第一篇：赵州桥教学设计(唐惠华)
恩平市中小学参加第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选作品
评选项目：教学设计
作品名称： 《赵州桥》教案设计
作者姓名：唐惠华
学校：恩平市牛江镇雪茂学校
联系电话：7631915
联系地址：恩平市牛江镇雪茂学校
《赵州桥》教案设计
恩平市牛江镇雪茂学校唐惠华
教学背景：小学三年级是学生开始学习写作的初始阶段，加强语言的积累显得特别重要。本文是精读课文，要从课文中培养学生学会积累语言、运用语言的能力，训练的关键在老师的引导，引导得好，会更加丰富学生语言的积累，对今后的习作有很大的帮助。
教材分析：《赵州桥》是人教版小学三年级上册的课文，是一篇说明性课文，课文语言准确、简练，从建筑艺术上介绍了中华优秀的传统文化，这篇课文的学习，可从语言入手，从文到意，先让学生通过自读自悟，从整体上把握课文内容，再抓关键的语句进行教学，让学生充分感悟这些语言所叙述的客观事物，领悟作者的思想感情，然后再从典型的语言现象中指导学生模仿运用，丰富学生的语言积累，提高语言运用能力，把教学的重点放在语言的积累和运用上，在语言运用过程中培养学生的创作意识和能力。
教学方法：教学本文我从整体入手，通过看图引入，初步感知赵州桥，先初读课文，略知课文大意，再细读课文，了解自然段主要内容，然后精读课文，理解课文内容后，归纳学习方法。在学生积累语言的基础上，学习作者抓事物特点，具体而有重点地观察事物的方法，留心观察事物，培养观察能力。
教学目标：
1、知识与技能：（1）掌握生字词。（2）图文结合，理解课文内容，了解赵州桥的特点。（3）有感情朗读课文，背诵喜欢的部分。(4)在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
2、过程与方法：从读中理解课文内容，学生通过小组合作探究，了解赵州桥的特点与价值。
3、情感态度、价值观：通过学文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点：理解赵州桥在设计上的特点及价值，体会作者的表达方法。教学难点：学习怎样围绕一个意思写一段话。
教具准备：赵州桥的图片、几种不同形状的动物玩具。
教学过程：
一、导入新课：
看图导入，揭示课题。
二、初读课文，了解内容。
1、自读课文，要求学生小组内借助汉语拼音，边读边记忆生字，把课文读通顺。
2、全班交流识记生字、新词，学生提出难记、难写的字并作指导。
3、分小组分节朗读全文，注意正音，然后小组合作完成填空：（1）赵州桥是。（如：河北省赵县洨河上的一座石拱桥；石匠李春设计和参加建造的；隋朝建造的，到现在有1300多年了；世界闻名的石拱桥。）(2)赵州桥是一座、、的石拱桥。（从课文中找出体现赵州桥特点的三个词语填入句中。）（3）讨论：从文中找出赵州桥雄伟、坚固、美观的句子读出来。
4、质疑存疑，鼓励学生提出不理解的词句，或进一步需弄懂的问题。（通过以上活动，引导学生从课文中达到整体感知的目的。）
三、精讲探究。
学习第二自然段：
1、出示例句：这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁；又减轻了桥身的重量，节省了石料。（1）理解“建桥史、创举”的意思。(2)“这种设计”指怎样的设计？（看图用自己的话来回答）(3)感悟“既······又······”这句话分别讲哪两方面的好处？告诉我们什么？（这种设计的好处，表现了劳动人民的智慧和才干。）
2、理清第二自然段的句序。赵州桥的雄伟；赵州桥的设计；这种设计的好处。（目的学习分层，了解自然段里句与句 之间的内在联系。）
3、按层次结构练习背诵。
4、这段话是围绕那句话来写的？从中认识中心句。
5、学法小结。
小组合作探究学习第三、四自然段：
1、要求：(1)找出描写赵州桥美观的句子，读一读，动手用简笔画，画一画这三个图案。（2）这些图案告诉我们什么？你有什么看法？（3）这段话是围绕哪句话来写的？这样写有什么好处？
2、全班交流：（1）指名说出作画的依据，达到理解“相互缠绕、回首遥望、双龙戏珠”三个词的意思，进而用一个词来概括龙的不同姿态。（千姿百态）（2）指导感情朗读。（读出自豪感。）
3、创设情境，迁移运用。（1）师拿出准备的几件不同形态的动物玩具，让学生观察后说一说，模仿第二、三自然段的构段方式写一段话。（先总后分的方法）(2)学会了这种方法，你还可以从其他方面来说说吗？如：下课了，操场真热闹。
（教学过程删繁就简，去掉多余的分析、讲解，把更多的时间留给学生进行语言训练。）
四、课外延伸。
除了赵州桥，你还知道哪些闻名世界的建筑吗？我们的家乡也有哪些古建筑？（学习自搜资料。）
板书设计：
影响 ：世界闻名雄伟建桥史上的赵州桥特点： 坚固创举
美观（自豪）
价值： 历史遗产
教学反思：
1、扫清字词障碍，激发学生阅读本文的兴趣，学生通过自读，把思路引进课文。
2、化难为易，图文结合，抓重点词句教学，引导学生体会赵州桥的特点，同时小结学习方法，学生掌握学习方法，在小组内合作探究学习，突破了教学难点，从而理解了赵州桥在设计上的好处及其价值。
3、语言的训练到位，通过学文，学生能举一反三的练习，丰富学生学习语言的兴趣，其乐无穷。
第二篇：徐惠华启蒙运动教学设计
八年级《启蒙运动》教学设计
西延安中学 徐惠华
【内容主旨】
以伏尔泰、孟德斯鸠、狄德罗、卢梭等为代表的启蒙思想家，以其个人的社会经历、睿智思考和坚定意志，倡导理性，启迪民智，批判封建思想和宗教迷信，为近代社会的政治、思想变革及发展奠定了基础。【教学目标】
1.了解启蒙运动兴起的背景、性质及影响；知道启蒙运动的主要代表人物及其主要思想主张、代表作；理解启蒙运动为资产阶级革命做好了舆论宣传和思想准备。
2.学会从基于史实的历史故事中发掘历史信息，概括启蒙思想家的主要思想主张及影响；理解油画等艺术作品不仅具有写实反映历史的价值，更能折射特定时代的社会思潮。
3.认同个人价值取决于他的智慧、意志和社会贡献的历史观点；培养为追求真理而不懈奋斗的精神。【重点难点】
重点：启蒙运动的主要代表人物以及他们的思想主张。难点：启蒙运动的背景。【教学过程】
环节1： 以先贤祠引出伏尔泰与卢梭，以两人为何能入先贤祠引出18世纪的法国社会。
设计意图：开宗明义以人物切入，设疑激趣，过渡到交代法国启蒙运动的背景。环节2：循序出示《法国等级制度示意图》、路易十四画像以及18世纪法国资本主义飞速发展的一组材料，交代法国启蒙运动在社会及其阶级层面上的背景。
设计意图：从典型材料中归纳提取历史信息，形成关于法国启蒙运动背景的大致印象。
环节3：讲问结合重点介绍伏尔泰的事迹，包括讲述“为卡拉斯辩护”的小故事，出示先贤祠中伏尔泰的棺木图片并作介绍。
设计意图：以历史故事解读伏尔泰的思想主张，并呼应导入，进一步说明伏尔泰影响之大。
环节4：出示《波斯人信札》中的一封信、《论法的精神》中的一段材料以及《三权分立》示意图，通过“孟德斯鸠为什么要借波斯人之口来揭露国王对臣民的欺骗和愚弄”、“‘分权’能达到什么目的”等问题，形成对孟德斯鸠思想主张的概要认识。
设计意图：以原始材料的解读及示意图的分析为切口，提升对于不同史料证史价值与功能的认识。
环节5：以《百科全书》中的插图等材料，讲问结合，解读狄德罗等百科全书派的思想主张。
设计意图：既是补充启蒙运动在科学技术进步层面上的背景，又是引导学生知晓如何从名著插图中提取历史信息的方法。
环节6：以故事带出卢梭生平，出示卢梭《社会契约论》中的两段材料，分析概括卢梭的思想主张。
设计意图：历史故事与史料并用，侧重分析与概括思想方法的传达。
环节7：以“火把”的象征意义为题，引导学生展开讨论，点出法国启蒙思想的影响。
设计意图：设计“以文带史”式的总括性讨论，既是回顾整堂课学习的基本内容，又自然引出启蒙思想的影响力，也带出关于图像象征意义证史方式的思想思想方法。
环节8：归纳“启蒙”的含义，点出课题，结束全课。
设计意图：以概括归纳方式完成全课学习内容的小结，凸显启蒙的深切内涵，自然点题。
第三篇：《赵州桥》教学设计
赵州桥
邓珍珍 教学目标
1、能认本课10个生字，会写14个生字。
2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、学习作者介绍事物的方法，会简要地有一定条理地介绍赵州桥。
4、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。教学重点：
初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。教学过程
一、复习词语，谈话导入 师：同学们，这节课让我们再一次走进„„（赵州桥），欣赏„„（赵州桥），去感受„„（赵州桥）。首先，我们一起来复习上节课学习的词语。
赵县 设计 参加 雄伟 全部 横跨 创举 减轻 冲击力 重量 节省
坚固 美观 石栏 栏板 精美 图案 前爪 回首 遥望 双龙戏珠
才干 宝贵 遗产 师：读得真不错。上节课，我们找出了赵州桥的几个特点，分别是——
（古老 雄伟 坚固 美观）我们已经品味过赵州桥的古老了，现在，我们继续去感受它的其他特点。
二、把握特点，感受“雄伟”和“坚固”
（一）感受“雄伟”
1、句子填空，引出赵州桥的“雄伟” 赵州桥非常（）。
2、对比句子，品味数据，感受赵州桥的“雄伟”。
桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。桥很长，很宽，中间行车马，两旁走人。
评价语：你真会读书，抓住了重点词语！在写作的时候，希望同学们也用上一些词语，让我们的习作更加具体生动。
3、对比赵州桥与我们的教室，感受“雄伟”。
师：同学们，知道我们的教室有多长吗？我们的教室大约8米，赵州桥有几个我们教室这样的长度呢？
生：6间教室长，2间教室那么宽
4、对比古代与现代的技术，感受劳动人民的智慧。
师：是呀，在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它又是用什么造成的呢？
师：多么了不起，让我们一起再来读读这句话，再次感受《赵州桥》它的雄伟。
（二）把握赵州桥的特点，感受“坚固”
1、发挥想象：在1400年的历史中，这雄伟的赵州桥经历过什么呢？
师：同学们读得真好，老师眼前似乎看到了那座雄伟的赵州桥。在1400年的历史中，这雄伟的赵州桥经历过什么呢？同学们，你们想一想，猜一猜。师：是的，赵州桥至今还屹立在洨河之上。可见它可真„„（坚固）！
2、自由朗读第二自然段，划出设计上的两个特点，再小组交流，后全班交流 师：到底是什么令赵州桥这么坚固，一千四百多年了还屹立在洨河之上呢？请同学们再次自由朗读第二自然段，用自己喜欢的方式，给相关的句子做上记号。全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞。（1、出示图片
2、演示体会）大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
3、理解“创举”，激发学生对民族的自豪感
师：的确是举世无双的设计啊。作者又是如何赞美这种设计的呢？
出示：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：师引读——生配合读，出示“创举”你们知道这个词的意思吗？（从来没有过的举动或事业）
师：你们知道吗？赵州桥建成前，地球上从来没有出现过这样设计的桥。赵州桥建成后，也是过了将近700年，欧洲才出现类似结构的石拱桥，如14世纪法国的赛雷桥，但后者已遭毁坏。
师：现在明白创举的意思了吗？看了以上资料，你想说些什么呢？ 生：
师：是呀！即使经历战火、经历洪水，赵州桥却依然屹立在洨河上，如此巧妙的设计，如此坚固的桥梁，让我们用朗读来夸一夸它吧？（点名读——师生配合读）
四、把握赵州桥的特点，感受“美观”
1、理解过渡句
师：赵州桥的特点除了雄伟、坚固以外还有什么？ 生：美观
师：哪里写美观呢？ 生：第三自然段段写美观
出示：赵州桥不但坚固，而且美观。
师：我能把坚固和美观的位置调换一下吗？ 生：
师小结：是的，这句话既总结了前文的内容，又引出了下文的内容，起到承上启下的作用。所以我们把这样的句子称为过渡句
师：课文又是怎么写的？谁愿意来读读这段话，带领大家感受感受赵州桥的美。师：你的眼前似乎出现了什么？
出示：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，（嘴里吐出美丽的水花）；有的刻着两条飞龙，（前爪相互抵着，各自回首遥望）；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
4、对比有无动态词的句子，感受动态词的美。
师：真好，老师眼前仿佛看见了游动的龙呢！下面这些龙也像活了一样吗？
出示：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，（嘴里吐出美丽的水花）；有的刻着两条飞龙，（前爪相互抵着，各自回首遥望）；还有的刻着双龙戏珠。
师：这些龙一点生气都没有。请同学们填一填，让这些龙活起来吧！
师：这些词语可真神奇啊！有了这些词语，龙就像活了一样。希望同学们在习作上用上这些词语，让我们笔下的事物活了起来。
5、结合图片，配乐背诵描写龙的句子。师：这活灵活现的龙，真是游到了我们的心里，让我们一起把它背下来吧！
出示：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，（嘴里吐出美丽的水花）；有的刻着两条飞龙，（前爪相互抵着，各自回首遥望）；还有的刻着双龙戏珠。
6、配乐齐读第四自然段，再次激发学生的自豪感 师：在石头上雕刻容易吗？雕刻得栩栩如生，容易吗？这些图案是李春一个人设计并且建造的吗？除了李春，还有无数的„„(劳动人民)师：所以，作者发出由衷的感叹„„
出示：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。四，拓展写话
下课了，操场上真热闹！有的，；有的，；还有的。展示
五、总结
师：赵州桥闻名于世，是我们国家和民族的骄傲。还有许许多多桥都是我们国家和民族的骄傲。（展示不同桥的图片）希望同学们有机会踏上这些美丽的桥，感受劳动人民的智慧和才干。
第四篇：赵州桥教学设计
《赵州桥》教学设计
教学目标 知识与技能：
1．认识十个生字，会写十四个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2．有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。3．体会作者的表达方法。过程与方法：
1．体会作者的表达方法。
2．和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。3．练习朗读课文。情感态度与价值观：
了解赵州桥的雄伟、坚固、美观，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。
二、教学重难点 教学重点： 了解赵州桥的雄伟、坚固，以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干；体会作者的表达方法。教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学过程
（一）深读文本，体会“世界闻名” 学习第一自然段：谁来读一读，说说第一自然段主要讲了什么？ 出示课件： 赵州桥是一座（）的石拱桥。
1．读第一自然段，同时想一想读了这个自然段你都知道了什么？ 2．点名答，师做总结。赵州桥的位置、名称、设计者、影响。3．质疑过渡。什么叫“世界闻名”？赵州桥为什么世界闻名？ 赵州桥之所以世界闻名，除了因为它历史悠久，还有什么原因呢？
（二）深读文本，体会赵州桥的雄伟、坚固 接下来，请同学们快速默读文章的二、三自然段，找到作者都向我们介绍了赵州桥的哪些特点。总结：雄伟、坚固、美观。引导学生学习课文第二自然段，从哪些语句感受到了赵州桥的雄伟？
第一处： 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
1．引导：估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（五、六个教室长）你们在体育课上一定都跑过五十米，感觉会怎样，跑完了觉得挺累的吧。五十多米的赵州桥长不长？
2．指导阅读，仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。出示课件： 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。【设计意图】让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且激发出孩子们的民族自豪感。
第二处： 全部用石头砌成，下面没有桥墩……
1．引导学生理解赵州桥建造的艰难。在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它全部用石头砌成，下面没有桥墩…… 没有搅拌机的轰鸣，没有吊车的巨臂，也没有钢筋混凝土的浇筑，有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头，建筑着这五十多米长，九米多宽的大桥。你能想象他们是怎么修建的赵州桥吗？想对建桥者说点什么吗？ 体会作者对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂。
2．指导朗读，读出赵州桥的雄伟，读出对我国古代劳动人民的崇敬。出示课件： 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。【设计意图】紧紧扣住“创举”一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。理解了“创举”的含义，层层深入地进行分析和探究，使整个学习有过程、有思考、有收获、有情感的共鸣。教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过程更趋于完美和体现实效。
第三处： 大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。1．看示意图，讲解。
2．指导朗读。【设计意图】对过渡句的学习让学生在书上画出这句话，旁边写上过渡句，起承上启下的作用。这样把训练落到实处使学生加深了对过渡句的了解。
第四处： 赵州桥的设计在建桥史上被称为一个创举。
1．“创举”是什么意思？（从来没有过的举动）为什么称它为创举？ 2．“这种设计在建桥史上是一个创举”，它有什么好处？再次结合示意图讲读。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。词语拓展：减轻的反义词（加重）；节省的反义词（浪费）。3．师生对读。师：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。生：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。
4．总结升华。也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千四百多年。像赵州桥这种设计，直到公元1883年，欧洲才有，比我们整整晚了一千多年。所以说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥，这种设计在建桥史上是一个创举。作为一个中国人，你又有什么感受呢？ 5．带着感受再次朗读。
6．自由读第二自然段，读出赵州桥坚固与雄伟的气势，读出对我国古代劳动人民的敬佩之情。
（三）深读文本，感受赵州桥的美观
1．说它美观是因为桥两侧的栏板上雕刻着精美的图案，文中描写了哪些精美的图案？ 有的……；有的……；还有的……。2．教师范读，学生闭眼想象画面，然后说说自己仿佛看到了什么？ 3．你最喜欢哪一种图案？把这句话读出来。
4．“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。” 引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？ 5．指导用“有的……有的……还有的……”说段话。6．指导背诵本段。
7．第三段有这样一个句子，教师朗读“这座桥不但坚固，而且美观。”联系上下文想一想，这句话好在哪儿呢？ 小结：这句话前面的内容讲了赵州桥坚固，后面的内容讲了赵州桥美观，这样的句子叫过渡句，在文中起到了承上启下的作用。画出这句话，写上过渡句，起承上启下的作用。自由读二、三自然段。
（四）深读文本，感受劳动人民的智慧和才干
1．总结。这就是有一千四百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了造桥的──人们。所以课文说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”
2．师生接读，升华主题。师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民的── 生：智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。师：赵州桥坚固，表现了── 生：劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。师：赵州桥美观，表现了── 生：劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
3．拓展延伸。赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。宋代赵州刺史杜德源有诗赞曰：“驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。”元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。”1991年，美国土木工程师学会认定中国赵州桥为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，充分证明了赵州桥在世界建桥史中的地位。现被列为全国重点文物保护单位。学到这里你想不想再次夸夸赵州桥？
（五）布置作业 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
第五篇：赵州桥教学设计
《赵州桥》教学设计
洛城街道中心小学 王莉
教学目标：
1、会认“济、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7个生字；会写“爪、贵、参、案”等14个生字，理解“创举、横跨”等词语
2、了解列数字的说明方法
3、理解总起句和过渡句的形式和作用
4、感受劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感
5、学会用关联词“不但······而且·······”、“既·····又······”、“有的······有的······”等关联词造句。
教学重点：理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方式； 教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。课前准备：图片、PPT、生字卡。课时安排：2课时 教学过程：
一、情景引入。
1、利用学生的固有的对桥的认识，引起学生学习的兴趣。
师：你们见过桥没有？见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？
2、介绍中外现代比较有名的桥。
（ppt, 图片，简单介绍金门大桥、悉尼大桥、南京长江大桥、虎门大桥等）
3、设疑，引入文本学习。
师：我们今天学习的是《赵州桥》，一座建造在中国古代的石拱桥。同学们想一想，为什么课本不说金门大桥、南京长江大桥、又或者虎门大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？下面我们一起来学习课文。
二、初读课文，了解文章大意。
1、初读课文，了解课文大意。
师：请同学们齐读课文，读完后，说说赵州桥是一座什么样的桥？在课文中找出一句话，这句话告诉我们为什么课文不介绍其他桥而介绍赵州桥。）
（赵州桥是一座世界闻名的桥）
2、学习生字词。
（1）（过渡）师：刚才我们读课文的时候，感受到赵州桥是一座世界闻名的桥吗？如果感觉不到的话，有很大原因是我们的生字词还没有学会。那我们先学习生字词，再深入了解赵州桥。
（2）生字词的教学。
形式：生字卡（板书）所有生字词，学生根据预习记录，自由说他们想说的字的音、形、义，教师正音、强调字型、字义。全班齐读生字词。
重点点拨：“抵”与“底”和“低”区分；
“雕”与“准”和“推”比较识记；
“贵”下面不是“虫”；
“参”字下面三撇的占位；
“案”字的结构分布
“爪” 是多音字
二、再读课文，了解文章结构。
师：请同学们自由朗读课文，我们已经知道，赵州桥是世界闻名的是石拱桥，到底是什么原因使它世界闻名呢？作者是从哪几方面写赵州桥的？（总结：雄伟、坚固、美观）
师：具体哪些自然段写赵州桥这三个特征呢？（2、3自然段）
第二课时：
一、引入。
1、生字卡复习生字词。
2、提问赵州桥的三个特征。指名回答。
一、围绕主题，品读课文。
1、体会赵州桥的雄伟。
针对列数字的说明方法，采取与实际生活相联系的方式引导学生。
师：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长，九米多宽，就是大概三楼
那么宽。同学们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。
2、理解赵州桥的设计特点
（1）运用简笔画的方法，直观地表现赵州桥的设计特点。
① 赵州桥的设计到底是怎么样呢？请同学们先找出说明赵州桥设计特点的句子，自己读一读。
② 请每个小组派一名代表在黑板上，根据其他同学的朗读，画出赵州桥。③ 根据课文内容点评画。
④ 再朗读设计特点的部分，巩固理解。
（2）理解赵州桥设计的优点。
① 对照简笔画或者书中插图，先用自己的话说一说。
总结：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
② 用“既······又······”造句。
③ 理解这种设计在建桥史上是一种创举。
我们知道了赵州桥设计的这种优点，能不能理解为什么课文说这种设计在建桥史上是一种创举呢？你知道创举的意思吗？
（从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着深远的意义）
④ 体会“坚固”。
赵州桥的设计有这样的优点，它才能存在至今一千三百多年，它才能经受无数次洪水的冲击，地震的摇撼，多少车辆的重压。你体会到赵州桥的什么特点呢？
⑤ 朗读，体会。
（3）继续品读，初步认识过渡句。
赵州桥除了有雄伟、坚固的特点，还有美观的特点。① 自由朗读，感悟“美观”。② 理解“美观”。
出示图片。（一人指着图片介绍，组员模仿龙的不同姿态，做动作呈现介绍的内容。）用“有的·······有的·······”造句。
③ 朗读比赛。读出美、有趣、读出赞美之情。
所有的龙都刻画得那么栩栩如生，谁能把这些龙给读活了？（采用师生对读、同桌互读、小组互读的方式。）
④ 初步了解过渡句。
我们学习了赵州桥的坚固和美观的特点，课文有一句话，很巧妙地把这两个特点连在一起了，哪位同学能够把它找出来？
（这座桥不但坚固，而且美观。）
点拨：用一句话把前后两个自然段的内容联系在一起，就是过渡句。这个句子是用了“不但······而且······”这两个关联词把坚固和美观连在一起。
造句。“不但······而且······”
3、总结全文，升华感情。
.①
学完了课文后，你能用
一、两句话把你感受最深的一点体会说一说吗？可以用课文的句子，也可以自己的感想。
② 启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（劳动人民）
拓展：中山纪念堂的建筑特点，同样体现了劳动人民的智慧和才干。③ 读最后一段，读出自豪之情，由衷的赞美之情。
《赵州桥》教学反思
《赵州桥》主要讲赵州桥的雄伟、坚固、美观，是中国建桥史上的一个创举。教学重点：让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点：通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围绕着赵州桥的坚固、美观为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。主要做法如下：
一、投石问路，纵观全篇
赵州桥给你留下什么样的印象？你能从文中找出合适的词语来形容它吗？
二、投影演示，体会坚固
赵州桥是一座石拱桥。为什么要建造一座石拱桥就和石拱桥的自身特点紧密相关。出示赵州桥桥长图片的演示，由桥长的相关数字联系材质将学引入到设计的理解。
三、操作实践，体会创举
赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。为了让学生更易于理解，特别在幻灯片中制作了相关的投影片。让学生通过观察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的智慧，是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座闻名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发现或没有做过的，感受创举，通过教师讲述，让学生懂得课外知识，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚固，经历8次地震还安然无恙、巍然屹立，可见赵州桥的坚固，是劳动人民的智慧和血汗，是中国建桥史上的创举。
四、抓重点词，体会美观
赵州桥不但坚固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。主要有以下两个问题：
1、这个自然段描写了桥的什么？
2、它们分别是什么样子的？用“——”标出表示样子的词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，学生参与热情高。
在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读
中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。课堂结构还应更加紧凑，教师的个人基本功还要加强。没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。如果课前对相关资料有更加充分的了解，在引导和诠释时，我就能更好的起到穿针引线的作用了。
以上就是我对《赵州桥》一课的课后反思，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。
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