多少机会让他们展示。作为学生学习的引导者，教师在传授知识的同时要学会欣赏学生，给予学生肯定，不断地鼓励学

生，让学生保持良好的学习情绪，逐渐养成勤于动脑动手，敢于提出新建议，能够发现错误并改正错误，逐渐养成良好的学习积极性。

笔者任教的班里有个学生很聪明，但是一直数学成绩处于中下水平，更别说有良好的学习习惯。我从一开始就关注他，发现这个学生有很强的组织能力，于是让他担任所在小组的数学学习组长，每天负责该组的数学作业收发。他没有想到我会对他委以重任，于是在学习过程中用优秀学生的标准去要求自己，一段时间之后，这个学生的数学作业变得工整起来，每次都按时完成，不用像以前一样要催三四次才慢吞吞的交上。课堂上认真的听讲，而且一有问题马上举手提问，在班级数学学习总结上我对他给予了及时的表扬，并鼓励他继续努力，他在表扬和鼓励中建立起了学习的自信心，学习上不仅数学成绩上升，其他学科都取得了很大的进步。老师的鼓励和表扬给了他动力，也让他潜在的学习潜能发挥了出来。

此外，在小学数学的课堂教学中，我也比较注重学生的自主探索学习，给学生自由的空间进行合作和交流讨论。在这个过程中，我发现一些学生虽然学习成绩不是很好，也没有好的学习习惯，但是他们有着独特的思维方式或者是具备很强的分析能力，这样的学生更需要老师去关注他们，发现他们，看到他们的闪光点并加以肯定，正确的引导他们将自己的长处用到学习上，调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣，让他们感受到老师的关爱和理解，在赏识鼓励中建立起学习自信心。

三、针对每个学生的特点实施赏识鼓励，贯彻褒贬结合的原则

随着教学方式的多元化、多样化，教育过程变得越来越丰富。但是不可否认的是每种教学方式都有其利弊并存的特点。实施赏识鼓励的过程中，首先需要了解赏识的对象的具体情况，包括学生的智力水平、家庭环境、非智力因素的发展等等，切记不可采取一样的模式。教师可以给每个学生建立一份身心发展小档案，以便于因材施教的实施赏识鼓励。比如一些学生性格开朗，适合公开表扬赏识，而一些性格较为内向的学生可以采取谈话鼓励的形式。对于优等生，要注意褒贬结合，鼓励他们发扬长处，认识自己的不足，中肯的给予一些批评性的建议，做到褒贬结合，对优等学生而言能促使他们更快的进步。

综上所述，赏识鼓励教育好能促进学生学习的进步，帮助他们健康的成长，因此，教学者千万不要吝惜自己的语言，及时给予学生表扬和鼓励，激发他们的潜能，让每个孩子在人生的第一个学习阶段打下坚实的基础，为今后的学习奠定良好的基石。

【参考文献】

[1]刘卫红胡节.赏识教育在课堂教学中的运用[j]江西教育，2005（17）

[2]王苏萍.试论赏识教育在学校教育中的作用[j].陕西广播电视大学学报，2009（03）

[3]戴永华.浅谈赏识教育与儿童自信心的培养[j].徐州教育学院学报，2010（03）

浅谈小学语文教学中的赏识教育

来源：[转自网络]美舍小学语文组 发布时间：2012-07-13 17:11:47

”能在教学当中直接起到唤醒和激励作用的是赏识。因此，在小学语文教学中，我们语文教师应时刻赏识学生的进步。本学期我碰到了极个别的学生，在赏识的作用下，他们取得了很大的进步，这就让我更加深信赏识教育的魅力。那么，如何进行赏识教育呢？根据„„

记得一位教育家曾经说过:“教学艺术的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”能在教学当中直接起到唤醒和激励作用的是赏识。因此，在小学语文教学中，我们语文教师应时刻赏识学生的进步。本学期我碰到了极个别的学生，在赏识的作用下，他们取得了很大的进步，这就让我更加深信赏识教育的魅力。那么，如何进行赏识教育呢？根据自己亲身经历和感悟，总结了以下几点。

一、关爱和尊重———赏识之灵魂新课标要求学生根据自己的兴趣、体验及理解，能动地认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义，课堂也不再是传授知识的圣殿，而是发展生命的乐园。作为课堂教学不可缺乏的一部分———小学生语文课堂学习评价也应该体现这一理念。因此，教师应该善于走进学生的内心世界，感受他们生活中的喜怒哀乐，敏锐地捕捉存在于他们身上的哪怕是微不足道的亮点，并及时地给予赏识，把爱的阳光洒向每一位学生，尤其是后进生的心田。我曾经遇到过这样的一个小男生:家庭条件很好，家长比较宠孩子，可以说是言听计从，学习习惯不好，较为懒惰，粗心大意，自己学习成绩不理想。刚到我们班的时候很不自信，而且同学也都对他有看法，所以可以说每天都生活在水深火热之中。第一个月，没有什么大的变化，每天也是不吃不睡，令人不知所措。但记得这个学期刚开学，他的积极性有了很的提高，主要还是有一次他上课鼓足了勇气站起来回答问题，当时问题没有回答对，但是我还是给他了掌声，从此以后他都愿意回答问题了，慢慢地到参加活动，以及给同学交流等，孩子发生了很大变化，现在可以说是一个非常阳光的孩子。

二、理性的激励———赏识之原则赏识的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的称赞有谁会去珍惜呢？对于孩子而言，不切实际的夸奖不仅不能真正激发他们探索的欲望，而且还会导致他们形成随意应付的学习态度。这样会闭塞学生创造性思维，削弱学生的自信心和进取心，会让优等生觉得教师在敷衍，让学困生觉得这是教师在迁就。因而，在学生的心中也就不能起到预期的效果，感受到的不仅不会是尊重，反而会是虚情假意。可见，赏识不应该是泛滥的洪水，而应该是鲜活的溪流，闪耀着理性的光辉。1.精当的指导性教师的赏识一定要防止过于笼统模糊的倾向，不能盲目、随意。对于学生反馈的信息，教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时“评判”，从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的估计，进而明确努力的方向。我们常听教师说“你很可爱”“我很喜欢你”，诸如此类的“赏识”语句没有明确的指向性，没有让学生明白“你什么地方做得好，让人感觉很可爱，值得我喜欢”，学生也许会感到高兴，但绝对茫然。因此，这种赏识也就失去了它应有的效力。例如，有位教师让学生朗读课文，赞扬学生时只是说“读得很好，再接着读下一段”，如能换成“你读得响亮流利，很好。如果能放慢语速，尤其是读第二句话时语气舒缓一些，就更好了”这样细致的、针对性强的评价，不仅会使学生了解自己朗读的优点和不足，还会让他们感到一种受关怀后的温暖。2.强烈的启迪性赏识是一种理念，更是一种手段，它可以放飞学生的思维，开发他们的智力，挖掘他们的心理潜力。赏识不仅应该让学生感到兴奋，更应该给他们以启迪。

三、科学化的艺术———赏识之情韵前苏联教育家马卡连柯说过:“教育是最辩证、最灵活的科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”新课程背景下的课堂教学是一个舒展轻松的过程，是一个开启智慧的过程，还是一个充满创造的过程。因此，赏识教学需要以艺术化的态度去营造课堂教学评价的美学韵味。1.春风微雨，不着痕迹微笑是一种不露痕迹的赞许和信赖，它会让学生觉察到教师的一份温情与爱意。既然甘为人师，就请别吝啬你的微笑！给予学生一个真诚的微笑，一下轻柔的抚摸，甚至是一个青睐的眼神都会让他们享受到被重视、被赏识的快乐。记得有一次，我抽查了班里一位柔弱的小女孩背诵课文，她腼腆地站起来，如临大敌，结结巴巴地背了两句便停了下来，怯生生地望着我不知所措。我微笑着走过去，柔声地对她说:“别紧张，好吗？再想想，需要我给你提示一下吗？”她望着我充满信赖的眼光，咬了咬嘴唇，坚

定地摇了摇头，稍稍稳定了一下情绪，居然很顺利地完成了背诵任务。我又微笑着回到了讲台，这时教室内爆发出雷鸣般的掌声，小女孩的眼里已噙满了泪花，她流露出了感激的眼神。有了这样一次刻骨铭心的经历，她从此再也没有胆怯过。“随风潜入夜，润物细无声。”教师之于学生的这份绵绵的爱意，这份微妙的赏识，会让成功的学生享受到快乐，会让受挫的学生得到鼓励，会让懦弱的学生获得勇气，会让落后的学生感觉到善意。2.惩罚有方，批评有度提倡赏识教育并不等于拒绝批评，没有批评惩罚的教育不是完善的教育。批评是赏识教育中独特的一环，在赏识理念的指导下，它向你走来的时候，可能是面带微笑，充满幽默与轻松，但它离去的时候，会给你留下严肃的背影，使你警觉、反思，给你以智慧的启迪，具有“励志”性，催人向上。

总之，赏识教育的结果是培养了学生无形生命的支柱。而长期的应试教育却在不经意间磨损了学生应有的信心和勇气，那么在大力提倡素质教育的今天，如何在教学中探索出一种科学有效的方法让学生找到自信，是摆在我们面前亟待解决的问题。当然，世界上没有适合于所有学生的赏识方式，怎样赏识对学生是最合适的，需要我们在教学实践中创造性地去发现。我想，这便是富有诗意的赏识教育的美学价值和现实意义。音乐课堂教学中的赏识教育

来源：CCTV 发布时间：2010-04-14 09:42:12

这是一篇关于教学方法的赏识教育,论述小学音乐课堂中的赏识教育,音乐教学中的表扬的文章。赏识教育外在表现为对有积极的态度；对内则注重自我成长，以克服心中的阴影，塑造健全的人格，体现了“以人为本”这一教育教学理念。那么如何在课堂教学中进行赏识教

《全日制义务教育音乐课程标准》的出台，是教育自身发展的要求。赏识教育是人类历史发展过程中创造的教育财富和精神财富，也是教学改革的必然趋势。本文就教育中的赏识教育作初步的探索，旨在遵循教育规律，活跃课堂，培养具备高素质的小学生。

赏识教育外在表现为对有积极的态度；对内则注重自我成长，以克服心中的阴影，塑造健全的人格，体现了“以人为本”这一教育教学理念。那么如何在课堂教学中进行赏识教育呢？本人结合教学体会，就赏识教育应遵循的原则谈谈自己的观点。

信任学生是赏识教育的前提。在教学中，我们常常发现有些学生不敢回答问题，甚至不敢抬头看老师一眼。孩子们即有脆弱心态又蕴藏着巨大的潜能，脆弱容易让孩子产生自卑心理，蕴藏着巨大的潜能需要良好的环境才能激发出来。因此我们要充分信任学生，从而激发他们。

1、帮学生们树立自豪感。就要给学生力量，学生在老师的鼓励下变得更加自爱、更加自信、更加自强。在多年的音乐教学中，我发现很多学生对自己的声音非常陌生，因为他们听到自己的声音是由耳骨传送的，与声波传送的有所差、异。针对这点我经常使用电脑对学生的歌声录音，让他们了解自己那美妙的音色，激发他们的演唱激情。

2、要学会崇拜学生。每个学生是独一无

二、无可比拟的，作为老师就应该坚信每个学生都能成为最好的。同样一首歌曲由不同的学生演唱会产生不同的效果，这其中肯定有值得教师借鉴的元素，所谓“教学相长”嘛！

二、理解和尊重学生

1、尊重孩子，首先要学会倾听学生说话。老师认真倾听学生们说话是尊重学生的重要表现。在课堂上，学生们会碰以许多事情，而他们会自觉地报告给老师。遇到这种情况，如果老师制止他们的报告，那么学生因报告得不到理会而窃窃私语，甚至哄堂大笑，最终则影响课堂教学。其实老师在课堂教学中注意倾听学生的诉说，会使学生产生满足感，从而增强注意力，课堂教学才会得以顺利进行。

2、尊重孩子，教师要学会向学生们请教，研究学生的所思所想，研究他们易于接受的方法，以便得到孩子的配合。因此，在课堂教学中，如用“你们认为怎样好，老师这样可以吗？你们喜欢吗？怎样做你们才更满意？”等课堂语言，让学生们感受到我对他们的尊重，对他们的关心，激发出师生互动的课堂教学效应。

3、理解学生，站在学生的角度去想问题，换位后，问题就迎刃而解了，这是理解的作用。如我们上课时要求学生端坐的姿势腰杆挺直，两腿并拢，小手放平，结果不到30分钟，累得腰酸背疼，更何况要端坐40分钟甚至更长的时间。这方面的音乐课堂有独特的优势，在歌曲教学后我经常编排一些动作来解释音乐，使学生在充分理解音乐的同时放松自己。

以正向激励为主，表扬孩子，告诉学生怎样去做，为学生指明方向。如:在学生回答问题后，教师要充分挖掘他们的闪光点，赞赏地说:“你真棒！”、“顶呱呱”等。当然，负向激烈也是必要的。在课堂教学中，我向比较大胆的学生质疑:你行吗？向他们提出挑战，激发他们的好胜心理。记得有一次，我让一个平时比较活跃的学生为旋律编写新歌词，挑衅地问:“你能胜过词作家吗？”“初生牛犊不怕虎”的他脱口而出，当师生一起同唱他的新编歌词时，他脸上洋溢着自豪，随着更多的新“作品”诞生，孩子们不断地看到了自己的成功，极大地激励了学生的创作热情。

一是营造宽松和谐的环境，有利于孩子的成长，满足了孩子的精神需求。二是老师对孩子的期望值不要过于单一，一味地要求学生到位，对学生的纪律要求过高、过严，以完美的标准去衡量学生，容不得学生身上有一丝缺陷，实际上违反了学生的成长规律。

孩子们犯了错误，特别是有不良的行为习惯后，老师应当给予孩子适当的提醒，让孩子有一定的心理体验，并产生自我改正的意识。毕竟从孩子的生理特点、生长发育规律来看，孩子犯错误是正常的，犯错误不要紧，关键是犯错误后要会改正错误。老师如何让学生改正错误也是赏识教育的范畴，而提醒是改正错误的最有效方法。平等朋友式的批语他即维护了孩子的自尊心，同时又容易让孩子们接受。

宽容意味着接纳，接纳孩子的一切，后升华。学生的不良习气也非一天形成的，而老师不可能要求孩子们用一天的时间安全改变，只有用宽容的心态学会等待。孩子们的缺点必在前进中反复，在反复中前进。总之，在音乐课堂中的赏识教育方法是多样化的。不仅仅是表扬和鼓励，而是通过赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为，努力塑造健全人格，从而打造出二十一世纪的合格人才。

第二篇：赏识教育论文

赏识教育论文

人立于世，信心至为重要。小孩子在发萌阶段，世界观人生观尚未建立，日常的表现是否得到家长、老师、长辈、同学等的肯定与赏识对他们而言十分重要。通过良好的赏识，可以使小孩子增强信心，长成健康的人格，从而今后以健康的人格和心理成长，为今后走上社会打下了良好的基础。所以赏识教育对小孩子而言十分重要，加强赏识教育十分必要。赏识教育强调的是要善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。自爱是快乐之源！搞好家庭中的赏识教育，我认为要做好以下几点。

一、了解孩子，善待孩子

要想搞好赏识教育，就需要充分了解孩子的情况。如果孩子厌学，原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？

让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。

2．尊重孩子，倾听孩子

儿童正处于成长时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对孩子的诉说，家长一定要认真、专注地倾听，这本身既是对孩子的一种尊重，也是孩子的心理需求。千万不要以为孩子说话没什么意思而不耐烦，甚至打断孩子的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤孩子。

3．激励孩子，鼓励孩子

心理激励是一把挖潜启智、培养孩子奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个孩子，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到别人的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。

4．提醒孩子，宽容孩子

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当孩子遇到问题时，我们不要过分去追究孩子的责任，要查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待孩子的转变。不能发现孩子有了差错，有了不足，就恨不得马上让孩子改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。针对孩子身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是孩子乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害孩子的自尊心。

第三篇：赏识教育论文

运用赏识教育，构建高效课堂

汉川市刁东中心小学肖艾红

在提倡有效教学，大力推行新课改的今天，优化课堂结构，创新教学方法是一个重要方面，学会赏识学生，让学生乐学，成为学习的主人则是构建高效课堂最重要的前提。陶行知先生早在半个世纪前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”

每个智力健全的孩子，都会说一口地道的方言，那是由于孩子牙牙学语时，父母宽容和赞赏的态度不经意地激发的结果。在教学过程中，如果每一个老师对自己所教的每一个学生，也都抱以宽容和赞赏的态度，那么就没有教育不好的孩子，学生在一种轻松、愉快的心态下，会积极学习，我们的课堂就会更加有序、有效。

如何充分运用赏识教育，让我们的课堂能最大程度的发挥效率呢？我认为教师从要以下几个方面着手，充分调动学生的主观能动性，让他们乐于学习，爱上学习。

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一、教师要转变思想，调整心态。

有一些老师的教育观念就是在学生犯错误时，挑毛病、找缺点，认为这样做才是真正为学生好，能使其身心全面地发展。实际上，这种责备、训斥、命令、强迫等令学生反感，陈旧的教育方法，只会使学生丧失自信，心态进一步变得更自卑、更胆怯，觉得自己是无用、愚笨之人。试问这样的心态，如何能有效地学习？因此，转变教育思想，更新教育观念，采用积极有效的教育方法已迫在眉睫。

心理学告诉我们：人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。赞赏属于精神食粮，属于满足，人性中最深切的素质，是被人赏识的渴望。那么就让我们都换一种教育方法吧!我们把批评缺点，改为寻找优点，以发现闪光点为突破口，来打造学生自信、自尊、自爱的基石。俗话说，千人干面。每个学生都有着自己的个性特征和对思想品德要求的接受方式，而在他们个性特征中有一点是共通的、具有普遍性的，那就是他们都强烈希望得到他人的尊重、鼓励和赞美。作为教师，我们应该有一双发现美、欣赏美的眼睛。强化学生的优点，弱化学生的缺点。其实，这也有一个观念问题：不能以大人的标准去衡量孩子。认为循规蹈矩，不想歪点子，不贪玩等等才是好孩子。其实，童心未泯，好奇、好动，是一个孩子真正的天性。老师的职责只是将这群活泼可爱、无拘无束的小马驹，套上一个思想和学习的小龙套，让他们逐渐长大、逐渐成熟、强壮。成为一匹能独立识途的好马。因此，教师应用心去发现每一位学生身上的美。哪怕仅仅只是星星之火，也要及时地鼓励、表扬，以促其形成燎原之势。

二、正确了解学生，善于发现学生的闪光点

每个学生都有他存在的价值和值得学习的地方，老师要善于观察学生，从细微入手，发现学生的闪光点，并充分利用学生的闪光特点，鼓励他们的自信心，激发克服困难的勇气，这样使其对未来充满希望。

1、相信他们能行。我们应当尊重每一个生命。把孩子看圆了，孩子就象

打足了气的轮胎，一跃千里；把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。好老师懂得赏识孩子。

曾有个以培养神童的美国教育心理学教授来访，某校初二的一个班主任请他在班上点几名可以培养为神童的苗子，教授略加思索就点了十名，班主任吃惊地发现这十名均为顽劣之徒，学习成绩更是一塌糊涂。十名学生欣喜若狂，回家告知父母，父母经过查实，改变了对孩子非打即骂的态度，以神童待之，结果这十个孩子奇迹般地成了学习尖子。后来该班主任向教授探寻个中奥秘，教授淡然一笑说：“我是随便点的，其实没有教育不好的孩子，说他行就行！”

2、给他们表现自己的机会。每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给老师许多惊喜。如在研究性学习中，许多学习成绩或习惯较差的学生，表现了积极地热情、独特的思维方式、卓越的组织能力。再如经常不交作业的学生，如果让他担任一个收作业的小组长，他的作业立刻按时交，此时老师若进行适当的夸奖、表扬和奖励，他会渐渐地养成自觉完成作业的好习惯。在课堂教学中，要建立和形成旨在充分调动发挥学生主体的探究性学习方式，留给学生充足的自由学习时间，重视学生的直接经验、鼓励学生对待教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特证明，引导学生用学到的知识解决生活中的实际问题，让学生由旧知识、旧技能自然过度到新知识、新方法。在和谐热烈地课堂气氛中，每个学生都会积极地参与。

3、承认学生之间的差异，不搞一刀切，一把尺。有些学生因为许多的客观原因，造成自己在学习习惯、思想品德、学习成绩、纪律方面滞后于其他同学。在老师满怀热情地对他们进行赏识帮助时，必须承认他们与优秀学生之间的差异，对他们的付出不能急功近利，要有只问播种，不问收获的思想准备。只要学生不会就耐心教，教时要根据他们的实际知识水平，从最简单的问题开始，以小坡度密台阶的知识结构层次，循序渐进地向上攀登。务必让学生付出“跳一跳就能摘到鲜美的桃子”的努力，享受到成功的喜悦，从而激发其学习动机，培养其继续学习的激情。

总之，赏识学生，必须重视学生的每一步发展，时刻关注学生、走进学生心灵。只有走进学生心灵，教师的行动、语言对学生才有震撼力。换个心态，去赏识自己根本就不喜欢的学生，你会发现这些学生同样可爱；赏识学生，就要将学生看成一个有着自己思想的和自己平等的人。如果老师以平等的态度去理解学生，对学生良好习惯的培养，是非常重要的。看到学生的言行，立即下结论，难免会有误解的地方，给自己留一点时间，将学生的意图弄清初之后，再决定自己该怎样做。

三、用赞扬和鼓励的方式来教育学生

教师应经常用赞扬和鼓励的方法教育学生。平时我们习惯上只对学生的成功给予极大的关注和表扬，当学生遭受失败和考试失利也是在所难免的，一定注意不能让他们在责备中成长。只有积极的评价，才能使学生获得自我肯定、树立自信心。理解并宽容学生。当学生惹了麻烦时，老师不要先入为主，认为自己对他们没有什么不了解的，不就是哪个样子吗？于是在这个观念之下，粗暴地对待学生。比如说，一个学习成绩优异的学生忘了带家庭作业，老师会很温和地叮嘱他下一次想着带来，而如果是一个学困生这样说，常常是严厉地训斥：“又在撒谎。”当某个学生遇到挫折或失败时,更经受不起的是当头一棒,拨一身冷水,俗话说,一句问候暖三春,就是这个道理.四、严格要求与尊重信任相结合严格要求学生遵守日常行为规范和学生守则，引导学生积极向上全面发展。尊重、相信学生有奋进、向上的愿望，有改进缺点的勇气，有完善的自我品格，有提高自身学识能力。处理班级事情时要发扬民主，尊重学生的见解。在批评教育有错误、缺点的同学时，要讲究方式方法，不能伤害学生自尊心。

在日常教育教学活动中,我们许多教师都易犯急燥的毛病,尤其是年轻教师.殊不知,哪个孩子不希望自己表现优秀呢?孩子们的表现欲是极强的，作为一名优秀的教师,要在严格要求与信任学生的同时,给孩子们留有足够的完善自我,改正缺点错误的时间。

五、正确引导帮助学困生

赏识学生就是尊重所有的学生。只有懂得尊重所有的学生。才能合格地参与教育教学活动。前苏联教育家赞科夫曾经说过：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”同样，爱一个优等生每个教师都能轻而易举做得到，可对于那些“差生”呢，就未必了。从这个角度讲：我认为能够爱那些“差等生”才是真正爱学生。因为他们更需要精心的关爱和呵护。一个赞许的目光，一句肯定的话语，一次成功的鼓励，都会使人产生奋发向上的动力。学生的进步、成长需要的不也是这种动力吗？因此，教师要善于拿起赏识这把“金钥匙”，通过表扬、激励等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励学生不断追求成功。

教师要平等待人，一视同仁，客观地看待每一位学生，要根据学生不同的基础、情趣、性格、才能、特长因人施教。避免只提问成绩好的学生；组织学生外出参观，只让守纪律的学生参加；运动会只让“拿名次”的学生上场等。这样会使其被忽视被冷落，从而不思进取，厌学弃学。教师要在所有学生一律平等的基础上，更加关注学困生。再如：班级的事听取学困生的意见，多与他们在一起活动，耐心了解他们的心中所想，让学生感觉到教师关心、爱护每一位学生，他们的自尊心、自信心更容易树立起来。

当然，赏识教育并不排斥批评，但批评要比表扬更有艺术。当学生有错误时，就是批评，也要在批评之前先用平实的语言，毫不吝啬地肯定赞美其优点，然后就事论事，不“新账老账一齐算”，优点适当夸张，缺点尽量缩小，真正地为学生着想，把学生看作是成长中的小树，青葱可爱但枝桠横出，他们渴望阳光、雨露、空气。所以，无论学生犯什么样的错，都不要讽刺挖苦、高声呵斥，更不要把话说绝，不要让一个学生在你面前摆出垂头丧气、无动于衷、漠然置之的表情。茁壮之树怎能让他“打蔫”呢?

卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”也就是赏识。因此，作为教师，应对学生多加鼓励和赞扬，大至一方面，小至一句话，一个动作，一个眼神，都可以成为老师激励学生的素材，我们不必等待学生取得巨大成绩时才表扬，一些看似平常的小小的进步都应得到教师的赏识与认可。听惯了批评的后进生，一篇作文错别字少了，可以表扬，涂改少了，可以表扬，打架次数减少了、迟到次数减少了，更应该得到表扬。赏识是一枚火种，能够点燃人心中的希望之火，能够给成功插上飞翔的翅膀。试想，如果你以赞赏家的眼光去发现学生的优点，肯定学生，而不是一味指责学生的缺点，学生能不

欢迎你吗?赞美可是学生喜欢你的秘诀哦!学生会期待你的到来，因为你的到来，将发现他们的进步，肯定他们，让他们看到“太阳”，看到希望。使他不断得到积极的心理暗示——原来我有这么多优点，我正在不断进步，老师很关注我，我是个受到老师喜欢的学生，老师认为我是很有潜力的……这样，久而久之，学生怎么会不竭尽全力发挥他潜在的能力，在学习上、品行上有层出不穷的转变和进步呢?显而易见，赞美的力量是无穷的，老师的赞美与欣赏就是对学生的肯定与鼓励，这将给他们带来巨大的动力。这种力量可以使其内在的潜能得到充分发挥，从而改变一个学生对自己、对生活的态度，令他们重拾信心和希望，乃至会改变他们一生的命运。

让我们从不同的角度去鼓励和赞美我们的学生，让我们把信任和赏识给予他们，让心与心交融和碰撞。赞美和激励将带我们步入教育新天地。

第四篇：赏识教育

小学生赏识教育

李玉仙

随着教育的不断发展，教育的其中一种形式——赏识教育逐渐被社会甚至不少的家庭所认可。教师也坚持将赏识教育作为一种重要的教育理念运用到教学中去。运用得当的时候，学生将会有很大的进步。孩子一开始的时候天赋都是基本相同的，但最后却会有着不同的成就，其中的一个原因就是教师要懂得发现孩子的潜能，懂得赏识孩子。

一、述论赏识教育

（一）赏识教育的含义及其特点

1、赏识教育的含义

“赏识教育不是表扬加鼓励，是赏识孩子行为的结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。”“赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味，富有生命力的教育。人性中本质的需求有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。”

2、赏识教育的特点

赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势；让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点，是注重孩子的弱点和短处——小题大做、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子应该赏识，所有的孩子都需

要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞美。

（二）赏识教育的原则

赏识教育有六大原则，分别是信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒。前三个原则好比是每个孩子精神生命所需的阳光、空气和水，是孩子健康成长的必备条件。作为家长没有任何理由剥夺孩子应有的权利。后三个原则则告诉家长怎样去赏识孩子，扬长避短，利于生命的成长。

信任:相信我能行，我很棒！

尊重:我贪玩满身脏兮兮的，但我是少先队员，我懂得回家洗的！

理解:请不要随便说我笨，这道题对我来说真的很难！

激励:忽然间，我能顺利完成作业了，我竟然没有察觉到这是因为他的激励。宽容:她装着不知道我的愚蠢，将来也是这样。提醒:这真是一言惊醒梦中人呢！

二、小学生赏识教育的现状

有研究表明，近乎一半的学生能够感受到教师对学生的关心和赏识，99％的学生认为老师是基本理解他们的。大部分的教师能够尊重学生人格，把爱与尊重、信任相结合，全面关怀学生，把赏识教育中的信任、尊重、理解和激励、宽容、提醒与素质教育结合，运用在教学实践中。68.6％学生认为有感受到教师对其的期待，而25.7％认为很少，5.7％认为完全没有。教师在对学生期待方面有所改进，也就是赏识所有的学生。赏识教育提倡因材施教，不能因为智力因素，而对学生失去耐心和信心。

三、赏识教育的影响

（一）教师对赏识教育的影响

当学生在学习上遇到困难时，最希望得到老师的帮助的学生占大部分，少数学生喜欢严厉的老师，大部分学生喜欢知识渊博和常微笑、善于引导的老师。教师是赏识教育的主要行为主体。霍素平在《赏识教育之我见中提出》教师要用真诚打开学生的心灵，要以平等的心态看待学生，不要总是摆出高高在上、为人师尊的姿态，不能把赏识变成了赏赐。要以朋友的身份平等地与学生交流。有交流，教育才有作用，这就需要教师持之以恒地以真诚换真情，给学生一点宽容，增强学生的自信，拉近师生之间的距离。学生都喜欢真诚的教师，即使他们淘气顽皮，不爱学习，但他们依然能够用心感受到体现在教师一言一行中的真诚，让学生被教师真诚的关注所包围，为这份真情而感动。没有教师厉声的训斥、激烈的行为，学生心灵却受到洗涤和感化。这是只有赏识教育才能散发出的魅力。

(二)家庭教育对赏识教育的影响

75.7%的学生学习成绩不好时，会提心吊胆，40.4%的学生学习成绩不好时，会受到爸爸妈妈的训斥。多数学生认为当他们取得好成绩时，父母应该表扬他们，这样可以提高自信心。家长对孩子的评价和态度需要改进，赏识教育提倡多给学生肯定和鼓励。及时鼓励学生的成绩和进步让其产生持续、良好的学习动机，而部分父母是训斥。赏识教育的理念没有深入到家长的教育观念中。

（三）学生主观能动性对赏识教育的影响

93.9%觉得学校生活快乐充实。多数学生认为，当犯错误时，老师的批评是有道理的，愿意去接受。超过半数的学生认为要提高学习成绩，主要看自己的努力。大部分的学生认为在校应该学习知识和做人的道理，两者并重。如果老师不管学生，大多数的学生会认为老师对他们感到失望，要努力做个好孩子。学生是学习的主体，主观能动性是指个体积极主动性得以世界、改造世界的心理倾向和实际行动，每个学生都有自己的感官、头脑、性格、知识和思想。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，观察与分析，更不可能代替学生掌握规律，从直接意义上讲，如果学生没有学习的要求，懒于思考，心不在焉，缺乏学习的动力，教师所实施的赏识教育是不会变成学生的精神财富的。

四、实施赏识教育的策略

（一）对不同类型的学生采用不同的赏识技巧

胆汁质学生，以精力旺盛、粗枝大叶、表里如

一、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。教师应采取直接直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力、坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。

多血质学生，以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃，足智多谋的优点。

黏液质的学生，稳重，但灵性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。教师要采取耐心的教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。

抑郁质学生，以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯儒、孤独、行动缓慢为特征。则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评。教师应培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神；培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。

（二）实施赏识教育的建议

1、尊重信任学生与严格要求学生相结合

在赏识教育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。在赏识教育工作中尊重、信任与严格要求是辩证统一的，尊重和信任是严格要求的前提，正如苏联教育家马卡连柯所说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”爱是严的基础，严是爱的体现，只有把两者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。

2、善于发现学生闪光点，不断给予鼓励

教师要用敏锐的目光去观察学生，去发现他们身上美好的幼芽，小心地保护和珍爱，并且学会赏识，使学生看到自身的美丽而尊重自己，这种自尊自爱是他们争取进步的前提。如果教师能够不抱成见地对待每一位学生，以热情，和蔼，公正的态度去鼓励那些容易犯错误的学生身上所不容易被发现的哪怕是很小的闪光点，这些学生就会从心底里感谢老师，他们会从此好好学习，并改正自身的种种毛病。

3、转变教育观念

在传统的教学过程中，教师比较注重学生的智力因素，容易忽略学生的非智力因素。学生获得成功，除了有先天的因素外，更重要的是后天因素，如教育因素、锻炼因素等。如果教师轻易地否定和剥夺了学生后天的教育和锻炼因素，学生便会自我怀疑，自我消沉，丧失自信心。因此单一强调智力，而淡化或轻视学生其他方面能力的教育观念，是不健康的，和全面实施素质教育背道而驰的。

4、善待学生的标新立异

教育必须更新育人观念，善待学生的“标新立异”。在教学过程中对学生超乎寻常或不合乎标准的做法，教师不能一棍子打死。诸如对于“冰雪融化后变成什么”的问题，对那些写出标准答案“水”的学生可以给分，对答“春天”的学生不仅不能打叉，而且还要大加鼓励，赞赏他富于想象力的创造性思维。

因此，从建设小学赏识教育实施情况看，大多数学生能够被教师赏识和理解。但在家庭教育中赏识理念没有渗入到家庭教育中。影响赏识教育实施的因素有教师、学校教育、学生的主观能动性。不同类型的学生应采用不同的赏识技巧，要因材施教，善待学生的标新立异。

第五篇：赏识教育

赏识教育论文

人立于世，信心至为重要。小孩子在发萌阶段，世界观人生观尚未建立，日常的表现是否得到家长、老师、长辈、同学等的肯定与赏识对他们而言十分重要。通过良好的赏识，可以使小孩子增强信心，长成健康的人格，从而今后以健康的人格和心理成长，为今后走上社会打下了良好的基础。所以赏识教育对小孩子而言十分重要，加强赏识教育十分必要。赏识教育强调的是要善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。认为生命的终极目标是幸福，成长过程的最佳状态是快乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念的更新、语言的突破。自爱是快乐之源！搞好家庭中的赏识教育，我认为要做好以下几点。

一、了解孩子，善待孩子

要想搞好赏识教育，就需要充分了解孩子的情况。如果孩子厌学，原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？

让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。

2．尊重孩子，倾听孩子

儿童正处于成长时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对孩子的诉说，家长一定要认真、专注地倾听，这本身既是对孩子的一种尊重，也是孩子的心理需求。千万不要以为孩子说话没什么意思而不耐烦，甚至打断孩子的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤孩子。

3．激励孩子，鼓励孩子

心理激励是一把挖潜启智、培养孩子奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个孩子，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到别人的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。

4．提醒孩子，宽容孩子

“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当孩子遇到问题时，我们不要过分去追究孩子的责任，要查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待孩子的转变。不能发现孩子有了差错，有了不足，就恨不得马上让孩子改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。针对孩子身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是孩子乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害孩子的自尊心。

谈赏识教育与后进生的转化

摘要：后进生是学校永远存在的现象，赏识教育法为后进生的转化工作提供了有效可行的理论依据及方法。本文就如何运用赏识教育转化后进生讨论了一些具体做法。

关键词：赏识教育；后进生转化

由于目前不少人对职校存有偏见，把它视作无望继续普通教育之后的无奈选择，而职业学校为谋生存，招生时又不得不放宽条件，因此，现今职中生中有相当一部分是“后进生”，他们是学习、纪律、甚至道德等方面存在缺失的群体。如何使他们转变，成为可用之才，这是职校教育工作中比较棘手的问题，也是我们必须研究的课题，而赏识教育法为转化后进生工作提供了有效可行的理论依据及方法。

赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘，他以无限的爱心把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养为我国第一位聋人大学生，不仅使女儿走出了无声的世界，而且成为一个能言善辩、思想健康的姑娘。20年来，这两个普通的生命，创造了一系列不平凡的奇迹。如今，这位父亲创立的赏识教育法被公认为世界最著名的教育方法之一。他提出：赏识，可以理解为欣赏和认识，包含肯定、信任、鼓励和赞扬等等。赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行，它承认差异，允许失败，以重塑孩子的自信，发现和发挥孩子的长处和潜能，使其最终走向成功。

后进生产生的原因及心理特点

“后进生”一般是指在学习上或行为习惯上表现不佳的学生。后进生产生的原因很多，有的是家长平时溺爱有加，或教育方法粗暴简单造成的；有的是因家境不好，家务繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的……一般来说，后进生都有严重的自卑心理及逆反心理，自信心不够，纪律松散，自制力差，自暴自弃，缺乏团队精神，他们的心理可以说是处于一种“亚健康”的状态。但只要教育得当，多挖掘他们的“闪光点”，给予他们充分的肯定和鼓励，就能走近他们，理解他们，从而找到问题的根源，成功地转化他们。

运用赏识教育转化后进生

（一）让学生在成功的体验中进步

世上没有教不好的学生，就看你会不会运用“赏识教育”这把开启学生心灵的金钥匙。苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”教学实践表明，许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入且充满自信，好胜心特别强。因此，在日常教学中，应该尽可能多地组织各种兴趣班，举办形式多样的竞赛活动，如普通话比赛、篮球比赛、书法美术比赛、文艺演出、作文比赛等，让后进生也能有展现各种能力的机会与舞台，让他们也能在集体活动中体验成功的欢乐，感受集体的温暖，学会在竞争中合作，在合作中竞争，增强他们的团队合作精神，激发自身的潜能。在平时，对后进生要注意肯定与鼓励，哪怕是微不足道的优点，这对拉近师生间的距离，调动学生的积极性是很重要的。可评论一下他们优美的书法、生动的图画，多对他们说“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓励性语言。学生作业中错误较多，也应注意教育方法，让学生看到自己的长处，相信只要自己努力，就会有进步，让学生在正面的肯定与成功的快乐中逐渐进步。

（二）给学生以宽容，尊重学生人格

一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的注释。而我要说：教师宽容每一位学生，不论其优劣，故教育无比崇高。人非圣贤，孰能无过？对学生的缺点、错误的表现，若是优秀生，教师很容易对他宽容、谅解，给他机会，但对待“后进生”，教师未必能做到宽容。有些教师因为“恨铁不成钢”、缺乏宽容的气度，而无法与学生沟通，从而无法取得较好的教育效果。其实，“后进生”在成长过程中，由于各方面表现比较差，受到的批评自然也比较多。父母的训斥，同学的讥笑，教师的挖苦，这些在他们看来已是家常便饭，教师没有技巧的批评，只会让他们更加逆反，更加封闭自己。相反，如果我们能对他们出现的错误有足够的耐心，能以宽容的态度处理问题，尊重他们的人格，换取他们的信任，学生自会放下心理包袱，向我们打开心扉。

笔者有过这样一个体验：有一次公开课，教室后面坐满了听课的领导与教师，而这时一位平时上课经常睡觉的学生气喘吁吁地跑进来，所有人的目光都转向了他，我看着他，只是平常地说了句：“虽然你迟到了，但看你的样子一定是遇到了什么事情赶过来的，快去上课吧。”没想到这节课他表现了前所未有的积极。尔后，他经常主动找我谈心，说他的苦恼，谈他的快乐，而在他面前，我常常只是一个积极的倾听者，让他知道老师在乎他说的话，重视他的感受。明显地，他自信多了，也开朗了不少，学习也有了很大的进步。所以，维护学生的自尊，尊重学生的人格，宽容学生的错误，是我们成功沟通的金钥匙。

（三）让学生在自信中进步，走出自卑的阴影

莎士比亚说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”而在竞争社会中，失败是正常的人生经历。“赏识教育”承认差异，允许失败，是一种行之有效的培养学生自信心的教育。有一位学生是这样描述自己的：我的成绩总是在倒数十名内，座位也总是在角落里，我在教师和同学的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其实我觉得自己除了学习成绩差点外，其他方面也挺不错的，性格开朗，球技也蛮高超，歌唱得也很棒，但无奈的成绩总让我抬不起头。显然，这位学生在学习面前畏惧了，教师肯定了他的优点，同时给他讲了爱因斯坦小时候的一个故事：教师在手工课上布置做一个小木凳，爱因斯坦交了一只粗糙简陋的小木凳，其中一条凳脚还做偏了。教师失望地摇头问：“同学们，谁见过这么糟糕的凳子？”同学们爆发出一阵嘲笑，教师又看了爱因斯坦一眼，生气地挖苦说：“我想世界上恐怕没有比这更差的凳子了。”爱因斯坦满脸通红地站起来，大声地对教师说：“有，有的，还有比这更差的凳子，因为它是我第三次做的，比前两只还强呢。”说完这个故事后教师问学生：“你说是什么使爱因斯坦成为一代科学巨匠的？”“不怕失败的精神与自信。”教师对这位学生说：“对，正是这种百折不挠的自信，让爱因斯坦成为一代科学巨匠。你有信心赶上前面一名同学吗？”他充满信心，肯定地大声说：“行，我能行。”

其实，每个人的能力不同，只要他能努力地追赶前面一个人，每次进步一点，学习就会由难变易，就会变成一种快乐的追赶游戏。就如上楼梯一样，只要一步一个脚印，终能上到楼顶。我们不能拿后进生与优秀生比，更不能以他们的短处与别人的长处比，这样比掉的很可能是学生的自信，换回的却是学生的自卑。学生的表现不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕还是最后一名，这也是一种进步，我们也要表扬他，鼓励他。让学生学会取人之长、补己之短，从自己每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获成功的喜悦。这样，他们定能重拾丢失的自信，从而走出自卑的阴影，拥有正常健康的心态。

（四）大胆批评，助其健康成长

赏识教育提倡正面肯定，以表扬为主，但对学生的错误是否意味着不能批评呢？答案 是否定的。我们不仅要批评，还要大胆地批评，但应该是以尊重学生的人格为前提，像“你真是无可救药”，“你完蛋了”，“捡垃圾吧你”……这样挖苦、讽刺的批评只会适得其反。批评的原则应该是对事不对人，这是大胆批评的奥秘。我曾教过一位女学生，成绩不错，性格有些内向。有一次，学生向我反映了一件意想不到的事，她在小卖部偷东西被抓到，有很多同学都知道了这件事。当我把她找来，她就哭了，一个劲地求我不要告诉她家人，说知道错了，我说：“你知道这多伤老师的心吗？像你这样的学生怎么会做出这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？你给老师说说这到底是怎么回事？”通过交谈，我了解到，其实她每看到想要的东西，心里就特别想得到，但是又没有钱，控制不住自己就会干出这样的事，过后也非常后悔、羞愧，这样的情况也不是第一次了。我给她讲了这样一个故事：有个12岁的美国少年，在院子里踢球，把邻居家的玻璃踢碎了，玻璃价值12美元。孩子的父亲说，既然是你踢碎的，你就赔，你没有钱，我借你，一年后还。在一年时间里，这个孩子利用课余时间擦皮鞋、送报纸等，挣回了12.5美元还给父亲。这孩子就是后来的美国总统——里根。他说：“正是这件事让我懂得了什么是责任——为自己的过失负责。”我对于她的交待给予了肯定，说这是认识上的一个进步，但要对自己的行为负责，要以行动来改正，针对她的情况，建议她利用课余时间勤工俭学，并决定让她当生活委员的助手，班上的收入与开支由他们共同管理。一段时间下来，他们账目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同学的信任，也没再犯类似的错误，她还偷偷地对我说，用自己劳动所得的钱去得到自己喜欢的东西是快乐的一件事，她也从以前小偷小摸的阴影中走了出来。

每个人在成长过程中都会犯错误，对后进生来说，他们更是在犯错误的过程中不断成长，而赏识教育的批评要给学生这样的感觉：你犯了错误不要紧，老师相信，你一定能改正，你还是好学生。这样，学生才会有对待人生的正确态度，才能健康成长。

转变后进生是一项棘手的工作，将失败变为成功并非易事，但只要有了爱，有了宽容，有了鼓励与认可，有了持之以恒与无限的耐心，后进生的心扉自会打开，他们的潜力也会发挥。

赏识你的学生，给予他无条件的爱，常常竖起你的大拇指吧，这对学生来说或许是成长道路上的巨大动力。让我们永远记住周弘老师的一句话：“赏识导致成功，抱怨导致失败”。

参考文献：

[1]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.[2]黄日昌.普通心理学[M].北京：人民教育出版社，1979.[3]周弘.赏识你的孩子[M].广州：广东科技出版社，2004.论文网在线 www.xiexiebang.com

赏识教育是开启学生心灵的钥匙(1)

没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。美国心理学家威谱〃詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。

这个是我通过查大量的资料和自己的不断探索写的，内容还没写完..赏识教育是一种崭新的教育理念，符合素质教育的总体要求。但在具体的教育过程中，家长和老师要注意以下问题。首先要认识到赏识不是对孩子的简单表扬。因为表扬往往是孩子做了让人满意的具体事情，而赏识则是从本质上信任和看得起孩子，通过及时发现孩子身上的闪光点，帮助他们增强自信心，找到“我能行”的感觉。其次，要认识到赏识教育并不排斥批评和惩罚，只不过主张批评适度适时，惩罚也以不伤害孩子的尊严为前提。而且，批评和惩戒应该是明确针对孩子所犯过失，当孩子因为智力问题学习不好时，就不应该用惩戒的方法。事实上，惩戒也是一种爱的表达方式，老师和家长如能对孩子提出有理有据的批评，孩子完全能够感受到这种爱，并产生深刻的心理体验，从而心悦诚服地改正错误。

赏识教育论文

在强调以学生为主体，先学后教的课改形式下，学会赏识学生，尤其是学会赏识待优生，是实施课改的有效途径。陶行知先生早在半个世纪前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”

日本教育家铃木认为世界上最难学的是语言，而每个智力健全的孩子都会说一口地道的方言，是由于孩子牙牙学语时父母宽容和赞赏的态度不经意地激发的结果。在教学过程中，如果每一个老师对自己所教的每一个学生，也都抱以宽容和赞赏的态度，那么就没有教育不好的孩子。

当然，在教学中，对那些学习成绩较好的学生，大多数老师都会不由自主地对他们加以赞赏，我先就就在教学中怎样学会赏识那些待优生谈几点粗浅的认识。



一、相信他们能行。我们应当尊重每一个幼小的生命，爱惜生命的每一项内容。把孩子看圆了，孩子就象打足了气的轮胎，一跃千里；把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。好老师懂得赏识孩子。曾有个以培养神童的美国教育心理学教授来访，某校初二的一个班主任请他在班上点几名可以培养为神童的苗子，教授略加思索就点了十名，班主任吃惊地发现这十名均为顽劣之徒，学习成绩更是一塌糊涂。十名学生欣喜若狂，回家告知父母，父母经过查实，改变了对孩子非打即骂的态度，以神童待之，结果这十个孩子奇迹般地成了学习尖子。后来该班主任向教授探寻个中奥秘，教授淡然一笑说：“我是随便点的，其实没有教育不好的孩子，说他行就行！”

二、给他们表现自己的机会。每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给老师许多惊喜。如在研究性学习中，许多学习成绩或习惯较差的学生，表现了积极地热情、独特的思维方式、卓越的组织能力。再如经常不交作业的学生，如果让他担任一个收作业的小组长，他的作业立刻按时交，此时老师若进行适当的夸奖、表扬和奖励，他会渐渐地养成自觉完成作业的好习惯。在课堂教学中，要建立和形成旨在充分调动发挥学生主体的探究性学习方式，留给学生充足的自由学习时间，重视学生的直接经验、鼓励学生对待教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特证明，引导学生用学到的知识解决生活中的实际问题，让学生由旧知识、旧技能自然过度到新知识、新方法。在和谐热烈地课堂气氛中，每个学生都会积极地参与。



三、承认他们与优秀学生之间的差异。待优生们因为许多的客观原因，造成自己在学习习惯、思想品德、学习成绩、纪律方面滞后于其他同学。在老师满怀热情地对他们进行赏识帮助时，必须承认他们与优秀学生之间的差异，对他们的付出不能急功近利，要有只问播种，不问收获的思想准备。只要学生不会就耐心教，教时要根据他们的实际知识水平，从最简单的问题开始，以小坡度密台阶的知识结构层次，循序渐进地向上攀登。务必让学生付出“跳一跳就能摘到鲜美的桃子”的努力，享受到成功的喜悦，从而激发其学习动机，培养其继续学习的激情。

四、理解并宽容学生。待优生特别容易出现问题，当他们惹了麻烦时，老师不要先入为主，认为自己对他们没有什么不了解的，不就是哪个样子吗？于是在这个观念之下，粗暴地对待学生。比如说，一个学习成绩优异的学生忘了带家庭作业，老师会很温和地叮嘱他下一次想着带来，而如果是一个待优生这样说，常常是严厉地训斥：“又在撒谎。” 其次，如何对一般的学生进行赏识教育呢? 赏识学生就是尊重所有的学生，只有懂得尊重所有的学生。才能合格地参与文明薪传的教育教学活动。前苏联教育家赞科夫曾经说过：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”同样，爱一个优等生每个教师都能轻而易举做得到，可对于那些“差生”呢，就未必了。从这个角度讲：我认为能够爱那些“差等生”才是真正爱学生。因为他们更需要精心的关爱和呵护。有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”这句话给了我深深的启发。在我们的生活中，无论是朋友之间，同事之间彼此都渴望得到对方的赏识。一个赞许的目光，一句肯定的话语，一次成功的鼓励，都会使人产生奋发向上的动力。学生的进步、成长需要的不也是这种动力吗？因此，教师要善于拿起赏识这把“金钥匙”，通过表扬、激励等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励学生不断追求成功。可是，要赏识每一个学生，并不容易。因为学生无论是学习成绩还是个性品质，都存在着很大的差异，那么老师怎样才能最大限度地去赏识每一个学生呢？

首先，赏识在于心态的调整。赏识生长在自由和谐的空气里,生长在亲切平视的目光中。弃绝“祖师爷”与“裁判官”的心理羁绊,以亦师亦友的身份,宽厚接纳的态度,去聆昕灵魂深处质朴纯澈的心语,去捕捉稍纵即逝的创造灵光。

赏识在于视角的转换。万事万物,各有其长,远近高低,各呈其姿。于人于物,其正面或许并非那样规丽可人,其侧面则可能是一幅优美的剪影；亦或其外表包裹着的是稚嫩、丑陋、拙笨、顽劣的壳,其内部蕴含的则是成熟、美丽、新异、灵动的核。我们何妨拐个弯子想一想,何妨换个角度看一看? 赏识在于标准的择取。美丑、好坏、优劣、成败、是非都是相比较而存在的。追求崇高和完美本无可非议,要求崇高和完美则大可怀疑。用神的标准测量凡人,用成人的测标去审度学生,赏识便会失去家园。只要我们择取一个合适的参照物乃至稍降一格去观照学生,值得赏识的东西会扑面而来:闪光的道德、妙异的智慧、淳美的人情。

赏识不是单向的施舍,是智慧对于智慧作出的主动碰撞；赏识不是别有用心的廉价恭维,是对一种相对价值的公正认可；赏识不是诀词满口的鄙俗奉承,是对事物固有魅力的真诚接纳。

总之，赏识学生，必须重视学生的每一步发展，时刻关注学生、走进学生心灵。只有走进学生心灵，教师的行动、语言对学生才有震撼力。所以老师应从心理因素的研究入手，力图消除学生的对立情绪，开启学生的心理围城。换个心态，去赏识自己根本就不喜欢的学生，你会发现这些学生同样可爱；赏识学生，就要将学生看成一个有着自己思想的和自己平等的人。如果老师以平等的态度去理解学生，对学生良好习惯的培养，是非常重要的。看到学生的言行，立即下结论，难免会有误解的地方，给自己留一点时间，将学生的意图弄清初之后，再决定自己该怎样做。

总之，教育的方式和方法是具体的，要具体问题分析。但是，无论采用什么具体的教育方式，都要记住以赏识的眼光看待学生，多称赞、及时称赞、少批评，即使批评，也要才用非常慎重的方式，要使得批评方式艺术化。