毕业了,请不要带着遗憾离开-黄志民

第一篇：毕业了,请不要带着遗憾离开-黄志民

四年时光，说长不长，说短不短，恍然之间05级的学生也要毕业了。四年前，一群骄傲的少年从五湖四海来到这个园子，尽管每个人的成长经历不一样，家庭背景不一样，高考分数也不一样，但都是那么骄傲，充满了活力和自信，所有人都站在同一个新的起跑线。四年后，毕业了，有的人要读研，有的人出国，有的人要工作，同一个起点的伙伴人生道路出现了第一次分流。出国继续深造也罢，工作也罢，读研也罢，都是一种选择，也许有的是被动，有的是主动，但至少，四年下来能顺利拿到毕业证、学位证，以后的路还有很多选择的机会。这种分流，说不好哪个好哪个坏，每一条路都有机会成本。

可是，为什么总有人会带着遗憾离开，分流到了一条灰暗的路？拿不到学位证，结业或者肄业，四年下来带着永远的遗憾离开校园。都说适度的残缺是一种美，没有遗憾的大学是不完整的，可是，无法挽回的遗憾绝不是残缺的美。有些机会，错过了就再也没有了，有些东西，失去了就再也找不回。

老师们苦口婆心的劝，辅导员们动之以情、晓之以理，仍然改变不了悲剧的结局。为什么？也许有这样那样的原因，让你选择了平庸而不是优秀，选择了游戏而不是课堂。你可以选择平庸，拒绝优秀，但是不能选择堕落呀，不为国家，不为老师，只为含辛茹苦的父母，也应该保持一些底线，不是么？心痛。两个小小的证件并不能代表大学的全部，可是如果这两个证都没有了，大学还有什么呢，除了遗憾。不要说比尔盖茨离开哈佛也没有拿到哈佛的学位证，要知道，比尔盖子是主动选择退学的，是有目的的退出，而且，全世界也只有一个盖茨。抬头看不清远方的路时，何不低下头走好眼前的每一步，这样也不至于在蹉跎中虚耗了宝贵的青春年华；这样至少给自己保留了选择的机会和余地。

对于即将踏入大四的师弟师妹们，我想说，请不要有丝毫的侥幸心理，大四的课也是课，清华从来不会因为毕业生而放水，那不是清华的风格。如果要侥幸，那么，请做好承担侥幸代价的心理准备。

按说读到大学了，都是成年人了，应该为自己的行为负责任。为什么我们那么多的思想教育，还是没能打动有些同学的心呢？大学的教育，应该教会我们的学生做负责任的选择，首先对自己负责，并且，承担选择的代价。怎么教会？这是能“教”会的么？

第二篇：老师,请不要带着情绪上课

老师,请不要带着情绪上课

案例：一位教师受了领导的气，心情不好。在他上课时，有两个学生跟往常上课一样偷偷地闹着玩，被他看到，该老师心里的无名火就上来了(在心情好时不会这样)。他先是把这两个学生给狠狠地批评了一通，接着又对全班学生说：“如果不欢迎我来上课，你们可以写信给校长要求换人。我最讨厌上你们班的课了。”学生被骂得个个不出声，上课时也不敢发言和乱插嘴，就怕自己说错或者是做错了什么，只好闷着头在听“一言堂”，而该老师此时也没心情去讲课了。结果，这一堂课没有了往常的生机和活跃气氛，没有了学习的快乐。该老师觉得自己的课上得很吃紧，因此心里对该班学生的厌恶情绪也越来越严重，甚至厌恶给这些学生上课。

分析：在生活中，一些老师把自己生活和事业中的不良情绪带进课堂，造成师生双方的心理伤害。老师是心灵的工程师，同时也是善于给自己心理健康进行自我调节的专业人员，不应该带着不良情绪走进课堂。

一次，为了一个课题研究，我对学生进行了一次问卷调查。其中有一个学生在调查报告中写道： “一些老师经常把自己的不良情绪带进课堂，有的还会迁怒于我们，我们成了他的出气筒；我讨厌上这种老师的课，我对他的感觉就是厌恶。”

是啊！现实生活中的个别老师确实存在着这样的行为，经常为自己个人生活、工作中的一些得失而把个人的喜怒带进课堂，让课堂染上 “孩子脸”般的情绪。他心情不好时就随便找一个学生的小过错对全体学生发一通火，好像全班学生都欠了他什么似的。这样的课堂，对学生来说，是没有安全感的；这样情绪下的课堂，学生的学习效果也是不佳的；这样不良情绪下的课堂教学是一次失败的教学，甚至是一种严重的失职。

对策： “成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐而安全的课堂气氛。”我们在上课前必须调整好自己的情绪。尤其是当自己受到不公正的待遇，或者受到其他方面的委屈，或者是其他因素使自己情绪不良时，我们一定要调整好自己的心态，要以一种愉快的心情去面对“求知若渴”的学生。

在具体的教育实践操作上，我们可以在教学过程中，尤其是面对全体学生的课堂教学中，应该把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传送给每位学生，把和谐的微笑洒向全体学生，用热爱和尊重来营造一种良好的学习氛围，进而激发出学生对学习的兴趣，积极的思考、发表自己的观点，主动去探究，获取更多的成功的快乐。这些当然就要靠老师有一种好的情绪去感染，去鼓励。为此，我们不要把不良情绪带进课堂，要努力做一个快乐的老师，做一个制造快乐的老师。