第一篇：浅谈大学生逃课现象的社会学分析
浅谈大学生逃课现象的社会学分析
摘要：在大学校园里逃课已经成为普遍存在的现象。选修课必逃，必修课选逃已经成为了一
种逃课口号。目前大学生逃课已由一种现象衍变了一种教育问题。要知道大学课堂仍然是学生获得知识、自己素质教育和专业水平提高的主要途径。大学是迈向社会的阶梯，人生的有一个起点，而不是一个放纵休闲娱乐的场所。因此了解大学生逃课的原因及其对现象的分析，制定出政策使学生回归课堂，为社会提供合格的大学人才是一项迫在眉睫的任务。
关键词:大学生逃课原因对策
逃课定义
前苏联心理学家季亚钦科是这样定义的: “逃课是指学生在未请假的情况下，没有按照既定时间和地点去上课的一种旷课行为。”更多的学者把学生的逃课分成两种：显性逃课和隐性逃课。所谓显性逃课，是指学生在未请假情况下，没有按照既定的时间和地 去上课的一种失范行为。隐性逃课是指学生按时来,上课但实质不听老师讲课，做其他事情。
大学生逃课的现状
许多人都疑惑：现在的大学课堂怎么了?现在的人学生在做什么?我们经常可以看到到课率不足2／3甚至不足一半的课堂；我们也经常可以看到这样的情景：课堂上不少学生收发短信、听MP3等等，老师在讲台上演单口相声。在高校里，尽管学校和教师都在为遏制逃课，提高出勤率而努力，但效果不佳。教师与学生之间的“逃课与反逃课”“战争”依然在上演。2001年《人民日报》调查显示，大学生中有逃课经历的占82％，经常逃课的占l1％，从不逃课的仅仅占18％。一些研究者认为，隐形逃课几乎涉及全体学生，大部分教师遭遇的经常是一个人表演的尴尬局面。不逃课的大学生几乎成了大熊猫级的动物。大学校园也盛行“想不旷课都难”、“必修课选逃，选修课必逃”、“不逃课的大学生活是不完美的大学生活”、“六十分万岁，多一分浪费”等诸多“经典名言”，这些也说明了逃课现象在一定程度上已成为当代大学生追求的“时尚”
近日，一组辽宁大学某堂课上仅3名学生去听课的照片在网上热传；安徽某大学的3名大二学生，还办起了“逃课网”，供学生交流逃课心得。中国青年报社会调查中心通过民意中国网和新浪网，对2915人进行的一项调查发现，84.7%的受访者坦言当前大学生逃课现象严重。受访者中，31.1%的人是在校大学生，51.3%的人为已毕业大学生。
为何大学生逃课现象严重
59.9%的人首选“高校‘严进宽出’，很好‘混’”；58.8%的人觉得是因为“很多课程枯燥无味”；48.1%的人将原因归结为“很多学生缺乏自制力和进取心”；38.2%的人认为“很多学生不喜欢所学专业”导致逃课现象严重。甚至出现了经常不上课的“逃课一族”。大学生逃课的原因
(一)个人因素的影响
21世纪初，美国心理学家坦利·赫尔提出青春危机理
论，认为这是每个人必须经历的、无法逃避的调试阶段。大
学生正处于心理断乳期，个性张扬，但是自身尚不成熟，性 格不稳定等是大学生主要特征。
1．从众和逆反心理突出。社会心理学家阿希认为，从众
主要是因受群体压力的影响，导致个体在知觉、判断、信仰 以及行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象。从众 也就是日常生活中所谓的“随大流”，“人云亦云”。从对逃 课的认识上看，不少学生认为逃课是正常现象；从逃课的 行为上看，学生从众心理更为突出，有的是特定环境下采 取逃课，有的是长期对逃课行为耳濡目染，早已司空见惯，也就从众地将此行为合理化。逆反心理是指人们在相互交 往过程中，为了维护自己自尊或满足自身某方面需要，而 对对方要求采取相反态度和言行的心理状态。大学生之所 以会产生逆反心理，主要有两个原因：一是自我意识的得到 进一步增强，二是学校和老师的某些管理制度让某些学生 产生抵触情绪，甚至有冲突，以逃课来表示不满和反抗，希 望引起他人注意。还有一类学生因逃课受到惩罚，就对学 校考勤制度以及科任老师产生逆反心理。
2．学习动机不足，兴趣缺乏。动机是指能引起和维持一
个人的活动，并将该活动导向某一目标的心理倾向 动机
在学生的学习中具有重大作用。调查研究显示，大学生逃
课主要原因是“学习没有目标和动力”．，有的逃课生说，经过“十年寒窗”苦读，到了大学，终于可以松口气了。这种现
象与我国现阶段的教育制度有一定关系。在我国应试教育 仍占主导地位，升学成为许多学生学习唯一目标和动力，学生一旦升人大学，原来支撑其努力学习动力自然消失
了，而新的目标又没有及时树立起来，目标不明确甚至毫 无目标。兴趣是个体力求某种事物或积极从事某项活动的 心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选 择性态度和积极的情绪反应。大学生逃课也是兴趣使然，课程、任课教师不合其“胃口”，这就自然逃课了。逃课还与 其认知有一定的关联，不少学生认为考试与上课关系不
大，还有些学生认为自己在图书馆或宿舍看书效率更高。
3．学生群体规范作用弱化。群体规范是指群体所确立的行为标准育准则。群体规范一致性表现在群体成员在行 为、情绪和态度上的统一，它调节着群体成员行为，如果群 体规范标准化很低，导致群体成员认知标准化作用降低，群体结构松散。班级是学校教育的一个基本单位，其具有 鲜明结构特征和目标特征，因此，同班的学生比较容易有 共同价值和规范，内聚力、群体规范作用都较强。但现在大 学较少的进行特定的班级授课，而是跨系、跨专业的班级 在一起上课，学生心理上的相互认同、相互依存、相互作用 相对较弱，群体的规范和学生之间的相互约束就难以起作 用。尤其是大学实行学分制之后，学生群体规范作用进一 步弱化，在一起上课的学生甚至互不认识，群体内聚力、共
同的规范及群体的舆论对某个学生而言产生的影响不大，上不上课或者听不听课完全靠个人自觉。在这种情况下，如果又有其他外在因素影响，有较多的学生逃课也就不足 为奇。
4．个人价值取向偏离。随着我国改革开放3O年的发展，我国社会在价值取向上已经出现了多元化的趋势。同时，在泛经济化、实用主义以及功利主义的冲击下，大学精神 和人文传统日渐式微，工具理性日益膨胀，好多人读大学 的主要目的不再是为了追求真理，不再是为了国家的繁荣 昌盛，而主要是为了个人的幸福安康。社会对大学生的期 望和要求也逐渐转变为对其学历、学位以及很多具体能力 的要求。在一项调查大学生逃课主要去向报告显示，去自习占52％，其中自习目的是考证占79．2％；找工作占6％； 兼职打工占5．2％。从这些数据不难看出，大学生在功利主 义价值观引导下，Et趋理性化是造成课堂逃课的一大原
因。
5．教师与学生对逃课行为归因的偏差。社会心理学认
为，归因偏差是指根据所获得各种信息对他人的外在行为 表现进行分析其原因时，认知者系统地歪曲了某些本来是 正确的标准程序造成的偏差。当前大学生外控倾向比较明 显，常将个人“挫败感”归因于外在环境因素，而较少自我 反思。学生的“挫败感”至少可以产生两种消极结果：第一
是导致学生与学校、教师的对立，形成“反学校文化”。第二 是导致学业失败的学生厌学、辍学或逃学。然而作为教师 也容易将逃课责任单方面追究于学生身上，而较少考虑课 程、教师、教学方式、开课时间等等对学生的影响。根据归 因理论，人们在做归因判断时，必须依赖共变原则。逃课作
为具体行为，应考察其普遍性、区别性和一致性，分析逃课原因时，我们不能简单地从某一角度做判断。
一、大学生逃课的因素
1、学生本身
1.1十二年的寒窗苦读就是为了考入理想大学，特别是高中三年的苦战终于熬到了头。进入大学后可以自由的安排分配自己的时间，远离父母自由自在的生活，再也不用像高中那样被监管着学习。对于在较为宽松学习中成长的学生，便能适应大学里的自由，合理的安排学习和生活。而在那些严厉的家庭管教下长大的学生由于缺乏学习的主动性，进入大学后被突如其来的自由所迷惑，不知所措，一下子失去了生活的重心、学习的目标，从自由变成的散漫。恰同学少年风化正貌，去追求属于自己的个性。放纵自己上网、打游戏沉迷与网络、早上睡懒觉不去上课......一次次地从课堂上逃离并且心安理得地重复同样一句话，以求自我心里安慰。没有逃课的大学生活是不完整的大学。
1.2高中三年的苦读考入大学后，却发现对自己所选的专业并不是像自己想象的那么好，那么了解，缺乏专业兴趣，缺乏对专业在以后踏入社会中的用途了解。往往会导致学生出现逆反心里，再加上无人监管，变会出现逃课现象。而随着年龄的增大，年纪的升高以及社会诸多方面的接触，逃课愈为严重。
1.3学生有种错误的心里，错误的时间安排观念。认为多一个证书多一条路，过于盲目，听风就是雨的从众心里，盲目的报考一些计算机会计等，或者是做一些兼职而占据的上课时间而逃课，而自己却认为这样做是合理安排了时间。久而久之这样成了习惯自然，而忽视了自己的专业知识学习。
2、教师
走进大学校园，随便遇到一个大学生问及是否有过逃课的经历，得到的答案都是肯定的。具调查，隐性逃课极为严重。所谓的隐性逃课是指教师在上课时，学生做其他作业或者在想其他的事情，思维没哟截课堂上。本科生的隐性逃课高达89.4%严重影响教学工作的正常开展。为什么为出现如此严重的课堂流失呢？除了学生本身的问题外，上课教师和学习也是脱离不了干系的。有一篇文章标题为:学生逃课（包括隐性逃课和显性逃课）板子该打在谁身上，说明了影响逃课的因素很多啊！值得我们深思。
2.1课堂教学是教师与学生相互影响、相互作用的联系体。虽然说学生的自身因素起
着主要作用，但教师的教学方法，教学水平，责任心都会直接影响着学生的听课兴趣和热情，听课效率，学业成绩等。
2.2十二年的寒窗苦读已经让学生厌倦了课堂的沉闷，照本宣科。教师上课方法的陈
旧，只重视授予学生知识点，并不去关心学生是否掌握，与学生也没有良好的沟通。专业的设置不能与时俱进，学生感到上课枯燥无味，于是课堂上看电子书、QQ聊天……从隐性逃课变成了显性逃课。
2.3期末考试前，教师会画出考试的范围，一些学生突击一两天就可以搞定各科。使
部分学生认为只要考前认真背下来就可以过关了。导致了学生的学习积极性降低，与此同时助涨了学生的逃课行为。
3、学校
3.1学校的监管不到位。刚刚进入大的学生便会听到学长们的口号“必修课选逃，选修
课必逃，大学课程考60分万岁，61分浪费”。监管制度不完善，不执行扣分制度。严进宽出的态度无形的也给学生创造了逃课的机会。
3.21977年，关闭11年的高考闸门再次打开，大学得到了一批最有理想主意的追求者，彼此之间是恋爱关系。近几年内大学的扩招，导致了学校的教学设施严重脱节，资源紧张。大学扩招只带来了量变，却没有达到质的飞跃。这样下去可以说大学扩招是失败的。到如今，大学招生推动了GDP，大学城的建立拉动了房地产。彼此之间早就成了交易关系。交易这个词出现于商场，市场是很正常的，若出现在了大学教育中，实为可怕，可惧。
3.3学校设立的专业的滞后性。大学里的有些专业设立并没有与社会接轨，很多毕业生会发现所学的专业知识并不是社会所需要的。例如:江苏省10年换了5个高考方案，110万考试的命运也跟随着朝令夕改。《2010年就业蓝皮书》显示：数年前的热门专业转眼间变成了“事业热门”。法学、计算机、英语、国际贸易、工商管理等专业是2001年至2009年连续3届事业人数最多的专业。随着高薪技术的发展和全球经济化的加速。社会对人才的需求更加多样化。而我国的高等教育体系更新严重滞后，使得高校毕业生难以适应劳动力市场的需要。再加上专业课程设置不尽完善，使得大学生对某些专业课程不感兴趣而产生厌学，继而逃课。《中国青年报》一项万人参与的调查显示，34%的人后悔上大学，51%的人认为，在大学里没有学到有用的东西。
4、家庭和社会的影响
4.1在一个人的成长过程中，除了学生的自我教育，学校教育的作用外，家庭教育和社会教育也起着相当大的作用。学校周边的娱乐场所过多，例如网吧、台球室、KT V、旅店等影响着学校办学、安全，这些娱乐设施给学生逃课创造了机会，大学生沉迷于网络而逃课极为严重。
大学面临就业压力。目前形式不用说每个大学生也应该知道就业形式是相当严峻的，导致大学生在大四的时候就开始找工作，致使大四的课堂上的空巢。
4.2家庭的经济条件是另一个原因。有的学生家境贫寒，上大学的费用都是七凑八凑
借来的。为了给家长减轻负担，也为了生存。除了省吃俭用外，有的学生没日没夜的打工赚钱，有的学生一个星期兼了三、四个家教，每天疲于奔命，课给撂下了。不去上课或者就是去了也是睡觉，长持以往变成了逃课一族。而有的学生家庭环境优越，毕业后的工作早就给安排好了，再加上是独子女，从小过着饭来张口，衣来伸手的生活。进入后就失去了进去的动力生活自由散漫，也会成为逃课族的一部分。
第二篇：大学生逃课现象分析
大学生逃课现象
近几年来，大学生逃课现象愈来愈泛滥，大学校园里从没逃过课的学生几乎没有。尽管学校与学院采取了诸如课堂考勤等解决措施，但实际效果并不理想。在凤凰网上，甚至有一张图片画的是大学教授防学生逃课，用自己头像做试题考学生是否认识。这是一件多么滑稽，但又使人深思的事啊。接下来，我将说说致使如此多的大学生逃课的原因，提出相应的解决措施，以及我对逃课的态度。
一.大学生逃课现象的原因
（一）个人方面
首先，大学生对自己的学校和专业的不喜欢。据一项调查表明，刚入学的学生对自己的学校及专业感到满意的人仅仅只有4%，没有一人对自己的专业感到很满意。虽然这个调查不一定具有全部的代表性，但至少反映了一些情况。相当一部分的在校大学生对于自己学校和专业不满意，以至于不愿意去上课。
其次，逃课的大学生缺乏一定的自制力与懒惰心理。有的时候，由于天气的原因或者其他客观原因，大学生更愿意呆在寝室，追求更加随意，自由的生活，而由此导致的懒惰心理越来越严重，有的大学生甚至“成了宅男宅女”。
最后，大学课堂的 学习以理论知识为主，特别是对于文科专业的学生来说，大学课堂里所学的知识并不有利于自己未来的就业。因此便产生了大学知识无用的观点，自然也就不愿上课，浪费时间了。
（二）学校方面
首先，大学课堂以学习理论知识为主，如果教师不能以相对生动的方式展现知识的话，课程就会显得枯燥无聊，缺乏吸引力。特别是有的大学老师本身教学素质不高，照本宣科，缺乏相应的教学水平，没有一定的人格魅力，使得大学课堂不能吸引学生，逃课率自然就高了。
其次，高校“严进宽出”，逃课不影响毕业。大学生经历高考这个历练，辛苦了三年进入了大学，到了大学后才发现大学是“严进宽出”的，大学考试即使你经常逃课，但在考前抱抱佛脚一样的可以过，有的甚至可以拿高分，逃课也不影响毕业。因此，逃课现象也就不足为奇了。
最后，大学重研究轻教学的管理现状，教学质量差。大学以研究为主，教师的职称等都是以研究成果来评定的。因此大学教师更加注重自己的研究，对于上课不够用心，也不管学生是否来上课或是听课效果怎么样，导致了学校教学质量差，自然影响了学生的听课兴趣，导致逃课率上升。
（三）社会方面
社会方面主要是因为现在随着科技的发展，互联网的广泛应用，网络资源相当的丰富。导致出现了一系列的诱惑，自制力不强的大学生难以抵制。同时，就业形势严峻，尤其是大三大四的学生，面临着考验和就业的压力，大部分学生会选择逃课而忙自己的事。
（四）家庭方面
家庭方面只要是亲子之间缺乏沟通交流，以及家庭经济情况的影响。家庭经济情况好的学生，没有金钱压力，因此不用努力学习获取奖学金等。并且，家庭情况优越相关的电子产品以及出去活动的机会就大，从而容易逃课。而经济情况不好的，有的会因为兼职而耽误自己的课程。
二.大学生逃课现象的解决措施
（一）加强大学生教育
学校要加强大学生的组织纪律性教育，加强学生的学习目的与动机的教育，加强学生的思想修养与身心健康教育，加强学生对上大学的认识。大学生自己是逃课的内因，是最重要最主要的原因。因此，要改变大学生的价值观，世界观，人生观，改变大学生的思想才是最关键的。
（二）提升教师素质
教师是大学课堂的重要组成部分。教师的素质直接影响着学生对待课程学习的态度。因此教师要转变教学的态度，正确对待研究与教学。使教学方式，手段尽量多样化。同时，教师要提升自己的个人魅力，加强与学生之间的沟通与交流。及时吸取学生对于课堂学习的反馈与建议，改进课堂教学。
（三）深化学校的管理
学校要创造一个良好的校园学习风气，要完善学生的考评制度，使逃课与拿毕业证紧密挂钩。并且优化课程设臵，增加实践性课程，增加课程的趣味性。同时加强对教师素质的关注，考察课堂效果，促进教师讲课素质的提高。
（四）家庭加强沟通
家庭方面，亲子之间要有良好的沟通，感情要和谐。家庭经济情况好的，需要让孩子减轻对家庭的依赖。家庭经济情况不好的，家庭需要更加给予孩子关心与帮助。
三.对大学生逃课现象的态度
大学生逃课是多方面原因综合的结果。教育目的的功利化等教育异化问题出现也在一定程度上影响着大学生的逃课现象。在大学里学习的知识，到社会上无用，社会的就业压力严峻等现实让大学生“不得不”逃课。对于逃课，我的态度是，只要自己问心无愧，自己学习到了知识，提升了能力，没有浪费自己逃课的时间就无所谓。有的大学生逃课是为了娱乐，不能让自己在这逃课的时间里学到什么，这种逃课是我所不赞成的。但是，如果有的大学生逃课是为了更好的发展自己，有自己的目标与打算，这样只要在保证自己考试不挂科的前提下逃课，去学习别的知识，是我所赞成的。例如有的大三大四的学生为了自己考试梦想中的研究生而逃课，这样的行为是能理解的。并且中国社会的实际在相当一段时间内是不会改变的，因此，大学生有自己的打算，现实一点也无可厚非。何况每位大学生都有自己的打算与计划，因此，只要自己问心无愧了，真正学习到了东西，大学四年就不算白过。大学课堂只是获取知识的的一种途径而已，在课堂之外还有很多知识可以去学习的。因此，对于大学生逃课现象，我们不能一概而论，要看情况而定。
第三篇：大学生逃课现象调查报告
调查大学生逃课现象的意义大学是知识的殿堂,是很多人的梦想,但是如今的校园里却弥漫这一种逃课的风气,而且这种不良风气的扩散的范围广,持续的时间长,对校园文化有很大的破坏性。所以我们希望通过对大学生逃课问题的调查，找出大学生逃课问题的主要原因，为高校改变现有的教育模式提供帮助，加强教师、学生以及学校社会之间的共同发展,提高大学生的整体素质,融洽师生关系、改进教育方法、提高教育质量等措施，尽早解决大学生的逃课问题，提高高校的教学质量。大学生逃课情况抽样设计方案本调查采取抽样调查。我们将从周口师范学院学生中抽取600名进行抽查。抽样方法采取分层抽样和整群抽样相结合的方法。首先把所有学生按年级分成三个层次，每个层次抽取200人。其次在每个层次中分系别进行整群抽样，以20：1为比例在各系进行调查。
大学生逃课情况调查问卷设计本次问卷调查通过网上查找资料，询问同学等方法设计出以下个问题。由于大四学生正在实习无法进行有效地调查，故本次调查主要以大一，大二，大三年级在校学生为对象。开卷语亲爱的同学:您好！我们是周口师范学院新闻系05级的学生。为了了解大学生的逃课情况，并进一步探寻其中的原因，帮助学校提高教学质量，我们真诚地希望得到您的合作，协助我们完成这份调查问卷。感谢你的配合！（本次问卷采取不记名方式）大学生逃课现象调查问卷(一)基本资料1 请问你的性别？ a 男 b 女2 请问你是大几的学生? a 大一 b大二 c 大三3 请问你的系别?__________
（二）调查内容4您在大学期间有逃过课吗？a从不b基本不c.有时d.经常如果您有逃课，您认为a.逃课是不对的 b.偶尔逃一次无所谓 c.有些课不得不逃 d.不逃课不算大学生
6.逃课的时候您一般做什么？a.上网 b.上自习或去图书馆 c.运动 d.去逛街购物 e与男（女）朋友在一起f.做兼职 f.其他你认为逃课的原因是：（多选）a 老师讲课很无聊b 课程本身很无聊，没有兴趣c 确实有事 只是不想上课d 不喜欢某个老师 去了也是睡觉，没什么收获e 老师不经常考勤f 认为反正最后考试老师会划重点,去不去无所谓g 其它
8.您经常逃的课___(多选)a.马哲,邓论等基础课b 教育学心理学等公共课c.英语 d.专业课 e.选修课f.视情况而定请问你一周逃几节课？a 1节-3节b 4节-6节c 7节-10节d 11节以上你所在的班级对逃课是否有相关的条文约束？a.是b.否11 你认为大学生逃课是否会影响其专业知识和综合能力的提高？a.是 b.否
（三）逃课行为检测11 你逃课后的心理？a 很内疚b 比较自责，但下次还会逃 c 无所谓
12.对经常旷课的同学的看法？a、影响了班级荣誉b、完全理解他c、好羡慕d、真的佩服，做了自己想做而不敢做的事 e、____________
（四）对减少逃课行为的建议13您认为要想使您不逃课，老师该怎样改进自己的教学？a.风趣幽默一点b.多讲点课本以外的知识c.学识渊博一点d.与学生有更多的交流你认为怎样才可以使大家减少逃课？(多选)a.学校出台严厉的措施b.老师改善课堂教学方式c.进行良好的学前教育d.同学之间互相监督 e.出勤率作为综合测评的一项指标与奖学金挂钩f.其他
15您认为以后逃课的现象会怎样？a.不会消失，将成为一项“大学传统”b.一定会消失c.不好说
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本次调查不足的地方，请同学们多多提出意见，我们将非常感谢！
第四篇：大学生逃课现象系统分析
大学生逃课现象系统分析
现在高校大学生逃课已经不是什么新闻，甚至已经成为一种司空见惯的现象。无论是名校还是普通高校，无论是官办高校还是民办高校，无论是本科还是专科，大学生逃课已经是我们不得不面对的问题。
正如罗马不是一天建成的，大学生逃课现象也是在各种主观的、客观的，内在的、外在的现实的原因和条件下形成的。因此，本文主要运用系统分析的观点，从多个侧面和多个角度对大学生逃课现象进行系统分析。
1、大学生逃课的现状。行为研究是系统理论分析的基础，因此应对大学生逃课的现状进行研究和分析。
时下，在各大高校中大学生逃课已经是相当普遍的现象了，几乎有80%以上的学习都或多或少的又逃课的经历。当下大学校园里流传这这样一段顺口溜：大一是“实习生”，观察积累，瞅准机会，偶尔逃之；大二是“熟练工”分轻重缓急，酌情逃之。大三大四是“老油条”，逃课没商量。据一项权威调查显示，高校专业课逃课率在20%左右，基础课的逃课率在25%以上，至于哲学等公共课则高达50%，公共先修课的逃课率就跟不用说了，公共选修课已经成为鸡肋，选它完全是为了学分，有的人甚至一节课不上，只是到最后考试时去下。逃课成了“必修课”，必修课成了选修课，选修课相当于没课—— —在大学校园里流行的这句话成为一些大学生 的真实写照。而学校和老师方面，对此也是见怪不怪了，即使有时采取些措施，也是隔鞋搔痒，做做样子，其实大家都心照不宣，各自心里都明白，即各方都已经默许了这一现状，都无力寻求改变，也不想寻求改变。
2、大学生逃课的原因。价值研究是系统分析的重要一步，因此有必要对大学生逃课的原因进行研究和分析。
（1）主观原因。这也是大学生逃课的传统原因。从大处说, 在现有高等教育体制下, 学生基本上都是被动地选择学校、专业和课程, 被动地听从长辈的意见。而在大学校园宽松的以自学为主的学习环境中,不象中学那样时时处在教师与家长的监督之下, 他们中的一部分原本就对自己所学专业或某些课程缺乏学习激情的, 便有了离开课堂的机会, 自然就逃课逃学了。况且, 许多学生在刚进入大学后, 一时间失去学习的奋斗目标, 精神进入“ 空虚”期, 没有了明确的学习目标, 又处于无拘无束的独立生活状态, 心态没有及时调整好, 又缺乏自我约束力, 以致学习成绩逐步下降, 进而导致逃课, 甚至被退学。此外，一些学生参加学校的活动或者感情方面的需要等原因而导致逃课，当然，迷恋于网游和对所学的课不感兴趣也是逃课的不得不提的原因。再说, 一些学生校外经商、兼职打工, 高年级学生忙于找工作、考研等原因亦导致盲目性地逃课，等等, 这些都是大学生逃课主观方面的原因。
（2）客观原因。这是由制度滞后或漏洞造成的。一方面是社会大环境的影响。社会上许多不正之风, 如拜金主义、享乐主义、个人主义以及一些网络高科技所带来的消极后果使年青人乐此不彼,沉溺忘返。另一方面, 学校教育管理体制仍存在许多缺陷。高等教育虽然已经过若干年的改革, 对高校教育质量的提高也起到了促进作用, 但一些在计划经济年代产生和实行的政策长期以来一直被延续下来,未能及时根据时代发展的需要而变革。首先是教学内容和教学方法陈旧。无可否认, 目前许多高校开设的部分课程或采用的教材, 有相当一部分十分陈旧, 有些知识在现实生活中几乎没有什么借鉴意义, 有的知识早已被推翻或重新论证, 不再适应时代发展的需要。缺乏时代性的知识和沉重“ 惯性”下“ 填鸭式”的教学方法, 正在学生的心目中失去价值。其次是课堂缺乏吸引力。上课内容干瘪空洞, 考试方式呆板,一门课程只需在最后几堂课中记录一下笔记, 划划重点, 再加上考前临时抱一下佛脚, 熬个通宵记记背背就可以考出高分。这种考核方式滋长了学生“ 混”的心理, 难怪学习积极性越来越低。再次是少数教师对上课这样严肃的事, 缺乏责任感。不少教师的心思不在于怎样上
好课, 而只是一味地考虑怎样才能给自己多搞几个含金量高一点的科研项目, 怎样能写出一些富有成果的科研论文, 怎样能顺利晋升高一级的职称。这些都会给学生造成负面影响。
3针对大学生逃课的对策。这是系统分析的规范研究，也是系统分析中十分重要的一步。
要解决逃课问题, 点名、扣分等行政管理的强制手段显然难以奏效, 有时甚至适得其反。因此, 我们应在认真反思的基础上, 从“ 根”抓起, 主动出击, 积极寻求解决问题的良方对策。
第一, 提高教师的人文修养和业务素质。教师首先必须树立现代的教育观、人才观、质量观, 改变以往对师生关系的片面看法和处理方式。正如赞科夫在《和教师的谈话》中所指出的“: 就教育工作的效果来说, 重要的一点是要看师生关系如何”。目前许多高校的教师, 虽然拥有高学历、高职称, 但在语言表达上、课堂交流上或个人行为举止上存在种种不足。因此, 教师要提高自身素养, 在教学过程中注重师生情感交融, 提倡师严师爱, 营造平等、融洽的师生关系, 真正做到从思想上育人, 从能力上育人, 从管理上育人, 同时在实践中不断更新教育理念和教学内容, 不断改进教学方法。其次, 教师必须改变终身只教一门课程的状况。要努力提高自身业务素质, 主动把握社会生活和生产实际, 不断用新技术、新设备、新工艺、新规范、新概念来充实课堂内容, 激发学生的学习兴趣, 注重培养学生的实践能力。只有在一种“ 双赢”的条件下, 教学质量才会提高, 学生才会自觉返回课堂。
第二, 改革传统的课程模式, 采用新的教学内容和教学方法。随着高新技术发展和全球经济化的加速, 我国的产业结构和就业结构正发生着重大的变化, 对人才的需求更加多样化、多元化。而高校传统的课程模式是大一统模式, 无法适应和满足市场经济中对不同类型和规格的新型人才的要求, 因此, 应改革课程模式, 从单一走向多样化, 从封闭走向开放, 从被动适应市场转为主动迎合市场, 培养各种类型多种规格的人才。根据社会大环境对人才的需要层次, 制订出不同类型人才培养的教学计划, 使课程设置多样化、多元化。同时, 教学内容和教学方法也要结合当前培养“ 通才”的要求, 除了注重基础理论教学外, 适当减少必修课, 增加选修课的比例和门类, 鼓励教师广开丰富多彩、百家争鸣的选修课。要改革考试制度, 坚持大学考试的灵活性与创新性。大学教育不是应试教育, 考试只是一种督促学生学习与巩固的手段。大学考试不应该拘泥于笔试, 更不能拘泥于书本, 可以经常性地采用开卷试、口试、观察考查法、评语法或学生通过查资料、调查研究、撰写小论文等多种方式的评价手段, 注重于学生的动手能力与应对能力, 尤其是文史类课程的考试亟需改革, 要彻底改变学生死记硬背考前突击的现象。
第三, 改革不合理的教育管理体制, 实行真正意义上的学分制。学分制是以学分为单位衡量学生的学习量, 学生修满规定学分即可毕业的教学管理制度。它承认学生在才智、基础、理解和分析等方面的差异, 让学生根据个人特长、爱好、经济情况和发展需要安排学习, 为学生因才发展和自我塑造提供了前提条件。实行学分制后, 从学校到学生个人就可享有较大的自由度, 学校面向市场, 根据人才需求情况自主设置所需专业, 学生可以自主选择所修课程, 甚至可以跨专业、跨学校选课, 自行安排学习进度, 等等。从学校层面讲, 学分制有利于各学科专业之间加强横向联系, 有利于促进学校教育与社会教育、就业前教育与就业后培训、不同类型不同层次教育之间的沟通和衔接, 有利于终身教育体系和学习化社会的形成, 有利于培养通识人才。从学生的个人发展和成才看, 学分制有利于因材施教, 发展学生个性;有利于调动学生的积极性和主动性;有利于培养学生的自主意识和竞争意识;也有利于充分利用学校的教学资源。再则, 在学校的政策导向上, 要做到教学、科研两手抓, 两手都要硬。全国高校普遍存在科研论文一手硬、教学质量一手软的现象, 教学工作量只计量不计质的计算方法, 致使教学质量难以保证。所以, 切实解决课堂教学投入不足的问题, 是根治学生逃课现象的必要条件。
4.对策的可行性分析。这一对策从政治上来说是可行的，无论是学生还是老师或者是学校都希望能够减少甚至是消除逃课现象，因为大学生几乎都是成年人了，内心深处都希望能在学校学到点东西，逃课也是不得已而为之。老师和学校就跟不用说了，肯定都希望自己的学生都来上课。此外，大学生是国家未来的主力军和栋梁之材，对于更治逃课对国家民族有利的事情肯定会得到政府，政党和新闻媒体的有力支持。因此，从各个方面来说，政治上堵是可行的。从经济上来说，这一对策并不要多大的投入和成本，即使投入和成本高，相对于使大学生成为栋梁之才或更好的人才这一关系到国家发展前途的事情来说投入产出比都是值得的。从技术上来说，这也是完全可行的，只是愿不愿意做，怕不怕麻烦的事。只要主管部门和学校下定决心，就没有任何技术上的难题。因此，减少或更除逃课是可行的，这一对策也是可行的。
第五篇：大学生逃课现象调查报告
大学生逃课现象调查报告
历尽千辛万苦迈进了梦寐以求的大学校园，背负着父母的殷切希望，现身在大学校园的大学生们本应该珍惜这来之不易的学习机会，然而，“逃课风”却一直在学生中盘旋，挥之不去。本着我们作为大学生应有的责任与担当，对逃课现象进行调查和正确认识，寻找出问题本质原因及解决方法，营造一个良好的大学学习氛围。
据调查，在当今的大学校园里，学生逃课率随年级升高呈现递增性，大一的逃课率为12.4%，大二为24.3%，大四竟然为50.5%。而且，所逃课程的比率也有差别，专业课逃课率在20%左右，基础课的逃课率在25%以上，至于哲学等公共课则高达50%。逃课成了必修课，必修课成了选修课，选修课相当于没课——这些话是某些大学生的真实写照。（以上数据摘自百度文库）。
面对如此严峻的逃课比例，学校，授课教授，以及学生都有各自的看法及见解。作为当事人的学生，有不少同学认为大学生逃课是很正常的。而这种不良风气和想法都在不断的影响着其他同学的观念。为了阻止“逃课风”破坏校园文化，为了维护学校学习风气，为了避免其对高校的教学工作的正常开展与大学生的个人素质的提高，研究调查大学生逃课现象，剖析大学生逃课问题是十分必要和重要的。我们首先从“逃课”的执行者——学生，进行调查与分析。
一． 学生逃课理由及分类
作为当事人的学生，对于逃课的问题有不同的看法，主要的逃课
学生类型有以下几类，而他们的看法也是较具代表性的看法。
1.打工兼职者：真正的钞票和社会经验比枯燥的课堂更吸引人不少学生在校参与兼职工作，二者在时间安排上相冲突时，内心进行的对比往往是到社会上去锻炼自己，积累工作经验，书本上的东西和自己亲身实践所得出来的完全不一样，而后者往往更有用，更有价值。
2.甜蜜情侣：为了爱情，逃课神马的都是浮云
对于恋爱中的情侣来说，等待是最痛苦的折磨，对于一些无关紧要的课——逃！然后找一个安静的地方慢慢培养彼此的感情。或者二者时间安排不一致时，就会有一方牺牲自己的课程陪伴另一方。
3.公务缠身者：没有牺牲，就没有回报
学生会或者社联活动安排需要，会议召开，每个成员的时间不能都被协调，而考勤又是工作态度重要考核，成员们会较多的选择逃课参加各项活动。抑或是公务在外，不能及时返校而逃课。
4.勤奋好学者：利用逃课时间拓展课外知识
一些勤奋好学的学生在课前已经掌握了课堂知识，听课对于他们而言是在复习，他们认为与其在已经了解的知识上耗费时间，不如利用该时间去图书馆拓展知识。还有些学生认为，课堂上老师讲课方式实在是过于乏味，不如自己去图书馆或自习室看书，他们逃课的理由是为了更好的学习。
5.特累特困生：这么累去了也是睡觉，不如在寝室睡的舒服
有些学生奔波于各种兼职打工或学生活动工作中，尽管活动与课程时间不冲突，但是拖着一身疲惫而归，没有任何精力进行课堂学习，决定留寝室休息。有些学生因为KTV包夜，网吧包夜，通宵看小说等娱乐活动耽误休息时间，导致无精力上课，也决定留寝睡觉。
6.临时逃课者：遇见你，实在是一场意外
少数学生有如此感慨，走在去教室的路上，突然下起大雨导致困在路中；或是睡醒时已经上了半节课了，决定不去；再或是女生在路上偶然遭到“老朋友”的光顾，只得回寝；或是突然收到远方亲人匆忙探望的电话等等。这些特殊事件导致学生逃课。
7.纯粹逃课者：我逃故我在不喜欢该课的老师，不喜欢他得讲课方式，不喜欢该课程„„所以故意逃课。该课或该课讲授教授是他们的逃课理由。“本想对这门课程认真学习，可是看到讲课老师就烦。干脆故意翘掉他得课，省的厌乌及屋。”“对该课不感兴趣，对本专业丝毫不了解，没有上课的兴趣。”
8.随波逐流者：你逃我也逃
此类学生容易受他人感染，觉得别人都逃了，我也逃了算了；或是别人都能逃，我为什么不能逃的从众心理。
9.新新逃课者：一切看心情
他们的逃课理由很简单，不需要理由，一切看心情。心情好就去上课，心情不好就不上。想打游戏就不管上课，想看电影也不管
上课，想要睡觉仍不管上课。
综上所述，学生逃课存在客观原因和主观原因。据专家对国内部分高校大学生逃课原因调查显示：28.7％的学生认为教学效果差，没有学到东西；27.8％的学生认为课程乏味，脱离实际；20.5％的学生认为教学内容陈旧，信息量太少；7.4％的学生认为教学内容太容易，自学也可以掌握。如何解决逃课现象及学生对课程的较低评价，营造良好学习氛围，我们紧接着看学校对学生逃课的看法及建议。
二． 学校制度及建议
目前为止，没有任何一所高校具有较合理有效的制度进行查课，主要查课方式依然靠授课教授在课堂上的点名和教学突查。学校认为大学生学习主要靠自觉，当然学校学院也会经常强调。而学校对于大学生的课程安排的合理性和科学性的与否也是造成学生逃课的一个重要原因。
许多学校表示对于制度的完善工作是从未停止过的，学生课程的安排也尽量人文化，科学化。现在的大学都注重学生多方面能力的培养，因此开设了许多非专业课。对于非专业课，学校往往采取上百甚至几百人的大课教育方式，而这种方式直接导致逃课现象的加重。学生只是来获学分的，对于这些课的考试通常较为简单或只是交论文即可。所以此类课成为大家的逃课首选。好的初衷的发展却未能取得好的效果，学校应对其进行思考。
但是，从第一点我们也知道，学生逃课分为客观原因和主观原因，而主观原因才是逃课的主要原因。学生若能严格自律，那么这样的部分选修大课也不会出现集体逃课的现象。
许多学校对于学生逃课问题都做出过努力，也会和家长联系沟通，但主要工作还是让学生了解自觉学习主动学习的重要性。不管是何种原因导致逃课，只有靠自觉学习才能不让自己的大学空手而归。有专家说，逃课未必不是件好事，逃课也是一种选课，上喜欢的课，逃不喜欢的课，将自己的兴趣发挥出来。然而，学生在逃掉某节课时是否是在做学术上得问题探讨或是研究自己有兴趣的知识。根据问卷星调查表的结果分析，上网等娱乐才是学生利用逃课时间做的最主要的事。因此，学校应该做好正确领导学生思维，世界观人生观走正确方向的工作。
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