赏识教育的魅力

第一篇：赏识教育的魅力

赏识教育初探

所谓赏识教育就是在培养儿童、青少年的过程中，以表扬、鼓励和欣赏为主的教育。职业中学学生生源的组成有其特殊性，一方面，他们学习成绩低，又在中考中失利，觉得升学无望，前途渺茫，存在着严重的自卑心理。另一方面，他们刚经历过紧张的毕业备考，在新的环境，缺乏了竞争意识，存在着得过且过，无所适存的心理，加之青春期的好奇好动，导致行为上出现消沉和不能自控。基于这一特点，我们教育工作者更应以赏识的眼光去发现他们的闪光点，1.赏识教育可以让青少年看到自我价值，树立自信心和远大理想。

人需要从别人对自己的评价中建立起对自己的认识。在人的本性中，都渴望得到别人的赏识，尤其是青少年。他们的知识粗浅，意志脆弱，但又极力地像表现自我，想得到别人的承认。他们的一些想法不可避免地带有幼稚性和不成熟性。如果此时老师和家长过分地去求全责备，不支持，不信任，甚至蔑视，会严重伤害他们的自尊心，认为自己什么都不行，不是成才的料子。反过来，如果我们都以赏识的眼光和态度去对待他们，从积极的方面去肯定他们的成绩和进步，则可使他们看到自我的价值，从而向更高的目标去努力。

2.赏识教育可以激发学生积极向上的进取意识。

意大利著名绘画大师达?芬奇，他的成功是从画蛋开始的。而他画的第一个鸡蛋虽然说什么也不像，但他拿给他的老师看时，他的老师不是一味地否认，而是像拿到了一件稀世之宝大加赞赏，称赞他画的不错，有画画的天赋，将来定会成大器，尔后又指出了画的不足，让他认真观察鸡蛋的特点，就这样，由于达·芬奇第一次得到了老师的赞赏，在他的内心深处埋下了成功的种子，由于他不断地努力，最终成为世界上的著名绘画大师。试想，如果老师看到了达?芬奇的第一幅画时，不是赞赏，而是横加指责，那么会有后来的绘画大师吗？其实很多的天才，都是被人们扼杀在摇篮里了。

3.赏识教育可激发学生的创造性思维，培养开拓型人才。

市场经济发展的今天，教育的目标不再是知识型的，刻板式的人才，而是创新式的，开拓型的人才。如果在我们的教育过程中，一味地要求学生循规蹈矩，教条式的接受知识，这是不符合时代要求的。而要培养有创见的，有个性的有用之才，赏识教育是必不可少的。在教育和教学过程中，教育者对学生的不同见解，不同的解题方法应大加鼓励，大加赞赏；要允许学生提出不同意见甚至反对意见，长期下去，学生就会养成积极思维，努力创新的优良品质，逐步成长为开拓型人才。

赏识学生，是对学生人性的尊重。任何一个学生，哪怕他是被认为最顽劣的学生，都有其闪光点，只是人们没有发现罢了，如果每位教师都能用，而且都善于用“放大镜”去寻找学生身上的每一处哪怕十分微不足道的闪光点，当他们身上有点滴进步时，他们听到的是表扬、鼓励的赞扬声，而不是满耳充斥的抱怨、责骂声，那么就会发自内心地感到“我能行”，他们的潜能就会如火山一样爆发出来。

伴随着新课程改革的不断深入，赏识教育在校园内缕缕出现，但也有一些“奖过其实”，赞美泛滥的现象，这样往往达不到预期的目的。我们知道，赏识教育强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价，但并不是无原则地赞美，赞美要讲原则，要有方法。总之，我们只要辨证地看待赏识教育，科学地运用赏识教育，用自己的爱心和信心去浇灌灿烂的希望之花，那么，每一个学生定会走向成功！

第二篇：赏识教育的魅力

赏识教育的魅力

八公山区第四小学：付勤

这段时间的培训学习我收获不小。听了教育专家们的课，又懂得了一些做人、做事的道理；真是学无止尽呀！听了几位一线老师的报告，深深感受到他们对教育事业的热爱和孜孜不倦的追求。他们从实际工作中着手，把他们平时工作中积累的经验、故事讲给我们听，我听着他们绘声绘色的描述，仿佛眼前出现了一张张曾经或现在正在班里学生的面孔。工作中的往事历历在目，在他们的经验交流中，我最大的感受就是他们对孩子的赏识。对孩子尊严的维护，培养孩子的自信、自强等。

我听了淮师附小校长余洪礼的报告后，就把他管理班级的一个小办法“共苦小组”学来，实施运用到我班管理当中来了，效果不错。不过，我并没有去生搬硬套他的方法，而是根据自己班级具体情况有所改变。我组成“同甘苦共患难小组”，我要求小组成员，每天互相检查作业，发现有同学写错了，能帮助讲解的一定帮助讲解，直到做错的同学听懂为止。如果大家都不会就交给老师来处理。这一小组的成员中有人在考试中或其他活动中，取得了好成绩、好的表现，就表扬或奖励这一组的同学，当然当事人会得到比其他同学更多的奖励。我要让小组成员一荣俱荣，一损俱损，培养他们互相帮助、团结协作、无私奉献的精神。

合肥学院专家陈芬萍教授，向我们讲授了“班主任育人理念与管理策略”。我深受教育，班主任育人理念是赏识每一位孩子，给孩子以自信心、自尊心、自强心。从陈教授报告中，我深深的知道赏识对一个人来说是多么重要。不要说孩子了，就是大人你要是赏识他了，他工作起来都会更加卖力的。比如说我自己以前，不自信，不敢在人多的时候讲话，生怕讲得不好，怕人笑话。越是不敢讲越是表达不好，就这样凡是在人多时就不讲话，只当听众，该自己讲了也不讲。后来当老师了不讲不行了，单位里原来常常让青年教师演讲、交流，每每到这时候都是我最为难得时候。每一次，我的姐姐都鼓励我，说我讲的绘声绘色，有感情，普通话讲的好，声音好听。让我大胆不要有顾虑。每一次活动完了以后，校领导都会表扬我们，就这样渐渐的我也可以大胆的自信的发言了；也可以承担学校对外的公开课了。大人都需要鼓励，何况孩子呢？孩子那幼小的心灵就更要我们当老师的呵护了。自从我当了老师以后真正体会到了，赏识的重要性。如面对一些在和别人同样作业时不能按时完成的同学，这样的学生反应慢、收获少、，跟不上大家的步伐，我思考怎么办呢？要求和别人一样吧，他不行，常常比不过人家，造成失败感，长此以往挫败感会让他们没有勇气学习。我就找他们的闪光点，常常表扬他们，只要在他们的努力下有一点进步我就看在眼里。比如刘俊的字比以前写的好看了，我就发给他小奖品表示鼓励。不爱发言的倪佳伟，上课发言

了，我还是让大家给以热烈的掌声，表他爱思考，会读书。我也想尽办法以各种方式对孩子自信心极力培养。

我还认真听了进修学校老师陈永的心理学讲座。从心理学的角度，去爱护孩子，去关爱孩子。让孩子能在健康良好的环境中成长。平时对孩子多关心一点，我是这样想的，也是这样做的。

在2003年带的班中一个小男孩----“勇”。今年该上高中了，记得上初中时他还常来看我。他是二年级下半学期从阜阳农村转来的。当时看到这个身体并不强壮却很健康精神的孩子时，觉得他有灵气，挺招人喜欢的。就这样他留在了我们班里。看他写的字也挺工整，上课也挺爱发言的，真让人高兴。两个星期过去了，高兴地事没有了，接踵而来的是告状，张三来告他骂人，李四来告他打人，王五来告他不值日，组长来告他不写作业… …这孩子刚来两个星期不错呀！怎么才和同学熟悉点，就生出这么多事端来了呢？我找他谈话了解情况。“小勇呀！你怎么作业也写不齐了呢？是不会做吗？”“勇”低着脑袋说：“不是，是天天回家看电视晚了不想做。”“哦，是和谁一起看的呀？”“是哥哥。”“哥哥不上学吗？”“他不上了”“你想和哥哥一样，不上学了吗？”“不是，老师我想上学.”“哦，你怎么也不做值日了呢？是怎么回事呀？有什么要老师帮忙的吗？”“没有，老师。”“同学们说你欺负他们，还打他们，为什么呀？”“不，老师是他们欺负我，说我说话土气。上课写字时过界线。还有的同学挡我的路，不让我走。”勇撅着小嘴，非常委屈的嘟囔着，“他们值日还要妈妈来做。”

于是，我找来家长了解孩子在家里的情况。希望家长能配合老师对孩子的思想行为进行教育。“勇”的爷爷来到了学校，一个矮小驼背的老人见到我直跟我说：“对不起，这孩子可怜难管教，有不到之处尽管打他，我不护短。他还没有出世爸爸就去世了，妈妈改嫁了。可怜呀！他妈妈嫁人后又生了两个男孩，这个养不起了，才交给我带了。我年纪大了身体也不好，矽肺病遇到阴天下雨的就喘不过来气，我实在管不了他呀！老师你多费心，就当自己的孩子好好给我管教。”说着大爷还咳嗽上气不接下气的。“大爷您别着急。”我给大爷递上一杯白开水，“我们互相配合教育好孩子，让他健康成长。”别的老师看到这老爷子差不多都认识他，知道他家情况，听同事说，他家是最不讲理的一家人，老爷子老伴死得早，他的两个儿子，老大就是“勇”的父亲，因为打架打死人了，被判死刑，当时“勇”的妈妈已经怀他好几个月了，成了遗腹子。老二赌博上瘾，班也不上，还离婚了，也带个男孩子跟老爷子一起生活。那个孙子大些也不上学了，成天在家里呆着。一家人都比较“野”，是本地一霸。哦！怪不得昨天“勇”和别的班的孩子发生矛盾了，那孩子吃了亏，家长来找我让“勇”的家长负责，后来知道“勇”是老爷子的孙子后，就说不用找他家人了，还说那孩子也挺可怜的。

了解到“勇”的真实情况后，我觉得这孩子确实不幸。这样的家庭环境，怎么能

有利于孩子的健康成长呢？怪不得天气已经冷了，他还是穿着一件单薄的衣服呢！有时穿着棉衣里面没有衬衣。他还是冻得直哆嗦。我问他里面怎么不穿衬衣，他说没有衬衣。我便找来衬衣给他穿上，并告诉他以后有什么需要跟老师说，我会帮助他。有一次“勇”早上没有吃饭，又赶上那天气温骤降，“勇”的脸色不太好，我看到后问他怎么啦？他说肚子饿了。我把他带到办公室给他泡了杯牛奶，又拿出几块饼干让他吃。我跟他说：“以后早上没有吃早餐，来告诉我，我会帮你买早餐吃，好吗？你爷爷年纪大了，行动不方便了，你多帮帮他，可以吗？好好学习将来长大了能更好的照顾爷爷。让爷爷也享一享你的福气，好吗？孩子。”“勇”听了我的话说：“您真象妈妈。”提到妈妈他的眼里禽满了泪水。我摸着他的头说孩子别哭，我就是你的妈妈，我会疼爱你的。以后有什么委屈来找“妈妈”。他不哭了，小脸上露出了甜甜的笑容。我从那以后更加关注他的成长了，常常叫他到办公室里来帮他补习功课。教育他和同学友好相处要善待他人。以后的日子里还常常带他到家里吃饭。我决心用师爱、母爱把这颗幼小的心灵温暖起来。

这几天听了专家们的报告后，更是觉得自己做得不够好。本次的培训学习收获很大，让我深深感到继续教育学习的必要性，我们要与时俱进，就要不断学习。感谢市进修学校为我们提供了学习与交流的平台。

第三篇：赏识教育的魅力

赏识教育的魅力

合作一小王静

2008年的7月，我有幸参加了一届中英项目培训。在这届培训班上，我第一次听到周宏老师的赏识教育。回来之后我从网上了解到周宏老师是赏识教育的倡导者，被誉为中国第一位觉醒的父亲，第一位发现孩子没有错的教育家，全国第六届热爱生命家得主，北京市家庭教育指导服务中心首席专家。他是一个普通的父亲，用其20年的生命探索出的赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美硕士，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运。国内外近千家媒体争相报道他创造的教育奇迹！他被誉为“赏识老爸”，他创立的赏识教育被称为“中国家庭教育第一品牌”。在世界最著名的六种教育方法中，只有赏识教育是中国土生土长的，它是中华民族的教育瑰宝，是中国人民的骄傲！看了周宏老师和他女儿周婷婷的故事，我回想了一下自己以往的班主任教学，一次失控的情绪，一场失败的说教，一堂低效的课，都能在我心里落下阴影。在教育教学上一路走来，拾起点点滴滴的收获，才发现教育成功的秘密不是惩罚和说教，而是真诚地去赏识每一个孩子，学会赏识自己的学生，就真的象周老师说的那样，赏识的言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰山，在我的赏识下，我的学生会是健康快乐而又自信的孩子，会快乐地成长，下面我简单的谈谈我在用赏识教育来教导孩子时的一些感受：

作为一名班主任，首先应该是善于赏识学生的“伯乐”，对学生

毫不吝啬自己的赏识。在日常生活与教学中，要善于欣赏，发掘每一

位学生尤其是后进生的优点，让学生扬起奋进的风帆。美国心理学家

威廉.詹姆斯曾深刻指出： “在人类本性中，最深刻的渴望就是受到

赞美。”赏识学生，能增强学生的自信心和自尊心，使学生获得成功

感。促使其努力进取，化短处为长处而且能以更高的热情去接受新的事物。我觉得其实很多时候不是我们的老师没有才能，而是更多的时

候我们缺少发现学生的眼睛。作为学生普遍存在着爱表扬怕批评的强

烈心理。一个目光、一个微笑、一朵小红花、一句由衷的赞美比如“别

放弃，再试几次坚持下去你准能行！”“努力争取，老师相信你是最棒的。”或者顺手拍一下肩膀、头便可使丧失信心、挫败的儿童悬崖勒

马，平时纪律较差的孩子取得进步，表现不错的孩子更加积极上进。

所以作为班主任，应该敏锐的发现学生的闪光点，并及时予以表扬，鼓励。因此在班级管理以及教学中我首先是肯定孩子的优点和进步。

记得在一次班会课上，当我谈到尺有所短，寸有所长时，我告诉

孩子们:“我相信我们班每个同学身上都有闪亮的光点。”我让他们找

找自己的优点，再找找其他同学的优点。这时一名学生竟然情不自禁

地脱口而出：“王老师，杨彦龙身上也有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，寻声而去，哦，原来是好问的刘文涛。这时

他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：

“杨彦龙同学，他身上怎么会没有闪亮之处呢？他热爱劳动，做事认

真，而且遵守纪律”当我表扬他时，我看到了不少学生不屑的眼神。

下课回到办公室，我陷入了沉思：刚接手这个班时，就听说杨彦龙是

个极其不爱学习的孩子，而且考试成绩只有个位数。正式上课后发现，他的确很厌烦学习，上课不掏课本，只是坐着发呆，从来不交任何作业，对于这样的学生，的确让老师很头疼。因为他的学习以及内向的性格，使他在这个班上经常受到同学的冷漠与嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此让我想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我认为这是非常重要的。课后，我找他谈话了，要让他学会正视现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐，除了思想上的教育我还让他主动参加一些班级活动。

在接下来的学习中，我欣喜地发现杨彦龙勇敢地举手发言了，尽管所答的问题很浅显和简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来了，能发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，有时我也会欣喜的看到他的脸上流露着灿烂的微笑。从他的身上我感到班主任的呵护是打开学生心灵的钥匙，一位优秀的教师要有一颗关爱童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和学生相处时，要更多地呵护童心，关注学生生命的进程。当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。给学生一个机会，可以让学生创造辉煌，给自己一个机会，让我们看到奇迹的发生。老师的一份童心、爱心与耐心，可以使铁树开花，顽石说话，这也就是我所说的赏识教育。

孩子们所有的细小进步都让我感到欣慰，也让我更深刻地领悟到：孩子没有优差，只要在对他们教育的过程中施以科学合理的方法——赏识，这包括了尊重，信任，提醒和等待，我相信所有的孩子都能从中获取到学习和进步的动力，并学会拼搏进取从而达到成功。赏识的力量不仅使孩子获得成功，同时也让我学会了宽容和理解，真正做到了教学相长。今后，我在教育教学中要把赏识教育贯穿始终，改掉自己工作中的一些不当方法。多了解学生，多到学生中去，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励，让他们每一个人都能体验到成功的快乐！一个妈妈，第一次参加家长会，幼儿园的老师对她说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟也坐不了，你最好带他去医院看一看。”回家的路上，儿子问妈妈，老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，只有她的儿子表现最差，惟有对他，老师表现出不屑。然而，她告诉儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了1分钟，现在能坐3分钟了。其他的妈妈都羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她的儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排在第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，你最好能带他去医院查一查。”走出教室，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对兴冲冲等到她回家的儿子说：“老师对你充满了信心，他说了，你不笨的，只要再细心些，就会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸也一下子舒展开来。第二天上学时，去得比平时都要早。孩子上了初中。又一次家长会，她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字总是在差生的行列中被点到。然而，这次却等到家长会结束，都没听到儿子的名字。她有些不习惯，临走时去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”听了这话，她惊喜地走出校门，此时，她发现儿子在等她。走在路上，她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。” 高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被第一批重点大学录取了，因为在报考前，她对儿子说过，相信他能考上重点大学。儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办的特快专递交到她手里，突然就转身跑到自己的房间内大哭起来。儿子边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上，只有你能欣赏我，尽管那是骗我的话。”听了这话，妈妈悲喜交加，再也按捺不住十几年凝聚在心中的泪水。

第四篇：赏识教育的魅力

赏识教育的魅力

捕捉学生的闪光点是实施赏识教育的突破口

赏识教育不光是说几句赞美的话，而是要点亮学生内心的火花。所以，实施赏识教育要求教师多了解学生，随时捕捉学生身上的闪光点，以此为突破口，及时表扬、鼓励学生。如我班有名的调皮大王张小飞经常惹是生非，老师同学都讨厌他。有一次班上进行摔跤比赛，张小飞获得了第一名。我抓住时机，肯定了他积极参加活动且敢于拼搏的精神，并委婉地提出他在学习上若有这股劲，那肯定了不起。从未受过表扬，一向自暴自弃的他第一次得到老师的赏识，从此以后，他作业能按时认真完成，成绩不断进步，并被推选为班级“督察队长”。他十分兴奋，在管理别人中法线并改正自身的缺点，期末考试各科成绩大幅度提高。实践证明，赏识是一种投入少、收效快的教育方法。

更新家长教育观念是赏识教育成功的催化剂

许多家长只注意学生的学习成绩，教育观念陈旧，不会用赏识的目光凝视自己的孩子。我班有个叫冯凯的学生，由于成绩差，且迷恋于网吧，家长对他完全失去了信心。我知道情况后，就去家访，引导家长用赏识的目光发掘孩子的优点，学会表扬与鼓励孩子。此后，家长便对自己的孩子尝试赏识。家长教育方法的改变使孩子增强了自信，学习变得主动了，上课爱举手发言了，遇到不懂的问题就问老师、问同学，学习成绩明显提高。

语言的艺术性是赏识教育成功的驱动器

语言是一门艺术，也是一把利刃。用得得当，会事半功倍；用得不当，则适得其反。如，当学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。这时常听到这样的告诫话语：“这次考得好不等于以后考得好！”“虽然这次考得好，但离更高的目标还差得远呢！”这些话语造成了学生压抑的心理。若是这样说：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标一定能实现！”这样说不仅能保持学生的积极性，还能起到鼓励作用。所以，在教育中教师要多用肯定和鼓励的语言。如“很好！”“你能行！”“再试一次，一定会比刚才好！”“如在这方面注意点，就会做得更完美！”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的良好效果。

持之以恒、永不言弃是赏识教育成功的保护神

部分教师对“困难生”的教育一开始是鼓励、帮助、热情很高，但付出一定劳动而得不到回报后，就开始失望、怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对学生自信心的形成产生不良影响。所以，教师对学生的赏识教育要有耐心，有作持久战的思想准备。

把握尺度、因材施教是实施赏识教育的指路灯

赏识就是肯定、赞美学生的优点和特长。其实质是一种提醒、一种暗示、一种激励、一种评价，它能唤起学生的自我意识和自豪感，产生天生我材必有用的信念，从而发展自我、超越自我。但赏识要有正确客观的分析，让被赏识者和周围同学都感到某个同学确实值得赏识。同时赏识不能过度，否则会导致学生对自己认识不足，产生骄傲自大的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。赏识还要因人而异，如对胆小的学生要多用鼓励；对调皮的学生要多提新要求。

学生是一朵花，需要赏识的滋润才能茁壮成长；教师学会赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，培养出硕健之材。

第五篇：实施赏识教育 铸就个人魅力（最终版）

实施赏识教育铸就个人魅力

————新星小学“赏识教育”实施策略

新星小学自2008年根据本校的校情、生情，结合我校“以人为本”的特色办学理念，将特色学校建设定位为“赏识教育”。现采取以下策略进行实施：

一、在校园环境上创设赏识教育氛围。

1.学校依托校本研修，利用各种形式宣传解读“赏识教育”基本理念。通过宣讲活动，深化理解，让赏识教育思想为全体教师所理解、认同。

2.构建赏识教育的大环境、大格局。通过家长会、家校联系卡、社会实践活动等多种形式将赏识教育思想传递到家庭、社区，提升特色创建的品位，争取得到家长和社会的支持与配合，形成赏识教育大环境、大格局。

3.在班级形成“赏识”的氛围和环境，养成“赏识”的思维方式，学会“赏识”的语言，以便为赏识教育的实施打下基础并形成一个自然过渡。

4.创建具有人文精神的赏识教育校园文化。让学生在一个处处充满着信任、尊重、激励、和谐的环境中生活、学习。

二、在组织管理上突显赏识教育理念。

1.将赏识教育作为校本课题进行研究，教师人人认领子课题。通过个人深入研究，寻求赏识教育思想的方法途径，使理念思想内化为教师的教育教学行为。

2.在管理制度上体现赏识教育思想。如绩效量化考核制度、校本研修制度、教育管理制度等。

3.课堂教学是赏识教育的重要场所。高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。而高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。

4.开展多种形式的“赏识教育”理念践行活动。及时总结，推广实践。分阶段进行小结，及时将课题研究工作中的好做法进行推广，并进行表彰；对存在的问题及时进行分析，加以纠正，保证课题稳妥地开展并达到预期的目标。

5.在学生评价方面，引进赏识教育的评价机制。纵向评价，关注发展。除学校纪律、规章制度等硬性规则采取统一评价标准外，在个人成长进步、学习成绩的提高、劳动习惯的养成、人际关系的改善等方面均采取动态的、阶梯式的评价标准。

①.采用“优点卡”全面评价学生。由老师将孩子平时好的表现，写在一张张卡片上，在星期一庄严的升旗仪式上，由大队辅导员宣布名单后，再由校长郑重地发给学生。让孩子不断体验到学习的成功与快乐，找到了自己的自信与不足。学校定期进行优点卡的展示，让孩子们能相互学习，共同提高。

②.设立“快乐成果袋”，让孩子感觉到收获的喜悦。在教室在墙壁上，布置每个孩子的“快乐成果袋”，里面放着孩子们每一阶段获得的成果，让孩子们感觉到自己的点滴进步。

三、在各项活动上渗透赏识教育思想。

1.定期召开“夸夸他”赏识教育主题班队会。同学们将同学最闪光的一面，以故事的形式展现给大家，通过活动使学生懂得：接纳自我、欣赏自我、期待自我是个人成长的最大动力。

2.赏识你的孩子（学生）主题家长会。要求老师多与家长沟通，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬、鼓励。另外要得到家长的配合，以达到家长、老师教育的一致性，共同搞好教育工作。

3.收集赏识教育课堂教学用语集。

4.举办赏识教育系列专题讲座。

5.赏识教育专题论坛活动。

6.主题式案例分析。以写教育故事为有效载体，使教师享受到教育的乐趣，拉近师生距离，同时也使赏识育人、成功励人这一宗旨得到深化。学校将教师的教育故事编印成《教育故事》集。魅力源于个性，特色引发活力。播种好的方法，必然收获丰硕的果实。新星小学全体教师将不断开拓，以赏识教育为特色，为打造“一流”的学校，贡献出我们的全部力量。