足球未来从校园起步（精选五篇）

第一篇：足球未来从校园起步

足球未来从校园起步

------薛立谈青少年足球发展

近日，国家体育总局足球运动管理中心副主任、全国青少年校园足球工作领导小组办公室主任薛立接受了国家体育总局政府网站的独家专访，访谈中，薛立畅谈了校园足球的现状以及对未来的展望，并直言，足球的将来将从校园足球起步。谈及2009年正式启动“全国青少年校园足球活动”的初衷，薛立说：“我觉得普及足球最核心的目的是让所有的孩子通过足球活动获得健康快乐的成长经历和学习生活，因为足球本身有特有的游戏性、对抗性、趣味性是天然的，受到很多孩子喜爱，而且足球是非常益于普及的运动，不需要太好的场地条件，也不需要太复杂的器材和装备，一个球可以使十几个孩子很快乐地玩起来，所以这个活动在全球范围内是最为普及、最有兴趣、最具吸引力的一项体育活动。所以我认为普及足球最核心的目的是让所有的孩子通过足球活动快乐起来，与此同时，收获健康、相互交流、提高综合素质，这是推广校园足球最核心的目的。”

对于校园足球活动由国家体育总局、教育部共同牵头组织的原因，薛立也给出了解释，她说：“我觉得首先可以看看国际足联在全球普及足球、推广足球的宗旨，国际足联的口号是‘为了足球、为了世界’，通过足球活动让全世界的各个阶层、各个领域、不同宗教信仰的人群都能够从中体会到足球给他们带来的健康和乐趣。足球活动让所有的孩子们参与，最核心的目的是让大家在正常读书、上学、升学、考试的常-1-

规状态下，有一种很好的体育活动，而且是集体的、户外的，把大家凝聚起来，从中获得身体上的锻炼。因为足球需要奔跑，需要对抗，同时又能够让孩子们学会一些技能，足球技能是很特殊的。因为这么多体育项目当中，只有足球是不需要用手的，除了守门员的防守动作之外，其他的都需要脚完成。双脚是支撑人体很重要的肢体，要在保证完成人体平衡的基础上，又要非常完好地完成好足球专门技术动作。足球的某些特殊的技术要求在学习和运用当中是非常有吸引力和魔力的，所以孩子们都非常喜欢。再加上足球本身天然的对抗性，有进攻、防守，有得分，有失分，要相互尊重、相互理解，也有很多遗憾，所有的这些要素都融在足球活动当中，使足球变成一个非常丰富多彩的运动项目，所以这个活动非常有利于在学校中开展。

孩子们特别需要通过这样的一些户外集体活动并对身体有一定刺激的趣味活动，把他们的学习生活丰富起来，使他们获得更多健康。所有的孩子通过足球活动或者其他活动都获得了健康，心智全面成长，不怕挫折、不怕失败，相互交流、合作、相互理解、尊重，遵守规则、遵守纪律，这样的话可以全面提高青少年的综合素质，这实际也是实现学校素质教育的一个组成部分，足球可以起到这样的作用。这些都决定了足球是教育的一部分，需要两个部门共同努力、共同组织。”

校园足球开展三年多以来，在竞赛体系、培训体系搭建方面都取得了很大的进展，未来一段时间，校园足球将主要在文化体系搭建方面做文章，拓宽校园足球的深度和广度，对此，薛立表示，应该说校园足球本身就是学校体育的一部分，学校体育本身是教育的一个组成部分。如果把体育孤立地当成就是为了拿竞技体育高水平的金牌，那体育就一定会脱离教育。如果把体育作为学校学生全面教育的一部分，它就一定会融入教育之中，成为教育大领域当中非常不可缺少的一部分，而且所占比重会很大。有个说法叫所有的教育家都一定是体育热衷的推崇者，如果缺失了体育不能成为真正的教育家。学校里如果能够让足球活动真正在学校扎根，成为学校教育的一部分，成为学校校领导、老师去倡导的一部分，成为学生们心目中追求的一部分，一定要融入文化建设当中。

比如说参与足球训练，参加足球比赛，他从中获得了很多足球以外的东西。比如学会了攻防转换最基本的辩证关系，可以启迪他的一些哲学思维，学会了相互尊重、相互信任、相互理解、相互协作，得到了德育教育最基本的实践体验，学会了足球的基本规则，布置好的战术就一定要按照这个战术执行，让大家在拼搏的同时遵守纪律、遵守法制，学会足球的基本知识，基本知识实际上也是基本文化教育的一部分，这就得到了对足球基本文化的一种体验。比如在他遇到困难的时候、失落的时候、失宠的时候、没有上场机会的时候，怎么样把握自己的训练，学会为他人服务，为同伴助威。珍视比赛过程，不过多在乎比赛结果。也许这一次比赛失败了，但是并不意味着我们什么都没有了，从失败当中总结教训，看到我们的成绩、进步，如何再往前走，是对孩子心智的培养。

在足球舞台上，孩子对于规则的理解，对相互合作、尊

重、与人配合能力的锻炼，都是教育的过程。特别是现在独生子女的大环境下，他们通过足球可以获得很多在学校常规化数理化教育所不能得到的东西，所以也应该是文化的一个组成部分。

谈及校园足球的前景和未来，薛立说：“目前全国已经有接近100个城市开展校园足球活动，有将近五千所定点学校，参与人数达到177万人。现在统计每年全国校园足球比赛的场次超过10万场，更多在学校内的比赛还没有统计进来，我们的基点是在学校内。就是说这是一个了不起的数字，而且将来中国足球的发展、中国足球人口的增加，乃至水平的提高，主要的增长点在校园足球。所以校园足球是一个前途无量的、阳光的、很有发展潜力的一项事业，应该得到社会各界，包括体育教育部门的大力支持、宣传和相互之间的协作。要使未来的从事足球工作的人士都成为高素质的令人尊重的人才。校园足球是中国足球未来重要的增长点，应该说足球的未来从现在开始起步，从校园起步。”

第二篇：做人,从感恩起步

议论文

做人，从感恩起步

——小狗麦辛的启示

合阳县城关小学四（7）班 ：张舒灵

感恩，是我们不可缺少的。你相信吗，感恩这件事，连小狗都会。在一个夏天的早晨，吉姆一家去森林里玩，他们发现了一只短毛猎狗，它遍体鳞伤。小吉姆可怜那条狗，要求父亲把它带回家去疗伤。经过小吉姆几个月地精心护理，小狗的伤痊愈了，一家人又给小狗取了一个好听的名字——麦辛。

麦辛守卫在家门口，突然，它闻到一股奇怪的味道，它跑进了几个房间，都没有动静，当它跑到厨房，啊！厨房着火了！它不安地叫着，可是没有人理它，一家人都睡着了。它奔上二楼，进了吉姆的房间，它叫了好久，吉姆都没有醒来，接着它又使劲地拽了拽被子，好不容易把小吉姆吵醒了。这时大火已经封住了楼梯，吉姆连忙叫醒爸爸妈妈。一家人提水救火，大火被扑灭了，可是聪明勇敢的麦辛，它的右腿却被大火灼伤了。

从此以后，麦辛也成为了吉姆一家的不可缺少的一员。

小狗麦辛之所以奋不顾身地救人，是因为它记得吉姆一家为它治伤的恩情。连小狗都懂得感恩，难道我们不会吗？我们一直都被恩情包围着，只是我们缺少发现的眼睛：妈妈递过来的一杯温热的牛奶，爸爸雨天送过来的一把雨伞，奶奶精心准备的一桌饭菜，老师春风般的一声叮咛……

对于周围的恩情我们能视而不见吗？也许我们并不要像麦辛一样奋不顾身，只要平时帮大人们做点小事，并把自己该做的事做好就行了。

因为感恩是人生的起步，所以懂得感恩的人才是最美丽的人。想想麦辛，或许我们很容易做到。

指导联系教师 ：路莉话：***电

第三篇：二年级作文起步从

二年级作文起步从“新”开始

第1节课

1、培养感受：

给孩子们切了一个苦橘，品尝后，让孩子们说说各自不同的感受，有的说甜甜的，有的说酸酸的，有的说有点苦味，有的说很多水份，还有的说冰冰凉凉的。告诉孩子，对同一种事物每个人都会有不同的感受，从现在开始对任何事物都要多加留心，丰富自己的独特感受。

师：学习写作的时候大家可以不必叫我邢老师，大家可以给我起一个好听的名字，或者大家都喜欢的名字，一起来起个名字吧！生：长头发的妈妈 生：大眼睛的妈妈 生：温柔的妈妈

师：都有妈妈二字，那就干脆叫邢妈妈得了，这样，大家一下子就有两个妈妈了，喜欢吗？ 生：喜欢

师：这是第一次把老师不当成老师来叫吧，你有什么感受呢？ 生：我觉得很有趣。

生：我觉得邢妈妈很爱我们。生：我觉得邢妈妈很温柔。

生：我觉得这样我们之间就有互动了。

师：很好，孩子们很会体验，感受也很丰富。

2、丰富积累：

为了调动孩子的学习积极性，我自己掏钱买了一种小小贴身日记本作为礼物赠送给学生。当然礼物不能白拿，自然应当把它的作用发挥到极至。作用1：这是老师送出的礼物，学生自然高兴。

作用2：一段时间后，学生要把这份礼物再返还给老师，换取第二本小礼物。

用法说明：刚才你吃了苦橘，有何感受用一句话写在小日记本上。今天你做了哪些过去没有做过的事，也请写在小日记本上。就这样，以后把这本小日记本随身带着，碰到新鲜的事或自己特别有感觉的事就随手记下，可以是一个词，也可以是一句话，可以是听到，看到的，当然还可以是想的。

其实这也是我一直以来的一个小习惯，随身记。因为有时听到的、看到的、想到的都可以在时间的河水冲淡，事隔多久，就被忘却了，再回想起来，不再那么鲜活，随时记下点滴，也许可以把某些印象以片断的形式记录下来，便于回忆，加工，也就积累了生活经验。

3、主动阅读：两年前接触到儿童文学，开始组建自己的萤火虫班级读书会，深深地领悟到儿童文学潜在的作用是无限的，我想要学会写作，首先应该学会阅读别人的文章，让孩子真正走进书里，从书中去自然汲取习作的营养，比枯燥无味的写法指导应该更有趣。今天我和孩子的习作从绘本《妞妞和爸爸同岁》开始。

师：孩子们，今天，我们要读的书是作家张之路撰文、秦艾绘图本《妞妞和爸爸同岁》。生：妞妞是小孩子，怎么会和爸爸同岁呢？ 生：我觉得这本书名好奇怪噢！生：我想书里的内容一定很有意思。生：一定很奇怪吧！

生：是不是妞妞是一个大人，妞妞是她的小名呢？

生：妞妞是大人，那她的爸爸也应该很老了，怎么样也不会同岁啊！生哈哈大笑。师：到底怎么回事呢，请听邢妈妈慢慢讲来。师读第一页内容。

（妞妞的爸爸很威严。他之所以威严，是因为他有值得威严的资本。他既不会哭，也不会笑，他那威严的脸上似乎永远写着：正在思考，请勿打扰。

当然，他决不思考吃饭、穿家、睡觉之类的小事情。他想的只有人类的命运、彗星的轨道或是宇宙的前途。

另外，爸爸从来不吃零食。妞妞非常惊异地看到面对一盘盘让人咽口水的杏话梅、奶油瓜子、五香花生米，爸爸居然不咽口水，甚至连看都不看一眼。他自己一不吃，也不让妞妞吃，这可馋坏了妞妞。）生听着故事哗然。

师：为什么你们会发出这样的声音，有什么感受吗？ 生：妞妞好可怜。

生：妞妞的爸爸好可怕，我爸爸可没有这么凶。

师：看看第2页的图，你觉得图中谁是爸爸，谁是妞妞呢？ 生：狮子是爸爸，小兔是妞妞。

生：爸爸是凶恶的狮子，妞妞是可怜的小野猪。

生：爸爸像是穿黑衣的巫师，妞妞被这巫师变成了小动物。

师：如果让你也想出一种东西来形容你的爸爸，你的爸爸是什么样的？ 生：我的爸爸是一只大羊，我是一只小羊，我们一起去吃草。师：这么说，你和爸爸就像是一对—— 生：好朋友。

生：我爸爸是小兔，我是大灰狼，在家里，爸爸怕我。生：我爸爸是太阳，我是白云，太阳温暖地照着我。生：我爸爸是老鼠，我是面包。

生：我是小兔，爸爸是小狗，我们是好朋友。

师：说的很好，对于爸爸，你们都很了解，说明你们非常爱自己的爸爸，那就把这样的爸爸写下来。

4、下笔习作：

（1）把刚才你眼中的爸爸写下来。

（2）你的爸爸高兴的时候是什么样的呢？请大家一起来做选择题。微笑（）哈哈大笑（）抿着嘴笑（）

拍手笑（）边说边笑（）（3）你爸爸高兴时还有什么表现？（4）另起一段写一写

（5）生朗读作品，采用扩句和质疑的方法，引导孩子把句子补充得更完整一些。

第2节课

1、培养感受：

师：今天看见邢妈妈时，与前天见到邢妈妈时有不一样的感受吗？ 生：前天邢妈妈穿的是白衣服，今天穿的是蓝色的衣服。生：今天我见到邢妈妈比昨天更兴奋。

生：前天的邢妈妈头发是扎着的，今天是披肩发，更漂亮了。生：前天的邢妈妈有更多的笑容，今天好像更严肃一些。生：今天桌椅的摆法与前天不一样。

师：对比观察这也是一种很好的方法。昨天一天，有碰到什么新鲜的事吗？或者有什么新的体验吗？

生交流小日记本的记录。

生：昨天刚要过马路，一辆小车从我身边飞快地串过去，吓了我一跳。生：今天我去贝贝姐姐家玩，姐姐家窗外的风景真优美。生：爸爸请我和妈妈去吃大餐。师：大家做得真不错，继续努力。

2、读书时间：

师读《妞妞和爸爸同岁》片断（当然，爸爸所以威严，还有一条最重要的原因：他是“环境保护专家”。他能用肉眼看见妞妞手指上的细菌，他能用耳朵判断噪音分贝数，他能用一种药粉让动物园里所有的动物都发出小羊羔一样的咩咩声，他还能用一种气体让一座工厂安静得像座敬老院，因此，尽管他不曾和邻居们说过一句话，但这不妨碍大家经常在电视里看到他。）

生：哇，太厉害了。

师：别羡慕，你的爸爸一定也有他厉害的地方，想想有没有呢？ 生：我爸爸经常为领导写文章。生：我爸爸很会修理东西。师：噢，是一位优秀的修理工。生：我爸爸煮的菜特别好吃。师：有多吃呢？

生：我爸爸是警察，有一位犯人生病了，他把犯人送到医院。师：大家说这是一位什么样的警察？ 生：善良的警察。

师：每个人的爸爸都很特别，你怎么说就怎么写吧。

3、提笔习作。

第3节课

1、词语积累：

一刻千金 今非昔比 比比皆是 事半功倍 背道而驰

持之以恒 横冲直撞 壮志凌云 云过天空 空前绝后

2、读书时间：

老师读《妞妞和爸爸同岁》片断（妞妞的爸爸个子矮，也很胖，还令人遗憾地长着一双小眯缝眼和一个圆鼻头。这种相貌若是放在别人的身上那肯定显得很滑稽，但放到妞妞的爸爸身上，不但丝毫无损他的威严，反而使他愈发显得与众不同、出类拔萃„„）师：听到这里，你的感觉是什么？ 生：我觉得爸爸很有意思。

生：我觉得他的圆鼻头特别有趣。生：我可以想到妞妞的爸爸的样子。

师：昨天让你们也回去观察爸爸，你的爸爸有什么与众不同的地方吗？ 生：我爸爸理着平头，像块平地。生：我爸爸的头像个橄榄球。生：我爸爸嘴唇上面有颗黑痣。

生：我爸爸的头像一个倒过来的水滴。

师：爸爸的个子是高的、矮的，还是中等个子？ 生选择

师：爸爸的眼睛是什么样子的呢？是大大的，是小眼睛，是双眼皮还是单眼皮？ 生选择

师：爸爸的皮肤呢？可以怎样来形容皮肤？ 生：黑黑的皮肤 生：皮肤白白的

师：嘴巴可以怎样说呢？ 生：大嘴巴 生：小嘴巴 生：厚厚的嘴唇 生：薄薄的嘴唇

3、提笔习作：

师：来，把爸爸的这些特点写下来。生写

师：先请小朋友们把自己写的爸爸读一读。

生轮读这段话（九个孩子有一个共同的问题：突出了人物的特点，但是没有顺序，想到哪写到哪）

师：大家做过把错乱的句子排成一段话的练习吗？ 生：做过

师：那现在我们就来做这样的练习，练习题就是你们刚才写的这段关于爸爸外貌的话。请你按总体感觉、身高个子、再从上到下的顺序观察，想想应该怎样排呢？ 学生排列句子。

师：再读读，这次有什么不同的感觉？ 生再读这段话

生：这次我觉得读起来更顺了。生：我觉得这样写更清楚了。

生：下次再写人时，我知道要怎么写了。生：我觉得这样的爸爸更帅了。师小结人物外貌写法。

师：数一数三天来大家写了几段话？ 生：五段话 师：如果把这五段话再排排顺序，你又想怎样排呢？只要你自己觉得有道理，读起来挺顺的，就行，不必大家都一样。

生：我想把爸爸外貌这一段放到第二段来。

生：我想把爸爸外貌这一段放到第二段，爸爸本领这一段放到第三段来。生：我还是想先写爸爸高兴和生气的样子，我觉得这特别有趣。师：那好，标上序号，读读全文吧。生读全文。

师：孩子们，你们真了不起，二年级的多数孩子只会写一小段话，只有几句话而已，可是短短三天，合计四个小时半，可你们已写出一篇有王个自然段的作文，而且每位爸爸都不一样，一个个活灵灵的爸爸出现在邢妈妈的眼前呢。来，为我们自己鼓鼓掌吧！

附上孩子们的习作：

1、我爸爸是狗，我是兔子。爸爸就像是我的好朋友。

爸爸高兴是的时候，会到处打电话请别人吃饭。爸爸生气的时候，说话声音变粗了，像凶猛的大狮子，我和妈妈很害怕。

爸爸是工人，但是学电脑却很快，只用一个星期就学会了。

爸爸的个子很高，皮肤很黑，眼睛很大，鼻子很大，嘴巴也很大。他经常穿着黑衣服。

2、我爸爸像老鼠，我像面包，爸爸像爱面包一样爱我。

爸爸高兴的时候，会把秘密全说出来。有一次，我刚睡着，爸爸回来大声地对妈妈说秘密，把我都给吵醒了。

爸爸生气的时候，声音变粗了，像凶猛的老虎。话说得很快，像倒水一样恨不得一下子全倒完。爸爸生气的时候话 还会明显地减少，话说了两句，就叫我下楼打羽毛球。

爸爸的个子很高，也很瘦，头形像倒过来的水滴，眼睛是单眼皮，嘴巴大大的。他喜欢穿白衣服。

3、我的爸爸是温和的羊，我是凶猛的狼，爸爸每次看见我，就像看到狼一样，非常害怕。

爸爸高兴的时候，会温和地对我说一些好听的话，接着去跟妈妈说好事，或者他会请我和妈妈大吃一顿。有一次，爸爸的奖金比平常多了很多，他回到家就把这个好消息告诉我和妈妈，接着就带我们母女公平俩大吃一顿。

爸爸生气的时候，像凶猛的老虎一样，我都有点害怕了，就躲进我房间里。

爸爸是一位工人，他的本领很多，做事情做得又快又好，有一次，公司的一台电器坏了，他马上赶到工厂去，看了看坏掉的电器，又看了看别的电器，一下子就知道哪儿坏了，很快就修好了。

爸爸个子中等，长着国字脸，皮肤很黑，长满了斑，眼睛很小，是单眼皮，鼻子也很小，嘴巴却很大，嘴唇红红的，很健康的样子，他最爱穿黑色的衣服。第3节课学生习作

我的爸爸

我的爸爸是温和的太阳，我是白云。爸爸像太阳一样照着我。

爸爸的个子很矮，身体很胖，头像一个橄榄球一样，带着眼镜，理着短发，鼻子很大，嘴也大大的，皮肤很白。

爸爸生气的时候，话说得很慢，像直升机起落扇形区乌龟爬着走路一样，话也明显地减少了，坐在那里生闷气。我很害怕，怕得不敢说话。

爸爸高兴的时候，会微笑，会亲亲我和妈妈，回家的时候还会用力地敲门。有一次，我在学校得了优秀生喜报，爸爸笑了样显得很自豪。

爸爸是一个好警察，也是一个修理工。有一次电视机坏了，爸爸用三十多分钟就修好了。爸爸是一个勤劳的人。

我的爸爸

我的爸爸是一只温和的老羊，我是一只聪明的小羊，我和爸爸就像一对非常要好的朋友。

爸爸高兴是时候会对着我和妈妈微笑。有一次，爸爸是因为他去国外了，看见我写的信，上面写着我和妈妈在家都很快乐，所以爸爸非常高兴。

爸爸生气的时候，话说得很快，像多嘴的乌鸦，声音变粗了，像一只凶猛的狮子，我和妈妈觉得很可怕。

爸爸像个修理工，我们家里不管什么东西他都能修好，爸爸还有一个厉害的地方，就是不管写字还是画画都能做得很好，我觉得爸爸很优秀。爸爸身高中等，头很圆，鼻尖很尖，脸蛋上有个黑痣，他平常都穿黑色的衣服，眼睛是单眼皮。

第4节课

1、读书时间

继续为孩子们读《妞妞和爸爸同岁》 孩子们聊书：

妞妞为什么一听到水管响声就会停止哭呢？ 妞妞哭得很奇怪啊！

水管发出的声音像大喇叭发出的声音。水管发出的声音像钢琴声。还像打鼓的声音。还像妞妞唱歌的声音。

那个小男孩儿一定是妞妞的爸爸。

现在我知道了书名为什么叫《妞妞和爸爸同岁》了，原来是妞妞回到了爸爸的童年。

2、提笔习作

这几天大家写“我的爸爸”写得很好，现在请你模仿自己的作文，再写一篇《我的妈妈》，可以吗？ 学生仿写。

学生习作：

我的妈妈

我的妈妈像凶猛的狮子，我像一只可怜的小兔，妈妈就像随时都要把我吃掉的样子。

妈妈高兴的时候会亲我的小脸，有一次，是因为他生气了，我跟她讲了一个小小的笑话，所以妈妈很高兴，又笑了。

妈妈生气的时候像一只凶猛的狮子，声音变粗了，像一只雄鹰，我很怕她。妈妈的知识掌握得很快，学电脑打字的时候一天就学会了，妈妈真聪明。

妈妈的身高中等，头很圆，眼睛是单眼皮，鼻尖很尖，平常喜欢穿有花边的衣服。

我的妈妈

妈妈像月亮，我是星星，她爱着我，不吵不闹。

妈妈生气的时候，话明显地减少连我问她，她都不会回答。她话说得很慢，像老乌龟走路。她的声音也变粗了，像凶猛的母狮子，我很害怕，怕得我连一句话都不敢说。

妈妈高兴的时候，她会亲亲我，她还会抱着我笑。

妈妈的头圆圆的，带着眼镜，大嘴巴，个子高，身子很胖，她喜欢穿红色的衣服。

我的妈妈

我妈妈是一只母鸡，我是小鸡，妈妈像母鸡一样细心地爱着我。

妈妈有点高，身体很瘦，头圆圆的，眼睛很小，理着短发，鼻子很小，嘴巴也小小的，皮肤很白，喜欢穿红色的衣服。

妈妈生气的时候，话说得很快，像跑步一样快，话也明显地减少了，像在那里生闷气。我很害怕怕得一句话都不敢说。

妈妈高兴的时候，会哈哈大笑，笑得脸红了。有一次，有人说她好，她就高兴地哈哈大笑。

妈妈是重机厂的工作人员，她学电脑一两天就学会了，她是一个聪明的人。我的妈妈 我的妈妈

周

我的妈妈是一只温柔的马,我是一只可爱的小兔,我们是非常要好的朋友.妈妈高兴的时候,会微笑地跟我讲一些笑话给我听,然后去到爸爸耳边说悄悄话,每次讲完,妈妈都哈哈大笑,或者妈妈一到家就给我们父女俩说好事,而且煮饭和煮菜都比以前香,还会带我和爸爸去逛街.妈妈生气的时候,像凶恶的老鹰一样,我们父女俩非常害怕,手紧握在一起,我们跑进爸爸的房间躲起来.我妈妈是一位工人,做事情做得又快又好,有一次,晚上有事老板请客,老板叫妈妈去订桌子,才过了几分钟妈妈就把事情办好了.妈妈个子较矮,她的脸很圆,皮肤有点白,脸上也有点斑,眼睛很大,是双眼皮,鼻子很大,嘴巴也很大,嘴唇有点红,最爱穿浅红色的衣服.这学期的兴趣小组活动正式开始了，我和孩子们的起步作文之旅也从现在开始出发！希望大家多多支持！童诗创作

一、读小诗：蝉 蝉的歌声真好听，它只在夏天里唱，它喜欢赞美 金色的阳光。蝉的歌声真好听，它只在绿色的大树上唱，大树变成了 会歌唱的大伞。

二、创作前奏：

师：读完小诗，你觉得这首小诗写得怎么样？ 生：写得很好！

师：是因为什么而显得好呢？ 生：它用上了很多好词。

师：有哪些？我们一起来读一读。

金色的阳光、绿色的大树、会歌唱的大伞。师：什么句子写得很特别？ 生：大树变成了侍歌唱的大伞。师：这是一个什么句子？

生：比喻句，把大树比作大伞。师：而且还是什么样的大伞？ 生：会歌唱的大伞。

师：为什么可以这样比呢？

生：因为树本来就很像伞，加上蝉在树上唱歌，树就像是也会唱歌一样了。

师：说得很好，你知道吗？一棵树上有上百只、上千只、甚至上万只的蝉，好像有一个指挥家在指挥这么多的蝉在进行合唱，一起开始唱，又一起停止，同时大声，又同时小声，真是非常奇妙呢！

师：你还知道哪些小动物、小昆虫喜欢唱歌？ 生：布谷鸟

师：布谷鸟只在哪里唱歌？ 生：布谷鸟只在山村里唱歌。

师：布谷鸟只在（）的山村里唱歌。生：美丽的山村

生：还可以说在美丽的树林里唱歌。

师：山村、树林变成了（）。生：美丽的山村变成了会歌唱的舞厅。生：美丽的树林变成了会歌唱的音乐厅。

师：说得真好，把这个句子写在本子上，标上序号1。师：还有什么会唱歌？

生：喜鹊只在丰收的农田里唱，农田变成了会歌唱的舞台。生：鸭子只在清澈的小溪里唱，小溪变成了会唱歌的绸带。

生：青蛙只在碧绿的荷叶上唱，碧绿的荷叶变成了会歌唱的圆盘。生：蜜蜂只在美丽的花园里唱，花园变成了会歌唱的音乐广场。师：说得好，写得也好，我们一口气写了5个句子。师：现在请你再读读小诗，还有哪些句写得很特别呢？ 师：还有让你觉得很特别的句子吗？ 生：它喜欢赞美金色的阳光。师：蝉为什么喜欢金色的阳光呢？ 生：蝉夏天才出来。

生：天气越热蝉叫得越大声。

师：所以才说它喜欢赞美金色的阳光。

师：现在我们再来读读刚才写的5个句子，先读第一个句子：布谷鸟—— 师：布谷鸟喜欢赞美什么？

生：布谷鸟喜欢赞美温暖的春天。生：布谷鸟喜欢赞美美丽的春天。生：布谷鸟喜欢美丽的山村。师：第2个句子：喜鹊—— 生：喜鹊喜欢赞美美丽的树林。生：鸭子喜欢赞美快乐的小溪。生：青蛙喜欢赞美圆圆的荷叶。生：蜜蜂喜欢赞美甜甜的蜂蜜。师：把这5个句也写一写。

师：拿出刚才我们读的小诗《蝉》，现在请你用上刚才写的这10组句子，把它们一一对应，你们会写这首小诗了吗？ 生：写小诗

师：在题目下方写上小诗的作者，作者是谁呢？ 生：是我们自己，就写自己的名字。

师：写完小诗，请小诗人大声地自豪地为大家朗读自己写的小诗，记住要大声地说出小诗的作者，让大家都知道这首小诗是谁写的！生：读小诗。师在生的小诗边上盖上小脚丫印章。

附学生的小诗：

鸭子 施晓琪

鸭子的歌声真好听，它只在夏天是唱，它喜欢赞美

清澈的小溪。

鸭子的歌声真好听，它只在清清的小溪里唱，小溪变成了

会歌唱的绸带。童诗创作与片断练习童诗创作——《云》

云是孩子们熟悉的事物，从小一定常常以云为话题谈起过，观察过，云的一切都早已在孩子眼中，让云开成文字一定不是太难的事。师：今天我们要写的诗是——云。生很高兴的样子。

师：云是什么颜色？只能用最简单的词来形容。生：白色的

师：说得对，但写在诗里有没有更美的更可爱的词呢？ 生：纯白纯白的 生：雪白雪白的 生：白白的 生：洁白洁白的

师：色彩是可以看见的，如果让你伸手去摸摸它，会是什么样的感觉呢？ 生：软软的 生：轻轻的 生：柔软柔软的

师：这些特点跟什么很像？ 生：跟棉花很像。

师：一个很平常的诗句：白云和棉花很像

师：谁能真得像诗人一样富有想像，把这个再平常不过的诗句换一种说法，而意思不变，但读起来却让觉得更有趣或更美一些？ 生：没想出来

师：想一想，日常生活人见过什么样的两个人会长得很像呢？ 生：白云和棉花就像一对双胞胎。

师：想得好极了，他说的诗句，你不能再用了，想想别的诗句吧！生：白云和棉花就像一对好朋友，连穿的衣服都要一样。生：白云和棉花就像一对亲兄弟。生：白云和棉花就像一对亲人。生：白云和棉花仿佛是一对亲姐妹。

师：我们看到的云每天每时每刻都是一样的吗？ 生：云很会变，有时像只羊 生：有时像匹马

师：你就什么一样很会变呢？ 生：像魔术师 生：像变色龙 生：像魔方 生：像画家 生：像橡皮泥

师：云像（）一样很会变（画、捏），有时像什么，有时像什么，有时像什么 生：

师：除了以上的特点，云还有什么特点？ 生：云有时是乌云，有时彩色的 生：云很厚的时候就会下雨 生：还会下冰雹 生：还会下雪

生：它不是一直都一样，会一直变化形状 师：你觉得这样的云还像什么人？ 生：像调皮的孩子 生：像淘气的孩子 师：下雨时就是云—— 生：就像云哭了

师：云像一个（）的孩子，高兴的时候——

生气的时候——

伤心的时候—— 生写诗句 生读诗

师：接下来的半个小时，我们要写一断话，这断话的内容就是“云”。生：啊？

师：读着刚才自己写的小诗，加上或时间、或地点、或你观察云的理由、或你自己感受，加上一些词句，写成一断话。生：明白了，这样写很容易了。童诗与作文

借花婆婆之笔《明天要远足》练学生习作之笔

借用花婆婆的童诗《明天要远足》，指导学生创编童诗，并利用这首诗中问话的特有格式，引导学生凭借心中的想法，写自己所想、所思、所感、所得。

一、诵读童诗《明天要远足》

二、介绍童诗《明天要远足》

三、童诗创作动机：

1、你出过远门吗？或者明天将要做的事是否有让你觉得激动过？

2、碰到这样的事，你是否像诗中写的那样也翻过来翻过去睡不着呢？

3、那时的你都在想些什么？

指导：现在我们再想的时候其实是一种记忆，做这件事的时候给你留下什么印象，把它当成问题来问，你就会有很多问题和想法想写出来了。

4、模仿创编童诗。

5、学生读作品，师生聊聊诗

例1：学生的诗句：弟弟是什么样子的呢？ 聊诗：上一次见到弟弟是什么时候的事？那时的弟弟是什么样子的？现在是什么样子的昵？ 学生：上一次见到弟弟是去年暑假，那时的弟弟还不会走路，现在已经会走路了。那时还不会说话，现在都会叫我的名字了。

例2：学生的诗句：永安的小吃真的像姐姐说的那样好吃吗？ 聊诗：你真的去吃了小吃吗？好吃吗？有什么好吃的东西呢？

学生：姐姐带我去吃了永安小吃。好吃极了，比山鲜海味更好吃呢！聊诗：你最喜欢吃什么？

学生：鱼丸、肉、虾，都很好吃。

四、读童诗练写作：

今天我们要写的作文很简单，你的诗中想了些什么，后来你到了这个地方，或你做完这件事后，你诗中的问题都被解决了吗？你的想法都被证实了吗？写出你当时看到，听见的，做过的事。

学生1的诗：

明天要远足

翻过来——

唉！睡不着，那里的景色美吗？

翻过去——

唉！睡不着，那里的树茂密吗？

翻过来——

唉！睡不着

那里的云雪白吗？

翻过来——

翻过去——

一夜也睡不着。学生1的作文：

冠豸山之行

明天我要去冠豸山啦！我又激动又紧张，一整个晚上我都在想：那里的景色美吗？树茂密吗？云雪白吗？

第二天，妈妈带我去的时候，一下子走了两个地方。

到了冠豸山，我们一起去渡船，我们看见了一个楼梯，走上去就能看见梅花鹿。那里有很大块的石头。巨石很像动物，有的像鲸鱼，有的像鳄鱼，有的像大像。那里的景色可真美呀！树也很茂密，树的枝条很长，都可以荡秋千，那里的云真的是雪白雪白的，阳光也很灿烂。

冠豸山可真好玩呀！我喜欢去冠豸山玩！

学生2的童诗： 明天要远足

翻过来——

唉！睡不着，永安有没有变化了？

翻过去——

唉！睡不着，姐姐有没有变化？

翻过来，唉！睡不着，姐姐会带我去哪里玩？

翻过去，唉！睡不着，永安的小吃真的像姐姐说的那样好吃吗？

翻过来——

翻过去——

整个夜晚都在想这些问题。

学生2的作文：

永安之行

妈妈说：“明天去永安。”我激动得整个晚上都睡不着。我在想：永安有没有变化了？姐姐有没有变化？姐姐会还我去哪里玩吗？永安的小吃很好吃吗？

第二天早晨，我们到了永安。永安真的变了很多，以前的永安都是旧房子，现在都盖起一幢幢高大的新房子；以前窄小的街，现在变成了宽大的街道。到了姐姐家，我觉得姐姐变化好大，她长高了，长胖了，变漂亮了。姐姐带我去山上玩，我们从山上滑下来，非常刺激。后来，她又带我去公园玩，我们比赛爬杆，我们都玩得很开心。最后，姐姐又带我去吃小吃，这里的小吃比山鲜海味还好吃。我吃了鱼丸、肉、吓和螃蟹，喝了很多汤。

今天的永安之行我玩得真开心呀！

古诗诵读与写话练习

从二年级上学期开始，带着孩子们诵读古诗，到目前为止，已诵古诗34首。古诗虽然句式短小而整齐，但诗中却包含着丰富的内涵，或景物、或情感、或事件。学生用书是《小学生必背古诗70首》，我用的教科书是一次出差路上偶得的《直映式古诗》，大字，大图。最有趣的是每幅图都是卡通形象，生动有趣，图又分解为大图与小图，大图是整首诗的情境，小图则是某一句的场景。可根据某幅小图理解诗意，还可以看小图背诵诗句。鲜艳的色彩，丰富的画面，再配以诗句的理解，让学生读着诗句，看着画面，联系自己的生活实际，把古诗写成白话文，写话反而变得简单了。

绝句 唐-杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

这首短小的绝句极其生动地描绘了春天的景色，美丽如画。动态的黄鹂、白鹭，静态的西岭和船只；翠的柳，青的天，白的雪，色彩丰富，动静结合。借助古诗有的景物，很容易让学生在脑海中形成画面。有画面，就可成文，这是一个不错的写景片断练习素材。

学生的写话片断：

学生 1：春天来了，两只黄鹂鸟飞到一棵柳树前唱起歌来。那柳树被风吹了起来。啊，春天多美啊！学生2：春天来了！在一条美丽的小河边，有一棵高大的柳树。它长着嫩绿的树叶。它的两边还飞着两只美丽的黄鹂，真美啊！

学生3：春天来了，碧绿的柳树好像在风里跳舞，两只金黄的黄鹂在啼叫着，风呼呼地吹着，好像在说：“春天来，春天来了！”

增增减减学作童诗

一、为学生提供小片断：

圆圆的春天

小蜻蜓，尾巴尖，弯弯的尾巴点点水„„

小蜻蜓，做什么？

我给春天灌唱片！

青蛙唱“呱呱”，雨点敲“咚咚”，活泼可爱的鱼娃娃，跳起水上芭蕾舞„„„

灌呀灌，灌好了：圆圆的唱片，圆圆的春天。

1、诵读

2、从小片断里你知道了什么？

3、你觉得哪儿写得最好？最有趣？

4、现在我们用减一减的方法把这段话变成一首小诗，你会减吗？

5、讨论后的结果：

小蜻蜓，做什么？

我给春天灌唱片！

灌呀灌，灌好了：

圆圆的唱片，圆圆的春天。

6、出示图片：（柳树图）

（1）图上画着什么？

（2）柳树有什么特点？长长的、细细的、绿绿的、弯弯的、轻轻的

（3）你觉得小柳树最像在做什么？梳头发、穿衣服、跳舞、唱歌、摇摇篮

（4）模仿作小诗

7、出示图片：（花）

方法同上

8、出示空白图片，学生自由创作

9、诵读自己作的小诗。

10、现在让我们把小诗变一变，变成一段话。（1）请选择你喜欢的一节诗进行改变。（2）比如小蜻蜓这一节诗：

你在哪里看到小蜻蜓点水？

你在什么时候看到的？

你跟谁一起看到的？

看到这样的情景，你们说了什么？想了什么？

你喜欢这样的情景吗？（3）比如小花朵这一节诗：

哪儿的花开了？

什么时候，在哪儿看到的？

什么花开了？有什么颜色的花？ 把你看到的、闻到的、想到的、听到的都可以写下来。

学生的小诗：

圆圆的春天 庄雨丹

小蜻蜓，做什么？

我给春天灌唱片！

灌呀灌，灌好了：

圆圆的唱片，圆圆的春天。

小柳树，做什么？

我给春天梳梳头！

梳呀梳，梳好了：

美丽的头发，美丽的春天。

小花朵，做什么？

我给春天添美丽！

添呀添，添好了：

美丽的花朵，美丽的春天。

小青蛙，做什么？

我给春天唱首歌！

唱呀唱，唱好了：

美妙的歌声，美妙的春天。

小诗节选：

小柳树，做什么？我给春天梳头了！梳呀梳，梳好了：长长的头发，长长的春天。小柳树，做什么？我给春天穿绿衣！穿呀穿，穿好了：绿绿的衣服，绿绿的春天。小花朵，做什么？我给春天添色彩！添呀添，添好了：彩色的花朵，彩色的春天。小花朵，做什么？我给春天上颜色！上呀上，上好了：好看的颜色，好看的春天。小花朵，做什么？我给春天化化妆！化呀化，化好了：好看的红花，好看的春天。杜鹃花，做什么？我给春天添添香！添呀添，添好了：香香的杜鹃，香香的春天。紫荆花，做什么？我给春天做衣服！做呀做，做好了：美丽的衣服，美丽的春天。红玫瑰，做什么？我给春天铺地毯！铺呀铺，铺好了：鲜红的地毯，鲜红的春天。小燕子，做什么？我给春天剪窗花！剪呀剪，剪好了：美丽的窗花，美丽的春天。小果树，做什么？我给春天吃水果！吃呀吃，吃好了：好吃的水果，好吃的春天。小蝴蝶，做什么？我给春天采花粉！采呀采，采好了：甜甜的花粉，甜甜的春天。

童诗变变变——变成一篇小作文：

1、春天来，虫子醒了，它们向树发起了进攻，啄木鸟发现了，把所有的啄木鸟叫来，啄木鸟像个医生一下子就把树里的虫子捉了出来，虫子对啄木鸟说：“入了我吧，我以后不会再来吃树了。”啄木鸟说：“我才不信。”说完啄木鸟把虫子吃了。树木变绿了，春天也变绿了。有一次，我看到了几只天鹅在飞，它们全身雪白雪白的真像冰激凌，我真想一口咬下去，它头上红红的像个红宝石，天鹅洁白洁白的，春天也是洁白洁白的。

啊！春天真美丽！

2、春天来了，下起了毛毛细雨，就像在给春天加水，加着，加着，我们感觉到了春天美丽的景色。

有一次，我看到了一棵小树苗，小小的，嫩嫩的。过了几天，我来的时候，小树功长得更高了，又过了好多天，我再来的时候，小树苗不见，变成了一棵大树，站在树下，闻到了新鲜的空气。树的四周长满了小草，绿绿的小草，好像给大地换上了新衣服。嫩绿的小草在春天里快活地成长，看着看着，我赶紧移开了脚步，生怕踩痛了这嫩嫩的小草。

我觉得春天真是美丽啊！

3、春天来，我去小河边玩，正好看见一只小蜻蜓飞到水面上生宝宝。只见它用尾巴在水面上轻轻一点，卵就掉下来，落到水里，平静的小河荡起了一圈圈波纹，就像一张张唱片，好看极了。

4、春天来了，温暖的太阳照耀着我们。我和小伙伴们在太阳底下玩捉迷藏，还没玩一会儿，就觉得热了，我们脱下厚厚的棉衣，穿上了薄薄的衣裳，是春天的太阳让我们不会觉得寒冷。

小蜻蜓在春天里生宝宝，它们飞到河面上轻轻一点，河里就有一圈圈波纹，像唱片，小宝宝就在听着唱片里的音乐在水里成长。

河岸上种着一排碧绿的柳树，其中有一棵最美丽的，风吹来，柳枝飞来飞零交叉检测器，像一个个小女孩的辩子随风飘动，好看极了。

草地的花都开了，有红的，有紫的，有黄的，五彩缤纷，芳香扑鼻，引来一群小蜜蜂。小蜜蜂在花丛中飞来飞去，采完这一朵的蜜，又去采另外一朵的花蜜，我们吃的蜜，都是这勤劳的蜜蜂的功劳。

春天真美丽！

5、春天来了，我和妈妈去河边散步。我看见小蜻蜓在河边生宝宝，只见它用尾巴点一下水，水面就有一圈圈波纹，就像圆圆的唱片，好看极了。小河边种着一排小柳树，可好看了。长长的柳条就像女孩子的长头发，风一吹，小柳树跟着风飘来飘去，就像在风中跑来跑去。春天真美丽！

第四篇：作文从造句起步

小学语文教学论文

作文，从造句起步

作文——从造句起步

南京市青云巷小学 金魁

【内容概要】

作文成功的关键在于贴近自我的心灵，把生活的特点和自我心灵的特点结合起采，才能有所创造。《基础教育语文课程标准》所强调的语文的人文性与工具性相统一的根本精神之所在。我曾经尝试过用大量的作文训练帮助学生积累写作材料，帮助他们发现生活中常常被忽视的细节，以图让他们能在作文中多一些真情实感，多一些细节的描述。这种方法虽然收到一些效果，但学生的学习时间时有限的，总不能用作文占据他们有限的学习时间吧？但平时不训练，孩子们的作文很难得到真正的提高。有什么办法既能引导学生观察生活，体验生活，充实心灵又不耗费时间呢？面对这些现实情况，我开始把眼光盯在了造句这种极为平常的训练上，采取了以造句训练为突破口，引导学生观察生活，了解生活，丰富学生心灵体验的方法。一切从心灵开始，作文——从造句起步。

【正文】

“每个学生都是一个独特的艺术品”，“每个人的内心世界都是独一无二的”。我们要通过写作指导让学生把独一无二的内心世界，把他们个人的生活体验，把他们对外部世界的感知和认识，真诚而恰当地表现出来，以促成学生个性的健康发展和人格的逐步完善。即使学生长期生活在“三点一线”，甚至是“全封闭”的环境中，几年来，依然认识了不少同学和老师，接受了不少知识和信息，领略了不少生活的色彩，亲历了许多细微的事情。家庭、学校和所感知的外部世界，这一切该引发起学生们多少甜美的或是苦涩的回忆，勾起我们多少思绪绵长的联想和想象？它又蕴含了多少启人心智的哲理？日月星辰、雨雪风霜、酸甜苦辣、喜怒哀乐„„这一切，可以言说的实在是太多了。

“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，生活对孩子们并不刻薄，他们缺少的倒是灵敏地感悟、深入地思考、真诚地展现和自由地表达，缺少的是发观美的眼睛和知情明理的才识。但小学生涉世未久，毕竟不可能有丰富的阅历，所以论及写作，敏于感悟，勤于采撷，就近开掘是非常重要的。我作为一名长期从事高年级语文教学的教师，深深感受到学生在作文中流露出的对生活中人和事的淡漠，对生活的观察和心灵体验的不足直接导致了他们作文材料的干涩。例如我新接班时曾经让学生写过一篇反映母爱的文章，大多数学生写的材料不是母亲在自己生病时悉心照料自己，就是写母亲在学习上多么关心自己。能着眼于生活细节的孩子很少，这不得不让人深思：我们的孩子怎么了，难道他们体会到的母爱只有这些，生活中母亲的音容笑貌，言行举止难道只是在这些时 1 小学语文教学论文

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刻他们才能留下印象。母亲在平时生活中关心自己的一个个细微的情景真的在孩子的脑海中不留痕迹吗？这又一次提醒我，引导孩子用心灵去体验生活，感受生活中的细节是多么重要。否则，孩子毕业时还是写出那些空洞的作文，还是借助“作文选”才能找到写作材料，还是在作文中违心地留下印迹。那是一件多么令人遗憾的事情。

我曾经尝试过用大量的作文训练帮助学生积累写作材料，帮助他们发现生活中常常被忽视的细节，以图让他们能在作文中多一些真情实感，多一些细节的描述。这种方法虽然收到一些效果，但学生的学习时间是有限的，总不能用作文占据他们有限的学习时间吧。可是平时不训练，孩子们的作文很难写好。有什么办法既能引导学生观察生活，体验生活，充实心灵又不耗费时间呢？我开始把眼光盯在了造句这种极为平常的训练上。面对这些情况，我采取了以造句训练为突破口，充实学生心灵体验的方法。经过一年的实践与探索，使我总结出了以下三点渐进的教学观点：

（一）课堂引路，改变学生的造句观

通常，教师们认为造句这种训练旨在让学生理解词语和其用法，或者是学会某种句式，但在我眼里，造句是学生进行作文训练的绝佳途经。在当今分数仍然当道的时期，教师们、学生们在遇到造句这种练习的时候，往往只注重造句的正确性，而忽视了造句的本质——为学生们的作文打基础。不少学生没有真正重视过造句，认为只要造对了，得到分数了就行。所以即使到了高年级，学生造出的句子还是呈现出简单化的问题。例如要求学生用“酷爱”一词造句，有学生这样造：“我平时酷爱读课外书。”“我的爷爷是个老教师，平时酷爱书法。”“我的表姐是南大中文系的，她酷爱写作。”面对这样苍白的造句，作为一位教师，你是给分，还是不给分？

由上例可见，大多数学生对造句练习的认识是不当的，我们作为教师必须意识到这一点，并要加以引导，转化。要引导学生通过造句关注生活、感受生活，充实自己的心灵体验。

如苏教版第十一册《爱因斯坦与小女孩》一文中有一个关联词“一边„„一边„„”要求学生造句。课堂上，有学生说道：“我一边吃饭，一边看电视。”我就问他：“你造的这个句子是完整的，但你为什么造这个句子呢？”他答道：“这不是您要求我们造的吗？”

当时我灵机一动，追问：“那么，你觉得这种习惯好吗？”他答：“不好。”“不好在那里呢？”这个同学一下愣住了，别的学生说道：“这样既不利于消化，又容易受电视影响，养成拖拉的毛病。”

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作文，从造句起步

我继续启发：“如果你们在造句时把自己对这种现象的看法表现出来，能够提醒自己的家长、亲戚、老师、同学，让他们改掉一些坏习惯岂不更好。”于是就有一个大胆的学生说：“老师，有一次晚上我回教室拿作业本，发现你还在改作文，你一边改作文，一边在抽烟。我觉得你的这个习惯很不好，对你的身体不利，你能不能改一改？”

我当即表扬了他，并对他的关心表示感谢。同时也告诉其他学生，这样的句子既具体又具有实际作用，非常好。又有学生说：“我们班王翔飞同学经常一边吃零食，一边写作业，这样既写不好作业，也不卫生，我真心希望他能改掉这个习惯。”一席话说得王翔飞还挺不好意思，不过他很乐意地接受了同学善意的劝告。

我进一步启发他们：“这个关联词不仅可以用来告诫别人，还可以用来表示自己对别人的赞赏，你能试试么？”立即有人作出反应：“我们班袁晶同学经常一边看书，一边做笔记，难怪她知识那么丰富，我要向她学。”还有人说：“我妈经常一边打毛衣，一边陪我做作业，我有时真觉得对不起她。”学生渐渐地投入了真感情，素材也多了。

课后我鼓励他们多造几句，读给描述对象听，再把别人听后的表现记载在句后，看看自己的句子有没有用。学生普遍反映有一定效果。我觉得这种方法可行，便一直将其作为常规练习，学生造句不枯燥了，有兴趣了，罕有应付的现象。有时他们为了造一个好句子还会主动来问我有关用词、生活常识、科学知识等问题。我的探索有了一个很好的开始。

（二）平时练习，点拨引路，丰富学生心灵体验

自从开始探索造句和学生心灵体验以及作文的关系这一研究主题以来，近一个学期我都将造句作为每天学生必有的作业，坚持了整整一学期，我常常利用课文中现有的词汇，让学生从生活中发现真实的细节，在造句中表现真实的个人感受，写成语段，而不是简单的一句话。我引导学生把造句作为培养自己发现能力和写作能力的一种重要途经，平时细心地观察生活，学会在观察中思考、感悟。我给学生提出了四个要求：造出的每个语段要有主题，有具体内容表现主题，写真实的人、事、物，表达出个人真实的见解和感受。

每篇课文中都有不少好词，如果从每篇中都有意识地选择一些，让学生结合自己的生活实际、切身体会进行造句练习，无异于进行一个个作文片断的练习。教师根据实际进行选择，不一定非要选那些深奥的，因为我们的目的在于借助词汇这个训练点练习观察、写作，培养孩子的语文素养，通过平时的训练提高他们的写作水平，而不仅仅是把目光放在学生会不会运用某个词汇上。所以选词不必太伤脑筋，要把精力用在如何让学生好写，能写，如何评价学生的造出的句子上。

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例如苏教版第十二册第一课《我们爱你啊，中国》是一首极为大气，也极为精辟的诗歌，其间好词佳句层出不穷，但我却把眼光盯在了“中国”、“自豪”、“羊群”这三个不起眼的词语上，让学生根据自己的生活实际和感受分别写出语段，把自己想和老师同学或者其他人说的话写出来。

我以“自豪”为例谈谈我的引导方法。我引导学生首先从所给词语入手，尽可能寻找和这个词相关的一切信息，然后将信息中自己最想评述的，最想向别人介绍的内容写出来。其次，让学生自由造句，确定自己句子的主题，要让学生明白，造一个句子，也是要有主题的，有自己的思想和感受的，不能盲目地写。于是一个后进生写出了这样的句子：“我是一个中国人，中国有五千年灿烂的文明，我感到非常自豪。”

学生造出的这个句子有鲜明的主题，但是不够具体，感情也是浅层次的。这时教师的引导和评价就很重要了。我在肯定了这个句子主题鲜明，真实之后，问全班学生：“中国五千年灿烂的文明中，你知道有哪些是值得我们自豪的呢？谁能说说？”学生说：“中国的四大发明是当时世界上最先进的科技。”“中国的万里长城是世界上独一无二的伟大建筑，值得我们自豪。”“中国的秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹，也值得我们自豪。”“……”

有了这么多的材料，这位学生想把这个句子写具体没有什么难度了，但这个句子还缺少一点个性，缺少一些自己的思考。于是我进一步引导学生：“中国的确有不少值得我们自豪的东西，但中国历史上是不是所有的东西都值得我们自豪呢？”学生的回答显然是否定的，他们立刻就提到了鸦片战争，日本侵略中国的历史，一个又一个他们所知道的屈辱的历史事件立刻在教室里再现出来，谈到这些，学生们真的开始义愤填膺了。

我不失时机地说：“那么，我们刚才谈的这些内容是不是也可以写进这句话中呢？”学生的回答显然是肯定的。我又问最先造出这局话的孩子：“从自豪这个词中我们看到了中国灿烂的文明，也见证了中国屈辱的历史，你是个小学生，更是个中国人，有什么感受呢？”他的情绪被调动起来了，说出了自己的感受。

在这么多素材和感情积淀的基础上这个孩子造出了一个语段：“我是一个中国人，中国有五千年灿烂的文明，我们有火药、指南针、印刷术和造纸术；我们有举世无双的万里长城，我们有地动仪、圆周率……但是，我们也有鸦片战争、《南京条约》、被日本人侵略的历史；在世界许多发达的国家，中国人被瞧不起，中国的经济还很落后。我是一名小学生，更是一名中国人，我爱自己的国家，我不愿我的祖国被瞧不起，我要努力学习，将来让我们中国成为世界上最强大的国家。”这个句子虽然最后的语气有些稚 小学语文教学论文

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嫩，但说出了孩子的真实感受。“自豪”一词不仅让他写出了值得自豪的好句子，也丰富了他的心灵世界，给自己上了一节有意义的人生小课。

刚才的例子中，借助了其他学生的言论和教师的引导，帮助后进生写出了比较具体、有真情实感的句子，但是容易给学生造成心理定势。所以我在平时的引导中提出了这样的要求：老师在课堂上指导过的句子，只允许句子的始作者进行完善，其他同学不要再造相同的句子，按照老师引导的方法去思考，你一定能造出很好的句子。

还是用刚才的例子。在这个学生会造之后，教师不能就此罢休，否则其他孩子的思路会受限制，我又引导其他学生：“其实这个世界上值得我们自豪的东西实在太多了，刚才这个例子只是沧海一粟，比如让我们自豪的可能是学会了做一道菜，也许是为父母献上一杯茶，或者是哪天得到了别人的肯定和赞扬，只要我们多想想获得自豪感的每一个细节，每一个过程，并把这些细节、体验写下来，我们就能造出好句子，就能真正感到自豪，感到造句的魅力。”

再如，另一个学生造的句子：

“暖流——晚上，我在写作业的时候，妈妈端来了一杯热菓珍，虽然是寒冬，但我感到了一股暖流。”

我给了全班孩子这样的引导：“孩子们，母爱真的很伟大，在我们不经意的生活中，时时刻刻都有来自于母亲的暖流，也许是一句话，也许是一个眼神，你感觉到多少这样的生活细节了呢？不妨写下来，多写一些细节，用排比句记录下来，一定很好。”

紧接着，全班同学就纷纷发言，捕捉到了一个又一个体现母爱的生活细节，他们之间相互启迪，相互点拨。在听了班上同学的发言后，他交上的作业，把这句话改成了：

“暖流——晚上，我写作业的时候，妈妈端来了一杯菓珍，暖流在热气中散发；早晨，我在妈妈的提醒下睁开眼睛，暖流在牛奶杯中散发；考试没考好，母亲给我一个鼓励的眼神，暖流在我心里流过；下雨了，我和妈妈打着一把伞回家，暖流在那斜向我的伞中流过；晚饭时，妈妈总把好菜夹给我，暖流在那双筷子上流过……”

瞧，不仅造句丰富了、具体了，而且孩子真的从生活中感受到了母爱的温馨，岂非一举两得？由此可见，只要教师悉心引导，小小的造句训练完全可以成为学生细心观察生活，体验生活的重要途径，其效果不亚于写一篇文章，更有益的是，造句这种形式还 5 小学语文教学论文

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可以节省孩子宝贵的学习时间。一张嘴说不具体，就让几十张嘴来完善；一个人发现不了，就让几十双眼睛去发现。有学生后来对我说：“其实很多材料我的生活中都有，就是写作文的时候想不起来，听了同学们的交流，我好像一下子就会写了。”在这样的氛围中，后进生也解决了造句的难点，消除了造句的盲点，从造句走进了作文的百花园。

（三）借助评语和学生真诚交流，推波助澜

对于学生造句的引导，不仅在课堂上，作业评讲中，更多的精力要放在对每个学生造出的句子进行点评上。因为每个学生选择的角度不同，遇到的造句难度也不尽相同所以作业批改中必须注重评语的作用。据我所知，不少教师在批改造句作业的时候，比较重视句子的正确与否，评价基本上以“√”或“×”来终结。我的观点是：学生煞费苦心造出的句子，教师一定要认真地读，慎重地评。即使不能每句话都给学生下评语，也要做到选择每个学生造出的句子中有代表性的一两句进行点评，尊重学生的劳动成果，也利于帮助学生学会造句，学会作文。

例如有个后进生用“凝视”这个词造出了这样一句话：“天快要黑了，我凝视着家属院的大门，心绷得紧紧的。因为我今天数学只考了54分，老师已经给爸爸打过电话了，爸爸回来一定会打我的，我真不愿意爸爸现在回来啊。我多么希望今天晚上王叔叔喊爸爸去打牌啊！”

我看了句子后，给他写下了这样的评语：“孩子，昨天爸爸打你了吗？看了你造的句子，老师既高兴，又担忧。高兴的是你造的这句话写出了自己真实的感受，是个好句子；担忧的是你的学习成绩不能一直上不去啊。爸爸打你他自己也不好受啊，你能理解爸爸吗？如果你有时间，老师想请你用“爸爸”这个词造句，写出自己对爸爸的了解，好吗？还有，可不要鼓励爸爸打牌喔！”

作业上午发下去，下午这个学生就委托学习委单独把作业本交给了我。打开一看，他用“爸爸”一词造了一个语段：

“爸爸——我的爸爸是买菜的，每天天不亮就骑三轮车去白云亭菜场进货，有时候遇到好卖的菜还要跑两趟。骑一趟车来回要40分钟，两趟就是80分钟，还要上货下货，每天早上四点钟起来，到七点钟才能把菜上到货价上，真是很辛苦。中午还要回来给我送饭，下午继续卖菜，晚上七点半才能到家，还要检查我和姐姐的作业。我这次才考了 6 小学语文教学论文

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54分，爸爸昨天本来想打我，检查了我的作业，看了我造的句子，爸爸不知怎么了，没有打我，还和我说了好多道理。虽然爸爸没有打我，但是我心里很难过，我没有考好，对不起爸爸，我下次一定考好。”

在这几句话的下一行，他还写了这么一句话：

“老师，我下次一定考好，我也不会鼓励爸爸打牌的，请您放心。”

看了他的作业，我有一种成就感，也给他写了一句话：“孩子，老师相信你，你一定会进步的，因为你是个懂事的孩子。”

教师对于学生的造句如何评价，将直接影响到学生对造句的兴趣，对作文的兴趣。所以我在批改学生造句作业时，特别注意评语的交互性，努力通过评语和学生建立一种平等基础上的沟通。通过评语和孩子进行感情上的交流，利用评语丰富孩子的心灵空间，给其正面的引导，驱散孩子心灵的阴霾，引导他们学会做人，学会作文。

现举几例对自己的引导方法进行说明，请看以下几个学生的造句和我的点评： 1学生的句子：“感悟——那天，在放学路上，我碰到了一个在湖南路步行街拉二胡的盲人。他虽然看不见，但从他布满皱纹的脸上我看不出他有丝毫的悲哀。他全神贯注地拉着手中的二胡，似乎世界对他没有什么不公平。他没有作出任何乞讨的举动，显得很有自尊。我忽然间感悟到了什么，把本来准备买甜筒的两元钱轻轻放进了他面前的小碗中，他向我的方向点了点头，又继续拉他的二胡了。”

我的评语：“孩子，从你的句子中老师也获得了人生的感悟，一个身残志坚的盲人却足以成为我们俩的老师。从句子中，我深深地感到你对这位盲人的尊重，你不仅拿出自己的钱去帮助了他，而且从句中“轻轻”一词，我感到了你的细心，你是个很有爱心的人。希望你继续努力，你的作文也会像你的为人那样得到大家的认同。”

学生的反馈：“老师，看了评语，我敬重您！” 看，这个孩子今后会讨厌造句和作文吗？

2学生的句子：“矛盾——今天，在体育课上，为了一个擦边球，我和王浩发生了争执。我们互不相让，最后打了起来，要不是同学拉架，还不知道怎样呢。那球明明是 7 小学语文教学论文

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擦边球，他却不承认，真是气死我了，到放学的时候我还有气，悄悄地把他的球扔到了楼下，让他找去吧。（老师，这事您可不能告诉别人，否则我就惨了。）”

我的评语：“孩子，首先感谢你这么信任我，把这种丑事都告诉我了。其实想想，地球上有几十亿人，你和王浩偏偏都出生在南京，偏偏又在同一个学校上学，还偏偏在同一个班级，连你们俩的座位都靠得很近，这是多么难得的缘分啊！为了一个小小的擦边球，破坏了这么难得的缘分，这个代价是不是太昂贵了？告诉他，球是你扔的，向他道歉，挽回友谊，好吗？另外，教你一招交际法宝——把你的造句和老师的评语给他看，他一定不会再生你的气了，你相信我吗？下次作业把这件事的结果告诉我，好吗？”

该生的下次作业中写道：“老师，一切ok了，谢谢！”

瞧，虽然在我写评语的时候多花了些笔墨，但看到孩子的反馈，作为一个教师，有谁还会在意当时多耗费了时间和精力？ 学生的句子（后进生）：“气魄——万里长城气魄雄伟，它东起山海关，西至嘉峪关，横亘数千公里，蜿蜒曲折，犹如一条巨龙盘旋在广袤的中华大地上，成为伟大祖国的象征。”

一看这个句子，凭一个语文教师的阅历，就知道是孩子在某个“参考文献”中摘抄来的，面对这样的造句怎么办呢？这时就看老师的引导了，我的评语是这样写的：

“孩子，长城的确气魄雄伟，这个句子也造得很好，但是有些遗憾的是别人已经多次写过这样的句子了。其实在我们的生活中有气魄的人并不少见，只要你有一双善于发现的眼睛就不会看不到。那次通包干区的水池，别人都不敢用手去抠被垃圾堵住的池孔，只有你敢做，我觉得你就很有气魄，像这样的事，班上还有吧，把这些写下来，一定会是个好句子，你能再造一次吗？”

该生重造的句子：“那次，包干区的水池堵住了，我们几个值日生一看，池子里全是中午的剩菜剩饭。他们都把鼻子武（捂）住，谁也不干，我是值日生组长，二话没说，卷起袖子就干，一会儿水池就通了，大家都挺佩服我，尤其是中队长，还在班会上表扬了我，我感到在这件事中我很有男子汉的气魄。”

我给他追加了一条评语：“瞧，你的句子造得多好，你是个真正的男子汉！今后造句就像这样，从生活中寻找合适的材料，语言组织不好时可以来问老师，我会帮你把句 8 小学语文教学论文

作文，从造句起步

子造好。这次造的句子我会在全班读的，是你读还是我读，拿到作业本后到办公室告诉我，好吗？”

后来，这个学生还是请我来读了，不过，这次的成功让他以后的句子更加真实，也更加有感情了，我很高兴。

经过将近一年的实践，班上学生的造句越来越有水平，不少学生的句子甚至可以说是“经典”之作。平时我们的作文素材基本上来源于学生平时造的句子，将这些句子细化，重组，好的作文就产生了。不少学生将造句和平时的习作当成了自己最想做的语文作业，因为在作文中他们找到了自己，找到了生活的喜怒哀乐，找到了做人的自信，找到了和老师交流的最佳途径，很多自己平时当面不好意思说的话在造句和作文中流露出来了。

在最后的毕业考试中，经过密封流水批改，我班作文一项的得分率达到了91.6%，整体上有了很大的提高，我的这项探索的效度也得到了很好的验证。虽然在这个探索过程中，我投入了很大的精力，特别是在给学生的句子写评语的环节中，更是煞费苦心，耗时耗力，但面对学生写作水平的进步和他们内心世界的不断丰富和净化的现实，我很满足，觉得自己做了一些对学生有用的事。

在本文的结尾，我想写上这么一句话：“学生作文水平的提高，离不开一个有爱心的语文老师，离不开一个善于发现的语文老师，离不开一个真心对待学生的语文老师，我将为之继续探索，继续实践，用造句点亮学生心里的那一盏灯。”

第五篇：罗岭初中校园足球未来发展规划

附件2：

罗岭初中校园足球未来发展规划

（2016年——2018年）

一、指导思想

以增强学生体质、培养学生拼搏进取、团结协作和吃苦耐劳的体育精神为宗旨，全面落实阳光体育活动计划，通过广泛开展校园足球活动，建立和完善我校足球联赛，普及足球知识和技能，形成校园足球文化，从而促进学生全面发展。

二、工作方针

依靠上级部门的有力领导，加强与附近高校的合作，发挥学校体育教师、班主任以及任课教师的作用，积极创造必要条件，加大资金投入，营造适宜校园足球发展的氛围，为校园足球活动的开展提供有力保障，为足球人才的培养奠定坚实基础。三、三年规划 第一年：起步

万事开头难。此阶段是“创特”规划实施的开始阶段，也是至关重要的阶段。所以，学校把该阶段定位为建制、宣传、奠基阶段，要求全体教师稳扎稳打，按计划与分工做好份内工作，具体步骤是：a、成立“创特”工作管理小组，明确分工，责任到人；b、制定出切合实际的“创特”方案；c、全新开展足球校本课程；d、积极参加有关部门组织的所有足球比赛；e、全体师生学习足球操，成立学校足球队；f、组织老师每周进行一次足球知识培训；g、布臵学校足球文化墙，并利用校广播站、黑板报、橱窗、电子显示屏及报刊做好通讯宣传报道。本阶段的目标是：40%的教师能够掌握一种基本的足球技能、足球知识和精神，20%的教师能够达到较高的水平，并能指导学生实践，10%的学生参加学校足球队，其中5%的学生能够参加各级足球比赛并获奖。

第二年：提升

此阶段学校定为深入、巩固、激励阶段。作为规划实施的第二个年头，应该认真总结不足，虚心求教，坚定信念，更加深入细致地把“创特”工作持久地开展下去。具体步骤是：a、召开专题总结工作会议，认真总结第一阶段工作中的不足之处，积极改进工作方法，表彰先进典型；b、组织第一届“校长”杯学校班级足球对抗赛、第一届教师足球比赛以及首届“家校”杯学生、家长、教师明星友谊赛；c、组织学生参加各个级别的初中足球比赛；d、考核教师及各班学生目标管理及达标情况。本阶段的培养目标是：60%的教师能够掌握一种基本的足球技能、足球知识和精神，40%的教师能够达到较高的水平，并能指导学生实践，20%的学生参加学校运动队，其中10%的学生能够参加各级足球比赛并获奖。

第三年：绩效

本阶段为总结、自查、持久阶段。按照“创特”总体规划的目标要求，此阶段实为检验

三年来活动效果、工作成绩，以及确定“创特”工作第二个三年规划阶段。具体步骤是：a、进行师生足球技能比赛；b、组织第二届“校长”杯学校班级足球对抗赛、第二届教师足球比赛以及第二届“家校”杯学生、家长、教师明星友谊赛；c、召开总结大会，全面总结“创特”工作；d、确立每年11月为学校足球节。该阶段的目标是： 100％以上的师生参与创特活动，其中，80％的教师能掌握体育技能技巧、体育知识和精神，具备优良的理论与实践素质，60%的教师在此基础上能指导学生进行实践；30%的学生参加学校各种运动队训练，其中20%的学生能够参加各级足球比赛并获奖。40％的学生、30％的教师能达到较高的足球运动水平。

培养学生足球特长，夯实体育校园文化，发展足球特色，以体寓德，健康成长，以体育智，全面发展，是树立学校品牌，创建全国名校，推进素质教育的必由之路。路漫漫其修远夕，吾将上下而求索……在教育教学工作中，我们将不辱使命，不负众望，用微笑、真诚、责任拥抱更加灿烂的明天！