高校家庭经济困难学生的心理情况与对策

第一篇：高校家庭经济困难学生的心理情况与对策

高校家庭经济困难学生的心理情况与对策

摘要：随着高等教育体制改革和经济体制改革的不断深入，越来越多的学生走进了大学这个神圣的殿堂，可与此同时大学校园里也出现了一个特殊的群体——贫困大学生。这一特殊群体已经成为国家、杜会和高校普遍关注的社会问题。

关键词：贫困生心理健康成因对策

据一份调查显示，中国高校贫困生已达300万，占学生总数四分之一。贫困大学生人数和比例呈快速增长趋势，在有的高校，贫困生的比例已接近50%。且贫困生构成出现新变化：城市贫困生数量增多。中国扶贫基金会提供的《中国优秀特困高考生调查报告》显示，48.5%的特困生心理压力较大，有自卑倾向，引发的各种问题日趋严重。目前，高校贫困生问题已经成为一个学生忧心、家长揪心、学校担心的普遍性社会问题，引起政府、社会、学校进一步的高度重视，必须加强研究并思考对策。

一、贫困生的主要心理问题

1、自卑与自尊交织。自卑是高校贫困生中较突出的心理问题和最重要的心理特征。高校贫困生大都来自边远贫困地区，家境贫寒。由于其原有的教育条件相对薄弱以及受其自身经济条件的限制，他们发觉自己在经济、知识技能等许多方面与其他同学相比差距悬殊，遂有自惭形秽之感，愈加缺乏主动与人交往的勇气和信心，久而久之产生强烈的自卑心理。这给贫困生心理造成很大的负担和压力。但与一般大学生相比，家庭、社会环境的激励使贫困生具有较强的承受能力和坚强的毅力，使他们从小就形成了争强好胜、不甘落后的心态。他们特别渴望得到别人的尊重，想方设法改变贫困的现状，希望能出人头地，为此他们努力奋斗，因此自尊心相对更强。然而，当理想与现实产生矛盾时，为了自尊，一些生活本无着落的贫困生却拒绝领取助学金，甚至不愿参加学校安排的勤工助学活动，有的对学校和别人的好意资助断然拒绝。这就是贫困生自卑和自尊心理交织的真实写照。

2、焦虑与抑郁并存。由于家庭贫困，经济压力很大，贫困生背负着沉重的思想负担，经常处于精神紧张、情绪烦躁的心境。有的为生活费用、学习费用、能力培养的落后而焦虑；有的为在同学交往中对自己的误解或歧视、面对“双向选择、自主择业”的就业机制所承受的巨大就业压力而焦虑；有的对家人生活担心和大学生活中的种种不适应而焦虑；有的为迫切希望改变贫困生活而焦虑。焦志抑郁的心理成为贫困生突出的心理特点。贫困生长时间的焦虑就会形成抑郁性格，如果不能得到及时和有效的疏导，久而久之会发展为抑郁症。

3、敏感与孤僻共生。贫困大学生的心理很敏感。容易把同学交往中的一些正常行为加以误解，或者是把一些小的误会加以放大；由于激烈的竞争、繁重的学习、陌生的社会和文化

环境以及各种不同的价值观念的冲击，一些贫困生变得敏感多疑。他们感到自己不被别人接纳，怕别人瞧不起自己，因而封闭自己，在学习和生活中不愿与同学和老师进行交流，也尽量不参加同学们的聚会活动，独来独往，离群索居，结果变得越来越孤独，甚至在自己的心中筑起一道围墙。他们常常给人以一种难以接近、不合群的感觉。长此以往，会造成性格上的严重缺陷和心理畸形，敏感孤僻，逃避现实，沉默寡言，甚至产生自怜、自残、自毁等心理问题。

4.无奈与愧疚交错。面对现实生活中的压力和困难，不少贫困大学生表现出无奈和失望。贫困生大都有着强烈的出人头地和报答父母恩情的想法，但往往为自己不能自立而苦恼，不能为家庭减少压力特别是无法以优良的成绩回报家人而产生强烈的愧疚感。这种无奈与愧疚的不断交错，更加剧了原已过重的心理负担，容易产生自暴自弃和突发性事件。

5.嫉妒与怨恨相伴。有些贫困生容易针对同班、同级乃至同校的一些经济条件以及其他方面优越的同学产生强烈的嫉妒心理。他们常常怨天尤人，愤恨世道不公，感叹生不逢时，对社会持悲观否定的态度。他们常常为自己家庭贫穷而苦恼，自我意识消极，对周围的人和事异常敏感，而且怨恨家庭，怨恨父母无能，进而发展到对社会充满敌视态度，甚至走上违法犯罪道路。嫉妒给他们的心灵带来极大的痛苦，久而久之，造成个性极端，严重影响着他们的成长。

6.虚荣与依赖互融。部分贫困大学生由于不能正确对待自己所面临的困难，采用各种手法伪装自己、掩饰自己。他们所表现出来的在生活中、学习中的态度和行为与他们的真实情况极不相符，甚至完全相反。这是一种极不健康的心理和行为，虽然达到一种暂时的心理平衡状态，实际上内心却在忍受着更大的心理痛苦和压力，对于自身健康发展十分有害。另外，许多高校对贫困生均采取了相应的解围措施，如减、免、助、贷、补、缓和勤工助学活动等，这些措施无疑解决了大部分贫困生的经济困难问题。因而一些贫困生由此产生了依赖心理，过分依赖学校和社会的资助，将美好愿望寄托在别人身上，并在心理上十分坦然地接受学校和社会的资助，有着“等、靠，要”的消极心态。还有少数贫困学生，竟然用各种受助金进行过度的物质消费，来满足虚荣、掩饰贫困。

7.逆反与偏激同生。由于现实沉重的经济压力、城乡之间的差别、消费水平的巨大反差、紧张的学习、激烈的竞争、单调封闭的生活、人际交往的不适应、感情上的烦恼、社会生活中存在着的一些不公平现象、就业压力、理想与现实的反差等等问题的存在，部分贫困生往往不能正视自己的贫困，把自己的贫困归罪于社会的不公平。有的在思想上走向了极端，表现为对社会和学校的什么现象都看不惯，对社会及当前改革产生悲观否定偏激看法甚至是极端抵触的态度。有的对一切正面的教育不信任，持怀疑态度，加上一些教师教育方法不当，使贫困生们很容易产生逆反心理。在行为上表现为对学校和教师教育的反感与抵触，觉得生活无聊、没有意义，有的通过酗酒、逃课等方式寻求精神寄托，个别的甚至产生了轻生的念头。逆反与偏激导致了部分贫困生的内心不够宽广和宽容，易固执己见，爱钻牛角尖，认死理，言语犀利，思想行为上易走极端。

二、高校贫困生健康问题的成因

（一）外部因素

1、社会大环境因素

随着市场经济的进一步发展，高校也无法成为世外桃源，大学生处于社会信息前沿和知识前沿，容易受到各种思想和观念的冲击。在市场经济大潮的冲击下，社会文化在一些人的心目中被演化成一种以金钱为唯一目标的亚文化，社会大环境不断刺激大学生的消费欲望，加剧了贫困生对金钱的渴望，再加上人际关系的冷漠，他们更加看重物质利益的作用，导致心理失衡。而贫困生作为大学生中一个特殊群体，他们有着与一般大学生同样的心理，但由于他们承受着巨大的经济压力，他们的心灵更加脆弱，他们的思想观念、价值观念更容易受社会上不良风气的影响。

而且传统的中小学教育以应试教育为主，注意力都集中在学生的考试成绩上，学习好就是好学生。而对贫困学生有可能出现的心理问题，没有引起足够的重视，导致贫困生心理上的先天不足。从中学到大学，评价学生的标准发生了很大的变化，大学衡量人才的标准是多元的，更看重学生的实际能力和未来的发展潜力。贫困生特别是来自边远、经济落后地区的学生，在知识面、交往能力等方面存在着许多不足，面对这种巨大的反差，贫困学生缺少足够的心理承受能力和抵抗挫折能力。

2、家庭小环境因素

家庭教育环境是贫困大学生早期人格发展的主要影响因素。父母是子女的第一任教师。家庭是人生的第一课堂。家庭的环境、父母的素质和对子女的教养方式，直接影响着孩子的人格特点。贫困生的心理贫困与其青少年时期的人格发展有密切关系。贫困生来自贫困家庭，贫困人群由于长期生活在贫困之中，形成了与他们的社会存在相适应的生活方式、价值观念和心理定势，如思维方式的封闭性、对社会不公平现象的敏感和绝望、缺乏自尊、厌世等。这些对社会的不满情绪将会影响贫困生人格的形成。进人大学后，经济压力加大，非智力因素的竞争增多，使贫困生内心的矛盾、焦虑和自卑感加重，也使他们在人格方面上的弱点突显出来。

（二）内在因素——自我评价标准缺失

心理学研究结果表明，健康人格的塑造深受生存成长环境等外因的作用，但个体人格的自我塑造作用是不容忽视的根本原因。为什么成长于同样的社会阶层、生活环境中，有的贫困生形成了健全的人格，而有的则出现了心理健康 问题 呢?这是因为他们对生活事件的认识、评价和信念不同。有些贫困大学生过分地关注于自己的 经济 状况。认为自己“穷”是一种耻辱，害怕别人因自己出身寒门而看不起自己，从而进行自我封闭，并为贫寒的出身而自卑、痛苦。甚至绝望。整天怨天尤人，怨社会、怨家庭。甚至怨恨自己父母。这些贫困生在物质贫困的同时忽视了对自我健全人格的塑造，对正确人生观、价值观的追求，让贫困磨灭了自己的远大理想和进取心。

三、增进和维护高校贫困生心理健康的对策

1、首先解决经济困难，完善贫困生助学体制。从实际需要出发，采取有效措施，不断完善资助体系，从物质上解决贫困生的基本生活问题，这也是解决贫困生心理问题的基础和前提。高校要不断完善“奖、贷、助、补、减、免、缓”等助困制度和措施，在竞争机制的框架下进一步扩大对贫困生的奖学金覆盖面，加大奖学金力度；探索设立专门用于奖励优秀贫困生的奖金，使其通过勤奋学习获取除国家、省政府资助外较高额度的奖学金。积极争取社会多方面的支持，建立各种“爱心基金”，设立多种专项奖助学基金和建立定向委培制度。充分发挥政府和学校主渠道作用的同时，动员社会团体和个人捐款资助贫困生，开展对贫困生的“一帮一”活动。积极推行学分制、学历浮动制，减轻贫困生的学业负担，允许一部分优秀学生提前毕业。动员社会各界力量，提供更多的勤工俭学岗位。

2、加强思想政治教育，帮助贫困生树立正确的世界观、人生观、价值观。高校要从培养社会主义的建设者和接班人的高度，重视贫困大学生的思想政治教育，充分发挥基层党、团组织和学生社团、辅导员、班主任、任课老师、学生干部等的作用，结合当前贫困生的思想实际，认真分析其价值取向、思维方式和心理性格特征，以及由此带来的种种不同行为表现，通过专题讲座、个别谈话、座谈讨论、典型案例教育、演讲辩论赛、主题活动、班级社团活动、家访等切实有效的措施，帮助、引导贫困生树立正确的世界观、人生观、价值观。以理想信念教育为核心，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，教育他们虽身处逆境，但要树立远大理想和人生目标，引导他们以积极进取、乐观向上的态度去对待人生，勇敢地面对挑战。加强艰苦奋斗的优良传统教育，引导他们正确消费，倡导勤俭节约的良好风气，自觉抵制拜金主义的影响。加强赏识教育，通过树立和宣传逆境成才的典型来激励贫困生，帮助其树立信心。加强责任意识教育，激发他们的热情和勇气，学好本领，坚定报效祖国的信心和决心。加强自立自强教育，要转变贫困生思想观念，克服依赖心理和不劳而获的思想，鼓励贫困生积极走向社会、积极参加勤工助学活动、参与实践、自主创业，运用自己的知识和能力，走自食其力的道路。加强战胜挫折教育，引导他们与挫折抗争，培养耐挫折能力。帮

助贫困生学会自我接纳，接纳现实、接纳自己，以平常的心态面对贫困，要采取积极的办法解决生活中的困难。

3、加强心理扶贫，积极开展心理健康教育活动。高校要切实加强对大学生心理健康教育工作的领导，高度重视心理健康教育工作。一是加强心理健康教育工作队伍建设。要通过专、兼、聘等多种形式，建设一支以少量精于专职教师为骨于，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的高校心理健康教育工作队伍，不断提高他们从事德育工作特别是心理健康教育工作所必备的理论水平、专业知识和技能。二是开展心理健康教育和咨询活动。针对贫困生的心理特点进行有针对性的、系统性的心理健康教育；积极支持大学生成立心理健康教育方面的社团，举办生动活泼、丰富多彩的活动，多渠道、多形式、多层次地正面广泛宣传、普及心理健康知识。要深入了解贫困生的家庭情况、心理状况、思想状况、生存状况，定期开展学生心理健康普查工作，建立贫困学生心理档案，做到关注其动态、研究其心理、分析其特点、把握其需求，来捕捉他们的异常行为、异常情绪；积极开展个别咨询、团体辅导活动、心理咨询门诊、心理行为训练、心理信箱、热线电话咨询、网络咨询等多种形式，有针对性地向学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务。

4、加强校园文化建设。通过各种课外活动如周末文比、节假日文化、寝室文化、班级文化等开展，建立一种民主、文明、平等、相互尊重的校园文化氛围，使贫困生在宽松的人际环境中学习、生活，获得别人的尊重和支持，以一种积极向上的态度对待学习和生活，把自己融入到大集体中去。同时，可以开展多种活动让贫困生特有的文化反过来影响整个校园文化的建设，可通过鼓励贫困生刻苦学习，带动整个校园的学风建设；可通过贫困生勤俭节约，端正学生的消费观。组织开展多种形式的社会实践活动，鼓励贫困生利用寒暑假从事各类社会实践活动，让他们走出封闭的校园，多接触社会，了解国情、社情、民情，学会与他人交往，增强认知能力和社会责任感，增强心理承受能力，提高自己的社会适应能力，塑造健全健康的人格。

第二篇：高校家庭经济困难学生资助工作汇报

高校家庭经济困难学生资助工作汇报

一、关于高校资助工作总体情况

建立家庭经济困难学生资助体系，是党中央、国务院作出的重大决策，是贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的重要举措，对于促进教育公平和社会公正具有重大意义。我省对这项工作高度重视，作为教育系统的一项中心工作，与有关部门密切协作，精心组织，狠抓落实，确保资助政策落到实处，全力保障不让一个学生因家庭经济困难而辍学。

（一）加强领导，健全机构，把学生资助工作作为一项中心工作抓紧抓好

一是省委、省政府高度重视，部门协同配合，形成工作合力。省委、省政府历来对贫困学生资助高度重视，特别是新资助政策体系实行以后，多次召开专门会议对资助工作进行安排部署，强调要将资助工作作为贯彻落实科学发展观，解决人民群众最关心、最直接、最现实问题的民生工程来抓，认真贯彻落实国家资助相关政策规定，以高度的责任感和使命感确保这一惠民工程得以顺利实施，并相继制定出台了一系列资助政策和措施。在省委、省政府的支持下，我厅与中国开发银行山西省分行、人民银行太原中心支行、省财政厅、省银监会等部门紧密配合，积极推进国家助学贷款等各项资助工作。各高等学校也精心组织，扎实工作，在困难多任务重时间短的情况下做了大量基础性工作，形成了工作合力，有效保证了每一个家庭困难学生都能按时入学。

二是建立健全机构，严格管理规程，深入细致地做好资助工作。为切实做好学生资助工作，省教育厅成立了省学生助学贷款管理中心，专门负责全省学生助学工作。各高校和各市教育行政部门也都建立健全学生资助工作机构。各高校普遍成立了由校领导任组长，相关部门参加的校级国家助学贷款工作领导小组，并组建了由校领导直接负责的学生资助管理机构，按照一定比例在现有编制内调剂配备专职工作人员，安排了所需的办公场所和工作经费。各市教育行政部门也成立了本市学生资助管理机构，为其配足了人员、提供了办公场所，在全省逐步形成了省、市和高校三级较为完备的工作格局，为困难学生资助工作顺利实施提供了可靠的组织保障。在工作实施过程中，各级学生资助管理机构深入透彻学习新政策新办法，并从实际出发，研究制定了本校、本地与国家资助政策相配套的制度，严格各项工作管理规程，努力把各项工作做深做细。

三是加强制度建设，确保资助工作制度化、规范化。资助工作涉及面广，关系到学生的根本利益。为确保资助工作公平、公正，根据国家相关政策，结合我省实际，我们先后出台了《山西省国家助学贷款工作实施办法》、《山西省生源地国家助学贷款管理试行办法》、《山西省普通本科高校、高等职业学校国家助学金管理实施意见》、《山西省普通本科高校、高等职业学校国家励志奖学金管理实施意见》、《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的实施意见》等一系列资助工作的实施办法，对各项资助的政策措施、资金来源、管理办法等做了明确规定，保证了资助工作的有序开展。

（二）精心组织，狠抓落实，建立和逐步完善家庭经济困难学生资助体系

经过近几年的努力，我省普通高校已初步形成了以国家助学贷款为主体，与国家奖学金、国家助学金、勤工助学、特殊困难补助、学费减免有机结合的高校家庭经济困难学生资助政策体系，同时各高校还普遍开通了“绿色通道”，确保家庭经济困难学生都能够顺利入学。

一是认真实施国家助学贷款工作。国家助学贷款是高校学生资助的主要渠道，具有资助和育人双重功效，近年来我们一直坚持大力开展国家助学贷款工作。首先明确了工作思路。省政府对此高度重视，专门成立了由分管副省长任组长，省教育厅、省财政厅、省银监会等相关部门和单位为成员的“山西省利用开行教育贷款工作领导小组”，并根据我省高校办学层次规模、生源条件和就业率等因素差别较大的实际，确定了分批稳步拓展贷款覆盖面的工作思路。其次完善了工作机制。省教育厅与国家开发银行在认真调查论证的基础上，确立了我省助学贷款新机制的延伸模式，即贷款风险由银行、省助学贷款管理中心、高校三家分担，同时建立风险金返还奖励机制。确立省学生助学贷款管理中心与高校学贷中心两级管理操作平台，国家开发银行委托两级平台进行贷款管理与操作，银行、省助学贷款管理中心、高校各负其责分工合作，从而形成了银行、省助贷中心、高校和困难学生“四位一体”、风险共担、利益共享的新模式。第三加强了信息化管理。信息化管理是保障资助数据时效性、规范性、安全性的有效途径。随着贷款规模的大幅增长，为加强管理能力和提高管理质量，我们重点建设了高校学生资助网络管理系统。新学年将使用管理系统办理助学贷款申请审批工作。此外，为推动助学贷款工作，充分调动高校的积极性，我们每年都要在全省教育工作会议上对助学贷款工作做得好的学校和地市进行表彰奖励。据统计，新机制以来，全省已累计发放高校国家助学贷款5.75亿元，累计贷款学生12.6万人次。平均每学年贷款额度约1.15亿元，贷款人数约25000人。据不完全统计，我省国家助学贷款已还款总额已达到1.65亿元，已还款总人数约35000人。

二是积极做好国家奖、助学金评定发放工作。国家奖、助学金制度实施后，省政府很重视，每年都及时将省级配套资金及时足额拨付到位。为确保公平，认真开展了国家奖助学金评审工作。我们根据我省普通本科高校、高等职业学校的数量、类别、办学层次、办学质量等实际情况对国家奖学金、国家励志奖学金和国家助学金的名额进行了分配，并对各高校评审过程中的推荐、选举、审核、认定、公示、资金发放等环节进行了更加明确和细致的规定，确保评审结果真实、可靠。2007-2008学年，我省获国家奖学金学生共846人，发放金额共计677万元，全部为中央资金。获励志奖学金学生共13689人，发放金额共计6787万元，其中：中央资金4256万元，省级资金2401.2万元，市级资金129.8万元。普通本科高校、高等职业学校国家助学金受助学生98390人，发放金额共计19722.1万元，其中：中央资金12508万元，省级资金6827.9万元，市级资金386.2万元

2008-2009学年，我省获国家奖学金学生共836人，发放金额共计669万元，全部为中央资金。获励志奖学金学生共14534人，发放金额共计7267万元，其中：中央资金4535.2万元，省级资金2575.1万元，市级资金156.7万元。普通本科高校、高等职业学校国家助学金受助学生106800人，发放金额共计21360万元，其中：中央资金13540万元，省级资金7372万元，市级资金448万元。三是积极开展学校资助工作。各高校在认真落实国家政策做好贫困生资助工作的同时，以科学发展观为指导，以新资助政策体系为基础，结合学校自身情况积极探索资助工作的新思路、新方法，在实际工作中进一步创新了资助方法和机制。除了将国家的专项资金用于资助体系中相应的资助项目外，学校通过自筹资金、积极争取企业资助等方式多渠道筹措资金，设立资助项目，并建立了相应的规章制度。近几年，我省高校每年校内用于学生资助的资金达4000多万元。此外，学校还通过提供勤工助学岗位、减免学杂费等多种途径，为困难学生减轻求学压力，同时也培养了他们自力更生、自强不息的优秀人格。据不完全统计，全省高校每年减免学生学杂费约1050万，受益学生7000多人。仅山西大学、太原理工大学、中北大学、山西财经大学、太原科技大学等5所高校近两年来就合计减免学生学杂费470余万元。

四是建立“绿色通道”保障学生入学无忧。为使经济困难的新生不会因交不起学费而无法入学，我省所有高校均在新生入学时，对家庭经济确实困难的新生开通“绿色通道”，暂免收其学费，确保其顺利报到注册、入学，入学之后再根据具体的家庭经济状况，分别采取相应的措施予以资助。各高校不断总结工作经验，逐步完善“绿色通道”实施办法，细化操作程序，做到责任落实到人、落实到每一个工作环节，确保“绿色通道”畅通无阻，使得近年来没有一个学生因家庭经济困难而入不了学。自2007年以来，全省高校约有14000名学生通过“绿色通道”顺利入学。

二、关于开展生源地信用助学贷款工作情况

为全面贯彻《财政部 教育部 银监会关于大力开展生源地信用助学贷款的通知》(财教[2008]196号)的文件精神，进一步完善助学贷款政策，省财政厅、省教育厅、国家开发银行山西省分行决定在继续实施高校国家助学贷款的同时，2008年在我省逐步开展生源地信用助学贷款工作。为稳妥起见，我们首先在太原市清徐县、大同市浑源县、朔州市朔城区、忻州市神池县、阳泉市平定县、吕梁市中阳县、晋中市榆次区、临汾市曲沃县、运城市临猗县、长治市黎城县和晋城市高平市等11个县（市、区）进行生源地信用助学贷款试点工作。

参照财政部、教育部和国家开发银行2007年在江苏、湖北、重庆、陕西、甘肃5省市开展生源地信用助学贷款试点工作的经验，我们在2008年出台了《山西省教育厅 山西省财政厅 国家开发银行山西省分行关于大力开展生源地信用助学贷款的通知》（晋教财[2008]137号）。该文件对我省生源地信用助学贷款工作的组织管理、贷款政策、工作安排进行了规定和要求。同时转发了《教育部 财政部关于要求县级教育行政部门成立学生资助管理中心的紧急通知》（教财[2007]14号）和 《财政部 教育部 银监会关于大力开展生源地信用助学贷款的通知》(财教[2008]196号)两份文件。

为切实做好生源地信用助学贷款试点工作，省教育厅和国家开发银行山西省分行在2008年8月召开多次会议研究协商，安排部署试点县（市、区）的工作任务，并组织进行了试点县（市、区）上报有关生源地信用助学贷款信息的“基层金融业务管理系统”培训工作。8月中旬至9月中旬，省资助中心会同省开行客户三处相关工作人员赴9个试点县（市、区）进行工作座谈和现场指导，发放生源地信用助学贷款借款合同两千多份，并与当地县（市、区）政府和教育局以及代理结算行的相关领导进行了座谈，保障了我省生源地助学贷款试点工作顺利开展。

考虑到我省各试点县（市、区）实际情况及各试点县（市、区）资助中心的建议，2008年生源地助学贷款分两批发放。第一批于11月13日发放，第二批于11月27日发放。11个试点县（市、区）的7个试点县（市、区）大同市浑源县、忻州市神池县、阳泉市平定县、晋中市榆次区、运城市临猗县、长治市黎城县和晋城市高平市两批共计发放贷款256．59万元，共有457名家庭经济贫困生享受到了生源地助学贷款。其他4个试点县（市、区）由于种种原因没有发放贷款。

经过各方共同努力，我省去年试点工作进展还比较顺利。多数试点县（市、区）教育局和县学生资助管理中心积极配合开展工作，确保了试点工作稳步推进。虽然我省去年各试点贷款额度不多，但取得了良好的社会效果，受到了试点县（市、区）学生、家长及社会有关方面的普遍欢迎，为今年全面开展生源地信用助学贷款工作提供了宝贵的经验。

今年5月，教育部、财政部、银监会、国家开发银行在安徽省合肥市联合召开了2009年全国家庭经济困难学生资助工作会议，明确提出要大力推进生源地信用助学贷款工作，进一步扩大生源地信用助学贷款覆盖范围。我省对这次会议高度重视，积极落实会议精神，召集有关单位召开会议研究制定落实2009年生源地信用助学贷款的工作方案，决定2009年在去年试点县的基础上全面开展生源地信用助学贷款工作。

教育部把山西省列为今年全国生源地信用助学贷款工作重点推进的六个省份之一，教育部资助中心领导对我省今年全面开展生源地信用助学贷款工作非常关注，精心指导。

按照马主任的指导意见，省教育厅提出今年生源地信用助学贷款要做到七个到位，即：思想到位，宣传到位，县机构到位，摸底到位，贷款到位，督查到位，奖惩到位。这一段时间以来，我们主要做了以下工作：

1、召开了山西省全面开展生源地信用助学贷款工作会议

2、组织119个县（市、区）进行上报生源地信用助学贷款信息的“基层金融业务管理系统”的培训

3、出台了《关于全面推动开展生源地信用助学贷款工作的意见》（晋教财[2009]94号文件）

4、召开具体工作会议促进落实

5、加强督查和批评通报。

三、关于资助政策宣传工作情况

新资助政策体系的实行是促进教育公开和社会公正的有效举措，涉及到广大学生的切身利益。为了使所有的学生家长都能够了解和熟悉国家的这一惠民政策，我省下大力气加强资助政策宣传工作，努力使各项资助政策具体内容深入人心、家喻户晓，确保所有考生不要因家庭经济困难而辍学。

今年，突出抓了生源地信用贷款的宣传。一是充分利用各种新闻媒体广泛宣传。在召开各类会议和举办重大活动时，我们都要邀请省内各大新闻媒体对活动进行宣传报道，并利用这个有利时机，在报纸、电视台、电台等开设专栏宣传相关国家资助政策，我们资助中心的负责同志专门到电视台进行宣传。二是充分利用网络快捷的优势。在教育厅的门户网站公布了有关政策解答的热线电话，针对具体助贷政策、助贷流程和在受助过程中遇到的一些问题，均有专人负责在线或者电话解答。同时设立了“厅长信箱”栏目，多渠道了解工作中存在的问题并督促各地认真解决，通过及时反馈处理意见，进一步加深了学生和家长对助贷政策的了解。三是在每年给录取的新生寄发录取通知书附寄《高等学校学生资助政策简介》的基础上，今年我们印制了15万册《山西省生源地信用助学贷款指南》直接发放到全省119个县，由各县发放到学生手中。四是在省资助中心设立了高校助学贷款和生源地信用助学贷款两部宣传举报电话，同时要求各市、县设立同样的举报电话，解答有关政策咨询、接受和处理反映的问题。五是专门举行全省的生源地信用助学贷款协议签署仪式，扩大宣传影响。这些措施和办法，正在产生良好的宣传效果，使国家的资助政策越来越深入人心，受到社会普遍欢迎和好评。

第三篇：高校家庭经济困难学生认定申请表

高校家庭经济困难学生认定申请表

院（系）：专业：学号：

注：

1、请如实填写此表，若发现情况不符，将记入诚信档案。

2、此表随贫困证明复印件一同交学生资助中心（贫困证明原件由学生本人妥善保管，交表时查验原件）。

第四篇：高校家庭经济困难学生资助政策介绍

高校家庭经济困难学生资助政策介绍

为帮助全日制公办普通高等学校贫困家庭学生顺利入学和完成学业，在党中央、国务院的高度重视和关怀下，目前我国已经在高等学校建立起以绿色通道、国家助学贷款、奖助学金、勤工助学和学费补偿及国家助学贷款代偿为主体、多元化的助学贫困家庭学生的政策体系。

绿色通道

切实保证家庭经济困难学生顺利入学，建立“绿色通道”制度，即对被录取入学、家庭经济困难的新生，先办理入学手续，然后再根据核实后的情况，分别采取不同办法予以资助。

绿色通道。“绿色通道”是我校为家庭经济困难的新生专门设立的资助通道。凡是持有录取通知书的学生，家庭确实困难，有地方政府的证明，所需学费、住宿费、书本费等相关费用不足或因邮政、银行网络故障取不出钱的学生，学校先给让学生入学，保证了他们顺利报到入学。让学生一进入高校就真正感受到国家、学校对寒门学子的关心。学生入校后，经过认真调查审核，建立贫困学生档案，分别视其困难程度，给予相应的资助，保证不让一个新生因家庭经济困难而不能入学。

后记

从以上介绍我们可以看出，党中央、国务院到省政府乃至到学校都高度重视家庭经济困难学生资助工作。通过加大财政投入，落实各项助学政策，提高资助水平，从制度上基本解决家庭经济困难学生的就学问题，促进教育公平。虽然，资助政策为家庭经济困难学生送温暖、减困难，帮助他们增信心、长才干，但这并不意味着大学教育是免费教育。上大学缴费是大学生的义务，国家和学校不能全部包下来，有远大志向的家庭经济困难学生也不会完全依赖于国家资助，作为每一个学生要学会勇于面对困难、勤奋学习、自强自立、勤俭节约、诚实守信，用自己所学的专业知识努力回报祖国。这是国家、学校对于每一个正在就读的大学生和准备进入大学的大学生真诚美好的期盼。

第五篇：家庭经济困难大学生心理问题及对策分析

家庭经济困难大学生心理问题及对策分析

黄 丹1 汪 维2

（1.广西师范学院 社科部，广西 南宁 530001；2.广西高校工委 组织部，广西 南宁 530021）

[摘 要] 目前，家庭经济困难大学生在高校中所占比重较大，他们当中的很大部分存在自卑、抑郁、冷漠、焦虑、内疚、敏感等心理问题与心理障碍。产生这些问题既有家庭方面的原因，也有社会方面的原因，还有学生自身的因素。对家庭经济困难大学生心理问题及其成因进行分析，并研究具有针对性的策略，是目前高等教育中一个亟待解决的问题。

[关键词] 家庭经济困难大学生；心理问题；成因；对策

[中图分类号] G641[文献标识码]A[文章编号] 1009-2528（2008）02-0081-03

近年来，党和政府高度重视经济困难家庭的生存生活问题，对从经济困难家庭中走入大学校园的莘莘学子制定了许多救助方法，在很大程度上解决了这些大学生的生活难题。但从高校校园生活的实际来看，家庭经济困难大学生发生事故的比重仍然较大，有的甚至非常严重。针对事故进行分析，我们发现很多事故都是由心理问题引发的。所以对家庭经济困难大学生心理问题及其成因进行分析，并研究切实可行的对策，是目前高校亟待解决的一个重要问题。

一、家庭经济困难大学生可能存在的心理问题分析

1．自卑。家庭经济困难大学生往往在自身能力、价值等方面低估自己，容易产生自轻、自贱、自鄙的情感体验，对自己持完全否定的态度，否定自己的长处或对自身缺乏足够的认识。因此，他们常表现出胆怯、畏惧、怀疑等心理特征，行为中较多采取逃避方式。

2．抑郁。在行为上主要表现为情绪低落、心情苦闷、思维迟钝、行动迟缓，常感力不从心、，因而少言寡语或整日沉默不语，伴随有失眠等不良反应。抑郁状态常使这些大学生感到生活和生命本身都没有意义，产生强烈的无助感，甚至产生自杀念头或行为。

3．冷漠。生活困难常使大学生在心理上形成挫折感。面对挫折，他们往往感到无能为力，丧失挑战困难的勇气和信心，表现为对外界的任何刺激都无动于衷，无论是悲、欢、离、合、爱、憎等都漠然视之，缺乏生活的积极性和主动性，抑郁孤僻、自我封闭，在心理上采取逃避、退缩的应对方式。缺乏人生理想和生

活目标，消极地对待人生和学习、生活中的一切。往往不愿进行抉择和竞争，缺乏责任感和成就感，人际交往困难。

4．焦虑。焦虑是一种内心紧张不安，预感到似乎将要发生某种不利情况而又难以应付的不愉快情绪。我们曾对家庭经济困难大学生做过一项调查，题目是：“请你写出最近一段时间（近2 周）内最关心或最担忧的事情。”结果有71.9% 的学生最担忧自己的家庭生活出现困难，担心家人病情加重等。持续长时间的焦虑会破坏人的免疫力，导致各种身心疾病发生，必须引起重视。

5．负疚。面对艰难的家庭生活条件，很多学生容易产生强烈的负疚感，他们觉得自己不仅不能帮家里减轻负担，还要花钱读书，对不起坚持劳作的双亲。如果在学业遭受挫折时，这些学生的负疚心理往往更为强烈，常陷入深深的自责，觉得辜负了家人的期望。当负疚感过于强烈时，就会引发其自卑、抑郁、焦虑等系列心理问题。

6．敏感。敏感心理在家庭经济困难大学生中非常普遍。因为他们经济困难，对与钱有关的事情十分敏感，他们不愿让同学知道自己家庭的经济状况，不希望因贫穷而成为需要照顾的人。因为这会让他们心理不平衡，在同学面前产生不平等感。

二、家庭经济困难大学生心理问题成因分析

家庭经济困难大学生之所以产生上述的心理问题，原因很多，主要有以下几个方面：

1．家庭经济压力较大

家庭经济困难大学生常常靠举债借款缴纳学费以维系学业，因此，他们在校期间总想千方百计寻求机会打工挣钱，同时又要拼命学习，以期得到较高层次的奖学金。这使他们经常陷入一种想打工又怕耽误学习，既要学习又必须打工挣钱的矛盾之中。特别是因打工而使学习成绩下降，自己在班级成绩排名后移时，这种矛盾冲突更为激烈。

当然，很多家庭经济困难大学生来到高校后，通过组织获得了一定的助学贷款，但是贷款的偿还压力将伴随他们走完大学学习的全部过程。久而久之，无法解除的压力很可能使他们的心理受到不利影响。

2．学习适应能力差

有部分家庭经济困难学生在中学阶段为班级的尖子学生，学习成绩出类拔萃，曾受到同学的仰慕、老师的钟爱，但进入大学后，竞争激烈，很多学生由中学的优秀生或尖子生变为大学的普通生，心理开始失衡，加之不能较快地转变自己的角色，调整心态，造成无法适应大学生活的困惑。此外，家庭经济困难大学生许多来自落后地区，以往落后的教育方式使他们很难适应高校自主的学习方式，他们对新的学习内容、学习方法在一定阶段内难以适应。

3．社会支持相对匮乏

社会支持对家庭经济困难大学生的心理有着重大的影响。高校学习生活压力大，家庭经济困难学生由于其特殊的情况，将承受更大的压力，更需和谐的人际关系作为社会支持。但是，高校师生间、同学间的关系相对疏远，这使远离家门的学子缺少精神依托，加上家庭经济困难学生社交能力较差、心理闭锁、缺乏主动性和自信心等，他们常常不易寻找到倾吐心声的知己，思想得不到交流，心中的郁闷、不满和不安无法很好地得到宣泄。

4．就业压力沉重

国家实施双向选择分配制度以后，大学生开始自主择业。家庭经济困难大学生曾经的“不管吃多少苦，只要考上大学就可以改变现状，鱼跃龙门”的梦想开始破灭。1999 年高校开始扩大招生，大学生就业形势更加严峻。加之社会机制还不够健全，人才市场的择业竞争存在许多不公正的现象，家庭经济困难大学生面临更大的就业压力。

5．受到社会上部分人的歧视

在大学校园里，广大师生对困难生都给以真情关爱并无私相助。但在社会上，困难学生常常受到社会上一些人的奚落、嘲笑和歧视。而他们中的一些人对“金钱至上”的社会不良现象又表现出一种蔑视甚至仇恨的态度，社会现实与他们主观意识间的冲突加剧了其人格与心理健康的负性改变。

6．不良家庭教育方式的影响

父母是孩子的第一任老师，家庭环境是儿童最初的社会天地，对儿童早期人格的形成起着重要的作用，影响儿童个性的形成和发展。贫困大学生大多来自农村，其父母往往受教育程度不高，因此对子女的教育和引导方式缺乏科学性，这对家庭经济困难学生早年的人格发展产生不利影响。大量的心理咨询实践已充分

证实这一点，心理障碍较为严重的学生在回顾早年生活时，大多数都谈到了父母对他们童年心理的消极影响。

三、解决家庭经济困难大学生心理问题的策略

由于引发家庭经济困难大学生心理问题的原因是多方面的，所以，解决这一问题需要社会、学校、家庭、个人的共同努力。

1．社会方面

为减轻大学生的经济困难，应建立起比较完善的资助政策体系，包括国家助学贷款、学校发放奖学金、提供勤工助学岗位、国家发放困难补助等政策措施。特别是针对目前社会资助体系不规范，建议通过适当方式合理规范，建立新的资金分布格局。可根据各高校学生具体状况，公平合理地进行资金的再分配，从宏观上把握高校家庭经济困难学生资助工作。同时，建立相应的救助团体，解决家庭经济困难学生勤工助学过程中出现的问题，为其提供合适的助学岗位，帮助其通过自主行为摆脱贫困。此外，团体还应面向全社会为经济困难学生进行职业介绍的同时发展自身的产业，以兴办产业的方式为其提供部分助学岗位。

2．学校方面

首先，建立健全心理健康教育和咨询体系。2001 年3 月，教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》指出：“社会情况发生了复杂而深刻的变化，如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的要求，是高等学校德育工作需要研究和解决的新课题”。因此，根据形势发展需要，建立一种教育与发展为主导、咨询与干预为辅的心理健康目标模式，提高经济困难大学生自身心理健康意识，使其树立自助性指向的健康新概念是解决其心理问题的重要举措。具体来说，可通过开设心理健康教育课，将心理健康教育渗透到教学活动之中，同时通过建立心理咨询室或心理健康中心等方式对存在心理障碍的学生进行个别心理辅导，等等。

其次，实行完全意义上的学分制有助于解决家庭经济困难学生的实际问题。我国高等院校对学生的管理主要通过学年制进行，基本上不允许在校学生工读交替（一段时间学习，一段时间打工），也不允许兼读（一边学习，一边打工），本科四年是以脱产的形式安排学业的。高等教育体制改革以来，我国的高等教育在原有的学制上有所突破，有限度地引进了学分制，但还不是完全意义上的学分

制。完全意义上的学分制对学生的在读年限并没有严格的规定，只是对在校修习课程所积累的学分有规定，时间上无硬性要求，实行弹性学分制。实行完全意义上的学分制，对解决经济困难学生的实际困难很有意义。因为完全意义上的学分制允许学生保留学籍，停学一至二年后再恢复学业，对提前修满学分的学生也允许提前毕业。

再次，经常举办一些团体互动活动。家庭经济困难大学生初入大学，对周围环境的不适应是其形成心理障碍的重要原因，因此，有计划地开展一些互动性集体活动，可以让他们感受到家的温暖，消除陌生感与恐惧感，为在校的学习和生活打下良好的心理基础。

3．家庭方面

人格心理学家认为，家庭教化对孩子的“本体安全感”的形成具有十分重要的意义。作为家庭经济困难大学生的父母，应该在关心子女物质生活的同时，更多地关心其心理的需要，转变教育方式，多与子女沟通，建立和谐融洽的家庭氛围，给子女在心理上提供一个稳固的精神寄托，保障其人格的健康发展。

4．个人方面

家庭经济困难大学生最主要的心理问题是焦虑、抑郁、强迫等。他们除了找心理医生进行咨询、疏导和治疗外，自身也应积极进行日常性的自我心理调适。

首先，确立适合自己的新的奋斗目标。许多大学新生入学后，往往缺乏新的奋斗目标，容易产生迷茫感与失落感，极可能导致一些心理问题和疾病。所以，大学生进入大学后，应确立一个新的学习奋斗目标。从心理学角度来说，有一个明确的目标，会使心理指向集中于一处，这样无形中会转移注意力，削弱心理问题对身心健康的影响，同时，也会产生强烈的内在驱动力，促使人变得积极向上，更有利于克服各种心理问题和疾病。

其次，要正确对待学习、生活与就业所带来的压力。对于因学习紧张、生活贫困、就业困难所带来的心理压力，应勇敢面对，泰然处之。要保持心态的平衡，遇到问题，应始终以乐观、坚强、自信的态度对待生活。从心理学角度来说，一个人以一种自信、坚强、乐观的精神面貌面对生活，是有助于及时调整心态，从心理困境中走出的。要提高自己的心理品质和抗干扰能力，树立远大的目标，培养高尚的情操和人格修养。

第三，积极转移注意力，学会自我宣泄。转移注意力，是有助于摆脱心理困境的。因为从心理学角度来说，一个人一旦离开原来的生活环境，面对新事物，心情往往会逐步开朗，有利于减轻和消除心理问题，走出心理困境。例如，当心情抑郁时，可打打球、散散步、找知心朋友谈心等。焦虑时，可找一部自己喜爱的休闲文学作品或影视看看。家庭经济大学生还应学会自我宣泄，对经常产生的不满、愤怒与痛苦情绪应积极加以宣泄释放，以减轻心理压力，保持心态平衡。

选自《思想理论教育导刊》

年第2 期（总第110 期）2008