通知说课稿

第一篇：通知说课稿

通知

好，上课，今天我们学习通知，（板书：通知），首先我们先来看一组新闻图片（幻灯片1、2），画面上展示的10月2日发生在四川九寨沟景区的大量游客滞留事件，我们可以看到当时现场一片混乱，甚至有旅客攻陷售票处，10月3日国家旅游局立即在其官网发布《关于进一步加强“十一”黄金周旅游景区服务和管理的紧急通知》。（幻灯片3）那么，国家旅游局针对这个情况为什么要选择通知这个文种呢？为什么不是通告、通报之类的其他文种呢？作为公文的通知与我们日常使用的通知有没有区别呢？那么，这节课我们就来共同学习通知这个文种。

提到通知，我们肯定不陌生，经常打交道，如果按行文的方向来划分，大家觉得通知属于哪一种？上行文还是下行文？——对，是下行文，好，要是再给通知下个定义怎么下呢？同学们思考一下，（板书：

一、定义）找个同学说一下，很好，其实从字面理解，通知就是告知、传达信息，布置工作。

根据2012年7月新的《党政机关公文处理工作条例》中第八条规定，大家打开书，可以很清楚地看到通知适用于发布、传达要求下级机关执行和有关单位周知或者执行的事项，批转、转发公文。（幻灯片4）这个定义较以前的更简明更清晰了，但是这简短的一句话却蕴含出通知自身与众不同的特点。

来看通知的特点（板书：

二、特点）

二、通知的特点

通知具备哪些特点呢？我想和大家通过几则通知共同归纳一下。

首先还是举个例子吧，刚刚过去的十一黄金周不仅旅游的多，结婚的也特别多，我有一天就参加了三个婚礼，可是细心的同学会发现现在大操大办的，公车私用的越来越少了，为什么呢？对，因为中央有规定，一看这个同学就经常关注新闻，那么下面我们就来看一下2013年8月23日江西新闻联播播报的一则通知，《关于认真贯彻中央纪委常委会“铁面执纪、纠正‘四风’”部署会议精神的通知》明确指出要狠抓落实公款吃喝、公车私用、公款旅游、大操大办婚丧嫁娶等问题，尤其是中秋节、国庆节送月饼送节礼，收送红包等不正之风。（幻灯片5）

我们可以看到这份通知是哪发布的啊？中共江西省纪委发布，目的是指导当地各部门贯彻落实情况，从这则通知我们也可以总结出通知的第一个特点，那就是？——指导性。（板书：

（一）指导性）这是通知一个很重要的特点，通知的第二个特点就是广泛性，（板书：

（二）广泛性）小到学校，大到国务院的大大小小的事项都可以发布通知，应用很广泛，这个就不多说了。

3、时效性（板书：

（三）时效性）

说到时效性我再举个例子，大家知道前一阵在我们辽宁省举办的全国性的大型的赛事，是什么？——全运会，我是个体育迷，每天都关注赛事，结果有一天我看辽宁卫视的《说天下》节目，看过吧，正好看到一则全运会组委会发布的通知，标题是关于全运会羽毛球男女附加赛时间调整的通知（幻灯片6，这样的通知是需要立即执行和知晓的，是不容拖延的，现在已经十月份了，再发布这个通知，有没有时效性了——显然没有了，所以时效性是通知很明显的特点。

其实，像这样的比赛通知也好，国家旅游局发布的通知也罢，它们都

只是通知这座冰山的一角，而通知的应用是相当灵活的，使用频率也是很高的，所以它的种类也就比较多，下面我们简单了解一下通知的分类。

（三、分类）通知可以分为哪些种类呢？（来看幻灯片7）

1、指示通知

2、任免通知

3、会议通知

4、批转通知

5、周知通知

下面针对这五种通知的特点、写法进行详细讲解。这也是我们本节课的重点内容，大家一定要仔细听。

四、通知的写法（板书：

四、写法）

先来看指示性通知，一般上级机关要向下级机关布置工作时会常常用到这类通知，它在通知中强制性最大，其格式也是最符合公文的规范的。那么指示性通知怎么写呢？它主要由文首、正文、文尾三大模块构成。(幻灯片8)

首先来看第一个模块——文首

它由标题和主送机关两部分构成。

先来看标题

1、标题

通知的标题怎么写？有的同学说这很简单，直接写上通知两字不就OK了，其实如果发文范围特别地小，内容非常简单，甚至直接张贴都可以，可以只写通知二字，但是涉及到行政机关的公文这种标题是绝对不可以的，那行政机关的通知标题怎么写呢？（幻灯片9）

一般有两种形式：

一是三项俱全式标题，也就是发文机关+事由+文种。

二是省略发文机关的两项式标题，如《关于调整大连市城市居民最低生活保障标准的通知》。但是有一个点需要大家注意，当两个以上单位联合发文时，发文机关是绝对不可以省略的。如《山东省物价局 山东省交通运输厅关于规范机动车驾驶员培训 收费行为等有关问题的通知》

再来看主送机关（幻灯片10）

主要是通知的发文对象，应当使用全称或者规范化的简称、统称。这是第一模块：文首部分。

回头来看第二模块：正文，这是通知的重点内容，正文分为三个部分，首先是开头，怎么写呢？根据应用文体文本常用模式，用一个字概括，叫凭，也就是凭什么发文，为什么写这个通知，主要说明发文的依据和理由，通常以“为了开头”，然后加上过渡惯用语，比如现将相关要求通知如下:

接着是主体，再用一个字概括，叫做事，也就是通知的内容、事项、措施和步骤等，这一部分是通知的主要内容，一定要注意有条理地组织表达文字，这是写好一则通知的关键，内容少的可以一气呵成，不过遇到内容复杂的，则需要分条分层次，我们再来回顾一下数字的层次吧，应当是怎么样的？绪论中讲过，一、（一）

1、（1）《板书》，这个顺序不能搞错。

最后是通知的结尾，我们叫断，也就是论断，它是正文的结论语，多数为执行要求或是上级机关的期望，这个地方是酌情写的，如果没有必要，这部分也可以省略。

最后我们来看第三个模块，文尾部分，主要是发文机关署名和成文时间，这里需要注意，新的工作条例要求发文机关要署全称或者标准化统称，而成文时间一定要是阿拉伯数字，而且要年月日标全。

下面我们选择一则指示性的例文来消化一下这一类通知的写法。

例文《辽宁省人民政府关于支持抚顺灾后恢复重建工作的通知》

接下来看第二种任免通知，这种通知写起来很简单。不用什么模板，正文只需要写清楚任免人员的姓名、任免的职务以及任期，免职的人员，则要写清楚免去谁的什么职务。

请看下边的例子

关于杨五一同志职务任免的通知

宁农党〔2013〕36号

各处室（局）、各事业单位：

经研究决定：

杨五一同志任南京市农业委员会农业处调研员，免去其南京市农业委员会农业处处长职务。

中共南京市农业委员会委员会

2013年8月7日

这是通知的题目，然后是发送机关，正文，署名，日期，很简单。这个我们以后工作可能遇到的机会比较多，怎么写呢？这也是一个重点内容。来看写作模板。

文首中，会议通知的标题一般由 “发文机关+会议名称+通知”组成，有时发文机关也可以省略。例如：《关于共青团苏州科技学院第二次代表大会的会议通知》 文尾还是与前面的写法基本一致，需要注意的是正文的写法有所变化。那么，现在你要写一则会议通知的正文，你觉得应当具备哪些要素？

正文也是分为三个部分，首先是开头，怎么写呢？主要写清楚召开会议的目的、会议的名称，然后加上过渡惯用语，比如现将有关事项通知如下:

接着是主体，写清楚召开会议时间、地点、议程，对出席人员的职务、职称、行政级别的要求，要求出席的人数、需要提交的材料和对材料的内容、格式的要求

和会议的后勤安排等等。需要注意的是这些并不是需要全部写上去，要根据会议的实际来灵活把握。

最后是通知的结尾，对与会者提出的要求和希望。

这个地方是酌情写的，如果没有必要，这部分也可以省略。例文：

关于共青团苏州科技学院第二次代表大会的会议通知

各二级学院团委、研究生团工委、教工团总支：

经研究决定，共青团苏州科技学院第二次代表大会将于2013年6月8日正式召开。现将有关事宜通知

如下：

一、大会时间

6月8日下午13：00预备会议

6月8日下午 14：30开幕式

二、大会地点

石湖校区行政楼一楼报告厅

三、出席人员

全体代表，列席代表，特邀嘉宾（列席代表、特邀嘉宾参加大会开幕式）。

四、注意事项

（一）请各位与会人员妥善安置好工作，准时出席，原则上不得请假，特殊情况不能到会的，须经校

团委批准。请各代表团团长统计缺席人数，于6月6日（周四）12:00前报校团委办公室。

（二）请各代表团组织与会人员穿正装（各代表团团长负责落实），提前15分钟到场，并按指定位置

就坐。

（三）会议期间的乘车安排另行通知。

附件1：共青团苏州科技学院委员会第二次代表大会代表分团名单

附件 2：共青团苏州科技学院委员会第二次代表大会列席代表名单附件 3：乘车安排

共青团苏州科技学院委员会

2013年5月4日从这则例文中，我们可以看到写会议通知什么最重

要？简单概括，就是十二字，即言简意赅、篇幅简短、用词

准确。能够做到这几点，这则会议通知也就一目了然了，是比较成功的会议通知。

以上就是我们这次课的主要内容，剩下的两种通知我们下次课再讲。谢谢大家。

第二篇：说课稿

《春雨的色彩》说课稿

“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻的洒在地上，沙沙沙，沙沙沙„„”多么优美的诗句！它出自于一年级下册的一篇课文，也就是我今天说课的内容——《春雨的色彩》。

一、教材分析

课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。

二、教学目标

1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。3．培养主动积累词语的意识。

4．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

三、教学设计

基于以上分析，教学设计我努力体现以下几点：

第一、综合性设计，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。第二、以题统文法设计。

讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题 第三、诵读法设计。

运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。第四、直观法设计。

根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、录音来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

第五、自主性设计。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。开展有效的合作学习教学时间

2课时

五、教学基本流程是：

一、在导入部分，老师声情并茂地说：孩子们，春天来了，春雨姐姐也来了，你们听，它轻轻地落到了地上，它的声音是什么样的呀？师生共同模拟雨声，“沙沙沙”。之后，多媒体播放歌曲《小雨沙沙》。模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。）

二、在整体感知课文时，我利用课题，引起学生思考：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（看图片，出示课题）接下来，我放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小黄莺对春雨的争论，创造出优美的情境，让学生初步感受春雨的美。）

三、在学生自由读课文环节，老师先提出读书要求，再让学生自由读课文，接着同桌互相检查是否读正确、通顺了。最后，指名读课文。一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的互相帮助，互相评价。

四、读完课文，来认读生字新词。出示生词图片时，把他们称作孩子们的新朋友，从心理上增加亲切感，采用齐读，指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量使每个孩子都掌握住，为熟读课文打好基础）

四、品读课文环节

我根据课文内容，借助通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学习兴趣。处理课文第一部分，（第一自然段）主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音呢？应该怎样读呢？（指名读，老师再示范读，要引导学生读得轻一点，慢一点。学生体会读，互相听读，最后在指名读）通过多种形式的读，来体验春雨的特点。处理课文第二部分，首先看小鸟图片，提出中心问题：春雨是什么颜色的？为什么？以它通领全文。

接着分小组读课文，表演． 1．老师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们想找聪明能干的孩子代表自己发言。谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。）

学生先看要求，然后小组内分配角色、读课文，戴头饰练习表演。分角色是为了学生从心理上更亲近文本，提高兴趣，分小组，是让学生更放松的，充分的个性朗读，进行体验。）小组表演之后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论会现在开始！请一名小燕子先发言（（放映图片，学生代表戴着头饰，读）读完之后，我说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们读，好吗？在请其他小燕子教读，最后齐读。同样麻雀，小黄莺的发言也是这样处理，分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作的动作和语言，来表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。这是表演法设计。

五、理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。

1．我提出：春雨还会是什么颜色的呢？看一看老师眼里春雨的颜色吧!观看其他春雨图片，以此打开学生思路。紧接着提出：小朋友眼中春雨的颜色是什么样的呢？小组讨论，可以画一画，可以按照句式说一说。老师打出句式要求。小组说完之后，在全班内交流。这样，一方面打开学生思路，一方面从课文中学习、练习语言表达。处理结尾，直接引读第6自然段。

总之，这个环节就是运用知识的迁移，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造源于课文、源于生活的形象，深化感受。六.在总结部分，我是这样设计的：

春雨是什么颜色的？让我们听听春姑娘的话吧！（录音播放“春姑娘”的话）。

春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。

以童话形象归纳，符合学生心理特点，印象深刻，进一步提高了学生的认识，激发学生爱的情感。

七、扩展阅读部分，出示描写春雨的古诗

这样是为了紧紧围绕春雨，从小鸟眼中的春雨，到老师眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到诗人眼中的春雨。体现从文本到生活，再到拓展的文本。

八、读完古诗，音乐响起，再次齐唱《小雨沙沙》。歌声中开始，歌声中结束。

九、课后作业是：画出你眼中春雨的颜色。（看要求）

课文无非是个例子。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生充分画出来，互相交流。来提高学生兴趣，培养学生爱好，从而发展学生的思维。然后把学生作品整理成一个春雨主题的展览。

第三篇：说课稿

各位领导、老师：

下午好！我说课的课程是高职英语课程。

本次说课我将按以下流程进行：

一、说课程基本信息

二、说课程教学目标

三、说课程教学内容与职业能力训练

四、说课程教学的思路与原则

五、说课程进度安排与课程考核

六、说师资队伍建设

七、说课程建设的不足及解决办法。

一、课程基本信息

高职英语课程是高职高专院校各专业学生必修的公共基础课。教学对象为高职高专教育非英语专业的学生。我系英语课程的授课时数根据各专业制定的人才培养规划（共开设二学年，学期学时，周学时为4学时/周，学分）我系英语课程所使用的教材为首都经济贸易大学出版的《实用高职英语课程》及（）出版的英语一书。

二、课程教学目标

根据教育部颁布的《高职高专教育英语课程基本要求（试行）》：高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。同时基本要求还指出本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。基本要求详细的规定了学生在英语语言基础知识、听说读写译五大基本技能及英语语言交际能力所应达到的水平和要求。英语基础知识目标即指学生应该掌握的语法知识体系。基本技能目标即听说读写译所应达到的水平。在这里我想详细的解释一下英语语言交际能力目标。高职学生所应掌握的英语语言交际能力分为日常交际和业务交际两类。指学生经过两学年的学习能够用英语进行课堂交流并相互介绍、问候、感谢、致歉、道别、指路；谈论天气、学习、爱好、饮食、健康等。阅读与翻译一般题材的文字材料，如：科普、人物、政治、商贸、文化、生活等。业务交际包括一般涉外活动和一般涉外业务。能用英语迎送、宴请、安排日程活动、陪同购物游览就诊。接受外方面试、介绍公司产品、进行业务洽谈。能阅读英语业务信函传真电子邮件、产品及厂家介绍、维护及使用说明书、广告、科技文摘、技术专利、招投标书、合同及国际商务单证。能用英语套写个人资料及业务表单、通知、便条、个人简历、简单的私人及业务信函、传真电子邮件、合同广告及厂家介绍等。

三．课程教学内容与职业能力训练

以《实用高职英语教程1》为例，在培养学生的英语基础知识和技能的同时所体现的学生应掌握的职业能力训练项目有：能够用英语介绍问候、攀谈、给出建议及忠告、陈述计划安排，表明决心决定等。套写申请表、登记表、电子邮件、传真、日程表、备忘录等。所涉及的职业领域包括产品设计、质量管理、市场营销、公共关系、广告、产品发布会等。

在教学过程中怎样才能将英语基础知识和技能的培养与英语职业交际能力的培养溶为一体，怎样才能突出职业能力的培养和开发，怎样才能突出学生的主体地位实现预定的职业能力目标是课程教学必须重点解决的问题，也是较难解决的问题。为解决这一重点难点问题，我们在教学过程中首先明确学生英语职业交际能力培养的重要性，改变传统的单向平面教学模式，采用灵活多样的教学方法。主要包括项目教学法或称任务教学法、情境教学法、交际教学法，教学做一体化。通过任务教学法将教学内容设计成具体英语技能的训练项目，强调学生自主性，师生互动性，激发学生学习兴趣，使其形成良好的学习动机，使学生的自主学习意识和创新意识得到充分调动，最终实现培养学生英语职业交际能力的目标。

下面我来简单的阐述一下在课程教学中常用的几种教学方法。

1、任务型教学法。任务型教学法是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。任务教学法分为三个步骤：前任务、任务环、后任务。1）所谓前任务即教师引入任务,呈现完成任务所需的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤。（2）任务环：以个人、双人、小组等形式执行各项任务，小组向班级报告任务完成的情况。（3）后任务：由分析（学生分析并评价其他各组执行任务的情况）和操练（学生在教师指导下练习语言难点）两部分组成。任务型教学的关键在于任务设计。任务的设计必须具有意义性、可操作性、真实性、差距性和拓展性等。

2、情境教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。创设情境的途径可归纳为以下六种：1.生活展现情境：即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。2.实物演示情境：即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。3.图画再现情境：图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。4.音乐渲染情境：音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。5.表演体会情境：情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。6.语言描述情境：在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。

3、交际教学法。交际教学法的主要特征有：以培养语言交际能力为宗旨，不仅体现语言的正确性还要求得体性。选取真实自然地语言材料而不是经过教工的教科书语言。教学过程交际化，采用小组活动形式，通过大量言语交际活动培养运用语言交际的能力。以话语为教学的基本单位。单项技能训练与综合性技能训练相结合。对学习者在学习过程中出现的语言错误有一定的容忍度，不影响交际的错误能不纠就不纠，尽量鼓励学习者发挥言语交际活动的主动性和积极性。主张采用多种教学手段，不应是仅仅一本教科书，而应该是“教学包”，即教师用书、辅导读物、磁带、挂图、录像、电影、电视等。让学生处于情景之中，身临其境地感受氛围，用英语进行交际，是交际教学的精髓。

四、课程教学的思路与原则。1.传统英语教学的弊端。

传统英语教学是单向平面的教学模式。教师有意无意的将听说读写译的技能训练割裂开，过分强调教师的主导作用，注重知识的传输忽视技能的培养，学生语言实践机会很少，而且所学内容远离生活实际。在传统方式下，英语教学失去了实践性与交际性的本色。难以激起学生的学习兴趣，也很难提高学生的综合素质。

2.课程教学的指导思想

根据职业能力培养的需要，密切联系学生生活实际和专业特色，打破传统教学思维模式，将教学内容设计成具体英语技能的训练项目和任务，教师创造良好的客观条件，实施多元情境话教学。依据项目组织和实施教学和考核，教学过程项目化立体化，强调学生自主性师生互动性，激发学生学习兴趣，使其形成良好的学习动机，使学生的自主学习意识和创新意识得到充分调动，最终实现培养学生英语应用能力的目标。

3.课程教学的基本原则 ⑴改变传统的单一智能观，开发学生多种智力潜能。⑵教学做紧密结合。知识目标围绕应用，以能力目标为主。

⑶实用为主，够用为度。整个教学过程强调打好语言基础和培养语言应用能力并重。强调语言基本技能训练和培养实际涉外交际活动的语言应用能力并重。

五、课程进度安排与课程考核

《实用高职英语教程1》这本教材，每单元可分为四部分，每部分两学时，每单元授课8学时，全册共计64学时。

本课程的考核由平时表现和期末考试成绩两部分组成。平时表现占总成绩的30%期末考试占总成绩的70%

六、师资队伍建设

我系共有英语专兼职教师5人，其中本科学历3人，研究生在读2人。助教2人，讲师1人。英语教师团队是一支年轻的队伍，学历层次高，专业素质好。但是也应该指出我们的教师团队年龄及职称结构分布不合理，不利于教学及科研活动的开展。但是他们充满了教学的活力与激情，容易了解学生的心理，取得学生的信任，和学生易于沟通，容易调动课堂气氛，可塑性强。

七．课程建设的不足及解决办法

在课程建设的过程中，通过各位英语教师的努力，通过采用灵活多样的教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，提高了教学质量。目前在教学过程中存在的主要问题有1.不能自主选择教材，各种教学资源匮乏，各位教师只能在现有教材基础上调整教学过程，不利于最大限度的发挥教师的自主性。2.频繁的更换教材使各位教师只能初次备课而不能二次备课，更多的时间用于知识信息的梳理，不能将更多的时间用于教学方法的考虑上。3.团队建设问题.由于英语教师分布在各个系部，缺少教学团队，教学及科研活动更多的是各位教师的个人行为，不利于发挥集体的优势。以上提到的问题我想在学院及各位教师的努力下在不远的将来将逐一得到解决。

以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！

第四篇：说课稿

《普遍联系与人际和谐》说课稿

尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《普遍联系与人际和谐》。课后型说课侧重对实际课堂操作进行反馈、总结与评价。因此，我将按照“怎样教？为什么这么教？教的怎样？究其原因？如何改进？”的思路进行说课。整体而言，我的说课分为五部分：说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程与说教学反思。

一、说教材

（一）教材的内容、地位与作用

《普遍联系与人际和谐》选自高等教育出版社《哲学与人生》第二单元第四课的内 容，从本教材的内容结构来看，每一节的内容基本是先讲解哲学理论，再阐述哲学观点 如何渗透到日常生活中去。就本单元来看，第二单元主要是介绍唯物辩证法，《普遍联系与人际和谐》作为本单元的起始课，具有承前启后的作用。因此，学习这部分内容有助于学生运用联系的观点去分析与处理问题，从而营造和谐的人际关系。

（二）教学目标

通过本次课堂教学，基本实现了三维目标：

1、知识与能力目标：掌握联系的含义；理解联系的特征；培养学生运用联系分析 和处理问题的能力；

2、过程与方法目标：互动环节，学生参与；案例分析，学生讨论；学会运用联系 看待人际关系；

3、情感态度价值观目标：启发式学习，激发学生的学习动机，产生对哲学知识的 求知欲；培养学生树立积极健康的人生态度，营造和谐的人际关系。

（三）教学重点与难点

根据教学大纲要求，结合教材内容和学生实际接受能力，我确定了以下教学重、难 点：

1、教学重点：学会用普遍联系的观点看问题以及营造和谐的人际关系；

2、教学难点：联系的普遍性、客观性、多样性。

（四）教材处理

本次课在教材处理上坚持“三位一体、整合资源”的理念，做到以高教版《哲学与 人生》第四单元第四课内容为主，以高教版《哲学与人生教学参考书》为辅，同时利用 现代网络搜索技术和数据库检索来丰富教学内容。

二、说学情

本次课授课的对象是中专层次的医学生。从专业就业来看，中专学生一毕业后就要面临走上工作岗位，而工作环境要处理复杂的人际关系；从现有基础来看，他们拥有一定的理论，但是调查也发现大多数学生在人际交往方面存在问题；从学习能力和动力来看，对纯理论知识学习兴趣不高，思维积极性不强，缺乏良好的思维品质。针对这些 情况，课堂上我采用互动式、启发式教学加强与学生的沟通，同时运用图片故事、Flash、视频等手段来辅助教学，学生积极踊跃发言，能够主动参与到课堂中来。

三、说教法、学法

（一）教法

教学是一门艺术，也一门是科学，教学本质上就是师生共同创造的过程。孔子说过：“法无常法，贵在得法。”因此，针对不同的讲授内容必须“因材施教”，本次课的教法主要包括：

1、谈话交流法——巩固旧知，获得新知；

2、案例分析法——激发兴趣，引起联想；

3、讨论分析法——展开联想，拓展思路；

4、情景教学法——活跃气氛，形象思维。

（二）学法

陶行知先生曾说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽 我们可能知道的交给学生。”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机 械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，从“要我学”向“我要学” 转变，真正成为学习的主人。本次课的学法主要包括：

1、课前预习法——激发了兴趣；

2、自主探究法——提出了问题；

3、讨论学习法——分析了问题；

4、总结归纳法——解决了问题。

四、说教学过程

在教学过程中，各项教学活动注重突出重点，条理清晰，详略得当，确保紧凑合理，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）导入新课（5分钟）

由播放视频——歌曲《国家》，让学生思考这首歌曲给你怎样的启示？通过分析学 生答案引出用联系的观点看问题。

教学实践效果：情境教学法，激发了学生兴趣，导入本课的内容，同时也达到了爱国教育的目的。

（二）讲授新课

1、用联系的观点看问题（30分钟）（1）联系的含义

从分析“桑基鱼塘”养殖模式出发，让学生发现蚕、鱼、桑有怎样联系？我通过提 问的方式启发学生积极思考。教学实践效果：图示法的运用，让学生在轻松愉悦的氛围中理解了联系的含义。简洁的图示，精炼的文字符合学生的认知心理规律。（2）联系的特征

从成语故事“唇亡齿寒”引出联系的普遍性，接着用“吃饼”的故事分析联系的客 观性，最后通过“连线练习”得出联系的复杂多样性。教学实践效果：故事分析和连线练习相结合，学生积极参与，课堂有讲有练，能够有效培养学生分析归纳能力，突破了本课的难点联系的特征，但学生做练习题速度较慢，学生分析归纳能力有待进一步提高。

（3）用联系的观点看问题 首先，运用俗语“头痛医头脚痛医脚”的观点引导学生分析得出用普遍联系的观点看问题。其次，由历史故事“燕太子丹献手”引出要从整体上把握事物的联系。再次，从典故“城门失火，殃及池鱼”让学生善于发现事物间的复杂联系。

教学实践效果：观点讨论和案例分析结合，激发学生主动参与，培养了学生分析与解决问题的能力，学生基本掌握了本课重点用联系的观点看问题。

2、用联系的观点看待人际关系（10分钟）（1）人际关系的含义及其特征

从分析“狼孩”的故事出发，然后让学生分组讨论—人能不能离开社会而生活？学 生通过故事剖析分享了彼此的观点。教学实践效果：案例分析法的运用，学生能够理解人际关系的含义及其特征，同时运用真实故事的展示，激发了学生的好奇心和求知欲。

3、人际和谐是积极健康的人生态度（20分钟）（1）人际和谐是中华民族的宝贵文化传统

视频播放：北京奥运会开幕式——“和”字片段的展示来分析得出：人际和谐是中华民族的宝贵文化传统。教学实践效果：形象直观的视频，引起了学生的好奇心，加深了对传统文化的认识。通过总结归纳让学生理解人际和谐是中华民族的宝贵文化传统。

（2）积极的人生态度可以营造和谐的人际关系

人际关系小测试：请你选出班上人缘最好的三位同学，并简单说明理由。通过测试 活动引导学生掌握积极的人生态度在营造和谐的人际关系的作用。教学实践效果：测试环节，学生纷纷举手分享结果，课堂氛围比较活跃，学生也认识到积极的人生态度可以营造和谐的人际关系，实现了教学设想，由于时间比较紧，不能使所有学生分享结果。

4、营造和谐的人际关系，创造快乐人生（25分钟）（1）走出孤独，主动交往 通过探究活动：你刚进入我们学校时，你觉得孤独吗？你是怎样走出这样的状态？来引出走出孤独，主动交往的知识点。

教学实践效果：探究活动激发了学生的兴趣，增强了学生学习的主动性，最后总结学生的发言使学生明白了走出孤独，主动交往的重要性。（2）学会与人和谐相处，合作共事

运用故事“天堂与地狱的区别”来分析得出学会与人和谐相处，合作共事的知识点。教学实践效果：故事题目吸引学生注意力，讲完后由学生分析故事，锻炼了学生的思维 能力，体现了学生的主体地位，学生能够掌握与人和谐相处、合作共事的实际方法。

（3）建立真正友谊和交往要把握一定的度

一方面，由“俞伯牙与钟子期”的故事引出建立真正友谊的知识点。另一方面，由案例“小俊的烦恼”引出交往要把握一定的度。

教学实践效果：案例分析，达到了边学边练的效果，学生踊跃发言，课堂氛围活跃，圆满完成本次课的重点教学内容。

（三）教学反馈

通过布置两个思考题（1、联系的含义及其特征是什么？

2、怎样营造和谐的人际关系？）教学实践效果：检验学生的知识把握和运用能力，引导学生树立正确的人生观。

（四）板书设计

1、设计思路：简明、联想、系统，易懂。

2、板书设计：

3、使用教具：多媒体

五、说教学反思

通过总结与反思本次课的教学实践活动，在看到圆满完成教学任务的同时，也清醒 地认识到在教学中存在不足。

（一）教学亮点

1、教材分析透彻，思路方法清晰，重点难点突出，详略处理得当；

2、多媒体课件制作具体生动、简洁，能够充分吸引学生的注意力；

3、课堂中师生互动内容丰富，实现了从知识→能力→情感教育的直接升华；

4、以“学生全面发展”为目的，以启发式讨论调动学生自主性为手段，学生真正 成为学习的主人。

（二）教学不足

1、在教学中涉及较深奥的哲学问题要进一步做到知识的具体化、简单化和生动化；

2、部分学生的积极性与参与性有待进一步提高。

各位领导、老师，综上所述，本次课根据中专学生的心理特征及其认知规律，践行教师为主导，学生为主体的理念，力求使学生在轻松愉快的课堂氛围中提高思想知 识水平，较好地实现了预期教学目标。

我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！

第五篇：说课稿

《夹竹桃》说课稿

衡山镇中心学校

王玮

一．说教材

《夹竹桃》是苏教版六年级下册第六单元的一篇课文，是当代著名语言学家、散文家季羡林写的一篇散文。课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情，表达了对含蓄内秀、执着坚韧品质的赞美。二．说教学目标

新课标指出：要培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯；在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。《夹竹桃》正符合这一特点，能让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，提高学生审美情趣。结合教材特点及六年级学生的认知水平，我将以两课时完成本课学习内容，具体目标安排如下：

第一课时：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。

3、感受夹竹桃花色奇妙，初步体会作者所表达的思想感情。本节课我要展示的是第二课时的内容，根据第一课时教学内容完成情况，我设定了以下教学目标（第二课时）：

1、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

2、借助语言材料，理解作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。

3、迁移运用，会用“无……不……”和“无不”造句。

4、有感情地朗读课文。

课标一直提倡在读中感悟，读中体会，但感悟与体会不能泛泛而谈，需要结合具体的词句来谈。而理解词句，准确体会其表达效果又是学生在学习中感到困难的，因此，结合学情，我将本课的学习重、难点定为：让学生从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美以及感受作者构思的奇妙，想象的贴切、新奇，从而体会作者对夹竹桃的喜爱之情。三．说教法

一堂好的语文课，教师不但要引导学生理解文本内容，知道写了什么，还要更多地关注语言形式，知道怎么写，为什么这样写。因此教学中既注重文本内容的感悟理解，又注重语言形式的品析，两条线索并驾齐驱，贯穿于整个教学过程。一方面采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟夹竹桃可贵的韧性及花影迷离的特点，进而培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。另一方面，紧紧抓住“作家卡片”的一句话——“质朴而不失典雅，率真而不发睿智”来引领学生细细季羡林先生的这种独具特色的散文风格，从四个层面进行品味：一是词语的内蕴，二是双重否定的句式表达，三是对比的段落结构，四是托物言志的写作旨意。在教学中相机自然的渗透。四．说学法

一堂真正高效的课堂教学，应该真正体现自主、合作、探究的学习理念。因此在教学过程中，我尤其注重引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在学习过程中以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。

五、说教学流程

本堂课的设计我主要将其分为四个教学板块：

第一板块：复习导入。通过填空对课文内容回顾，并引出核心问题的探讨——作者为什么喜欢夹竹桃？让学生初步把握课文的结构和重难点。

第二板块：品读第四自然段，感受夹竹桃的韧性。根据教材特点及六年级学生的认知水平，我主要采取“学生自学——交流展示——整合提高”这样的教学流程。教学中将“这样的韧性，我爱上了夹竹桃。”贯穿始终。学生默读第四自然段，看看从哪些词句中体会到夹竹桃的韧性的？划一划，品一品，然后交流自学成果。在交流展示的过程中，我重点需要做好的是学生活动的组织和引导工作，力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行点拨和引领，重点品味两个双重否定句：“无日不迎风吐艳”，“无不奉陪”，体会韧性可贵，相机勾连略读第三自然段，感受对比之法。最后，我由夹竹桃再把学生的思维顺势引到作者季羡林身上。因为第一课时学生已对季羡林有了了解，所以现在尽管是蜻蜓点水似的一带而过，但是此时学生对夹竹桃以及作者季羡林的感受定会更深入一层。第三板块：感受月光下夹竹桃花影有趣。在教学中重在引导学生在充分朗读中感悟夹竹桃花影的奇妙有趣，教师也适当地加以范读，同时辅助于优美的音乐，引导学生入情入境地想象。在朗读中，在想象中感悟文字的美妙，感受夹竹桃的魅力。并通过朗读引导发现季老先生的炼字功夫：不仅注意动静结合，而且动也动的有快有慢，另外还注意避免了语句上的重复。在此基础上，为了让学生进一步感受花影奇妙，发展学生的语言能力、思维能力，还设计想象练写的环节：先通过教师下水文的示范引领，接着让学生看画面静思默想，再让学生续写由夹竹桃引发的幻想，培养学生的想象力和创造潜能。

第四板块：反思拓展。反思就是引导学生对自己的课堂学习状况进行总结反思，可以是获得的知识，习得的方法，懂得的道理。如：双重否定句的知识，动静结合的习作方法，懂得做季羡林爷爷那样坚忍不拔的人。拓展就是紧扣课标要求，抓住教材中的知识点和生长点，举一反三，适度拓展。课后让学生阅读季羡林的散文集《二月兰》。继续从字里行间去感受他那“质朴而不失典雅，率真而不发睿智”的散文风格，从而促进学生的长远发展。

整堂课在一首小诗中结束，这可以让学生再次感受夹竹桃的品质美及文学本身给人的那种美的享受。

六 说板书

韧性

可贵

夹竹桃

季羡林

幻想

奇妙

这一设计力求体现板书统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文，也是本课的重点所在。

以上就是我对《夹竹桃》这篇课文的理解与课堂设计，不到之处敬请各位评委老师批评指正！