综合实践活动课《让火花在辩论中闪现——中学生上网利弊谈》教学反思

第一篇：综合实践活动课《让火花在辩论中闪现——中学生上网利弊谈》教学反思

综合实践活动课《让火花在辩论中闪现——中学生上网利弊谈》教学反思

——作者：张金莲

1、课堂辩论是手段，而不是目的。

正因为如此，课堂辩论的论的成份可以多点，而辩的色彩可以淡点。辩论开始前，课堂内的学生基本上按照正反方分成了两队。通过正反方同学自己的立论，阐述、辩论，双方和旁听的同学基本上可以达到自我的反思，进而实现一种自我构建，形成一个比较倾向的观点。

此时，再由教师进行适宜的点评，对知识进行梳理升华。相信通过这样一个教学过程，同学们学到、听到、感悟到了课程的理论知识，又达到了师生之间、学生之间的一种学习互动。

2、至于在辩论过程中，更要求学生把听说读写几方面能力综合起来。把辩论引入作文教学中，特别是议论文的写作指导中收效会更好。许多老师在给学生指导写作时，惯于给段材料，出个题目，提点要求，学生则当堂完成作文。学生经过短时间的苦思冥想匆忙敷衍，写出来的文章自然干瘪单薄，不痛不痒。如果有准备地组织好课堂辩论，丰富学生议论文的写作思路，那么这个问题会迎刃而解。经过一段时间的训练，学生的思维素质会大大提高，议论文的写作水平也会相应提高。

随着课程改革的不断深化，如何充分调动学生学习的主动性，充分激活学生的创造性思维，成了新课程改革至关重要的课题。而课堂辩论教学不失为深化中学语文教改的一个新思路。

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