合同的起始时间和实际履行时间不一致，怎么办？

第一篇：合同的起始时间和实际履行时间不一致，怎么办？

2004年5月底，刘小姐被某私营企业招聘录用并于6月1日正式上班。可上班后单位迟迟没有和她签订劳动合同，刘小姐再三催促，老板才签订了劳动合同，但刘小姐发现合同上起始时间是从8月20日算起。刘小姐来电询问，劳动合同签订的起始时间和开始上班的时间不一致，会有什么问题？南南以为，刘小姐的合法权利有可能被侵犯。

《上海市劳动合同条例》第二十二条第一款规定：“劳动合同当事人应当按照合同约定的起始时间履行劳动合同”。这表明履行劳动合同的起始时间是员工和用人单位在签订劳动合同时约定的开始工作的时间。一旦双方就合同的起始时间作出约定，那么双方当事人就应当按约定的起始时间履行，所以，刘小姐单位的做法是不合法的。应当先订立劳动合同，再按约定的起始时间履行劳动合同。那么，劳动合同上填写的日期晚于实际履行时间，对员工有什么利害关系呢？这是用人单位没依法办理招工登记手续，为少缴社会保险费设下的陷阱。员工要引起警惕。

《上海市劳动合同条例》第二十二条第二款规定：“劳动合同约定的起始时间与实际履行的起始时间不一致的，按实际履行的起始时间确认。”当劳动合同约定的起始时间和实际履行的起始时间不一致时，员工要意识到应以实际履行的时间为准。员工可以与单位协商，要求单位改正错误，如果用人单位坚持不改正错误的，员工一定要在自己知道或者应当知道这件事发生的60天内申请仲裁以维护自己的合法权利。

第二篇：拖延,时间不一致与如何行动——写给女友和自己

长亭的日记

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拖延，时间不一致与如何行动——写给女友和自己

2012-12-08 07:21:27

期末临近，欠下的债一股脑袭来。之前拖延所导致的种种恶果，滚雪球般循环放大。究其原因，无非是人走向社会化，或进入所谓精英教育体系之后，不会再给你任何犯错的机会。错了便只能加倍弥补。出来混，终究是要还的，而且是十倍偿还。一堂缺掉的课，或与人合作中一个环节的疏忽，所带来的知识缺乏或他人的不信任，需要多于十倍的努力来弥补——这是成长的代价。

强调严重性，不是危言耸听，更不是畏首畏尾。而是通过强调，端正自己的态度，进而修正错误，并以后不再犯错误。先正因再正果，否则因果循环，报应不爽。如何处理行动中的拖延，是个问题。

前一段时间读福利经济学的一本书，书中提到世界上百分之七十的穷人，明知某事有益而不愿为。从实证的结果来看，倘若穷人能有营养均衡的三餐，很快就能摆脱贫困陷阱。但事实是，越是穷，越爱垃圾食品。对此的解释，第一反应是穷人自身知识缺乏。但在世界银行的实验中，政府的宣传已铺天盖地，甚至出了很多基本的，易于烹调的食谱，但最终收效甚微。为什么？作者从心理学中寻求解释，引用了一个很有趣的心理学的概念——Time inconsistency，心理学我是门外汉，姑且译作“时间不一致”。

所谓“时间不一致”？人在不同时间点，对行为的影响和感受预估不同。举个例子：我们经常做这样的计划－“今晚放松一下，明天学习一天”。相反，有拖延症的人很少能做到：“今天学习一天，明晚放松一下”。背后的原因就是时间不一致。

原因在于，从现在的时点来看，人对今天学习一天，和明天学习一天的感觉不同。你想的是“明天我要在图书馆里坐一天”，而在预构这个场景的时候，你并不能准确估量这个事情给自己带来的痛苦，而当下开始带来的痛苦是真切的。现在告诉你一周之后你要拼命学，和现在开始拼命学，前者总会让我们觉得更容易达成。时间不一致越明显，自控能力越差，拖延症越强。

这就是为什么对于自控能力差的人，做计划并不是一个有效的手段－计划和执行两个环节中间，隔着时间不一致。你能做出很漂亮的计划，但不能漂亮的执行计划。

遗憾的是，这又是必须的。如果你观察通俗标准上的那些成功人士，他们的思想水平和角度可能千差万别，但计划与执行的能力是必备的。所谓计划与执行力，就是减弱自己的时间不一致。而所谓自控能力，就是精确掌握你将来会有的那种“操，明天就是Deadline”的感受，并把其移植

到当下的能力。

这时，反馈这个环节就需要引进了。计划－执行－反馈才构成一个完整的自我管理流程。时间不一致隐藏在计划和执行的差别之中，反馈把它显示出来。当你量化计划和执行之间的误差的时候，你会发现时间不一致给自己的痛苦。那么，当你下次执行的时候，你就会把这个痛苦也考虑到其中，从而减弱不一致。

不过，反馈绝不是想想“唉，又他妈没学习”，这不是反馈。反馈是量化。谁都能认识到自己没执行好计划。关键是有多少没执行好？完成了百分之几？剩下的百分之几导致了什么后果？在量化的背后需要包含反思。

此外，还有一种解决办法：当自控能力不行的时候，少做宏观规划，少找人生目标。原因很简单，当你实践不足的时候，你连做决策所需的基本信息都没有，怎么会不动摇不困惑？动摇了困惑了，又怎么会有足够的动力？国内的大学生，百分之九十都会经过一段“思想上的巨吊，行动上的矬逼”时期，是因为千军万马过独木桥后，前面道路分岔，后面敌兵消失，驱动力变弱，思考增强，再恶性循环。

初步想法定了，行动就一定要跟上。很多事情现在想清楚，是为了以后不让自己再去想。连一个项目都没从头到尾一环不落地执行过的人，怎能空想出感受，进而告诉自己不喜欢这个行业，那个行业？鬼佬常叨咕的Leadership，其根基就在于执行力。自己有了好的执行力，才有所谓协商，合作，领导和创新。好的团队合作，并非意味着每个人的最优化，而是以每个人为核心的团队整体实现最优化。但你要是自己优化自己都达不到，就会连参与合作的资格都没有。知道自己如何最好的行动之后，再考虑如何协商，如何让步，如何驱使他人更好的行动，才构成合作，才算真正进入社会。

在这之前，如何把自己手头的任务完成的最好，关注眼前的任务并做到极致，才是最重要的问题。剩下的知识体系如何形成，要有什么样的人生目标，并非不重要，而是有前提。

絮絮叨叨这许多，当是给我们接下来苦逼的一周打气。专注于眼前的事情，行动上的量化反馈，把思想落实在文字上，实在重要。所谓淡定，无非是进入社会之后，便不再有试错的机会，先学会自己谅解自己，便是第一步。

第三篇：和时间交朋友

和时间交朋友

有一个谜语：看不见，摸不着，没有脚，却能跑，只见匆忙过，不见奔回头。谜底是时间。时间是什么？农民说：“时间是粮食。”工人说：“时间是财富。”军人说：“时间是胜利。”我们说：“时间是进步，时间是荣誉”，“时间就是力量。”

人的一生在滴答滴答的分分秒秒中度过，俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”珍惜时间就是珍惜生命，因为时间是组成生命的材料。对一个学生来讲，珍惜时间就是获得知识，放弃时间的人，时间也放弃了他。要珍惜时间就必须要抓住每一分每一秒，不让每天空度过，昨天过去了，明天不能等，关键是时刻把握住今天。珍惜了时间，就是延长了生命，有的同学总喜欢等一等，今天能完成的事情，偏要推到明天去干。大家一定知道伟大的文学家鲁迅珍惜时间胜于生命的故事，小时候他用一个早字，提醒和鞭策自己珍惜时间，发愤读书。他曾说过：无缘无故耗费别人时间，就等于谋财害命。爱因斯坦即使是在做家务时也从不虚度时间，而是挤时间来思考。

时间对于每个人都是公正的。时间是一种有限的珍贵资源：金钱再多，也买不来时间；时间流逝，即无法再生。有志者，勤奋者，去争去挤，它就有，闲人懒汉不去争不去挤，他就没有。小学阶段是学习的黄金时期。因为这个阶段是人精力最充沛、记忆力最好、接受能力最强的时期，而小学所学知识将为今后的学习奠定基础。亲爱的同学，让我们和时间去交个朋友，珍惜我们的分分秒秒，抓紧我们的年年月月，做时间的主人，学习更多的知识，认真学习科学文化知识和各种技能，掌握本领，去创造我们祖国美好的未来，一起去迎接新世纪的挑战！

第四篇：《13和时间赛跑》

《和时间赛跑》教学设计

第二课时

深圳市坪山区龙背小学

冯家婵

教材分析 ：

《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！”本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。

教学目标：

1、积累关于时间的好词佳句。

2、体会作者感情变化，激发珍惜时间的意识。

教学重难点：

重点：积累关于时间的好词佳句，激发珍惜时间的意识。难点：体会作者感情变化，激发珍惜时间的意识。

教学准备：

彩色卡纸、4A白纸、课件、音乐

教学过程：

第二课时

一、导入

创设情景，猜谜导入。

师：同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一个谜语，请大家来猜一猜。（PPT投影内容）

谜语 看不见 摸不着 跑得快 不长脚

只见它过去 不见它回头

生：时间（指名回答）

师：时间是过得非常快的。同学们，我们二年级上册学习《一分钟》，里面的主人公多睡了一分钟，结果迟到了20分钟。今天我们学习《和时间赛跑》，看看文中的主人公和时间发生了什么的故事呢？

二、新授

介绍作者

林 清 玄

7岁开始背诵唐诗宋词

8岁，获得了全国儿童绘画赛优选 10岁就开始读小说

《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅又略带忧伤的散文。它告诉我们要珍惜时间。

1、火眼金睛

1、默读课文，圈划出文中的好词佳句。（计时3分钟）

（指名学生反馈，齐读。）

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭。

2、解释意思：

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”

意思是告诫人们要珍惜时间。

“光阴似箭，日月如梭”

意思是： 光阴就像射出去的箭一样快，日月就像纺织机上的梭的速度一样快。比喻时间流逝得非常快。

3、珍惜时间的格言

少壮不努力，老大徒伤悲。花有重开日，人无再少年。

一日之计在于晨，一年之计在于春。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

2、心灵手巧

动手制作书签。

要求：选自己喜欢的时间名言，只写一句，可配上插图。（学生书签反馈，展示）

3、齐心协力 小组合作：（1）、课文是从哪几件事情来写“我”和时间赛跑的？

四件事 和太阳比赛 和西北风比赛 十天完成暑假作业

读三年级就做五年级的作业（2）、手绘思维导图，画出作者感情的变化。配乐，《卡农》纯音乐。（挑人答），音乐停小组合作停止。每个小组组长发一张4A白纸，共同合作完成。（提示：可用各种表情如笑脸等图画，配上文字。）

优秀小组的思维导图展示。

三、拓展欣赏

1、分享关于珍惜时间的故事。

柯罗珍惜时间的小故事

一位青年画家把自己的作品拿给大画家柯罗请教。柯罗指出了几处他不满意的地方。“谢谢您！”青年画家说：“明天我全部修改。”柯罗激动地问：“为什么要明天？你想明天才改吗？要是你今晚就死了呢？”可见柯罗是多么珍惜时间。

争分夺秒，今日事今日毕！

2、配乐《光阴的故事》，PPT展示关于时间的图片。

四、小结

我因为外祖母的去世而感到无比（悲伤），听了爸爸的话，我有一种说不出的（滋味）。看到时间过得那么快，我心里多么（着急），于是我下定决心和时间赛跑，每一次比赛胜过时间，我（快乐）得不知道怎么形容。长大后我要告诉我的孩子：（假若你一直和时间赛跑,你就可以成功）。

我们明白了什么？

• 我们明白了：要珍惜时间！

• 假若你一直和时间比赛，你就可以成功！

五、布置作业：

1、写一写你对《和时间赛跑》这篇课文的感受。

2、写出不少于三件你怎样跟时间赛跑的事。

板书设计：

13、和时间赛跑

无比悲伤

说不出的滋味

一去不复返 着急

珍惜时间 快乐

第五篇：和时间赛跑说课稿

《和时间赛跑》说课

一、说教材

《和时间赛跑》是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇著名散文。林先生的散文文笔清新流畅，风格朴实感人。读他的文章犹如饮一杯甘美的山泉，让人神清气爽。在《和时间赛跑》中，林清玄先生通过奶奶的逝世，爸爸的谜语等把时间和人的生命紧紧地联系在一起，让人强烈地感受到我们有限的生命正在随时间而逝去，因此，我们要珍惜时间，要和时间赛跑。在多次品读了他的这篇文章后，我感到，应当让学生反复自读，通过自己的理解感悟，才能珍惜有限生命中的所有时间，和时间赛跑。

本文所在的单元教材，是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的。三篇精读课文各司一职，编者意图明确。《和时间赛跑》这篇文章主要讲述作者的亲身经历，着重描写人物的情感体验和内心变化。作为本单元的起始课，教师应着力引导学生，紧密联系学习生活经历加深体验，学习在个性化地阅读中体会人物情感变化的方法，为后面的阅读教学打下基础。

二、说学生情况

现在的家庭，独生子女偏多，生活条件优越。很多孩子不知道时间的宝贵，不懂得珍惜时间努力读书，缺少竞争意识与自悟能力。由于三年级的学生已经有了一定的理解和分析问题的能力，而且他们也较容易被引导，所以可通过学习这篇课文，让学生从故事中受到启示，感受到时间的可贵与紧迫，从现在开始养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。

三、说教学目标

《和时间赛跑》这篇课文在作者如涓涓细流般地叙事之中给我们深深的启示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生在阅读中获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。由于时间的概念比较抽象，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。本课分两课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学，根据本课的教学重难点以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。

2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。

3、初步体会珍惜时间的意义。教学重难点：

1、学会本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”等句子的意思。

四、说教法学法

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，课堂上教师应灵活选择教学策略，让学生学得轻松，学有所获。所以，我在本课时的教学中将采用：

１、引导、点拨法：引导学生自主阅读，教师适时点拨，理解课文内容。

２、质疑问难法，以激励的语言、欣赏的眼光鼓励学生大胆质疑课题。３、自主探究法。让学生在自主学生字，探讨与交流中发现问题，解决问题。

五、设计理念

本篇课文，课题“和时间赛跑”既是文章的重点，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一人生启示，也与课题息息相关。所以教学本课时，我采取“牵一发而动全身”的方式，由课题入用，引出问题，启发学生思考，进而在探究问题的过程中辐射全篇，使全篇的教学“形散而神不散”，最后达到披文入理、感悟人生的目的。

六、说教学程序：

（一）、谜语导课，启发学生思考。

学生才出谜底后，在预习的基础上，我引导学生说出自己对时间的认识。“同学们，你对时间有什么理解？”有的学生说：“时间很宝贵。”有的学生说：“时间过得非常快，一眨眼就过去了。”还有的学生说：“时间看不到也摸不着。”等等一些既生动又理性的感觉。通过这种谈话方式，我顺势引出本课的课题：“时间这种既看不见，也摸不着的东西，作者林清玄却要与他赛跑，这是怎么回事呢？这种教学设计，由题入手，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习，提供了广阔的探索空间。

（二）、质疑课题，引导学生探究。

读了课题你做想知道什么问题？学生纷纷提出问题，最后疏导出三个问题：（1）文中作者为什么要和时间赛跑？（2）我是怎样和时间赛跑的？结果如何？（3）通过与时间赛跑，我明白了什么？

好的开头是成功的一半，我这样导课揭题很自然带学生走进文本，让学生扣题质疑，说说自己想知道的，使学生产生悬念般的阅读期待。起到事半功倍的效果。

（三）初读课文，学习生字。

接着引导学生初读课文，了解课文大意。在课前预习的基础上安排三读课文。一读课文：自由读文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字。扫清阅读障碍。

检查生字自学情况：此环节由易到难循序渐进。课件先出示带拼音的生字词，再出示去掉拼音的生字词，再把生字词放到句子中来读，最后出示生字组词。做到字不离词词不离句，采用多种方法读字组词，让生字反复的以不同形式与学生见面，在识记生字就水到渠成了，孩子们记字方法灵活多样。指导书写会写的字，先给字按结构归类，重点指导左右结构的字和上中下结构的字，指导时侧重字的间架结构的指导及关健笔画的强调。

（四）再读课文，整体感知课文大意。

二读限时读文，读准字音（与时间比赛看谁在规定的时间里读的遍数最多，谁就赢了时间）

三读课文，指名分自然段读，（读正确，读流利）思考：

1、课文的写作思路？

2、课文主要写了什么？

学生汇报后总结概括主要内容的方法，及如何理清课文的思路，教会学生如何通过初读课文整体感知课文大意。

这样设计教学大胆让学生初读整体感知，读中有所感悟。符合课标提出：“各个学年段的阅读教学都要重视朗读和默读。”读懂了课文写主要在和时间赛跑的经历中，体验到应该怎样珍惜时间。

（五）答疑解难：质疑课题时提出的三个问题，你能解答那个问题？并提出还有那些不懂的问题？解决不了的师生共同解决。引出下节课的大问题。学贵有疑，培养学生边读书边动脑思考，大胆质疑问难的习惯。为下节课的进一步品读课文留下悬念。

（六）版式设计:

和时间赛跑

时间一去不返

和时间赛跑

受益无穷