超越自己比超越别人难-总结陈词[五篇范例]

第一篇：超越自己比超越别人难-总结陈词

尊敬的主席，各位评委和同学们大家下午好：非常荣幸能有我在这里做我方最后的总结陈词，整场辩论赛下来对方辩有的表现真是令人印象深刻，但是我不得不指出对方的几点错误首先对方定义错误,超越自己意为经过努力挑战自我的信心、胆量、能力、技术、忍耐等并获得成功，它需要一个持续性和长期性的坚持和努力，单单的个人进步不成称之为超越自己，超越自己有更深层次的含义，超越别人为某方面和多方面比别人强，没有谁能完全超越别人，只能从某方面或多方面判断，是个相对的概念。其次对方辩友切勿将超越自己和超越别人混淆，这两者没有必然的联系。第三对方辩友要明白人最不了解的就是自己，你所谓的了解自己不过是主观上的认识，这个认识和你本真有很大的区别，正所谓当局者迷旁观者清，要了解自己就要从多方面去认识，即学会以别人的眼光看待自己，第四超越别人的途径很多，这为我们超越别人提供了方便性，相对于超越自己需要挑战和持续性的努力更加容易 第五：

超越自己需要时间和定力。一个浅薄轻浮的人一辈子也很难超越自我，一个好高鹜远的人一辈子也很难超越自我。超越自己，需要一种随机应变的技巧；需要一种勇往直前的自信；需要一种运筹帷幄的睿智； 超越自我，是充满着激情与惊奇的；是充满着神秘与惊险的。超越自我可以得到生命精彩的，更可以得到人生辉煌的。超越自己是你在现实社会里不可逃避的一种坚定的责任，一种积极的态度，人最大的敌人其实就是自己，要真正做到超越自己，就必须不断修正自己。超越自己不是证明或者美化自己，真正的强者不需要矫情的证明或者美化，真正的智者不需要矫情的证明或者美化，真正的善者不需要矫情的证明或者美化……超越别人只需要在某方面或者多方面比别人强就好，每个人都有自己的长处，我们每个人都可以做到超越别人，我方在立论中已经很明显的从个人和社会角度论证了超越自己远远要难于超越别人，从个人角度讲，超越自己需要极强的自我约束力、精力、时间，同时人对自己的不了解，也加深了人们超越自己的难度，其次在社会角度上讲社会超越自己需要全社会成员的共同参与奋斗，需要对社会现状和本质有个更深次的了解和体会，而超越别人的多方面性，使超越别人变得相对简单，所以综上所述，我方坚决认为超越自己比超越别人更难。

第二篇：超越自己比超越别人更难-立论

超越自己比超越别人更难

谢谢主席，各位评委，同学大家下午好：

我方的立场是，超越自己比超越别人更难。

公欲善其事，必先定其义。超越：①越过；轻快地跨过；②超过；胜过 自己即自我本体，自己人，可指个人，也可指社会。超越自己指经过努力挑战自我的信心、胆量、能力、技术、忍耐等并获得成功，它需要一个持续性和长期性的坚持和努力。超越别人是指在某方面和多方面比别人强。

我方判断超越自己比超越别人更难的标准则在于：从个人和社会两个角度来看超越自已比超越别人更难。

下面我将分别从个人和社会两个方面论述我方的立场。第一、从个人的角度上来，又表现在两个方面，一者是自我约束力，二者是人自己对其本身的了解。首先，我们来看自我约束力，自我约束力是指自制力，自控力，自律力。强调自我约束，立德修身，自我修养，自我约束，自我监督，自我教育，自我完善，达到至善，至仁，至诚，至道，至德，至贤。而如今社会物流横流，贪污腐败常有发生，前有BOXI来，后有雷政富，可见超越他人欲望稍做努力便可，真正能够过达到自我约束也是难上加难，达到至善至贤的人，社会又有几个呢？再者，从人类对自身的了解来说，事实上人类最不了解的就是他自己，生命的起源究竟是怎样的，人的潜能究竟有多大，各类学家研究了几十年、几百年乃至上千年也没有一个完整的定论，可见超越自己本身就是一个迷。而超越别人有明显的标杆，超越自己需要找到隐形的标杆，这隐形的标杆远比超越别人显形的标杆难。

第二、从社会主义制度的角度上来说，又表现在两个方面，一者表现在社会主义制度的发展和完善，二者表现在社会主义的终级目标。首先，我们来看社会主义制度方面，党章指出，社会主义制度的发展和完善是一个长期的历史过程认识到社会主义的必然性和优越性，而不同时认清建设社会主义的长期性、复杂性和曲折性，再者，从社会主义的终级目标来说，社会主义社会是初级社会，是过渡社会，共产主义社会是高级社会，是理想社会。中国共产党已经认识到社会主义的终极目标与当前我国生产力发展水平之间的巨大差异，我国的社会主义社会正处于并将长期处于初级阶段，我们选择社会主义是明显超越资本社会，经过多年的努力，我们在经济等多个领域超越他国，但建立一个以全体社会成员共同占有生产资料为基础的无阶级、无国家的社会经济体系的社会，以实现共产主义，可见实现共产主义更是难上加难。

综上所述，我坚持认为，超越自己比超越别人更难

第三篇：对很多人而言,超越别人容易,超越自己难

对很多人而言，超越别人容易，超越自己难。而在我，情况似乎略有不同。事实上，在很多情形下，要想判断是否能够或者已经超越别人，很难有一个既定的标准。既无标准，又何谈对别人的超越?倒是自我超越，似乎显得稍容易一些。毕竟，每一天的学习、思索、实践，必然会使今天的你超越昨天的你，进而又被明天的你再次超越。人总是在这样一次又一次的自我超越中实现进步的。而于我，这样的体验尤为鲜明与深刻。

2000年，时值《数学课程标准(实验稿)》即将颁布，对于即将到来的新一轮数学课程改革，正是“山雨欲来风满楼”的关键时刻。清晰地记得，师傅陈连兴老师不知从何处为我们觅得《数学课程标准(征求意见稿)》。急急读来，其中的种种观念、建议、变革，对于正在数学教学改革路途中左冲右突的我们而言，无疑是一次莫大的精神洗礼与引领。印象尤其深刻的是，《数学课程标准(征求意见稿)》中对于统计与概率部分的全新阐释，让我们大开眼界，更是萌生出一种“试一试”的实践冲动。

在认真通读《数学课程标准(征求意见稿)》中关于“平均数”这一内容的相关课程目标与实施建议后，“平均数”一课以其别具一格的课题(注：以往，这一课通常都叫“平均数”是作为应用题的一类教学的)及其“作为一种统计量”这一全新的视角，在实践层面赢得了广泛的认同与好评。至今，我仍清晰地记得，为了使学生认识到“平均数”是一个统计量，我撇开了教材中具有应用题意味的相关题材，而是选择从学生的平均身高、平均体重、家庭的平均收入等内容人手，进而在如何恰当估计平均数、如何强化移多补少、如何根据求出的平均数预测未来数据等问题上做出了初步的尝试。

九年弹指一挥间。《数学课程标准(实验稿)》正式颁布后，对于“平均数”这一内容的理论认识也随之渐人人心，相关的教学实践更是层出不穷。而真正促使我重备这一课的契机，现在想来，恐怕还得追溯到参加王天蓉老师的问题化学习课题组第一次讨论。

在那次活动中，我感受到畅所欲言带来的酣畅淋漓，新名词扑面而来的头晕目眩，现在想来，当时热议的话题与内容或许早已烟消云散，但正是那一次的深入思考与交流，使我越来越清晰地认识到小学统计部分教学的平均数也好，众数与中位数也罢，其实都是一组数据的代表。不同的是，同样作为数据的代表，平均数受所有数据的制约，更能反映一组数据的全貌，因而也就更加显得敏感、易变。而众数与中位数则相对不易受极端数据的干扰，因而也就体现出其比较稳定、不受极端数据干扰等特点来。带着这样的认识，再重新翻看多年前的平均数教案，总觉得作为一种“反映一组数据集中趋势的统计量”，其统计的意味并不明显。或者说，从教学的设计线索上看，似乎已经关注到其统计的内涵，但在真正的实践层面上，其作为一种统计量，尤其是作为数据代表的意义并没有得到真正的开

掘。从而，“形似”而“神异”的意味，便不可避免地成为那一堂“平均数”的鲜明烙印。重备这一课便显得日渐迫切起来。

之后也听过几节“平均数”的研究课，较为典型的思路是：通过组织两组人数不等的比赛，在学生初步体会到“比总数”不公平的前提下，自然过渡到“通过求出平均每人的数量，再作比较”的思路上来。“平均数”由此自然生成。作为一种较为成熟的版本，此种教学思路的优点无疑是十分明显的。尤其是，从“比总数不公平”到“比人均数公平”的自然转折，将平均数的来龙去脉刻画得极为生动、细腻。但一直困扰我的问题是，当学生面对“比总数不公平”的情境，纷纷给出“先求出平均每人投中的个数再比较”的建议时，我始终不太明白：为什么求出“平均每人投中的个数”再比较就公平了?(笔者曾就此问题询问过不少教师与学生，均未获得十分清晰的回答)此为其一。再者，就算学生真正理解了个中的意义，那么，“平均每人投中的个数”是否就可以直接与“每人投中个数的平均数”画上等号?细微的文字表述差异的背后，又表征着学生怎样的微妙的思维差异?

事实上，“求出平均每人投中的个数”，对于一个三年级学生而言，其心理活动的表征往往是“先求总和，再除以人数”。而这一心理运算对学生而言，其直观背景十分模糊。至于其最终运算后得出的结果又是如何成为这组数据的代表的，其意义的“联结点”对学生而言更是很难直接建立。由此可见，仅仅从“比较的维度”揭示平均数的意义，看似顺畅的教学现象背后，实则还潜藏着学生难以跨越、教师也很难察觉的认知障碍与思维断点。

于是，备课的思维焦点再次落到“数据的代表”上来。能不能从“数据的代表”的角度，重新为平均数寻找一条诞生的新途径?于是，便也有了这一版本的新尝试。

真正尝试备课时，其实还遇到不少新的障碍。比如，最初选择的情境是：三

(1)班仅小王一人参加年级组投篮比赛，1分钟投中5个。如果你是裁判，在他们班的计分牌上，该用哪个数表示他们班的整体水平?三(2)班小李、小张二人参加比赛，1分钟分别投中3个、5个。他们班的计分牌上，又该用哪个数代表他们班的整体水平?结果，“数据的代表”的表面意义呈现了出来，但“公平与不公平”“求出平均每人投中几个再比”的观点再度浮出。“新瓶”实质上只是换上了“老酒”而已，无本质差别。此为其一。其二，又一更现实的问题摆在面前：作为数据的代表，平均数既可以代表“不同对象呈现的一组数据”(比如，小李、小张、小王平均每人1分钟投中的个数)，以反映这一组对象的整体水平，也可代表“同一对象某几次呈现的数据”(比如，小明三次量得某木棒的长度各若干厘米，该木棒长度究竟几何)，以反映这一个对象在参差变换的随机数据背后所潜伏着的一般水平。究竟哪种情形更有利于学生顺利建立“平均数”的意义?思

辨的最终结果让我把天平倾向后者。毕竟，前者在某种情形下，完全可以用总数去表征他们的整体水平，而对于后者，求总数似乎就显得有些“不合情理”，而找出这组数据的代表值，进而用代表值去刻画这组数据的一般水平，似乎更合情合理些。

于是，在例题教学中，我有意设计了“小李三次均投中5个”的特殊数据组，以此促进学生自然建立起“用5代表他的一般水平最合适”的心理倾向，进而为随后的学习活动中学生主动避开“求总数”的窠臼，而直接通过“移多补少”或“先求和再均分”的思维活动，努力寻找几个数据的代表值，为平均数意义的建立奠定坚实的基础。“平均数”作为“数据的代表”的真实含义，在这一过程中得到了自然而然的呈现。

当然，仅仅从正面角度凸显平均数作为“数据的代表”的意义，显然还不够充分、丰富、饱满。于是，在随后的深化板块中，我借助学生的观察、比较、交流，从平均数的“敏感与易变性”(任何数据的变化都会带来平均数的相应变化)、平均数的“齐次性”(每一数据的相同变化，如都加2，会带来平均数的同样变化，也加2)以及平均数的“均差之和为0”的特性(即一组数据中各个数据与平均数的差之和为0)，帮助学生从各个不同侧面进一步丰富了对平均数这一“反映一组数据集中趋势的统计量”的意义的构建，深化了学生对平均数内涵的理解与把握。

也有遗憾。尤其是，随着备课及思考的不断深入，我越来越强烈地感受到，自身数学素养的肤浅对“平均数”课堂的深度开掘构成了致命的制约。“教什么比怎么教更重要”的命题再一次得到验证。期待能够得到专家与同行的批评指正。

第四篇：超越自己

超越自己

人总是为自己的信仰而活着，是信念让整个世界蓬勃向上，是信念早就了人们的明天，成就了今天。那信念是：翻过那座山。

为什么要翻过那座山呢？那座山代表着什么？对每个人来说是不同的。也许是一只拦路虎，也许是一个小小的台阶，或者也许是奋斗的目标。可能人和浩大的世界相比更像是只毛虫，但是心里却装着伟大的梦。翻过那座山，就证明了自己。证明这种东西的成分，总是给别人多于给自己。但其实是给自己多于别人，不要去跟别人比，你自己就是最好的镜子。这样才能拥有信心或者重新来过的信心。

而翻过那座山后会是什么呢？蓝蓝的天，绿莹莹的水，广阔的沃野，歌声悠扬的牧羊人，有着高原红的姑娘。清新宜人的空气，仿佛世外桃源。如果是又出现一座山呢？可能是没有足够的实力，需要汲取养料再继续攀登，可能是没有足够的勇气，你眼前的一座山在你的潜意识里就变成了峰峦叠障的群山。所以找到自己和勇气的路，就是翻过那座山。

总是碰到群山的人人生会很失意，一下子就攀上成功的高峰的你只会止步不前。可换言之，什么是成功？这应该是为什么有的人创造的价值大，有的人创造的价值小的原因。不停的攀登高峰，好像成功是那么若隐若现。隐隐约约，可是你创造的价值却一个止步不前认为已经获得成功的人多了许多。所以那些总是在路上的人，懂得抓紧一分一秒的人，总在不断超越自我。

当然，翻过那座山，还要注意方向，正确的方向等于成功了一半。或许年轻是你的资本，自以为于很多错的机会。可是你错了，不抓住一分一秒，翻过那座山就会遥遥无期。

翻过那座山，等于有了一个新的开始，一个完美的结束，至少在这座山你超越了自己。加油吧，小毛虫！

第五篇：超越自己

超越自己

超越自我非常重要，一个人连自己都无法超越，他还想超越他人；一个人只有超越自己后才能超越他人！超越自我与生俱来的弱点，创造自己个人的风格，肯定自己是天地间不可或缺的存在。

超越自己，说起来容易做起来难。要超越自己需要十分打的毅力，十分大的努力，十分大的坚持不懈！“

逆水行舟，不进则退”一次次的考试下来，我的成绩不但没有更好或者保持好成绩，反而下降了！朋友们都一个个的超越我自己了。我如果在不加把劲，我真的要倒霉了！再加上老爸老妈的唠叨，我更是难过极了！但每次考试我都很认真，不敢有一丝怠慢。可是，成绩还是那么不理想，难道我的水平只是这样吗？不，不可能的，是哪里出了问题，是哪里不过好。

想了很久，很久。那些一定要好好学习的口头语根本不起作用。我要付出实际行动，做出完美的自己！路人们议论着什么？哦！他们说刘翔打破了纪录，他们说李娜获得了桂冠„„是啊，他们，他们一个个地超越自己，不都是经过磨难的嘛！是的，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。没有辛苦，哪来的美好结果，哪来的成功呢？旁边的店里传出脍炙人口的音乐：“阳光总在风雨后，请相信有彩虹，风风雨雨都接受„„”是啊！阳光总在风雨后，先要承受风雨再去享受阳光！

超越自己就是自己给自己画个圈，你在圈里苦恼怎么出来，当你跨出那个圈的范围便叫做超越。人最大的敌人不是被人，而是自己！

江山市淤头小学六年级：毛佳愉