第一篇：教学反思日记4
教学反思日记
“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。”《与朱元思书》中最经典的句子。要作重点分析。我原来叫他们理解，谈个人的看法。先给3分钟思考，结合个人的人生观，或者结合看到的社会现象说说。3分钟过去了，提问，没有声音。再三催促，一声音怯怯地说，我们不懂。我又讲解了一遍。
然后，就有人开始翻资料，再然后，有人拿着三点一测结结巴巴读了别人的理解。没有观点，是初中生的通病。没有独立的观点，是中国学生的通病。
怎样才能调动学生思考人生？最好有独立的人生见解。
第二篇：教学反思4
一、反思教学目标
教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。只有制定正确、具体、可操作的目标，才能打造有效课堂。备课时，我设计的知识目标是：1.能初步听懂、会说、认读单词a banana、a grape、a mango、a pineapple及其复数，并了解在四线格中的正确书写。2.能听懂、会说、会读、会运用句型I have„ Do you have„?及其答句Yes, I do.和No，I don’t。3.初步理解some和any的使用方法。但Story time 作为本单元的第一课时，本节课的重点应该是对课文的整体感知、理解和学习，而并非对单词、句型的系统学习。因此，我将对句型的运用这一要求调整至第二课时。
二、反思预习作业
预习作业，通常是被老师忽视的环节。然而，学生预习质量的好坏，对教师实施课堂教学却有着举足轻重的影响。因此，本节课的预习作业如下：1.预习Story time2.复习水果单词3.预习水果单词，并制作单词卡片。为了帮助学生更好地预习，教师可对学生的预习提出要求，并适当进行方法的指导。本节课可向学生提出以下几点预习要求：1.初听课文录音，整体感知课文。2.揣测故事大意，圈出难点疑点。3.理解人物情感，试标语音语调。教师必须及时对预习作业进行检查，表扬优秀学生，树立榜样，传递正能量。
三、反思教学过程
1.利用游戏，以旧带新，富于趣味性
上课伊始，我先和学生用猜动物的游戏复习第一单元句型，与学生进行交流，将学生带入学习英语的氛围之中。接着，由猜动物过渡到猜水果，并适时教授本单元新句型，利用师生水果卡片进行互动，营造谈论水果的氛围，为故事学习打下基础。
2.借助动画，引入故事，凸显整体性
在本节课的引入故事环节，我设计了Watch and choose 和Listen and stick 这两个活动，引导学生整体了解故事，分层完成任务。学生在“整体——局部——整体”的过程中探究并理解了故事的基本内容。
3.巧用人物，理解掌握，体现实效性
本节课的故事内容围绕5个人物拥有的水果展开，因此我设计了Read and find 的活动，引导学生在读故事的同时找出人物拥有的水果。在完成任务的同时，指导学生学会从课文文本和插图中获取信息。
4.跟读录音，注重模仿，强调准确性
本课课文句子以一般疑问句居多，通过三年级的学习以及第一单元的听录音模仿，学生已能基本掌握一般疑问句的朗读规律。本课课文连读句子较多，如：I have a mango and an orange.Look at our fruit salad.在听录音模仿的过程中，要对学生进行朗读方法的指导，学会聆听，注意重音、连读、爆破等。
四、反思不足之处
1.课前的猜谜游戏可寻找出动物和水果的融合点，利用monkey喜欢bananas引出水果，更加真实自然。
2.深入学习课文时，可利用表格帮助理解文本。读课文，勾出人物拥有的水果并打钩，一目了然，还可以利用本单元的句型进行汇报交流。
不经反省的人生是没有意义的人生，只有经过反思的教学，才是更有效的教学，教学只有更好，没有最优。总之，通过这次活动，我深深地意识到作为老师，要想上好一节课是多么不容易！不仅仅要认真地上好课，还要在这个“好”字上下功夫，怎样才能上好课，怎样才能上出让学生喜欢的课?怎样让自己的语言更优美，让自己的学生更喜欢？在今后的教学中，我会多琢磨，多学习，多反思，把所学到的用到教学中去。要走出自我这个狭窄的区域，走到蓝蓝的天空下面，我相信，我会看到一片明媚的蓝天！
第三篇：教学反思4
教学反思4
收获从点滴开始
皇华初中 王丽
还有一个月就要中考了，可是我发现我所教的两个班的学生基础单词掌握的竟然还是让人很不放心。有时候提到几个常用的单词还有很多同学居然不能很流利的说上来，尽管潍坊本上的单词专题我都做了详细的分析说明，并且也都做了相应的跟踪检测。结果还是让人很不满意。
针对这种情况，我又采取了二次过关，三次过关，来回扣潍坊本上的单词专题。每节课上课前拿出几分钟的时间让他们大声阅读并背诵，然后我检查，不过关的同学在当天主动到办公室再次找我检查，直至我满意。用这种方式我又和学生一起把潍坊本上的单词专题过了一遍。学生对于单词的掌握比第一遍显然好多了。同时在这个过程中学生们也不知不觉的养成了课前认真阅读背诵的好习惯。这也是单词检查的一个很好的“副产品”吧。
我们现在正在进行的是三次过关，单词检查范围逐渐扩大，但学生似乎比以前从容多了，有些基础很好的同学已经得心应手了。基础差一点的同学也自信多了。班里有个叫刘清华的女同学英语顶多考到三四十分，以前课堂上提问时，几乎都是闭口不言。现在单词居然有几次都全部写对。即使写错了，那么课下找我检查的她一定是第一个。还有几个男同学也转变很大，比以前积极多了。就像刘宏伟、范杰、董焕杰等同学。
利用零散的时间，收获点滴的知识，极少而成多，何乐而不为
呢？
2009505
第四篇：教学反思4
教学反思
杜拉尔中心校孔德英
作为英语教师的我们都知道的，英语不好教，学生学习主要以课堂为主，缺乏英语学习的环境，要发展自然、地道、准确的英语表达只有采取有效手段，集中、强化输入大量的语言信息。而背诵正是达到这一目的的好方法之一。当然了，我不是说让学生简单机械的死记硬背，而是内化成学习者的活的语言，形成自然、流利、准确的语言表达，为真实交际作准备。我觉得要确保语言规范、自然、地道，有利于学生模仿和活动。同时要让学生注意形成熟练的、正确的语言语调。这样有利于听、说能力的培养。我今年的教学要求学生背诵课文，慢慢的学生适应了背诵并且语言的输入加大，口语的熟练程度也好了起来。
我感觉到，有的时候，学生想说英语的愿望很强烈，他们不愿意说的原因只是因为怕出错、紧张而造成一时找不到恰当的词语来表达自己。学生们希望自己获得老师的鼓励和表扬,为此听了卢老师的评课后我对学生多鼓励和关爱，我们班的小淘气苏旺在我的努下也会读课文了。但这种鼓励和表扬需要坚持，这一项长久的工作，伴着我的教学，也伴着孩子成长。
第五篇：教学反思4
教学反思：
通过本课的教学，我们应该珍视学生的独特感受和体会。学生有着不同的基础和认识特点，在阅读和观看中不同的思维方式，不同的想象，不同的情感体验，教学中以读促讲，充分发挥学生学习的主体作用。从学生自己对火烧云的颜色和形状变化上描写的词语，是最值得珍视的感受。
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