关于狸窝和格式工厂转换rmvb的性能比较

第一篇：关于狸窝和格式工厂转换rmvb的性能比较

关于狸窝和格式工厂转换rmvb的性能比较

转换工具：格式工厂【G】 狸窝【L】

转换目标： 任何格式-（转）-> rmvb

本机亲自测试结果：

【G】不支持MKV解码转换

过程如下：

测试对象参数：片长27分钟，大小330M，分辨率704X396，格式MKV

【L】：

分辨率 848x480

码率51

2帧数23.9帧

转换时长：15分钟

转换结果大小：实验片长27分钟：89M

转换结果评价：静态清晰度正常，动态清晰度模糊，伴随线条散裂现象。具体效果比之网络传播版本差。

测试对象参数：片长27分钟，大小330M，分辨率704X396，格式MKV

【L】：

分辨率 848x480

码率750

帧数30帧

转换时长：15分钟

转换结果大小：实验片长27分钟：177M

转换结果评价：静态清晰度高，动态清晰度正常。具体效果比之网络传播版本好。

测试对象参数：片长17:53，大小804M，分辨率856x480，格式WMV

【G】：

分辨率 848x480

码率640

帧数25帧

转换时长：接近20分钟

转换结果大小：实验片长17:53分钟：102M

转换结果评价：静态清晰度高，动态正常，具体效果因片源问题无法比较

测试对象参数：片长26:36，大小327M，分辨率704x396，格式MKV

【L】：

分辨率 848x480

码率650

帧数23.976帧

转换时长：17:2

3转换结果大小：实验片长26:36分钟：193M

转换结果评价：静态清晰度高，动态正常，具体效果与码率750、帧数30效果相同。

测试对象参数：片长27分钟，大小330M，分辨率704X396，格式MKV

【L】：

分辨率 848x480

码率650

帧数23.976帧

转换时长：17:2

3转换结果大小：实验片长27分钟：167M

转换结果评价：静态清晰度高，动态真长，具体效果与码率750、帧数30效果相同。*******************************

参数案例采样：

PS3专用MP4视频：

大小413M，分辨率960X720，帧速率23帧，片长28:55，数据速率1800kbps，总比特率1990kbps 音频比特率189kbps，音频采样频率48kHz

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结论：

综合考虑压缩容量大小与质量，【G】可作为选择的情况下优先选择，若不能则使用【L】

第二篇：新工厂起重设备技术性能和设备的特性值

新工厂起重机的技术性能和设备的特性值

你们好！我厂如果承建贵厂的起重机设备，我们将采用国家标准和国内外最新的技术，确保贵厂使用，下面将我厂为贵厂建造的起重机设备特性值提供给你们参考核准。

一、为贵厂设计制造的起重机使用周期为50周年

二、根据《通用桥式起重机》国家标准GB/T14405-93本机设计为QD型32//5T×LK

（25.5~34.5M），H=（12~15M）的双梁桥式起重机

三、特性值：

1、根据冶金行业SCS工厂工况为重级使用情况，建造该机为A6级重级行车

2、建造起重机的载荷量，动载荷为35吨，静载荷为40吨

3、使用场合为可在易燃、腐蚀性介质的环境中使用

4、整机的安全系数为≥6%

5、整机的防护等级为IP23，绝缘介质强度KV>20，可耐受60倍额定电流

6、整机安装照明装置，桥架底部4组白炽灯功率≥250W7、整机噪音分贝dba≤758、本机的故障率，无故障时间为年/3次

9、整机的环保情况，甲醛含量达到国家环保要求

10、起重机的运动方式，采用最先进的软起动装置型式，确保吊重无冲击现象发生

11、操作型式为无线遥控，采用国外无线遥控操作装置，其特性为远程100M可控，具有抗电磁干扰能力，浪涌抑制能力（SWC）(1MHz~1.5MHz)

第三篇：新旧两种教学理念的转换和授课方式的比较孙翠珍

万店镇中心学校提高课堂有效性课题研究材料

新旧两种教学理念的转换和授课方式的比较

万店镇中心学校 孙翠珍

自我校开展“提高课堂有效性”课题研究以来，我在教学中完成了从旧教法到新教法的教学思维的过渡转变，经过努力的实践、不懈的探索，对新课标及新教材也有了更深入的理解。新教材为语文教学教改提供了一个宽阔的平台。新课标与新教材有着密切的联系，前者是“源”，后者是“流”，只有“开源”，才能“导流”。因此要想用好新教材，利用新教材的特点优势进行语文教育活动，提高学生语文素养，促进学生发展。下面我详谈一下新旧两种教学理念的转换和授课方式的比较。

1、我以前的课堂教学，主要采用讲授式教学;而新课改则注重每一位学生的发展，树立起以学生为主体，教师为主导的教学理念。以前的课堂教学主要以讲授式教学为主，其主要有以下弊端：一是由于讲授，使很多教学不是教学生“在游泳中学习游泳”，因此造成教学效率低下。二是由于教学效率低下，师生对教学都感到费劲、乏味，甚至产生厌学情绪。三是由于讲授注重教学内容的分析，并没有很好的关注学生的自我发展、持续发展和全面发展，形成了教学上的非良性循环。

有效性课堂则注重教学方式上的多样性，不仅应用启发式教学，而且更深刻、高标准的应用参与式教学，它能够充分培养学生的独立 思考能力和交流合作能力。还注重每一位学生的发展，树立起以学生 为主体，教师为主导的教学理念。

初中语文新课标中明确阐述了“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”，为语文界中长期存在的“工具性”与“人文性”之争作出了公论。我过去在语文基础教育中是比较偏向语文的工具性的，甚至为此不惜忽视语文的人文性。所以在教学中“识记字词、了解文体知识文学常识、分段概括段落大意、总结文章中心思想及写作特点”这种教学流程曾使用了很长的时间。其机械式的、支离破碎的理解方式往往抑制了学生对文本的人文内涵的自由自主的体验思考，让语文这门本应风情万种的学科，在学生眼中变得平淡乏味、空洞单调。现在我已经充分认识到了这一点，在语文课堂上高扬语文的人文性。新教材在教材编写理念中就明确指出“本套语文教材的编写，将改变把语文仅当作工具的片面认识，引导学生体验语文所蕴含的强大而深沉的文化魅力，引导体验并自主的思考生活，发展学生自主的思考并规划人生的能力和意识。”这种构想使我的语文课堂重新焕发了生机。在教学实践中，我努力注意避免由一个极端走向另一个极端，即只重人文性而忽视工具性。这种情况偶尔在学校某些课堂中还有出现。丢弃了工具性的语文课，虽一团和气、一派热闹，但有可能变成思想品德课、历史课、活动动员课等，而不再姓“语”了。所以在新教材的教学中，我们对穿插于教材中的语文知识及方法指导不应忽视。在教学方式上可以灵活些，不妨少些抽象概念理论的解析，多些感性的认识理解，将它与其它教学内容如阅读、口语交际等结合起来。

2、以教材内容的变化，对授课方式的更新，是有效性课堂的核心。在有效性课堂实践中，我感受到：课程资源是现代课程理论的一个概念，新课标中对课程资源的开发利用作了专门的阐释。这体现为：首先，它能让教师对教材在教学中的地位作用重新定位。教材只是众多语文课程资源中的一种，是实现三个维度课程目标的一种材料途径方式，而不是最终的教学目的。因此，我认为，我们应毅然的抛弃过去那种唯教材论的教学观念，重视对教材资源的使用过程，而不拘泥于权威性结论的生成，变单向的教学思维为多元化的学习思维。

其次，它能让教师重视课堂内容的开发利用。语文学习的资源丰富多样、无处不在，语文学习的空间无限广阔。教材是我们课堂教学的主要阵地，但不是唯一阵地，也不应是唯一的。有了这样的认识，教师的教学视野就能更加开阔，重视课内向课外的延伸拓展。重视课程资源的开发，根据学生语文学习的发展水平、个性特点，将充分研究过的课程资源与教材有机整合，合理调用、配置、设计，更加有效的完成语文课程目标。如七年级下册第一单元“校园风”中选编了苏叔阳的《我的老师》，文中采用记叙、描写、议论、抒情有机融合的表现手法，表现了老师独特的精神魅力，表达了作者对老师的深切怀念和崇敬。为了让学生对这一点有更深入的体会，我在教学时让学生读读魏巍、海伦·凯勒这两位作家分别创作的《我的老师》，效果很好。

3、在以学生为主体的活动中推进课堂教学。在有效性课堂实践中，我了解到课程标准中对语文课有这样的论述“语文是实践性很强 的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”要让学生有大量的语文实践机会就需要在语文课堂上设计形式多样的课堂活动。新教材的有些教学内容如口语交际、综合性学习只有在活动中才能开展，我就不多述，我想重点说说阅读、写作。在这两方面，我过去常常讲得过多，让学生参与得太少。在活动中推进教学的方式使我一扫过去教学的积弊，将学习的主动权交给了学生。如阅读教学时我开展这样一些活动：速读竞赛活动、精读复述活动、角色分读活动、诗文背诵活动、学法交流活动、质疑探究活动等等。写作教学时我开展的活动有：创意交流活动、自评互评活动、佳作赏评活动、经验总结活动、调查访谈活动、情境触发活动（即启发学生用直观形象的方式展示自己的感受理解。如“过去的时光”这个写作单元的教学中，我先让学生展示一件最能反映表现自己过去的经历体验的物品，并和同学们聊聊有关它的故事。）在活动的开展中我重视的一点是：要始终以学生为主体，教师只是学习活动的组织者、引导者，应尊重学生多元化个性化的理解，不能用教师自己的理解或教参上的观点代替学生独特的体验感受。在这方面我从古希腊哲学家苏格拉底的谈话艺术中受到点启发。苏格拉底曾用产婆并不是生孩子的人只是为人接生而已来比喻自己的谈话艺术，认为自己的工作就是帮 助人们生出正确的思想，因为真正的知识来自内心，而不是来自别人的传授。现在，我在学生的实践活动中只是充当一个引导者的角色。

4、采用多种教学方式不断改进、完善课堂教学设计。在有效性课堂实践中，我对于课程授课方式，了解到新课标中有这样的论述“语文课程教学的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”可见评价不应只是针对教学结果的检测方式，也应是针对教学过程，完成课程目标的手段。因为像口语交际、综合性学习的学习状况难以用传统的笔头测试方式评价，但不作评价又势必难以使这两项教学内容落到实处，学生完成这两项学习内容的积极性无法调动，教师不了解学生学习的状况也不利于教学内容的反思、调整。现在的教学中，我对学生总成绩的评定不是一考定乾坤，而是将学生的作业情况、口语交际、课外阅读、语文活动参与、综合实践等按比例记入总成绩。有时尝试为学生建立成长记录袋，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，并将学生及家长也纳入评价体系，尽量调动各种力量来推进语文教育活动的开展。在尝试运用新教法的过程中，我作了些这方面的探索。

采用多种教学方式使学生主动地参与到“动手实践、自主探索与合作交流”的学习活动中来，思维得到激发、探究合作能力得到培养、语文学习兴趣得到提高。课堂教学方式方法主要有以下几点体会：（1）、创新设计导语，激发学生的学习兴趣。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率都起着十分重要的作用。好的课堂导入语的设计，其实就是成功创新课堂教学方法的开始，学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶，也就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣，对课文进行阅读、探讨和推究，从而激发学生的学习积极性。在教学过程中，教师要注意角色转换，重心下移，与学生站在同一起跑线上，使教师真正成为学生的朋友和学习的引导者，在具体分析问题时，教师参与其中和学生一起进行讨论、分析、交流，为培养学生合作、社交等各种技能打下良好基础。

（2）、创新提问技巧，实行小组探讨。语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，老师的提问谁能给以准确的回答，谁能对文章的内容记忆得快，较长的小说、故事等谁能在快速阅读后准确地复述出来等，做到有的放矢，老师对表现好的同学加课堂分给以鼓励。总之，老师不失时机地让每一个学生在感受成功。教师对问题的设计与提出目的在于给学生一个范例，是学生明确“学源于思，思源于疑”的道理。让学生在教师的引导中进一步分析、讨论问题，充分调动学生的学习主动性，启迪学生的思维，体现学生的主体性地位。为了进一步培养学生的创新意识和创新能力，教师组织、激励学生成立学习讨论小组，由学生独立的、自由地、大胆地进行思考和讨论，以拓宽学生的思维。

（3）、进行情景教学，使全体学生都参与进来，使学生成为学习的主人。激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。学生的学习状况和对知识的掌握程度如何是学生最想知道，最想得到教师评判的。保护了学生的积极性有激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性思维。现代教学论认为，任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以教师在施教过程中应尽量创设问题情境，为学生思维能力的发展，创新能力的培养铺路架桥，让学生在语文学习活动中形成良好的学习习惯。

新课改倡导以学生实际能力为出发点，认识到教材是学生获取知识的主渠道，要让学生在没有任何干扰的情况下阅读和观察，然后根据学生的需要给予帮助支持。不论那门课程，学生都要在熟读课文上下功夫，这是理解的基础，巩固的基础，扩展的基础。教学有时需要激情，有时需要平淡，要在平淡中发现和挖掘不平淡的内涵，要在平淡中体会和辨别味道，从而训练提升学生感悟能力，同时产生乐趣。学生要围着教材课程转，抱着书成长，教师要围着学生转。

学生的学习应该是以直接获取知识为主，间接获取为辅。学生能从书本中直接获取的教师就不要故弄玄虚、浪费时间了。不能直接获取的 才需要间接获取，并随年级的升高和学习的深入，直接获取应不断增多，间接获取也是教学的目的之一，是燎原的过程，能够形成良性循环。在教学中树立程序控制质量的意识。

总之，有效性课堂有许多新的教育理念：让学生成为学生的主人，学习是学生自己的事，所以应该让学生自己干，教师是服务者；学生不仅要获取知识，而且应该是自主获取；学生既要学会独立思考，又要学会交流合作；学生要有勇于创新的意识、精神和能力等等。有效性课堂的教学观点与新课程倡导的教育思想不仅吻合，而且在解决交流学习实际问题时具有更直接、更实用、更彻底、更深刻、更灵活的特点。

二0一三年三月二十日