新课标小学六年级美术路灯设计

第一篇：新课标小学六年级美术路灯设计

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第八课路灯设计

本课是属于设计应用领域的，是将生活中的元素与美术相结合，重点是路灯的造型设计。难点是灯杆、灯罩及灯体的统一设计，设计出与相应环境协调的路灯。

教学过程

1．欣赏导入

出示的是南苑柏隆门前的装饰路灯，猜一猜揭题：《路灯设计》

今天，我们要来学习一种公共设施——路灯。老师先请同学来说说你见过的路灯是什么样子的？他们有什么特色？

2．欣赏身边的路灯（点击）

（1 结合自己对路灯的了解，是哪里的路灯呢？

教师小结：通过刚才的欣赏和同学的发言，（2）了解路灯的组合是由灯杆、灯体、灯罩组成的3．结合图片，讨论路灯的设计思路。

（1

图片三：出示书本上的灯杆造型变化图例，除了这些变化你还能想出哪些变化？

材质、功能和周围环境协调几个方面对）

4．创作设计

（1（2

学生互评，互相介绍自己设计的路灯，教师提示评价要点：造型、是否和环境协调、有没创意等，推荐出好的作品在宣传窗中展出。

6．小结扩展

展示的学校毕业生所设计的一盏路灯，鼓励学生今后能将自己的设计意识和想法付诸实践，培养科学精神，美化我们的生活。

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第二篇：六年级美术上册 路灯设计 教案 浙美版

最新版

路灯设计

教学目标：

1.通过学习了解路灯的种类、形式和功能，了解设计路灯应从美观、实用和环境协调等方面进行综合考虑。

2.初步了解路灯造型的基本要素，能设计一组造型新颖、构思巧妙与环境协调的路灯。3.感受路灯造型的美感，提高学生对生活物品和环境的关注，激发美化生活的愿望，培养设计意识。教材分析：

本课属于设计应用领域，随着社会的发展，路灯不断呈现在我们生活中，并从单纯的照明功能向欣赏和实用相结合发展。本课设计意图是将生活中的元素与美术相结合，让学生通过对生活中路灯的观察、欣赏，了解路灯造型设计的演变以及路灯的造型、色彩、功能与环境的关系。让学生关注生活，认识到美妙多彩的世界来自人们精心的设计，优秀的设计会使世界变得更美好。

同时通过对路灯设计的尝试，激发学生美化生活的愿望，培养其设计意识。教学重点： 路灯的造型设计。教学难点：

灯杆、灯罩及灯体的统一设计。教学过程：

第一课时

课前准备

（学生）课前分组：以小组为单位，明确小组成员间的分工和责任，各组做好拍摄、收集图片等工作。

（教师）课件，各种路灯造型的图片资料，范画。教学过程

1.直观感知。

播放不同地方的路灯（农村、不同城市之间），让学生欣赏不同造型、不同材质的路灯。通过欣赏，让学生述说看到的路灯基本结构（灯罩、灯体、灯杆）。2.交流反馈。

2017.3.1 最新版

通过课外以小组为单位的学习，汇报成果。可以是文字述说，可以是图片、DV展示。3.探讨研究。

（1）结合书中图片，交流路灯的设计思路。（2）探讨灯杆、灯罩、灯体的设计元素。4.拓展思维。

路灯功能的创意，如： ①可以通话、拍照、放音乐； ②可以在热天喷出水雾给人以凉爽；

③路灯灯具可以如同花朵一般，白天成花蕾晚上绽开同时灯具照明； ④可以投币充电（无论是手机还是电动车等）。5.尝试练习。

设计一组造型优美，功能独特的路灯，并说明设计意图。注意造型之间整体与局部的关系，主次关系，线条的疏密关系等。6.交流评价。

表扬有创意的路灯设计。

2017.3.1

第三篇：新课标小学六年级美术街市新貌

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第二课 街市新貌

教学过程

1.对比欣赏感受。

（1）新旧街道的对比。（播放：老照片。）

师：猜一猜，这是哪里？比一比，今昔的大街有什么变化？（供销大厦的变化）

（2）教师小结：我们家乡的街道日新月异。揭示课题：《街市新貌》。

（3）请学生说一说，你觉得哪条街比较热闹或经常逛，家乡有哪些特色街？

2.欣赏图片，分析探索。

（1）宁波市商业特色街（三北大街）

特色街上有许多特色店铺，请学生回忆一下并说一说

（2）上林坊特色街

工艺品，中间的剪纸艺术造型的雕塑，旁边有人像雕塑，青瓷陶艺的制作方法等，连路灯都是古色古香的）。

请学生说一说：在特色街上还蕴藏了好几家特色店，（师生讨论：色彩、招牌、门面、陈列的商品等。）

教师小结：如果你要设计一家小店，招揽生意呢？请学生说一说

（3）设计要点

①色彩艳丽的店面（这2

③体现经营特色的装置

师：如果你是顾客，同样是2

营特点。

3.（1

（2

4.与同学合作，利用各类纸材设计制作一家店面，也可以共同组合设计一条特色街。

5.作业展示。

（1）逛一逛“特色街”，并评选出最有特色的小店。

（2）请设计者谈一谈创作感受。

（3）将作品拍照存档。

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第四篇：8路灯设计 美术教案

路灯设计

一、教学目标

知识领域：通过学习了解路灯的种类、功能，了解设计路灯应从美观、实用和环境协调等方面进行综合考虑。

技能领域：初步了解路灯造型的基本要素，能设计一组造型美观、构思巧妙与环境协调的路灯。

情感领域：感受路灯造型的美感，提高学生对生活物品和环境的关注，激发学生爱护公共设施、美化生活的愿望，培养设计意识。

二、教材分析：

1.编写思路

本课属于小学6年级“设计·应用”学习领域的课程。

随着社会的发展，路灯不断呈现在我们生活中，并从单纯的照明功能向欣赏和实用相结合发展。通过这课学习引导学生将生活中的元素与美术相结合，让学生通过对生活中路灯的观察、欣赏，了解路灯的基本结构以及路灯的造型、色彩、功能与环境的关系。让学生关注生活，认识到美妙多彩的世界来自人们精心的设计，优秀的设计会使世界变得更美好。同时通过对路灯设计的尝试，激发学生美化生活的愿望，培养其设计意识。促进“设计·应用”学习领域阶段目标的有效达成。

三、重点、难点

重点：路灯的造型设计。

难点：设计出与相应环境协调的路灯。

四、课前准备

教师：多媒体课件、作品等 学生：铅笔、彩色笔、黑色水笔等

五、教学过程

1．谈话导入

上节课我们学习了电话亭的设计，了解了电话亭是一种公共设施，今天，老师要和大家再来学习一种公共设施——路灯。相信大家听到路灯都不会感到陌生吧，那老师想请同学来说说你了解的路灯是什么样子的？ 2．欣赏造型别致的路灯

（1）结合自己对路灯的了解，你们觉得设计者设计这组路灯是怎么想的？ 或你认为这会是哪里的路灯呢？为什么觉得是某某某的路灯呢？（2）揭题：路灯设计 3．下面请大家欣赏一下不同环境中的路灯，并思考2个问题：

（1）你看到屏幕上出现了那些种类的路灯。（2）欣赏了这些路灯后你有什么感受?（2）教师小结：通过刚才的欣赏和同学的发言，让我们大家都知道了原来路灯不仅给我们大家带来了光明，造型各异、璀璨的灯光还给我们美的享受呢，是不是这样啊！那既然这样我们今天设计路灯不是变得更有意义了啊。4．看书请同学自学路灯的结构，理解各部分的含义 5．结合图片，讨论路灯的设计思路。

（1）根据黑板上出示的一张图片小组讨论一下思考以下三个问题：

① 指出图片中的灯杆、灯体、灯罩

② 你认为图列中哪部分（灯杆、灯体、灯罩）设计得最巧妙、最美观？是如何体现的？ ③ 它和周围环境协调吗？是如何体现的？

（2）这是书本上的灯杆造型变化图例，想一想除了这些变化你还能想出哪些变化？（3）欣赏同龄儿童的作品，发表自己的意见。

（4）师生小结：这节课我们学习了路灯设计，那要想使路灯设计的漂亮应从路灯的各部分的造型、色彩、材料等方面进行考虑，并要和周围环境协调。6．创作设计

（1）作业要求：请同学给梨园、校园、公园设计一盏路灯，三个地方中任选一个来进行设计，要求造型优美，并简单的说明设计意图。提示：①思考你设计的路灯怎样与周围环境协调。

②设计时要从造型、色彩、等方面考虑

③路灯的功能创意，如：可以通话、拍照、放音乐等

（2）学生练习，教师个别指导 7．作业展评）小组互评，组内学生互相介绍自己设计的路灯，教师巡视指导，提示评价要点：造型、是否和环境协调、有没创意等）推荐出好的作品放在展示区

（2）欣赏入选的作品，请学生代表和部分老师一起评仪出最适合梨园、校园、公园的设计作品。请或胜同学介绍设计意图。8．小结扩展

这节课我们学习了路灯设计，了解了路灯作为一种公共设施不仅仅具有照明这一功能，而且还能美化我们的环境，其实我们身边还有很多公共设施和路灯一样，具美观和实用于一体。但是往往这些美好的事物却遭到无情的破坏，也给我们自己中下了祸根，我们来看下短片？

第五篇：小学美术新课标学习心得

小学美术新课标学习心得

府谷县第四小学 郭慧

小学美术新课标带来很多新的理念，它改变了传统美术教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，注重培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。在此，说说我对美术新课标的一些体会：

一、教师是指导者，学生是活动的主体

传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。

二、面向全体学生、尊重学生的自主选择

为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用

不同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。

三、让学生“玩”得痛快，在玩中增长知识

儿童最“喜”的莫过于玩了，要抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知识。这样，学生在轻松愉快的氛围中善于发现问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。

新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。