第一篇：本科生助学贷款标准增2000元 每人每年8000元
本科生助学贷款标准增2000元 每人每年8000元 从今年起，本科生助学贷款将调整为8000元/人/年，比以前的标准提高2000元。这是昨天教育部、财政部、中国人民银行和银监会联合发布的《关于调整完善国家助学贷款相关政策措施的通知》(以下简称《通知》)中透露的，新政自今年7月起实施。
《通知》提出，全日制普通本专科学生(含第二学士学位、高职学生，下同)每人每年申请国家助学贷款额度不超过8000元；年度学费和住宿费标准总和低于8000元的，贷款额度可按照学费和住宿费标准总和确定。全日制研究生每人每年申请贷款额度不超过
12000元；年度学费和住宿费标准总和低于12000元的，贷款额度可按照学费和住宿费标准总和确定。
据了解，此前，我国执行的是2002年制定的助学贷款标准和政策，全国普通高等院校经济困难学生申请贷款的比例原则上不超过全日制在校学生总数的20%，每人每学年最高不超过6000元贷款数额。
在贷款比例上，全日制普通本专科学生国家助学贷款全国平均资助比例应与当年国家助学金资助比例相当，各地区、各高校资助比例应与本地区、本高校当年国家助学金资助比例相当。
据四部委相关负责人介绍说，目前，高校本专科生国家助学金全国平均资助比例为20%，各省份具体资助比例根据家庭经济困难学生分布情况确定，其中：东部地区为13%—17%，中部地区为21%—22%，西部地区为27%—29%。
此外，全日制普通本专科学生在同一学年内不得重复申请获得校园地国家助学贷款和生源地信用助学贷款，只能选择申请办理其中一种贷款。全日制研究生原则上申请办理校园地国家助学贷款。
释疑
为何要进行助学贷款调整？
现行助学贷款政策是2002年发布的，近年来，一些省份陆续上调了本专科学生收费标准；按国务院部署，研究生教育将从2014年秋季学期起全面实行收费制度。国家助学贷款6000元/人/年的资助上限已难以满足需求。同时，原来统一设定的全国总体20%的国家助学贷款资助比例，未能体现家庭经济困难学生贷款需求在不同区域和院校间的分布差异。为更好地满足家庭经济困难学生的国家助学贷款需求，决定调整国家助学贷款资助标准，进一步细化国家助学贷款资助比例。
我国目前有哪些助学政策？
目前，在本专科教育阶段，建立了以国家奖助学金和国家助学贷款为主，校内奖助学金、勤工助学、困难补助、学费减免、“绿色通道”、学费补偿贷款代偿等为辅的资助政策体系。在研究生教育阶段，建立了包括研究生国家奖学金、学业奖学金、国家助学金、国家助学贷款、“三助”(助教、助研、助管)岗位津贴、学费减免、特殊困难补助、“绿色通道”等在内的多元奖助政策体系。中央财政每年投入高校学生资助经费约223亿元，惠及约660万名学生。
第二篇：关于本科生“元典读书笔记”课程的说明
关于本科生“元典读书笔记”课程的说明
一．元典读书笔记课程是我校针对大学三年级开设的科学研究课，旨在通过研读本专业经典著作，拓展专业思维与视野，对其他专业课学习与研究产生启发与指导作用。学分为2学分。
二．元典读书笔记是在阅读专业经典基础上形成的学术心得，选读范围原则上以附件所列书目为准，要求通读一本书，对该书结构体系、主要观点、写作方法等内容形成整体性认识。
三．元典读书笔记采用学术论文形式，要求观点明确，论证得当，行文规范，篇幅以5000字为宜。
四．原典读书笔记交给学年论文指导老师，并请老师签字打分。读书笔记及学年论文均采取等级制，请主动与老师说明。教师意见及成绩栏如有改动，须请教师本人在改动处签字确认，否则成绩不予认可。指导老师评分后，原典读书笔记与学年论文统一于第六学期6月1日前以班级为单位交到学院教务科。
五．写作元典读书笔记须尊重学术道德。
附：本科生元典选读参考书目（2009）
（一）法学理论
1．[美]博登海默著：《法理学、法律哲学与法学方法》，邓正来译，北京：中国政法大学出版社2004版。
2．[美]波斯纳《法理学问题》，苏力译，北京：中国政法大学1994年版。
3．[法]勒内•达维德：《当代主要法律体系》，漆竹生译，上海：上海译文出版社1984年版。
4．【美】昂格尔著, 吴玉章译：《现代社会中的法律》，中国政法大学出版社,1994年版。
5．【法】孟德斯鸠著，张雁深译：《论法的精神》（上、下），商务印书馆，1961年版。
6．【法】卢梭著:《社会契约论》，商务印书馆，1963年版。
7.孙国华著：《孙国华自选集》，中国人民大学出版社2007年版。
（二）法制史
1．瞿同祖著：《中国法律与中国社会》，商务印书馆，1947年版；中国政法大学出版社，1999年版。
2．【日】滋贺秀三著：《中国家族法原理》，法律出版社，2002年版。
3．俞荣根著：《道统与法统》，法律出版社，1998年版。
4．周枬著：《罗马法原论》，商务印书馆，1994年版。
5.【罗马】盖尤斯著，黄风译：《法学阶梯》，中国政法大学出版社，1996年版。
6．【苏联】费多罗夫著, 叶长良、曾宪义译：《外国国家和法律制度史》，中国人民大学出版社,1985年版。
（三）宪法与行政法
1．许崇德：《中华人民共和国宪法史》，福建人民出版社2003年版。
2.[日]盐野宏著，杨建顺译：《行政法》，法律出版社1999年版。
3.[德]哈特穆特·毛雷尔著，高家伟译：《行政法学总论》，法律出版社出版2002版。
（四）刑法
1．[意]贝卡利亚著，黄风译：《论犯罪与刑罚》，中国大百科全书出版社1993年版。
2．[日]西田典之著，刘明祥、王昭武译：《日本刑法总论》，中国人民大学出版社，2007年版。
3．[日]西原春夫著，顾肖荣等译：《刑法的根基与哲学》，上海三联书店1991年版。
（五）民商法
1．[德]鲁道夫·冯·耶林著，胡宝海译：《为权利而斗争》，中国法制出版社2004年版。
2．王利明著：《民法总则研究》，中国人民大学出版社2003年版。
3．梁慧星著：《民法解释学》，中国政法大学出版社1995年版。
4．[美]斯蒂芬·加奇著，屈广清、陈小云译：《商法（第二版）》，中国政法大学出版社2004年版。
5．[日]内田贵著，胡宝海译：《契约的再生》，中国法制出版社2005年版。
（六）知识产权法
1．William Landes and Richard Posner, The Economic Structure of Intellectual4．高铭暄主编：《刑法专论》（第二版），高等教育出版社2006年版。
Property Law, Harvard University Press 2003
2．Merges, Menell and Lemley, Intellectual Property in the New Technological Age, Aspen Law & Business
3．[日]中山信弘著，张玉瑞译：《多媒体与著作权》，专利文献出版社1997年版。
4．[美]阿瑟·R·米勒、迈克尔·H·戴维斯著，周林、孙建红、张灏译：《知识产权法概要》，中国社会科学出版社1997年第1版。
5．刘春田主编：《知识产权法》（第三版），高等教育出版社2007年版。
（七）经济法
1．[日]金泽良雄著，满达人译：《经济法概论》，中国法制出版社2005年版。
2．史际春、邓峰：《经济法总论》，法律出版社2000年版。
3．[英]亚格纽：《竞争法》，南京大学出版社1992年版。
4．潘静成、刘文华主编：《经济法基础理论教程》，高等教育出版社1993年版。
（八）环境资源法
1．[法]亚历山大·基斯著，张若思编译：《国际环境法》，法律出版社2000年版。.2．叶俊荣著：《环境政策与法律》，台湾月旦出版社股份公司1993年版。.3．周珂著：《生态环境法论》，法律出版社2001年版。
（九）诉讼法
1．【美】爱伦·豪切斯泰勒·斯黛丽、南希·弗兰克著，陈卫东、徐美君译：《美国刑事法院诉讼程序》，中国人民大学出版社2002年版。
2．【日】田口守一著，刘迪、张凌、穆津译：《刑事诉讼法》，法律出版社2000年版。
3．[日]谷口安平，王亚新、刘荣军译：《程序的正义与诉讼》，中国政法大学出版社2002年版。
4．何家弘著：《外国证据法选译》（上、下卷），人民法院出版社2000年版。
5．米尔顿•德•格林著，江伟译：《美国民事诉讼程序概论》，法律出版社1988年版。
（十）国际法
1．周鲠生著：《国际法》（上、下册），商务印书馆1981年版。
2．詹宁斯、瓦茨修订，王铁崖等译：《奥本海国际法》（第九版），中国大百科全书出版社1995年版。
3．L.Henkin：International Law: Politics and Values(5th edition), Oxford University
Press 2005,4．John H.Jackson,etc.：Legal Problems of International Economic Relations（4th edition），West Group 2002。
5．余劲松主编：《国际经济法问题专论》，武汉大学出版社2004年版。
第三篇：学习《小学教师专业标准》心得体会(柳元)
学习《小学教师专业标准》心得体会
灵武三小 柳元
学习《小学教师专业标准》心得体会
灵武三小 柳元
我认真学习了《小学教师专业标准（试行）》，通过学习我深刻领悟了《小学教师专业标准》的基本理念和内容，也增强了自己作为一名小学教师育人的责任感与使命感。
《小学教师专业标准（试行）》的基本理念有四条：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。基本内容包括 “专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”，其中又包含了若干领域，并且明确提出了每一个领域的基本要求。
我想要遵循《小学教师专业标准》的基本理念“学生为本”、“师德为先”，我们教师就必须在教育教学此文转自斐斐课件园中做到关爱学生。关爱学生是师德素养的重要表现。只有树立“以人为本”的核心理念，充分尊重学生的人格，尊重他们的情感、思想、追求、个性和尊严，维护他们的天性——“求生的欲望、好奇心、求知欲，想象力和冒险精神”，才能达到师生之间情感的交流，思想的沟通和生命的融合。关爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育。要把真挚的爱融在整个班级之中，无论在生活上还是学习上，时时刻刻重视小学生身心健康，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。我们教师还要用放大镜去发现学生的优点，并且加鼓励，培养学生健康的人格和学习的兴趣。
教师要真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”，为学生的发展奠基。教师要关爱学生，真正做到尊重个体差异，就必须有效地采用多元化，个性化的评价方式，全面地评价学生。我们知道不同学习个体在学习过程中的表现是不一样的，因此教师对学生的评价也应该是个性化的，将关注每一位学生的发展落到实处。对后进生，要做到采用表扬评价、寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步、调动他们学习的积极性；对中等生，要采用激励性评价，既揭示不足，又指明方向；对优等生，要采用竞争性评价，坚持高标准、严要求。同时我们教师还要充分运用激励性的评价方法，去发现每个孩子的“闪光点”，以人为本，促进学生的全面发展。关爱学生是师德的重要体现，有了教师对学生的关爱，学生才会“亲其师”，“信其道”。
总之，学习了《小学教师专业标准（试行）》，我更加清楚地意识到作为一名小学教师，我们必须“学高为师，身正为范”，用爱心育人，师德塑人，做小学生健康成长的指导者和引路人。
第四篇：过增元院士：建立三维创新评价体系
过增元院士：建立三维创新评价体系
我国的原始创新不足已是共识，但在各种科技项目申请或成果验收报告中，类似“重大创新”、“填补空白”、“国际一流”等词汇屡见不鲜。究竟应该如何衡量创新？能否对创新程度进行一定程度的量化分析？
清华大学教授、中科院院士过增元日前在接受《科学时报》记者采访时介绍了一套三维创新评价方法和指标，可半定量地衡量创新程度。
按照目前的主流分析方法，创新主要分为引进消化再创新、集成创新和原始创新三类。“只通过分类我个人觉得不够，不能完全反映我国科技工作的创新程度和与先进国家的差距。”过增元认为在分类之外，还应刻从创新的层次来衡量科技创新的程度。
第一个层次是某个具体问题的创新，第二个层次是研究方向和路线创新，最高层次是整个研究领域的创新。创新的性质分为改进型、填补空白型和颠覆型。由此，可建立一个三维评价方法和指标，来判断研究项目或研究成果的创新程度。
若将这个三维评价系统落实到坐标轴上，类型、层次、性质分别为X、Y、Z轴，每条轴上分为3个档次，最高3分。如在类型（X）轴上，引进创新1分、集成创新2分，原始创新3分，在层次（Y）轴上，问题创新1分、方向创新2分、领域创新3分，在性质（Z）轴上，改进创新1分，填空创新2分，颠覆创新3分。如果对某个项目的创新性很难确定处在某个档次，也可取两个档次的中间值，如1.5分，2.5分等。
根据这个方法，某一创新成果按照分类落在这个坐标系内，其创新分=xx+yy+zz，最高分为27分，可以定义创新指数=创新分/27, 创新指数的最大值为1.0。
通过该方法能基本反映创新水平，创新指数小于0.33的为初等创新，在0.33和0.67之间的为中等创新，在0.67和1之间的属于重大创新。
“当然，一个项目的创新程度很难用分数来定量判断，例如创新指数0.5不一定比0.4好，但肯定比0.2的创新程度高。”过增元表示，该评价方法虽然不能完全定量地评价创新程度，但至少提出了一个半定量的标准，能够更为准确、客观地反映一项科研成果的创新程度。
“由于我国有领域创新的不多，颠覆型创新的也很少，因此按这个方法衡量属于重大创新的并不多，还需要进一步努力。”过增元说
第五篇：研究生及本科生助学贷款申请
研究生助学贷款：
尊敬的中国银行和**大学领导：
我是***大学航空学院***级***班的硕士研究生，家住***，地处农村，当地交通不便，资源匮乏，商业落后，经济不发达。
***年10月，当我***到***大学读研时，我还在兼职家教和小时工。在毕业设计，本科课程学习的同时，我还在为即将到来的研究生学费、生活费和住宿费独自奔波。我不觉得自己所做的努力有多大，因为这只是我对于自身家庭环境所应该担负的责任。父母已经年老，体弱多病与我仍然希望继续深造的矛盾，从决定读研开始，我已决定继续克服。
如今，我已经正式进入研究生学习及工作进程。在当下紧凑的课业、学习计划、科研进度下，我发现担任兼职的精力有限，为了不影响自己的学业进展，我决定申请国家助学贷款。因为我相信，在求学成才面前，任何经济上的困难都是暂时的、都是可以战胜的。我不畏惧困难，更不讳言贫穷，所以我郑重地向学校、向一贯以来支持寒门学子成长成才的中国银行提出国家助学贷款申请。
我在大学本科学习期间积极上进，遵纪守法，无任何违法违纪行为，品学兼优，诚实守信，没有任何不良行为；我一直努力坚持勤工俭学，做过各类社会兼职工作；我一直牢记自己的社会责任和社会意识，参加过社会公益组织；（我已经加入中国共产党，成为组织的一员。）（作为入党积极分子，我一直以成为一名合格党员作为自身入党的目标。）我希望在***大学这个人才荟萃的大熔炉里，能够继续前人的光辉业绩，成为一名有能力、有成果、有贡献的***领域科研人员。获得这笔助学贷款会使我在今后的学习和科研工作中投入更多的精力，为社会贡献自己的才智和力量。
我承诺，离校后我一定按照协议规定按时偿还贷款，决不拖欠。因为我知道还有很多和我处境差不多的学子亟需这笔贷款去交学费，换取更多的学习时间和精力！请银行和学校领导相信我，我以我的人格作为担保！特此申请，望予批准！
此 致
敬 礼
申请人：
年 月 日
大学助学贷款:
贫困助学贷款申请书范文
1、名称
2、申请原因
3、申请款额
4、借款后保证履行的义务
5、落款
范文：
江西省农村信用社：
我是江西科技师范学院中文系03级的贫困学生，来自九江市的一个偏僻农村。现家有6人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、妹妹和我。爷爷、奶奶年老在家，妹妹在县城读高中，爸爸妈妈在家务农，且妈妈体弱多病，全家的开支主要靠农作物。由于家乡田少人多，加上去年又遇洪水，农作物欠收，全家人均收入不足400元。我进大学时的学费大部分是靠亲戚朋友借来的，今年要把学费交齐就更加困难了。为了不因经济困难而影响自己的学业，能及时、足额地把所欠学费交清，于是，我特向贵社提出助学贷款。我借款的额度是6000元，计划毕业后4年内还清本息。我父母也同意我贷款，并同意承担连带保证责任。贷款后，我保证履行还贷义务，按时归还贷款本息。同时，继续努力学习，争取以优良的成绩来回报省农村信用社对我的关心和扶持。望省农村信用社批准为盼。
申请人：×××
XX年5月10日
范文：
我是xx中学x班的xx，我家住在一个偏僻的小山村里。家里有六口人，家中的劳动力只有父亲和母亲，可是他们一直有病在身。因为没有文化，没有本钱，只好以做苦工短工为生，十几年来一直过着贫苦的生活。小时候，家中四个小孩一起读书，父母亲为了让我们都能上学，日夜劳碌奔波，但是他们那些辛苦赚来血汗钱根本不够我们几人的学费，只能想亲戚借。那时候真的太困难了，大姐初中没有毕业就辍学回家帮忙；二姐和我一起初中毕业，也想读高中，可是家里真的无法担负我们的学费，所以二姐也把上高中的机会让给了我，自己回家帮忙。
我家只有1.5亩左右的水田，每年所有收获的水稻勉强能提供家用。我家的经济来源也只有依靠那一点点八角和木薯。因此全家的年收入也只有XX元左右，除去还债、日常开支，所剩也就无几了。所以学费一直困扰着我们。但是为了将来，我必须读书，上大学。
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