赫尔巴特把教育学置于实践哲学和心理学之上

第一篇：赫尔巴特把教育学置于实践哲学和心理学之上

赫尔巴特把教育学置于实践哲学和心理学之上。他提出了，教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育目的，后者说明教育的途径，手段与障碍。道德是他认为的教育的最高目的。为了接近这个目的，教学在于培养学生多方面的兴趣，他针对多方面的兴趣，安排不同的学科，并认识到了同一学科可以培养多种兴趣。

赫尔巴特把教育手段分成管理，训育，教学三个部分。管理就是克服儿童的“不服从的烈性”。训育就是“有目的的培养”，注重的是儿童的未来。教学是赫尔巴特的核心概念。他要把道德教育和学科知识教学统一在同个教学过程中。他认为要使知识影响道德品质的培养，学生必须对知识发生强烈的兴趣。兴趣既是教学的目的，同时又是教学手段。

赫尔巴特坚持教授必须引发兴趣。引发兴趣也就是唤起学生的注意。他在这方面提供了许多有益的指示，如应在教学开始时使学生明确每堂课的目的，应避免采用过难或过易的教材，要保持授课的一贯性，要广泛运用实例等等。

我觉得在当时，他意识到了，对学生道德的培养的。引起学生的兴趣再教学，这些对当时的教育体系有很大的推进作用，虽然他还是保留着神学，注重历史，但是他主张开设多方面课程，如社会科学和自然科学。但是这已经是一个很大的进步，即使在现在的教学理念中，这些也都十分重要。教学注重德智体全面发展，说兴趣才是学生最好的老师，教师的一项很重要的任务就是培养学生学习的兴趣！

同时，当时他还提出了1.明了——给学生明确地讲授新知识；2．联想——新知识要与旧知识建立联系；3．系统——作出概括和结论；4．方法——把所学知识应用于实际（习题解答、书面作业等）。这4个步骤。使课堂教学有序可循，井然有序。极大方便了教师的教，学生的学。