电源模块刚一接入就烧坏原因分析

第一篇：电源模块刚一接入就烧坏原因分析

电源模块刚一接入就烧坏原因分析

(1)外接电容太大：请问您在模块的输出端所接的电容是多大呢?正常定压产品是不允许外接太大的电容的，因为这种定压系列产品它的带容性负载能力不是很强(宽压会强很多)，输出电容如果接的太多会造成启动时由于过流出现短路而损坏电源模块(问题主要集中在定压系列，具体的外接电容值可根据产品的技术手册而选定)。应以免外接太大电容值，如确需进一步降低纹波，可在输出端接上一电感22uH。

(2)反接：您能否检查一下输入电源的极性有没有接反呢?因为常规的电源模块是不具备有输入反接保护功能的，反接是肯定会把模块给烧坏。您可以在输入端串上一低压降的二极管进行极性保护;

(3)输入电压太高：您的输入电压多少呢?您能否测量一下模块的输入端电压会不会有可能超过模块输入电压的最大允许范围呢?如果有这种现象，也是有可能会把模块烧坏的，那么您最好能够在输入端接上一接稳压管或TVS管;

(4)如果您的输入电压过低，而负载又较重的情况，也是非常有可能会使到模块很容易损坏的。

第二篇：XX1#空压机电机烧坏原因分析

XX1#空压机电机烧坏原因分析

及改进方案

XX空压机1#机电机烧坏，经现场对电机控制系统、控制方式、电缆配置进行检查，分析如下：

一、电机损坏原因分析：

1、了解相关维护情况，控制接触器曾因触头烧蚀更换过，有接触器粘连现象，电机启动控制采用星三角降压启动，所配三角形接触器为施耐德410A接触器，星形运行为300A接触器，电机启动及切换瞬间，最大冲击电流将达1750A左右，对接触器触头有烧蚀，致使接触不良或熔接粘连，致使电机缺相运行，进而使电机烧坏。

2、空压机配电机型号为：YSVP2-355M-2 ,380V，250KW，D/Y,额定电流433/250A，经现场实际测量，电机负荷大时线电流460A，相电流256A左右，电机过载运行，电机发热，温度升高，操作工检查不到位，未采取措施，致使电机烧坏。

3、环境温度高，空压机运行过程产生的热量无法及时排除室外，致使环境温度升高，电机散热不良，进而烧坏电机。

整改方案

1、电机引出线采用90mm2单芯软电缆，正常运行能满足要求，但经现场检查，空压机负荷波动较大，电缆有发热现象，建议更换为单芯150 mm2电缆。

2、因还带有3台冷却风机，电机运行时电源进线线电流达470A左右（带），电源线采用两根120电缆，经现场检查电缆有发热现象，建议将其中一根更换为3*185+1*95 mm2的铜芯动力电缆，减少电缆发热，已确保运行安全。

3、电机启动控制采用星三角降压启动，所配三角形接触器为施耐德410A接触器，星形运行的为300A接触器，电机启动及切换瞬间，最大冲击电流将达1750A左右，对接触器触头烧蚀较快，易引起触头烧毛、接触不良、发热，最终导致电机缺相烧坏。建议将现有接触器更换为630A接触器。

4、操作运行工需定时对电机本体、接触器触头、电缆接线头进行温度测量，对空压机、电机运转声音进行分析判断，对异常情况及时进行汇报或停机处理；

5、每次启动前，停电对三台接触器进行检查，主要检查接触器触头烧蚀情况，合闸同期度，分合有无卡涩现场，若有，处理好后在开机。

6、经现场落实2#机电机为变频电机，并未配置变频器，电机风扇未带专用电机。需联系厂家确认电机冷却风扇叶片设置能满足电机发热冷却要求，风扇跟电机同轴安装旋转。

7、对空压机散热安装散热通道，使空压机运行产生的热量能及时排出，降低周围环境温度。

第三篇：变压器线圈烧坏或脱落的几种原因分析

变压器线圈烧坏或脱落的几种原因分析

摘 要：针对配电变压器事故率高的现象，着重分析了配电变压器烧坏的几种主要原因，提出了具体的防范措施，为防止发生配电变压器烧毁故障提供借鉴。

在电力系统中，配电变压器占据着极其重要的地位，一旦烧坏，将直接或间接地给工农业生产和人民的正常生活带来损失。1 原因分析

1.1 绝缘性能超标 1.1.1 变压器电流激增

随着城网和农网改造的深入，城市和农村的用电量都有了很大程度的增加，但由于部分低压线路维护不到位，发生过负荷和短路的可能性大大增加，以致变压器的电流超过额定电流几倍甚至几十倍，此时，绕组受到电磁力矩较大影响而发生移位变形。由于电流的剧增，配电变压器的线圈温度迅速升高，导致绝缘加速老化，形成碎片状脱落，使线体裸露而造成匝间短路，烧坏配电变压器。1.1.2 绕组绝缘受潮

此故障主要因绝缘油质不佳或油面降低导致。

a.变压器未投入前，潮气侵入使绝缘受潮;或者变压器处于潮湿场所、多雨地区，湿度过高。

b.在储存、运输、运行过程中维护不当，水分、杂质或其他油污混入油中，使绝缘强度大幅降低。

c.制造时，绕组内层浸漆不透，干燥不彻底，绕组引线接头焊接不良、绝缘不完整导致匝间、层间短路。配电变压器绕组损坏部分发生在一次侧，主要是匝间、层间短路或绕组对地，在达到或接近使用年限时，绝缘自然枯焦变黑，失去绝缘性。d.绝缘老化或油面降低 某些年久失修的老变压器，因种种原因致使油面降低，绝缘油与空气接触面积增大，加速空气中水分进入油面，减低绝缘强度。当绝缘降低到一定值时，发生短路。因此，运行中的配电变压器一定要定期进行油位检测和油脂化验，发现问题及时处理。1.2 无载调压开关 1.2.1 分接开关裸露受潮

将军帽、套管、分接开关、端盖、油阀等处渗漏油，使分接开关裸露在空气中，逐渐受潮。因为配电变压器的油标指示设在油枕中部，且变压器箱体到油枕内的输油管口已高出油枕底部25 mm以上。变压器在运行中产生的碳化物受热后又产生油焦等物质将油标呼吸孔堵塞，少量的变压器油留在油标内，在负荷、环境温度变化时，油标管内的油位不变化，容易产生假油面而不重视加油。裸露的分接开关绝缘受潮一段时间后性能下降，导致放电短路，损坏变压器。1.2.2 高温过热

变压器油主要是对绕组起绝缘、散热和防潮作用。变压器中的油温过高，将直接影响变压器的正常运行和使用寿命。正常运转中的变压器分接开关，长期浸在高于常温的油中，特别是偏远农村的线路长，电压降大，使分接开关长期运行于过负荷状态，会引起分接开关触头出现碳膜和油垢，触头发热后又使弹簧压力降低，特别是触环中弹簧，由于材料和制造工艺差，弹性降低很快;或出现零件变形，分接开关的引线头和接线螺丝松动等情况，即使处理，也可能使导电部位接触不良，接触电阻增大，产生发热和电弧烧伤，电弧还将产生大量气体，分解出具有导电性能的碳化物和被熔化的铜粒，喷涂在箱体、一/二次套管、绕组层间、匝层等处，引起短路，烧坏变压器。1.2.3 本身缺陷

分接开关的质量差，结构不合理，压力不够，接触不可靠，外部字轮位置与内部实际位置不完全一致，引起动、静触头位置不完全接触，错位的动、静触头使两抽头之间的绝缘距离变小，并在两抽头之间发生短路或对地放电，短路电流很快就把抽头线圈匝烧坏，甚至导致整个绕组损坏。1.2.4 人为原因 部分电工对无载调压开关的原理不清楚，经常出现调压不正确，导致动静触头部分接触等;安装工艺差，对变压器各部位紧固螺栓的检查不仔细，造成变压器箱体进水，使分接开关绝缘、绕组绝缘受潮;运行维护不到位，没有严格执行DL/T572-1995《变压器运行规程》，多数变压器从安装到变压器烧毁期间，一直未进行过常规维护与污垢处理，导致变压器散热条件变差而烧毁。

因此，在对配电变压器进行无载调压后，为避免分接开关的接触不良，需用直流电桥测试回路的完整性以及三相电阻是否均匀。

1.3 铁芯多点接地 1.3.1 铁芯接地原因

a.铁芯夹板穿心螺栓套管损坏后与铁芯接触，形成多点接地，造成铁芯局部过热而损坏线圈绝缘。

b.铁芯与夹板之间有金属异物或金属粉末，在电磁力的作用下形成“金属桥”，引起多点接地。

c.铁芯与夹板之间的绝缘受潮或多处损伤，导致铁芯与夹板有多点出现低电阻接地。

1.3.2 铁芯硅钢片短路

虽然硅钢片之间涂有绝缘漆，但其绝缘电阻小，只能隔断涡流而不能阻止高压感应电流。当硅钢片表面上的绝缘漆因运行年久，绝缘自然老化或损伤后，将产生很大的涡流损耗，增加铁芯局部发热，使高、低绕组温升加剧，造成变压器绕组绝缘击穿短路而烧毁。因此，对配电变压器应定期进行吊芯检测，发现绝缘超标时，及时处理。

1.4 雷击与谐振 1.4.1 雷击过电压

配电变压器的高低压线路大多是由架空线路引入，在山区、林地、平原受雷击的几率较高，线路遭雷击时，在变压器绕组上将产生高于额定电压几十倍以上的冲击电压，倘若安装在配电变压器高低压出线套管处的避雷器不能进行有效保护或本身存在某些隐患，如避雷器未投入运行或未按时进行预防性试验，避雷器接地不良，接地线路电阻超标等，则配电变压器遭雷击损坏将难以避免。

1.4.2 系统发生铁磁谐振

农网中10 kV配电线路由于长短、对地距离、导线规格不一，从而具备形成过电压的条件。在这些农网中，小型变压器、电焊机、调速机较多，使得10k V配电系统的某些电气参数发生很大变化，导致系统出现谐振。每谐振一次，变压器电流激增一次，此时除了造成变压器一次侧熔断器熔断外，还将损坏变压器绕组。个别情况下，还会引起变压器套管发生闪络或爆炸。

1.5 二次侧短路

当变压器发生二次侧短路、接地等故障时，二次侧将产生高于额定电流20～30倍的短路电流，而在一次侧必然要产生很大的电流来抵消二次侧短路电流的消磁作用，如此大的电流作用于高电压绕组上，线圈内部将产生很大的机械应力，致使线圈压缩，其绝缘衬垫、垫板就会松动脱落，铁芯夹板螺丝松弛，高压线圈畸变或崩裂，导致变压器在很短的时间内烧毁。

1.6 一/二次熔体选择不当

配电变压器一/二次通常采用熔丝保护，因为熔丝是用于保护变压器的一/二次出线套管、二次配线和变压器的内部线路，所以若熔断电流选择过大，将起不到保护作用。若熔断电流选择过小，则在正常运行状况下极易熔断，造成用户供电的中断，此时，若三相熔丝只熔断一相，则对用户造成的危害更大。因此，在正常使用中，熔丝的选择标准为：一次侧熔丝熔断电流为变压器一次额定电流的1.5～2倍;二次侧熔丝熔断电流为变压器二次侧额定电流。

1.7 其它

a.由于变压器的一/二次侧引出均为铜螺杆，而架空线路一般都采用铝芯导线，铜铝之间在外界因素的影响下，极易氧化腐蚀。在电离的作用下，铜铝之间形成氧化膜，接触电阻增大，使引线处铜螺杆、螺帽、引线烧毁。b.套管闪络放电也是变压器常见异常之一。造成此种异常的原因有：制造中有隐伤或安装中碰伤;胶珠老化渗油后遇到空气中的导电金属尘埃吸附在套管表面，当遇到潮湿天气、系统谐振、雷击过电压等，就会发生套管闪络放电或爆炸。

c.在检修或安装过程中，紧固或松动变压器引出线螺帽时，导电螺杆跟着转动，导致一次侧线圈引线断线或二次侧引出的软铜片相碰造成相间短路。在吊芯检修时，有时不慎将线圈、引线、分接开关等处的绝缘破坏或工具遗留在变压器内。在变压器上进行检修时，不慎跌落物件、工具砸坏套管，轻则发生闪络，重则短路接地。

d.并联运行的配电变压器在检修、试验或更换电缆后未进行逐一校相，随意接线导致相序接错，变压器在投入运行后将产生很大的环流，烧毁变压器。

防范措施

配电变压器烧坏的事故，有相当部分是完全可以避免的，还有一些只要加强设备巡视，严格按章操作，随时可以把事故消除在萌芽状态。

2.1 投运前检测

配电变压器投运前必须进行现场检测，其主要内容如下。

a.油枕上的油位计是否完好，油位是否清晰且在与环境相符的油位线上。过高，在变压器投入运行带负荷后，油温上升，油膨胀很可能使油从油枕顶部的呼吸器连接管处溢出;过低，则在冬季轻负荷或短时间内停运时，可能使油位下降至油位计看不到的位置。

b.盖板、套管、油位计、排油阀等处是否密封良好，有无渗油现象。否则当变压器带负荷后，在热状态下，会发生更严重的渗漏现象。c.防爆管(安全气道)的防爆膜是否完好。d.呼吸器的吸潮剂是否失效。

e.变压器的外壳接地是否牢固可靠，因为它对变压器起着直接的保护作用。f.变压器一/二次出线套管及它们与导线的连接是否良好，相色是否正确。

g.变压器上的铭牌与要求选择的变压器规格是否相符。例如各侧电压等级、变压器的接线组别、变压器的容量及分接开关位置等。

h.测量变压器的绝缘，用1 000～2 500 MΩ表测量变压器的一/二次绕组对地绝缘电阻(测量时，非被测量绕组接地)，以及一/二次绕组间的绝缘电阻，并记录测量时的环境温度，绝缘电阻的允许值没有硬性规定，但应与历史情况或原始数据相比较，不低于出厂值的70%(当被测变压器的温度与制造厂试验时的温度不同时，应换算到同一温度进行比较)。

i.测量变压器组连同套管的直流电阻，根据GB50150-1991《电器装置安装工程电气设备交接试验标准》第6.0.2条的有关规定：配电变压器各相直流电阻的相互差值应小于平均值的4%，线间直流电阻的相互差值应小于平均值的2%。

若以上检查全部合格，则先将变压器空投(不带负荷)。检查电磁声有无异常，测量二次侧电压是否平衡。如平衡说明变压器变比正常，无匝间短路，变压器可以带负荷正常运行。

2.2 运行中注意事项

a.在使用配电变压器的过程中，一定要定期检查三相电压是否平衡，如严重失衡，应及时采取措施调整。同时，应经常检查变压器的油位、油色，有无渗漏，发现缺陷及时消除，避免分接开关、线圈因受潮而烧坏。b.定期清理配电变压器上的污垢，检查套管有无闪络放电，接地是否良好，有无断线、脱焊、断裂现象，定期遥测接地电阻不大于4Ω，或者采取防污措施，安装套管防污帽。

c.在接/拆配电变压器引出线时，严格按照检测工艺操作，避免引出线内部断裂。合理选择二次侧导线的接线方式，如采用铜铝过渡线夹或线板等。在接触面上涂上导电膏，以增大接触面积与导电能力，减少氧化发热。d.推广使用S9系列新型防雷节能变压器或者在配电变压器一/二次侧装设避雷器，并将避雷器接地引下线、变压器的外壳、二次侧中性点3点共同接地。坚持每年一次的预防性试验，将不合格的避雷器及时更换，减少因雷击谐振而产生过电压损坏变压器。

e.在切换无载调压开关时，每次切换完成后，首先应测量前后2次直流电阻值，做好记录，比较三相直流电阻是否平衡。在确定切换正常后，才可入使用，在各档位进行测量时，除分别做好记录外，注意将运行档直流电阻放在最后一次测量。

第四篇：错别字原因分析就改正策略

错别字出现的原因及纠正策略

王艳艳

(沧州经济技术开发区中心学校)

【摘要】学生习作中的错别字就像米饭中的沙子让人吃了咯牙，又像野草“春风吹又生”。主要有五方面的原因：字音相同或相近而误写，字形相似而误写，字义相近而误写，字音相同且字形相近而误写，同音词造成的误写。根据这些原因采取了很多切实有效的措施：

一、抓特点，讲方法；

二、摸清情况，严格要求；

三、归纳记忆；

四、趣味记忆等等。

【关键字】错别字成因 ；抓特点 ；归纳 ；趣味

识字是阅读和写作的基础，是培养学生只能的重要途径。但现实情况不容乐观，当前学生的错别字像米饭中的沙子，让人看了就不舒服吃了咯牙，又像野草一样“春风吹又生”。根据日常教学观察发现，小学生进入中高年级以后，随着识字量的增加，学生作业和习作中的错别字也随着猛增，表现在错字和别字两方面。这严重影响了学生作业质量、表达、交流和语文素养的提高。也给以后的教学工作埋下了很大的隐患，为此，必须探究原因，解决问题。经过对学生错别字的汇总、分析，发现错别字主要集中以下几方面。

一、字音相同或相近而误写。

汉字字数多而音节少，40000多个汉字，基本音节才400多个，造成了大量的同音字，有的读音多达六十几个同音字，如bi这个读音。只有少数几个汉字没有同音的。两个字读音相同，学生作文时一不留心就写成了读音相同的别字了，如姿势和资源，资姿同音易混。

二、字形相似而误写。

两个字笔画相似，是很容易相混的。如“折”比“拆”少一点，“己已巳”“旬句”，这些字差别非常细微，稍不小心就会张冠李戴写成别字。

三、字义相近而误写。

有些词语中的某个字意思跟另外一个意思相近，容易弄混。如山清水秀的“清”稍不留心就写成了青山绿水的“青”；震耳欲聋的“震”也很容易写成“振”。

四、字音相同且字形相近而误写。

两个字不但读音相同，意思也差别不大，很容易相互用混。如金榜题名的“题”很容易写成“提”，销声匿迹的“销”很容易写成“消”。

五、同音词造成的误写。

同一个双音节词语往往和一个四字成语中某两个音节是同音词，结果造成混用。汉语中有很多这样的词语，如直接，直截了当；风声，谈笑风生；剧增，与日俱增；直言，仗义执言；变换，风云变幻等等。

以上从五个方面归纳了学生写别字的客观原因，再加上学生主观上的粗心大意马马虎虎的原因，致使写错别字成了一个很普遍的现象。针对学生这种会认不会写的情况，我们在教学中非常重视对错别字的教学，注意探究减少学生写错别字的方法：

一、抓特点，讲方法。

学生因为对字形、字音、字义不了解，或者理解模糊，而常写错别字。针对这些情况我在教学中做了一下工作：

(一)、辨清字形。

对于字形相近，容易引起错觉而写别字的，就错觉所在，进行辨析，帮助学生突破字形难点。如针对“徙”易错为“徒”，“折”易错为“拆”，告知这类字的字形差别特点是“字的左半部分相同，右半部分不同。在教学中引导学生分清，举一反三，加深对这些错别字的理解，从而突破字形难点。

(二)、讲清字义。

对于容易混淆的字，应指导学生从基本意义上加以辨清。如“矛盾”的“矛”错为“茅”，便可指出前者是长柄有尖的武器，后者是草本植物。“报酬”和“报仇”虽然字音很相近但意思却完全不同，只要在使用时区分好词义，恰当使用就可以了。这些错别字都是因为没有弄懂字义、词义而造成的，所以教科要着重讲清字词的意义，引起学生的注意。

(三)、掌握规律。

有些错别字主要是由于学生部了解字的构成而出现的。在纠正错别字时，教给学生一些关于字的偏旁、字的音形义的基础知识，告诉学生学会类推，掌握字的规律，错别字就会慢慢减少。如“暖”学生易写成“目”旁，教师可教学生：太阳一晒才暖和，所以古人写成“日”旁，与“目”无关，与太阳有关的字都是“日”旁。再如，古时大凡和鬼神迷信有关的字都是“礻”旁，如“社、祖、神、礼、福”等。凡表示用衣料做成的东西的字都是“衤”旁，如“被、袖、衬、衫、补”等。这这类字应用规律去类推，学生就容易记住了。

二、摸清情况，严格要求。

针对一些常见的错别字，虽多次纠正，可仍不见改观。原因是这些学生遇到不认识的字或记不清的字，往往不求甚解，既懒得查字典，又不向别人请教，对写错别字习以为常，认为这是小事。对此，采用了一下措施：

(一)、要求勤查字典。

纠正错别字，勤查字典是十分必要的。从二年级学查字典开始，就要求人手一本。学生在读书时，常会遇到一些，不会读或读不准音，又不明其意的字，要求学生一定要借助字典来正音，对于新学课文中的新字词，要求学生在预习时就读准字音，并多练写几遍，这样大大减少错别字的出现。

(二)、严禁自造汉字。有点学生信笔写来或者受到社会不规范用字的影响，任意造字。如把“武”多写一撇、“纸”多写一点，把“或”少写一撇、把“冷”少写一点等等。对于这些情况，教师应该严格要求他们写规范、正规。也要讲究方法，充分抓住机会，创设情境，使学生加深印象。一次语文课，我一到教室，就发现写诗的黑板上苏轼的“轼”被我班的“小记者”多写了一撇。我心中一动：这正是一个创设情境、激发兴趣让学生改正错别字的好机会。！于是我拿起板擦擦掉那个错字。马上有同学问“老师，怎么把‘轼’字擦掉了？”我故作神秘地说：“今天‘轼’字不敢出门了！”顿时，学生大笑，“那‘轼’字为什么不敢出门了？”又一个同学问，我说：“他嫌自

己长得丑。”“长得丑，哈哈哈------”学生们捧腹大笑。见学生们的兴趣已经被激发起来，我慢条斯理地说：“是啊，他无端地长尾巴了。”在笑声中一位同学站起来说：“我知道了，刚才把‘轼’字多写了一撇，所以老师才这么说的，”我赞许地示意她坐下，然后笑着对全班同学说“给你们每人安一条尾巴要不要啊？”“不要！”他们异口同声地说。“有些汉字也同你们一样不要尾巴，”我趁热打铁，提出要求，“你们能不能找出平时容易加尾巴的汉字？”“能！”很快，学生们找出很多容易多加一撇的汉字，如“丧、展、式、武”等，我乘胜追击，又让他们课后找出容易多加一点、多加一横、少写一点、少写一横等的字来，并开展了“跟错别字说Bye-bye”的活动，由于这些易错字都是在学生们兴趣盎然的情况下用心找出来的，因此印象非常深刻，以后也就很少再写错了。

(三)、鼓励学生多读书。

学生写错别字的另一个重要原因是读书不多，阅历不丰富。随和读的书的增多，学生的错别字自然会减少。在语文教学中应该鼓励学生多去读一些有利于身心健康发展的好书，这样既可以减少错别字的出现，更能过提高学生的语文综合素质。

学校的图书馆中有许多好书，每周一次的借阅活动是学生们所期盼的。在书中学生们知道了锻炼本意是金属在火中锻造，所以锻是“金”字旁，炼是“火”字旁。在书中学生知道了球王贝利小时候住在贫民窑，而窑与洞穴，所以是“穴”字头。这些在书中学生自己感悟到的知识，比老师说上十句百句要管用的多。

三、归纳记忆。

每学完一个单元的课文之后，让学生分组合作，共同完成书后字词表的归纳整理，分别按照同音字、形近字、易读错的字、易写错的字、笔画繁多的字、常用四字词语，多方面的归纳整理，然后经过教师订正后，再全班同学共享。

四、趣味记忆。

对形体相近的字，可以把它的细微差别找出来编成歌谣，便于记忆。如：巳已己，“巳是全封闭，已经半封闭，完全开放是自己。”掇缀辍啜，“用手拾掇房子，用线缀裙子，用车接回辍学的孩子，用口啜泣伤心的日子。”拔拨，“用手拔草，多跟小棍拨开。”纸字有的学生多加点，就对学生说，“挺白的纸上不能落个苍蝇。”武字学生多加撇的，就说“武士不带刀。”这些歌谣学生很感兴趣，记得牢，出错的几率就小多了。总之，小学中高年级错别字多的现象严重，已是我们中高年级教师迫在眉睫要解决的问题。我想只要我们能够找出问题的症结，对策适当，经过长期的努力，是一定能够取得成效的。一锹挖不出一口井，必须假以时日，反复认读，纠偏正误，锲而不舍。这对于提高学生的语文素养，一定能够起到重要的作用。

第五篇：错别字原因分析就改正策略

错别字出现的原因及纠正策略

识字是阅读和写作的基础，是培养学生只能的重要途径。但现实情况不容乐观，当前学生的错别字像米饭中的沙子，让人看了就不舒服吃了咯牙，又像野草一样“春风吹又生”。根据日常教学观察发现，小学生进入中高年级以后，随着识字量的增加，学生作业和习作中的错别字也随着猛增，表现在错字和别字两方面。这严重影响了学生作业质量、表达、交流和语文素养的提高。也给以后的教学工作埋下了很大的隐患，为此，必须探究原因，解决问题。经过对学生错别字的汇总、分析，发现错别字主要集中以下几方面。

一、字音相同或相近而误写。

汉字字数多而音节少，40000多个汉字，基本音节才400多个，造成了大量的同音字，有的读音多达六十几个同音字，如bi这个读音。只有少数几个汉字没有同音的。两个字读音相同，学生作文时一不留心就写成了读音相同的别字了，如姿势和资源，资姿同音易混。

二、字形相似而误写。

两个字笔画相似，是很容易相混的。如“折”比“拆”少一点，“己已巳”“旬句”，这些字差别非常细微，稍不小心就会张冠李戴写成别字。

三、字义相近而误写。

有些词语中的某个字意思跟另外一个意思相近，容易弄混。如山清水秀的“清”稍不留心就写成了青山绿水的“青”；震耳欲聋的“震”也很容易写成“振”。

四、字音相同且字形相近而误写。

两个字不但读音相同，意思也差别不大，很容易相互用混。如金榜题名的“题”很容易写成“提”，销声匿迹的“销”很容易写成“消”。

五、同音词造成的误写。

同一个双音节词语往往和一个四字成语中某两个音节是同音词，结果造成混用。汉语中有很多这样的词语，如直接，直截了当；风声，谈笑风生；剧增，与日俱增；直言，仗义执言；变换，风云变幻等等。

以上从五个方面归纳了学生写别字的客观原因，再加上学生主观上的粗心大意马马虎虎的原因，致使写错别字成了一个很普遍的现象。针对学生这种会认不会写的情况，我们在教学中非常重视对错别字的教学，注意探究减少学生写错别字的方法：

一、抓特点，讲方法。

学生因为对字形、字音、字义不了解，或者理解模糊，而常写错别字。针对这些情况我在教学中做了一下工作：(一)、辨清字形。

对于字形相近，容易引起错觉而写别字的，就错觉所在，进行辨析，帮助学生突破字形难点。如针对“徙”易错为“徒”，“折”易错为“拆”，告知这类字的字形差别特点是“字的左半部分相同，右半部分不同。在教学中引导学生分清，举一反三，加深对这些错别字的理解，从而突破字形难点。

(二)、讲清字义。

对于容易混淆的字，应指导学生从基本意义上加以辨清。如“矛盾”的“矛”错为“茅”，便可指出前者是长柄有尖的武器，后者是草本植物。“报酬”和“报仇”虽然字音很相近但意思却完全不同，只要在使用时区分好词义，恰当使用就可以了。这些错别字都是因为没有弄懂字义、词义而造成的，所以教科要着重讲清字词的意义，引起学生的注意。

(三)、掌握规律。

有些错别字主要是由于学生部了解字的构成而出现的。在纠正错别字时，教给学生一些关于字的偏旁、字的音形义的基础知识，告诉学生学会类推，掌握字的规律，错别字就会慢慢减少。如“暖”学生易写成“目”旁，教师可教学生：太阳一晒才暖和，所以古人写成“日”旁，与“目”无关，与太阳有关的字都是“日”旁。再如，古时大凡和鬼神迷信有关的字都是“礻”旁，如“社、祖、神、礼、福”等。凡表示用衣料做成的东西的字都是“衤”旁，如“被、袖、衬、衫、补”等。这这类字应用规律去类推，学生就容易记住了。

二、摸清情况，严格要求。

针对一些常见的错别字，虽多次纠正，可仍不见改观。原因是这些学生遇到不认识的字或记不清的字，往往不求甚解，既懒得查字典，又不向别人请教，对写错别字习以为常，认为这是小事。对此，采用了一下措施：

(一)、要求勤查字典。

纠正错别字，勤查字典是十分必要的。从二年级学查字典开始，就要求人手一本。学生在读书时，常会遇到一些，不会读或读不准音，又不明其意的字，要求学生一定要借助字典来正音，对于新学课文中的新字词，要求学生在预习时就读准字音，并多练写几遍，这样大大减少错别字的出现。

(二)、严禁自造汉字。

有点学生信笔写来或者受到社会不规范用字的影响，任意造字。如把“武”多写一撇、“纸”多写一点，把“或”少写一撇、把“冷”少写一点等等。对于这些情况，教师应该严格要求他们写规范、正规。也要讲究方法，充分抓住机会，创设情境，使学生加深印象。一次语文课，我一到教室，就发现写诗的黑板上苏轼的“轼”被我班的“小记者”多写了一撇。我心中一动：这正是一个创设情境、激发兴趣让学生改正错别字的好机会。！于是我拿起板擦擦掉那个错字。马上有同学问“老师，怎么把‘轼’字擦掉了？”我故作神秘地说：“今天‘轼’字不敢出门了！”顿时，学生大笑，“那‘轼’字为什么不敢出门了？”又一个同学问，我说：“他嫌自己长得丑。”“长得丑，哈哈哈------”学生们捧腹大笑。见学生们的兴趣已经被激发起来，我慢条斯理地说：“是啊，他无端地长尾巴了。”在笑声中一位同学站起来说：“我知道了，刚才把‘轼’字多写了一撇，所以老师才这么说的，”我赞许地示意她坐下，然后笑着对全班同学说“给你们每人安一条尾巴要不要啊？”“不要！”他们异口同声地说。“有些汉字也同你们一样不要尾巴，”我趁热打铁，提出要求，“你们能不能找出平时容易加尾巴的汉字？”“能！”很快，学生们找出很多容易多加一撇的汉字，如“丧、展、式、武”等，我乘胜追击，又让他们课后找出容易多加一点、多加一横、少写一点、少写一横等的字来，并开展了“跟错别字说Bye-bye”的活动，由于这些易错字都是在学生们兴趣盎然的情况下用心找出来的，因此印象非常深刻，以后也就很少再写错了。

(三)、鼓励学生多读书。

学生写错别字的另一个重要原因是读书不多，阅历不丰富。随和读的书的增多，学生的错别字自然会减少。在语文教学中应该鼓励学生多去读一些有利于身心健康发展的好书，这样既可以减少错别字的出现，更能过提高学生的语文综合素质。

学校的图书馆中有许多好书，每周一次的借阅活动是学生们所期盼的。在书中学生们知道了锻炼本意是金属在火中锻造，所以锻是“金”字旁，炼是“火”字旁。在书中学生知道了球王贝利小时候住在贫民窑，而窑与洞穴，所以是“穴”字头。这些在书中学生自己感悟到的知识，比老师说上十句百句要管用的多。

三、归纳记忆。

每学完一个单元的课文之后，让学生分组合作，共同完成书后字词表的归纳整理，分别按照同音字、形近字、易读错的字、易写错的字、笔画繁多的字、常用四字词语，多方面的归纳整理，然后经过教师订正后，再全班同学共享。

四、趣味记忆。

对形体相近的字，可以把它的细微差别找出来编成歌谣，便于记忆。如：巳已己，“巳是全封闭，已经半封闭，完全开放是自己。”掇缀辍啜，“用手拾掇房子，用线缀裙子，用车接回辍学的孩子，用口啜泣伤心的日子。”拔拨，“用手拔草，多跟小棍拨开。”纸字有的学生多加点，就对学生说，“挺白的纸上不能落个苍蝇。”武字学生多加撇的，就说“武士不带刀。”这些歌谣学生很感兴趣，记得牢，出错的几率就小多了。

总之，小学中高年级错别字多的现象严重，已是我们中高年级教师迫在眉睫要解决的问题。我想只要我们能够找出问题的症结，对策适当，经过长期的努力，是一定能够取得成效的。一锹挖不出一口井，必须假以时日，反复认读，纠偏正误，锲而不舍。这对于提高学生的语文素养，一定能够起到重要的作用。

识字教学是小学语文教学的主要内容之一，它是阅读和写作的基础。全日制义务教育《语文课程标准》要求：“要使学生认识常用汉字3500个左右。学会其中2500个左右，做到会写，并了解其在具体语言环境中的意思。”可是从作业，尤其是作文情况来看，当前小学生正确书写、运用汉字的能力不容乐观。在我们的教学中，为什么学生作业中的错别字频频出现、屡禁不止呢？这个问题令家长和老师头疼。可是我们从教育心理学方面来研究，就会发现小学生暴露出来的错别字，其实

可以说是一种合乎认知规律的正常心理现象。

我认为小学生易写错别字的原因有以下几个方面：

一、感知粗略

小学生由于年龄小，思维发展不够完善，知觉的一个重要特征是对事物观察笼统不精确，辨别能力和空间方位知觉能力都较差。他们往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征。当然这种现象也是一种自然心理成长现象。因此，学生在识字和写字时，常对相似、相近的字产生感知失真，以至张冠李戴，移花接木，如果没有教师的提醒或训练往往就会忽略。特别是有几种情况学生最容易出错：１、字的笔画相同，位置不同，如：上—下，甲—由，土—士；２、字形相似，只有一两笔笔形不同，如：处—外，未—末，已—己；

3、字的结构相同，位置不同，如：陪—部；

4、字或偏旁的状态相似，或笔画相似，而结构局部不同，如：床—麻，因—困。

二、强化干扰

小学生的视听、知觉是有选择的，所接受信息的强弱程度影响他们的思考。旧知识对当前的新知识产生阻碍作用，“先入为主”的效应容易掩盖其他信息，如“浇、烧、晓”这类字的右上角没有点，教师担心学生写错会再三强调，当遇到“盏、或、找”等字，学生便容易犯累积性错误而少写右上角的点，还如把“武”多写一撇，“步”多写一点，也是由于学生对“戈”和“少”已有较深的接触导致出错。

三、理解模糊

汉字有很多同音字，读音相同，意义不同导致用法也不同。理解字义，在某种程度上比识记字形复杂，需要学生积极的思维活动进行分析、综合、比较、概括、判断等，而小学生一般以直观形象思维为主，课外阅读少又缺乏感性认识和经验积累。因此，对同音字的字义理解模糊是导致学生写别字的一个主要原因。如常会出现“工园”“在一次”等错误。

四、意志薄弱

小学生作业容易出现错别字的另一个重要因素是：年龄小，自控能力不强，意志薄弱。

1、重结果轻过程。有些小学生写汉字时，往往只限最后把字写对，不注意书写笔顺的准确性和稳定性。而忽视笔顺规则，不易在头脑中构建和强化字形的整体性，也不易更快形成字与字的联系，牢固地掌握字形。这种“依葫芦画瓢”的做法常常写出错字来。

2、急于求成。学生在一起写作业时，出自好胜心和“做完就玩”的诱惑，往往有意无意地比速度。当遇到要写的字出现暂时遗忘，不能认真耐心分析、回忆或查字典，而是为赶时间匆匆动笔，于是出现错别字。

3、粗心大意。教师在批改作业时也会发现，有些同学在同一作业中，前一个字写对而后一个字写错，这种现象跟学生粗心、做完不检查的陋习有关。

了解了小学生错别字产生的原因，有助于教师采取积极预防措施和行之有效的对策，以提高学生的识字、写字能力。

１、精心设计教学

汉字的字形结构是有一定的规律的，因此，教师要利用汉字的结构特点，充分调动学生的积极性，从不同角度启发学生思维，进行识字教学，巧教、巧记，如熟字加部首成生字：“门”加“亻”成“们”，熟字换偏旁成生字：“拍”换偏旁成“怕”，还可以将猜谜语、编顺口溜等方法融入识字教学中，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识。教“腾”字时我编的谜语是：夫人骑马去看月亮，头上戴着两朵花。“明”字的谜语是：一日一月非今天。如教“歪、尘、尖”时我是这样编顺口溜：不正就要歪，小土变成尘，上小下大就是尖。同时针对小学生的感知特点，如用彩色笔标出字形易错、易混淆的部位或笔画等，以加强感知。另外，纠正错别字要“防患于未燃”，在首次教学时要注意提醒预防。

２、注重复习巩固

小学生虽然求知欲强，记忆力好，但他们年龄小，学得快忘得快，因此，教师在识字教学中要做好复习巩固工作，除了抄写、听写、默写的方法，还应尽量采用丰富多彩的形式调动学生热情和欲望。比如变字练习：加一笔变一个字，“木”和“本”，“人”和“个”等;减一笔变一个字，“体”和“休”，“自”和“白”等；改变一笔变一个字，“压”和“庄”，“玉”和“主”等。这种方法可帮助学生辨别、巩固记忆相似字形。再如“找朋友”的游戏把几个同音字和与这些同音字组词的字做成卡片，让学生找出来组成词语。这种方法可帮助辨析、巩固运用同音字。

３、培养良好习惯

不论是好习惯，还是坏习惯，一经形成就很难改变了，所以各种良好的习惯，必须注意从小培养。不写错别字的习惯也是这样，必须从一年级就开始注意培养。平时要教育学生写字时要坚持“四到”：一是“眼到”，注意观察字形，分析笔画，掌握笔顺和间架结构；二是“口到”，做到边读边写，加深印象(主要是低年级)；三是“心到”，专心书写，用心记忆；四是“手到”，遇到字形生疏或意义不明的字，勤查字典。按照上述要求，对学生反复训练，使之养成习惯，把字记牢、写对。

４、开展纠错活动

教师应尽量开展丰富多彩的活动来激发学生记忆的热情和欲望。如老师在批改作业时，可以改变传统做法，不对错别字一一改正，也不是放任自流，而是通过某种提示，引导学生自主发现，自主改正，这样可以调动学生的积极性，又可以加强记忆。

这种纠错的活动可以扩展到社会生活中去。如可以开展评比活动，让学生平时查看各类作业资料、报刊杂志，发现错别字进行摘录，每周在全班进行汇报，谁找到的最多，谁就被评为“本周优秀校对员”。还可以开展争做“纠错小天使”活动，发动学生在家庭、学校附近的广告牌、小店招牌上寻找错别字，找到后主动帮助主人改正或者告诉有关人员。这样，不但增强了学生规范汉字的责任感，而且提高了纠错能力，还丰富了学生的课余生活，拓宽了学生的知识面。

正确地书写、运用汉字，是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用。“冰冻三尺，非一日之寒”。提高学生的识字写字能力，是一项长期而艰苦的工作。只要我们思想上重视，态度上认真，长抓不懈，出现在我们眼前的错别字将会减少。