五四运动说课稿精装版

第一篇：五四运动说课稿精装版

第16课《五四爱国运动》说课稿

尊敬的各位评委老师：

你们好！今天我说课的内容是《五四爱国运动》，选自高中历史岳麓版必修一第四单元《内忧外患与中华民族的奋起》，第16课。下面我将从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。

一、说教材

1、课程地位

《五四爱国运动》是中国近代政治文明进程中的主干知识，上承辛亥革命，下启中国共产党的诞生，是中国新民主主义革命的伟大开端，在中国近代史上具有承上启下的作用。学好本课，将为学生进一步学习中国新民主主义革命的历史打下坚实的基础。

2、课程内容

本节一共有三个子目，我将其归结为：五四爱国运动爆发的背景、经过和结果、以及历史意义和五四精神。根据教学大纲的安排，我将用一课时的时间来完成本课的教学任务。

3、教学目标

《高中历史新课程标准》对本课的要求为：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。根据课标要求和教材内容，以及高一学生实际，本课的三维目标我是这样确立的：

（1）知识与能力：

了解五四运动爆发的背景；知道五四运动的过程和结果；理解五四运动的历史意义及五四精神。

（2）过程与方法：

运用相关史料、图片和电影片段，创设情境，引导学生分析、比较、归纳，深入探究五四运动。

（3）情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生体会到，青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是中华民族的优良传统，培养学生的爱国主义情感。

4、教学重、难点

根据课标，我将本课的重点确定为：五四运动的背景以及五四精神；难点则为——五四运动的历史意义。

二、说教法与学法

1、学情分析

在初中历史教科书中，五四运动作为重点，学生对其已有初步的了解，但缺乏深入分析。再加上高一学生对历史事物缺乏系统的把握和理解，这给本课教学带来了一定的困难。但是高一学生思想比较活跃，主动参与性较强，这就有助于教师运用多种教学方法，充分展开教学。

2、教法

结合内容的特点及学生实际，在具体的教学活动中，我将综合运用情景创设法、小组讨论法、史料分析法以及角色扮演法等，进行启发式教学，让学生主动的参与到学习中。

3、学法

指导学生从史料、图片以及电影片段中捕捉有效信息，进行分析归纳，把握历史宏观概念，获取新知。

三、说教学过程

（一）导入新课（2分钟）

我将采用图片导入法，展示图片“青岛市的标志性建筑——‘五四广场’”，接着提出问题，让学生带着问题进入新课的学习。

（二）讲授新课（28分钟）

本节的三个子目，我将其分为三个篇章，即寻源五

四、感知五

四、弘扬五四。

1、寻源五四——五四运动爆发的背景（10分钟）

该子目将以教师引导为主，辅之以视频欣赏，努力营造一种深沉、凝重的课堂氛围，让学生深刻体会五四运动爆发前的中国社会。

首先提出问题，让学生带着问题，阅读教材第一子目以及观看电影《我的1919》的相关片断。

视频可以给学生直接的感官刺激，影片中中国外交官顾维钧慷慨激昂的陈词可以深刻感染学生，激发学生的爱国热情。

视频播完后，由学生回答刚才的问题，得出结论：巴黎和会上中国外交失败成为五四运动爆发的导火线！随之强调，中国的外交失败是由于“弱国无外交”，增强学生的爱国情感。

然后运用启发式教学方法，引导学生回顾上一节所学的内容，即：辛亥革命后，中国社会发生的变化？深入探究五四运动爆发的具体原因，培养学生全面分析问题的能力。

2、见证五四——五四运动的经过和结果（8分钟）

五四运动的经过并非本课重点，但却不能一带而过。因为通过展示五四运动的壮烈场景，能有效地感染学生，调动学生的积极性，帮助学生深入领悟五四精神的内涵。

该子目我将采用“情景再现、角色扮演”的方法来突破。

首先，播放电影《我的1919》中有关五四运动经过的片段，突出五四运动的恢弘气势和青年学生的爱国热忱。

然后，打出表格对照题，让学生结合视频内容自主完成，并当堂反馈。注意突出五四运动的阶段性特征（运动中心和主力的转变）。

其次，运用角色扮演法，由学生扮演当时的一名记者，准备1分钟，然后上台以新闻报道的形式，介绍五四运动的斗争经过和重大事件。

关于五四运动的结果，采用自主学习法，由学生阅读教材得出答案。最后播放电影《我的1919》中有关巴黎和会上中国代表拒绝签字的片段，渲染当时的爱国激情，激发学生的爱国意识。

利用电影片段，将五四运动贯穿成一个整体。

3、弘扬五四——五四运动的历史意义及五四精神（10分钟）

本节最后一子目，主要分析五四运动的历史意义及其五四精神。我将采用史料分析法与问题探究法，引导学生深入理解五四运动。

首先指导学生阅读课本内容，归纳五四运动的历史意义，然后展示相关的材料，加深学生的印象。

针对“五四运动”是新民主主义革命的伟大开端的问题，我将设计一个表格对照题，将新旧民主主义革命进行对比，指导学生完成。通过对比，使学生深入认识新民主主义革命“新”的地方。

学习历史在于服务现实、展望未来。在学生初步感知五四精神的基础上，通过小组讨论法，引导学生全面感知五四精神。

设计一个开放式的课堂讨论题，让学生分组讨论，学生分组讨论后，推选代表上台发言。然后，简单评价学生的发言情况，重点强调五四精神的主旋律——爱国主义精神，辅助展示相关材料，进一步拉近历史与现实的距离，从而激励学生为中华民族的伟大复兴而努力学习。

（三）新课小结

我将采用概述法进行简要总结，指出本课重难点，指导学生完成课后练习题。

（四）课后探究

最后提出问题“作为21世纪的青年学生，你将如何在生活和学习中继承和发扬五四精神？”留给学生课后探究。

五、板书设计：

一、“二十一条”与巴黎和会 ——背景

二、“外争国权，内惩国贼”——经过和结果三、五四运动的历史意义和五四精神

我的说课完毕，不当之处，请各位老师指正，谢谢！

第二篇：《五四运动》说课稿

找教案

《五四运动》说课稿

“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒。壮丽的事业，激励着我们继往开来。各位评委、老师：

大家好，今天我说课的内容是《五四运动》。我将从以下五个方面来阐述我对本堂课的教学。

教材分析

本节课是岳麓版中国历史八年级上册第10课的内容。它上承辛亥革命和新文化运动，下启五四运动以后的新民主主义革命；既是历史学科的主干知识，又是爱国主义教育的重要题材。

考虑到八年级学生的认知结构和对知识发展、迁移能力的实际情况，我将教材内容稍作调整，把本节课的教学重点确定为五四运动的性质和无产阶级登上政治舞台。把理解五四运动是新民主主义革命的开端作为本节课的教学难点。目标分析

通过本课的学习，使学生了解五四运动，让学生在探究中培养兴趣,在合作中解决问题, 在体验中开拓思维。增强学生的时代责任感和历史使命感。过程分析

根据八年级学生的认知水平、思维特征，为实现教学目标，营造一种民主、和谐、创新的课堂氛围，我设计了以下四个教学环节来优化课堂教学：

1、创设情景直观感知

通过歌曲《光荣啊！中国共青团》创设情景，引出五四青年节是为了纪念五四运动而设定的，激起学生了解这场运动的求知欲望，从而揭示课题。紧跟着学生阅读教材，结合老师在黑板上板书的知识结构，对教材内容进行大致的了解；考虑到声音和图像比单纯的文字更有助于学生的理解和记忆，因此通过播放《五四回声》的视频，进一步强化学生对教材内容的印象。

2、抢答探究培养双基

这个环节以小组竞赛、知识抢答的形式推动，学生根据老师给出的选项进行抢答，选项是老师根据知识结构设臵的，与一般的选择题的呈现模式不同，老师只给选项，不给题干，让学生充分利用已有知识进行自主地选择，选出认为与“五四运动”有关的关键词，并说明理由。如：屏幕打出（***8）这四个年代，学生通过思考分析会抢答1919,理由是：五四运动爆发于1919年。通过这种方式，学生不仅对五四运动爆发的原因、经过、结果有一个完整而清晰的认识；而且还充分调动了每一个学生积极参与，培养了学生的问题意识与探究能力，使学生自始至终处于积极的思考状态。

为突出重点，帮助学生更好地理解五四运动的性质，我引导学生从口号入手（①“师夷长技以制夷”②“外争国权，内惩国贼”③ “打倒日本帝国主

义！”④ “驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”）屏幕给出四个选项，学生通过思考分析会抢答“外争国权，内惩国贼”，理由是：这是五四运动的口号之一。接着老师引导学生分析“外争国权”是向谁争？争哪些国权？“内惩国贼”是惩处哪些卖国贼？他们代表哪个阶级？通过层层设问，学生逐渐明白五四运动的性质，即是一场彻底的反帝反封建爱国运动。

由于八年级学生对新民主主义革命在理性认识上是不足的，所以理解五四运动是新民主主义革命的开始是本节课的难点，为突破这个难点，老师引导学生将五四运动与辛亥革命进行比较，学生通过小组讨论，探究得出新民主主义革命的四个“新”。在突破难点的同时，也突出了无产阶级登上政治舞台这个重点。

找教案

在抢答探究中，老师会通过链接一些图片资料来启发学生思考，同时培养学生从图片中获取信息的能力。

如果说这个环节是为了让学生了解历史，那么即兴演讲就是让学生真实地体验历史。

3、即兴演讲真实体验

在学生了解了五四运动之后，我播放电影《我的1919》剪辑片断，在学生被当时人们的爱国热情所感染和感动时，我让学生开放思维、畅所欲言，进行即兴演讲，同时学生在自己渲染的爱国氛围和营造的真实场境中体验历史。为下面感悟历史，情感升华奠定基础。

4、迁移拓展情感升华

当学生还处于激昂的情绪中时，通过设问：五四运动告诉了我们什么？ 让学生谈感受，在此基础上，引导学生理解五四精神。

作为新时代的青年，我们应该怎样弘扬“五四精神”?

老师先现身说法：“作为一名教师，我将把我有限的精力投入到教育教育工作中去，爱岗敬业，为培养一批又一批优秀的学生贡献我的青春和力量。”并提供图片资料引导学生结合现实和自身情况谈感想，在学生的开放式回答中，课堂达到一个高潮。最后，因势利导，让学生在课后以五四精神为主题策划一期主题班会，从而将情感教育延伸到课堂之外。

我就是通过以上四个教学环节组织课堂教学的。

教法分析

苏霍姆林斯基说过：“成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”本节课创设了多种学习情景，采用了情景教学法、探究讨论法、设疑导学法、多媒体交互演示法等多种教学方法，激发学生学习兴趣，营造了一个民主、和谐的思维空间，学生在主动探究、亲身体验中参与课堂，学生的学习能动性和创新精神得到培养。

学生通过多种方式和途径占有有效资料和信息，以解读者、研究者的身份学习历史，变被动的“听课”、“接受”为主动的“感知”、“建构”、“体验”、“探究”。

五、评价分析

本节课的教学目标是多元的，涉及知识、能力、情感三方面，体现了“以学生发展为本”的教育理念。

教学设计面向“全体”，注重“过程”，使学生从“体验、探究”中，建构属于他们自己的历史知识结构，并获得富有成效的学习体验。

学生在不断解决问题中学习，知识得到掌握，能力得到提高，情感得到体验。我相信，通过这样的课堂教学，让每一位学生都能在身临其境的情境中学历史，在积极的思考中学历史，在感受和交流中学历史。让每一位学生都有一双能用历史视角来审视现实的眼睛，有一个能用历史思维来思考现实的头脑。

第三篇：五四运动说课稿

《五四爱国运动》说课稿

长清中学

郭建

2014-03-04

各位评委老师：

上午好！我说课的题目是高中历史岳麓版必修一第四单元第16课《五四爱国运动》，我的说课将从四个方面来展开，分别是：说教材、说学情、说方法和说教学过程。

一、说教材，包括：教材的地位及作用、教学目标、教学重难点三个方面。

1、教材地位及作用。

五四运动标志着无产阶级开始登上中国政治舞台，也是中国新民主主义革命的伟大开端。它上承辛亥革命，下启中国共产党的成立，在中国近代史上有着非常重要的地位。

2、教学目标

根据课程标准，制定以下三维目标： 知识与能力：

（1）掌握五四运动的史实，包括背景、过程、结果以及五四精神。（2）培养学生归纳总结问题的能力以及分析比较问题的能力。过程与方法：

（1）教师利用多媒体，创设历史情景，引导学生发现问题、解决问题。

（2）通过学生自主学习，归纳五四运动的经过和结果。

（3）合作探究新旧民主主义革命的异同，加深对五四运动的理解。

（4）通过阅读材料，总结五四精神并进行小组讨论。情感态度价值观：

（1）通过对五四运动背景的分析，培养学生认识“必然性与偶然性”的辩证统一。

（2）通过与以往革命的比较，使学生认识其伟大意义，认识青年是国家的希望，新时期要继承和发扬五四精神。对学生进行爱国主义教育。

3、重难点

教学重点:五四运动爆发的背景及五四精神

确立依据：培养学生认识“必然性与偶然性”的辩证统一。

深入理解五四精神可以对学生情感态度价值观进行很好的教育。

教学难点：弘扬五四精神

确立依据：时代不同了，对于五四精神应当如何正确理解并继承和发扬，需要我们理性的认识。

二、说学情

本课的教学对象是高一学生，他们对于五四运动主要停留在比较感性的认识上，还没有真切的理解五四运动的意义及五四精神，因此要注重基础知识的讲授，同时也要采用灵活多样的教学方法引导学生学会透过历史现象揭示事物本质，以此来提高他们分析比较历史问题的能力。

三、说方法

1、音乐导入：通过音乐、图片把学生带入历史情景。

2、情景教学：利用电影资料使学生体会五四运动爆发的直接原因。

3、温故而知新：通过图片展示，让学生温习五四运动的史实，从而得出自己的结论。

4、与地方史相结合：查找与山东五四运动有关的史实，让学生能感受到地方史的重要性。

5、对比概括分析：比较五四运动与以往革命运动的不同，理解其伟大意义。

6、课堂讨论：通过对五四精神的讨论，让学生更深刻的体会五四精神。

四、说教学过程

将本课分为四个子目进行讲解： 第一子目：寻源五四 第二子目：图说五四 第三子目：感悟五四 第四子目：弘扬五四

整合依据：不依据背景、过程、结果和意义这种传统模式来讲，是为了激发学生的兴趣，对每一个环节都充满期待。

1、在导入环节，我通过播放《中国共青团团歌》作为背景音乐，把学生的思绪带到那个激情燃烧的年代。

2、讲述五四运动的背景时，我以电影《我的1919》的片段切入，让学生了解五四运动的导火线，并且认识“弱国无外交”这一观点，并让学生举例说明今天我国外交的成就，以更好地理解中华民族伟大复兴的意义。然后通过几幅历史图片，让学生总结五四运动爆发的国内外背景，从而认识五四运动的爆发是国内外各种矛盾的总爆发，培养学生认识“偶然性与必然性”的统一。

3、关于五四运动的经过，我让学生扮演不同的角色，分别以学生、工人和资产阶级的身份讲述亲身的经历。同时设计了四个小问题，也是让学生温故知新落实基础知识。并利用第四个小问题来展开，呼吁学生“珍爱生命，远离暴力”，学会用法律捍卫自己的权益。紧接着补充与山东有关的五四运动的史实，让学生感受到山东人民也是这场爱国运动的参与者，帮助学生树立主人翁精神。

4、在讲述五四运动的意义时，让学生讨论并总结五四运动与辛亥革命的不同，培养学生的分析和比较问题的能力，从而更深入地理解五四运动的伟大意义和五四精神的内涵。

5、弘扬五四这个环节让学生分组讨论，并选出代表发言，说明“在和平年代如何弘扬五四精神？”培养学生的爱国热情和对生活的热爱。同时关注“理性爱国”这一话题，提高学生对国际现象的理性认识。

6、最后，在激昂的《中国共青团团歌》的背景音乐下，我展示以下几幅图片，突出五四精神影响了一代又一代的青年人，激励学生奋发图强，为实现自己的理想和伟大的中国梦而努力奋斗！

我的说课内容就是这些，不当之处请各位老师批评指正！

第四篇：====五四运动说课稿精装版

第3课

《五四爱国运动》说课稿

说课人：钱锋

尊敬的各位评委老师：

你们好！今天我说课的内容是《五四爱国运动》，选自高中历史人教版必修一第三单元《近代中国的民主革命》，第3课。下面我将从学情、教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。

一、说学情

本课的教学对象是高一学生，他们虽然在初中对五四运动已有初步的了解，但我们职教中心学生素质比较一般，基础知识不扎实，缺乏对教材的深入分析，并且高一学生对历史事物缺乏系统的把握和理解，这给本课教学带来了一定的困难。但是高一学生思想比较活跃，主动参与性较强，我们通过使用我校的八步教学法，通过学生自主学习来强化基础知识。通过小组讨论和老师引导的方法完成教学。这就有助于教师运用灵活多样的教学方法引导学生开展教学。引导学生学会透过历史现象揭示事物本质的方法，以此逐渐提高他们分析比较历史问题和运用历史知识的能力。

二、说教材

1、课程地位

《五四爱国运动》是中国近代政治文明进程中的主干知识，上承辛亥革命，下启中国共产党的诞生，在《近代中国的民主革命》的单元主题下，它发挥了动员广泛的群众基础、凝聚民族精神和力量、促进先进的中国人从以西方为师到以俄为师、中国革命依靠的主要力量发生变化，进而推动了近代中国革命的重大转型，成为新民主主义革命的伟大开端——是中国历史的一个转折点，在中国近代史上具有承上启下的作用。学好本课，可以让学生明白知道中国近代史其实是一部中国人民不断抗争和探索的历史，在探索中发展，在曲折中螺旋式上升。珍惜今天幸福和谐的生活，激发爱国热情，这将为学生进一步学习中国新民主主义革命的历史打下坚实的基础。故教材在中国近代史上的地位相当重要。

2、课标要求及解读：

概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。

本节一共有四个子目，我将其归结为五四运动的背景、过程、结果和意义，认识到五四运动是一次彻底地不妥协地群众性的反帝爱国运动，标志着新民主主义革命的开始。根据教学大纲的安排，我将用一课时的时间来完成本课的教学任务。

3、教学目标

《高中历史新课程标准》对本课的要求为：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。根据课标要求和教材内容，以及高一学生实际，本课的三维目标我是这样确立的：

（1）知识与能力：

通过对五四运动过程的描述，培养学生再现历史问题的能力；通过对五四运动爆发背景讨论、分析，培养学生更准确地认识历史事件的能力，认识到五四运动发生的历史性；通过对五四运动历史意义的分析讲解，使学生认识到民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。

（2）过程与方法：

① 通过学生自主学习、小组讨论并运用多媒体相关史料、图片和影视片段，引导学生分析、比较、归纳，深入探究五四运动，弘扬五四精神。

② 通过学生自主学习，归纳五四运动的经过和结果。

③ 通过阅读材料，总结五四精神并进行小组讨论。

④ 小组合作探究新旧民主主义革命的异同，加深对五四运动意义的理解。

（3）情感态度和价值观：

通过PPT材料辅助，培养学生有理有据、史论结合的历史观。通过感悟“五四精神”，引导学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，增强学生的爱国情感和理性思考的科学精神。

4、教学重、难点及突破策略

（1）教学重点：五四运动发生的原因（背景）。

突破策略：利用相关史料和影视片段，带领学生感悟、探究、分析，加深印象。掌握“五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响”。

（2）教学难点：五四运动的历史意义（五四精神）。

突破策略：贯穿于全课的学习之中，通过教师补充讲解，引导学生认识到五四对中国社会变革产生的重大影响。

5、使用教材构想：

（1）调整教材讲授顺序。先让学生描述他们比较熟悉的五四运动的基本史实，引导学生去探索五四运动发生的原因（背景），通过感悟五四精神，认识到传承五四精神的现实意义。

（2）人教版教材体现了淡化阶级分析法，强调从民族、国家的高度去宏观看问题，在五四背景分析上，回避以往把北洋军阀统治下阶级矛盾的激化作为根本原因的说法，在性质分析上强调五四的群众性、反帝爱国性。

三、说教法与学法

1、教法

（1）多媒体辅助教学：通过展示历史图片及相关史料，播放影视片段，培养学生从历史图片、史料、视频资料中，捕捉并提取处理有效信息，运用史料分析归纳、综合概括的能力。

（2）问题探究法：采用以探究为中心的启发式教学法，通过设置不同的问题，引导学生以探究、自主、合作的精神进行分组讨论法、展示，使学生成为课堂的主体。教师适时指导，及时反馈和总结。

（3）情景设置法：五四运动的时代离现在比较远，学生难以想象。通过情景再现，让学生置身其中，引起共鸣。

2、学法

（1）由于初、高中在教学时强调的侧重点不同，加之高一学生的认知水平有限，对五四运动的背景、五四精神等内容比较生疏，掌握起来有一定难度，故采取“提出问题—阅读材料及课本—分析理解—分组讨论—得出结论”的方法，培养学生自主学习的良好习惯。从而逐渐培养学生分析问题和解决问题的能力。

(2)指导学生从史料、图片以及影视片段中捕捉有效信息，进行分析归纳，把握历史宏观概念，获取新的知识，培养历史思维能力。

四、说教学过程

（一）导入新课（2分钟）：

本单元我们通过前面的学习，了解了面对内忧外患，中华民族经历了太平天国运动、义和团反帝爱国运动、中山先生领导的以西方为师的辛亥革命等历次抗争，到后来最终中国共产党担当起领导中国革命、并以俄为师的重大转变，在这之间发生了什么事件，推动了中国革命的重大变化呢？我们一起看这段影视片段„„

师：“这段动画描述的是我们大家比较熟悉的一段历史„„” 生（呼应）：五四运动。

师：“根据老师给你的提示，说说你所了解的五四运动。” 1.学生看导学案自主学习。

2.老师展示小组的具体人物，分组讨论问题。教师巡视并给于指导和点拨。

（二）讲授新课：

1、五四运动的基本史实 ：

整体感知教材：观看电影《我的1919》的相关片断。

学生依据影视片段、学案的预习内容以及小组任务，描述五四运动爆发的时间、地点、口号、阶段、结果。

提出问题：

（1）为什么在1919年的中国会爆发这样一场轰轰烈烈的学生运动？

（2）这样一场由学生游行到最后全国各阶层民众广泛参加的大规模的“三罢”斗争,难道仅仅是因为中国外交的失败?近代历史上,外交失败太多了,《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》怎么就没有引发全国范围的各阶层民众广泛参与的运动？是哪些因素酝酿了这场运动？

（二）讲授新课（20分钟）

本节的四个子目，我将其分为三个篇章，五四运动的背景、经过、结果和意义。

1、五四运动爆发的背景（10分钟）

通过这样的设问，引导学生跳出初中巴黎和会中国外交失败引起五四运动这样的简单认识，使他们学会把五四运动放在20世纪初的时代大背景下，联系的看问题，进而深刻认识到五四运动发生的必然性。

我的问题也给学生提供了比较广阔的思维空间，引发他们思考时代大背景。也许有同学会马上想到新文化运动解放思想、中华民族危机的加深、无产阶级力量壮大等初中学过的内容。

这个时候我通过几则材料，为学生展示那个时代的主要情况。

材料一：日本首相寺内称：在他任期内，1916年—1918年日本对华借款三倍于以前，日本在华权利何止十倍于《二十一条》

二十一条的内容，引导学生认识到一战期间至战后日本逐步扩大在华利益，意图独霸中国，变中国为日本殖民地的野心，进而充分认识到民族危机的深重。

材料二：十月革命帮助了全世界的也帮助了中国的先进分子，用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具，重新考虑自己的问题。走俄国人的路——这就是结论。

——毛泽东 十月革命和马克思主义的史料，让中国人民看到了革命的新方向，“以俄为师”。此外，材料五：两副数据图，说明20世纪初，民族资本主义的“短暂春天”和工人阶级力量的壮大，为五四运动的发生提供了经济、阶级基础。

材料三：军阀混战、民不聊生的史料，让学生认识到那时一个混战频繁的年代，各派军阀在各帝国主义国家的扶持下扩充地盘，各自为政，虽有北洋军阀政府的存在，但却没有一个统一的声音、没有一个强大的政府来维护中华民族的利益。加上卖国条约的签订，政府的统治激起了民众的不满。

材料四：陈独秀、李大钊发起的新文化运动，在《新青年》等杂志中，他们热情宣扬民主与科学，他们鼓舞青年人独立思考、解放思想、追求民主真理科学。让学生认识到新文化运动起到了思想启蒙的作用，让青年人、知识分子的头脑中产生了思想的大碰撞。北京大学就是当时思想最进步的地方，青年学生都为这进步的思想而激动、执着，为中华民族何去何从而深刻思索。

通过这四则材料，让学生认识到20世纪初，中国军阀混战、矛盾重生、危机深重、民众不满；思想解放、北大前沿；强权战胜公理的怒火激化了矛盾，在这些因素的综合作用下，爆发了这场由学生引领的各阶层广泛参与的群众性的反帝爱国运动。我希望通过前面的问题设置去刺激学生思索，再通过材料分析，让学生的情感一次次碰撞，进而认识五四运动发生的必然性，从而感悟五四运动的爱国精神

2、见证五四——五四运动的经过和结果（8分钟）

五四运动的经过并非本课重点，但却不能一带而过。因为通过展示五四运动的壮烈场景，能有效地感染学生，调动学生的积极性，帮助学生深入领悟五四精神的内涵。

然后，打出表格对照题，让学生结合视频内容自主完成，并当堂反馈。注意突出五四运动的阶段性特征（运动中心和主力的转变）。

关于五四运动的结果，采用自主学习法，由学生阅读教材得出答案。最后播放电影《我的1919》中有关巴黎和会上中国代表拒绝签字的片段，渲染当时的爱国激情，激发学生的爱国意识。

利用电影片段，将五四运动贯穿成一个整体。

3、弘扬五四——五四运动的历史意义及五四精神（10分钟）

本节最后一子目，主要分析五四运动的历史意义及其五四精神。我将采用史料分析法与问题探究法，引导学生深入理解五四运动。

首先指导学生阅读课本内容，归纳五四运动的历史意义，然后展示相关的材料，加深学生的印象。

针对“五四运动”是新民主主义革命的伟大开端的问题，我将设计一个表格对照题，将

新旧民主主义革命进行对比，指导学生完成。通过对比，使学生深入认识新民主主义革命“新”的地方。

4、作用分析

在一群学生娃的感召下，各阶层民众力量凝聚在一起，推动了中国近代民族精神的发展。中华民族第一次向西方列强说NO！由此中国革命也发生了重大变化，五四运动让中国人民开始由以西方为师到以俄为师，运动中工人阶级登上历史舞台，为中国革命推出了新的革命力量，运动后进步思想的进一步传播，为此后中共的诞生奠定基础，促进了中国革命的转型，标志着新民主主义革命的开端。

5、升华

不朽的五四精神鼓舞着一代代青年人为建立独立、富强、民主的新中国，为中华民族之崛起而奉献着自己的青春与热血。

结合我们成成中学的校史，进行爱国主义教育。成中当年的许多老师就是参加过五四运动的青年学生，成中从创建之初，骨子里就流淌着五四的精神，所以我们不难理解国难当头时，成成师生毅然举校从戎，转战晋西北，血沃大青山，这是我们的骄傲。

最后老师把温总理在今年五四前夕对青年人的寄语转送给我们每位同学，希望大家做“有理想、善学习、讲道德、要自立、勇奋斗青年；”“要善于独立思考，从要勇于创新，不墨守成规。”

“如果一个民族没有奋发有为的青年，那就没有未来；如果一个民族没有诚实、正直、果断、善良和勇敢的品格，那么它将无法得到其他民族的尊重，也无法屹立于世界民族之林。青年的命运就是中华民族的命运，青年的未来就是国家的未来。”

同学们，那么和平年代的今天，我们如何传承五四精神？刻苦学习、心系祖国，求知求是、热爱科学，理性思考、解放思想，树立社会责任感和历史使命感。

6、课堂达标检测： 精选几道选择题，以检测本课的教学效果。

7、板书设计：

一、“二十一条”与巴黎和会 ——背景

二、“外争国权，内惩国贼”——经过和结果三、五四运动的历史意义和五四精神

学习历史在于服务现实、展望未来。在学生初步感知五四精神的基础上，通过小组讨论法，引导学生全面感知五四精神。

设计一个开放式的课堂讨论题：

同学们，那么和平年代的今天，我们如何传承五四精神？刻苦学习、心系祖国，求知求是、热爱科学，理性思考、解放思想，树立社会责任感和历史使命感。

让学生分组讨论，学生分组讨论后，推选代表上台发言。然后，简单评价学生的发言情况，重点强调五四精神的主旋律——爱国主义精神，辅助展示相关材料，进一步拉近历史与现实的距离，从而激励学生为中华民族的伟大复兴而努力学习。

（三）新课小结

我将采用概述法进行简要总结，指出本课重难点，指导学生完成课后练习题。

（四）课后探究

最后提出问题“作为21世纪的青年学生，你将如何在生活和学习中继承和发扬五四精神？”留给学生课后探究。为弘扬五四精神，校团委向全体同学征集题为“我的青春

宣言”的誓词。请你积极参与并联系自己的实际写一段誓词（30字左右）

五、教学反思：

我认为我的亮点在于：

1、避免初中知识的简单重复，略讲过程，重点在背景、作用、五四精神的感悟；

2、背景的分析不是搞材料堆砌，罗列信息，而是通过设疑，引导学生联系的看问题，再通过材料，层次递进，让学生的思维产生更激烈的碰撞，全面深刻感悟那个时代的特征；

3、通过时代背景的分析，让学生感悟国家危亡时刻，学生们身上迸发的历史使命感、爱国、牺牲精神，追求进步、民主、科学的精神；

4、通过背景、作用的分析，让学生认识到五四在近代革命中的重要作用。注重对学生的情感教育

需要完善的地方：

1.学生初中已经学习过五四运动，那么如何才能更好的体现高中教学的特点，使教学内容新颖而不老套。

2.另外，应增加语言的艺术性和感染力，让学生真正感悟五四精神比较难。

我的说课完毕，不当之处，请各位老师指正，谢谢！

第五篇：五四运动与中共成立说课稿

《五四爱国运动与中国共产党的成立》说课稿

李洋

《五四爱国运动与中国共产党的成立》一课是新人教版教材八年级上册第二单元第九课，首先我来说一下本课时在教材中所占的地位。本课是新民主主义革命的第一课时，上承近代化探索，其中的《辛亥革命》、《新文化运动》两课为本课的讲解奠定了基础，使学生们明白中国近代史经过近代化的探索，当时的中国国民已经认识并了解民主与科学，已经发现了新世纪的曙光，并开始将马克思主义应用到中国实际上来，对理论联系实际有一个初步的认知。接下来的课程，在教材编排上以中国共产党的活动为主线，展开对中国近代史的学习，可以说本课作为新民主主义革命的开端亦起到了承上启下的作用。接下来我来说下本课的教学目标。知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解五四爱国运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、结果及其意义；了解中国共产党的成立及其意义。过程与方法目标：通过本课的学习，能使学生学会归纳课文的方法，1919年6月前后，五四爱国运动的相同点和不同点，说出五四爱国运动和中共成立的关系；学会从图片史料中获取有效信息，提高运用所学知识解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生认识到，五四爱国运动，是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开始，五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神；中国共产党的诞生是中国近代史上开天辟地的大事，从此，中国革命的面目就焕然一新了。从而激发学生强烈的爱国主义情感和坚定的共产主义信念。

本课的重、难点设计，我按照教参的设计，并没有大的改动！教学重点是五四爱国运动的历史意义和中国共产党的诞生。教学难点是对五四精神和党诞生意义的理解。本课作为一节在近代史中分量颇重的课程，重点内容是学生学习中国近代史中必须了解的部分，作为一名教师，传承给学生这部分内容是作为一名教师的责任。难点的设计，在于让学生清楚在20世纪20年代左右，中国有一股新兴的力量在崛起，并领导中国革命走向胜利，使学生产生高度的民族自信心与自豪感，教育学生勇于承担历史使命，争当国家栋梁！

关于教学方法，在以教材为中心的前提下，以多媒体来辅助教学。整个过程以一问一答、环节探究、学生诵读、全员讨论为主，完成对本课的设计。

关于学生学法，以学生课前预习自主读书，课内交流互动共同讨论探究，课后生成发展自主提升的方法，简单的说就是读书、发现问题、解决问题、相互讨论、共同提升！理念也就是来源于“三步教学法”。

教学过程的设计，为了完成教学目标，我设计如下了教学过程：在多媒体的辅助下，首先由学生完成导学案中的填空题，不会的相互讨论，最终由学生或教师辅助解决。

第二步是本课设计的五个讨论题，由简入繁、层层递进，以激起学生参与学生的热情。

第三步是升华发展阶段，让学生讨论“五四精神”，并引用胡锦涛总书记的话，教育学生，不忘历史使命与时代重任！

以上是我对本课的教学设计，不足之处，希望各位领导、同仁加以指导、点评！