市公开课《这片土地是神圣的》教学设计(陈小琴)

第一篇：市公开课《这片土地是神圣的》教学设计(陈小琴)

《这片土地是神圣的》教学设计

增城市荔江小学陈小琴

教学内容

义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册《15这片土地是神圣的》。教学对象：荔江小学六年级学生。

教学目标

1.学会本课8个生字，理解生词和新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3.引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

4.引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

5.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点

理解含义深刻的句子，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。课时安排：两课时

教学准备：多媒体课件

第一课时

教学要点

1.学习生字新词，读通顺课文。

2.了解课文内容，理清文章脉络。

3.学习第一部分，感受土地的“神圣”。

教学过程：（略）

第二课时

教学要点

学习课文，理解课文内容。体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学过程：

课前播放歌曲《多情的土地》。

一、激趣——回顾旧知，重温“神圣”

同学们，通过上节课的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁（引读第二自然段）,对于印第安这个民族来说,每一部分又都是那么珍贵（引读第三自然段），印第安人对这片神圣的土地怀有深深的热爱之情。可是这一片他们深爱着的神圣的土地却即将不属于他们了。

二、读思、探究——潜心读文，体会“心声”

（一）提炼文章主旨句

1.快速默读课文第四至八自然段，找到最能体现西雅图酋长心声的句子，用“﹏﹏”画出来。

2.学生汇报。

出示句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

（二）学习4～8自然段

过渡：是的，这片土地是神圣的，印第安人希望白人怎么做呢？请同学们再次认真默读课文第4～8自然段，用“——”画出有关的句子。

1.理解“善待河水”

（1）为什么要善待河水？如何善待河水？

（2）你能用什么词语形容我们与河水之间的关系？

（3）句子练习：河水灌溉我们的稻田，稻子长得 ______________________。

2.小组合作学习“照管空气”、“照顾动物”部分

(1)出示探究题

A．为什么要善待这里的空气、动物？

B．联系生活说说，没有了空气和动物，人类会怎样吗？

（2）师生交流。

A．句式训练：根据你对课文的理解，运用关联词“因为„„所以„„” 或 “之所以„„是因为„„”说出照管空气、照顾动物的原因。

B．引读句子。

C．说话练习：你们一定要善待好这片土地上的________，因为___________。

（三）学习9～11自然段

过渡：这片土地上的一切一定要善待，如果不善待，结果会怎样？请你快速阅读9～11自然段，找出理由。

1．理解句子：任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

（1）大地上的孩子指谁？

（2）“降临在大地上的事”指什么？这些事降临在孩子身上会怎么样？

2．理解句子：大地不属于人类，而人类属于大地。

三、议练——抒发感想，升华情感

过渡：同学们，不仅印第安人这片土地是神圣的，我们脚下的这片土地也是神圣的。此时此刻，你们心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。请将你们心中最真切的话语神圣地写下来。

1．Ppt出示：“我深切热爱着的这片土地，我想对您说：_____________。

2.生写话，师巡视。

3.学生汇报。

4.播放音乐，升华情感：师生齐诵《我爱这土地》。

四、拓展——课外延伸，分享感受

1.背诵感受最深的部分。

2.联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

板书设计：

善待河水15 这片土地是神圣的照管空气珍爱大地

照顾动物 2

第二篇：这片土地是神圣教学设计

教学过程

（一）导入新课

1、请同学们看黑板（板书：土地），看到这个词语，你想到了什么？如果让你们用一个词语来形容这片的话，你们用什么词语？【同学们平时积累词汇做得真好，一下子想到那么多的词语】

2、但有印第安人部落的人们认为土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（极其庄严、圣洁、不可侵犯的）今天让我们跟随着印第安人的酋长西雅图一起走进这片神圣的土地。（板书：这片土地是神圣的）大家跟我齐读一遍课题。这是一个句子，应在“是”字断开，大家再跟我读一遍，这片土地是神圣的。从课题中你知道了什么？【你们一下子就知道那么多，真厉害！】那么老师还有一个疑问：印第安人为什么要用神圣来形容这片土地呢？

请同学们打开课本64页。带着问题自由朗读一遍课文，帮老师解决这个问题？

3、刚才老师在下面走了一遍，发现其中有些同学也遇到了些麻烦，我们大家一起来解决。

4、出示小黑板：薄

干

血（这个字有多少种读音，在课文中读哪种，组词）

潺潺

（潺潺的什么？应怎样读才能读出这声音）

嗡嗡（注意读音）麋鹿

骏马

雄鹰

（你看到一幅什么景象）（注意麋字的写法）眷恋

婴儿

（眷恋是什么意思？用什么词来代替？生活中你见到婴儿眷恋母亲的情景吗？找出这两个词语的句子，朗读这句话。这句话中用了什么修辞手法？把什么比作了什么？那么大地和母亲有什么可比性？如果没有这片土地的话，他们会怎么样？）

5、解决生字词后，那么课文就好读懂了。刚才老师的那个难题，谁能帮忙解决呢？【听你这么一说，我就懂了。】那么这篇课文主要讲了什么？给课文分段，理清课文脉络。【其他同学有不同的意见吗？】其实老师也是这样分的，但老师有个小小的提议，把重点词语提炼出来，这样文章的脉络才会更清晰。（土地是圣洁的——我们与大地的关系——善待河水——照管空气——善待动物——热爱大地）【平时我们在看文章时，也可以提炼重点词语理清思路。】

（三）进入文本

1、生字词弄懂了，文章的脉络也清晰了，那么接下来我们就能更好理解课文。

这篇课文是篇演讲稿，是谁写的呢？你们知道为什么要写这篇演讲稿吗？现在老师，手上有一份资料，想请班上声音最响亮、咬字最清晰的学生来读。其他同学认识仔细听，听听这份资料讲了什么内容？

大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，白人从东岸横跨美洲大陆往西进，大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。

当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一席不寻常的话，“好吧！我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求……” 如果你是西雅图，你会提出什么样的要求？【大家的想法听实际的】那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗？让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。在听的时候，把西雅图对白人的要求用横线划出。

2、听完演讲后，你有什么感受？大家有没有留意西雅图在演讲时反复说到了一句话，让我们有感情地读出来：（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）这句话中“我们”是指谁？“你们”呢？这句话中“放弃”，同学们你们什么情况下会放弃呢？是呀，西雅图也是无能为力、迫不得已离开这片土地。所以他不断给白人提出要求。（善待河水

照管空气

照顾动物）【从句中提炼中心词】

3、同学们，你们觉得西雅图对白人提出的善待河水的要求合不合理？为什么？请赞同的同学站起来。

你觉得河水对他们来说重要吗？你是如何理解的呢？（有感情齐读第4自然段）河水对他们来说多么神圣呀。他告诫白人应该像兄弟那样善待河水。

河水对印第安人来说是重要的，那么对我们来说呢？我们在日常生活中有没有像兄弟那样善待我们的河水呢？为什么呢？（可出示一张河水被污染图片，你看后有什么感受？）

4、按照老师刚才的思路，自主学习西雅图对白人提出“照管空气，照顾动物”这两个要求。四人为一小组进行讨论。

①西雅图提出的这要求合理吗？你是如何理解的？ ②我们在日常生活中又是怎么做的呢？

5、难道西雅图只想告诫白人要善待河水、照管空气、照顾动物吗？还有什么西雅图没有想到的呢？我们帮帮西雅图？把你的告诫写在笔记本上。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待

6、是呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待万事万物，因为这对我们来说都很重要。

这句话最能体现西雅图的心声，在文中出现了3次，为什么要这样反复地出现呢？为什么不用一句话来表达，那么啰嗦的。（这句是文章的主旨句，反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化作者要表达的情感。）【平常我们的作文中也可以用到这反复的写作手法，深化主题，强化情感。】

7、让我们有感情地朗读这三部分，第1、2组读“善待河水“，第3、4组读“照管空气”、全班读“照顾动物”。把自己想像成西雅图，想想当时他是什么心情的，把这种感情融进课文的朗读中。

8、从这句话中，你还体会到什么感情呢？他们是真的想要离开这片土地的吗？（依依不舍、眷恋）

9、为什么他们如此眷恋这片土地呢？你从哪里看出的呢？浏览第1—3自然段。

10、请同学有感情朗读2自然段，请同学们闭上眼睛想象是一幅什么样的画面。在我们的记忆和体验中还有什么呢？“每一处”换成“所有”好吗？全班有感情朗读此段。

11、印第安人相信万物有灵论，他们崇尚自然，对自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你从哪里看出？有感情读3自然段。所以印第安人把植物当做姐妹，把动物当做兄弟，用了什么修辞手法“是”换做“像”，好不好？

（四）深化情感

1、印第安人对这片神圣这么深的情谊。但他们不得不放弃，所以西雅图要不断告诫白人如果他们放弃这片土地，就要保护这片土地的神圣。要善待河水、照管空气、照顾动物。同时他们还要告诫白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？结果会怎么样？划出来。这句话你有什么感受，举日常生活中例子。

2、所以西雅图强烈要求：为了子孙后代，要献出全部的生命和情感来保护大地。

3、因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。谁能解释？

4、这片土地是神圣的，只是只印第安人的土地吗？

难道只有印第安人这片土地是神圣的吗？难道我们脚下**班的这片土地就不是神圣的吗？请同学们站起来，告诉自己告诉所有人：这片土地是神圣的。那么西雅图用演讲的实际行动告诫白人善待河水、照管空气、照顾动物，那么我们怎么来保护我们脚下这片神圣的土地呢？这一刻我们力所能及的事是什么？

5、从现在开始，我们要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，„„让我们用实际行动来保护这片神圣的土地。

第三篇：《这片土地是神圣的》教学设计(公开课底稿)

《这片土地是神圣的》教学设计（公开课底稿）

（第二课时）

学习目标：

1．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

2．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重难点：

1、通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

2、难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备：

1、组织学生收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

2、多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

回顾神圣

1、出示课题，齐读

2、“这片土地是神圣的”这句话是谁说的？ 生：印第安酋长西雅图

师：这句话仅仅是印第安酋长西雅图一人说的吗？ 生：应该是所有的印第安人说的。

师：是啊，是所有的印第安人，那么，从这短短的一句话中你能感受到印第安人对待土地是一种怎样的情怀？ 生：热爱。

师：带着热爱的情怀读课题

三、聚焦“热爱”感悟神圣

1、印第安人热爱这世世世代代生养他们的土地。同学们，请用心默读课文，用你们的笔神圣地画出课文中最能表达印第安人热爱土地的句子。

2课件出示句子：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

（1）说说你画这句的理由。

我感觉这句话表达了印第安人把大地当作母亲一样热爱，所以-----（2）好，请带着这种热爱土地就如同热爱母亲的感觉来把这句话再读一遍。

师：那你认为哪一个词最能体现这种热爱呢？ 生：眷恋。

师：同学们，眷恋是一种怎样的情感？ 生：深深的留恋 生：依依不舍的情感。生：眷顾 师：是啊，婴儿对待母亲的怀抱是深深的留恋，是依依不舍的。作者在这里把我们热爱大地比作婴儿眷恋母亲的怀抱，这个比喻多恰当，你能模仿这个句子说说吗？

我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。” 我们热爱大地，就像_____________________________一样。” 师：是的，婴儿眷恋母亲温暖的怀抱是这一种源自本能的情感，而印第安人热爱土地也正是源自这种作为人的本能。

师：在印第安人的心目中，大地上的青草绿叶花朵就是他们的？ 生：姐妹。

师：麋鹿骏马雄鹰就是他们的？ 生：兄弟。

师：姐妹兄弟之间是什么情感？ 生：亲情。

师：是啊，亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于一个？ 生：家园。

师：家园，家园，孩子们，听到家园，你有什么感觉？ 生：幸福的感觉 生：温馨的感觉 生：和谐的感觉

师：是啊，这是一个多么温馨，幸福，和谐的大家园啊，可是此时此刻，为什么这一切成了深深的留恋了呢？为什么？

3、师出示白人领袖要收购这片土地的背景资料

（1）孩子们，如果你就是印第安人中的一员，在这最后的时刻，你最想看看这片神圣土地上的什么？ 生：我想看河流，动物-----生：我想看这片神圣土地上的所有一切。

（2）请同学们用心去读课文第二段，看看我们的印第安人最想看看这片土地上的什么。（生默读课文第二段。）

2、默读第二节印第安人最想看看这片土地的什么？（“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文列举了哪些事物呢？）

（1）是每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云。

（2）这段文字我们可以其实我们可以用一句话说，那就是想看看这片土地上的所有的一切。

（3）点击课件，出示改过的课文第二段：（所有的沙滩，所有的耕地，所有的山脉，所有的河流，所有闪闪发光的松针，所有嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。）那课文为什么不这样写呢？ ①男女生对读

②谁来说说有什么不同？ 师：如果要把这两段文字拍成电影，你认为哪部分是全景式拍摄，哪部分是近距离特写的镜头？

师：近距离特写的镜头就是让我们看得更——仔细。

师：是啊，近距离特写的镜头也就慢镜头就是让我们看得更加仔细一些，更加真切一些。

师：同学们同，现在你们知道课文为什么用慢镜头呢？ 生：更能表达印第安人对这片土地的留恋。来，孩子们，带着对这片土地深深的眷恋读------（生有感情地齐读课文第二段）

3、西雅图认为“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”你是怎么解这句话呢?（1）谈理解

（2）请用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）

三、聚焦“善待”体悟神圣

1、此时此刻，作为印第安酋长的西雅图他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？出示自学要求：

（1）请同学们用心默读课文四至八段，画出最能体现西雅图心声的句子。

（2）画出含义深刻的句子，并试着理解并旁注。

2、交流

师：你认为哪句话最能体现西雅图心声的句子。出示：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

师：你为什么认为这句最能体现西雅图的心声？你的依据是？ 生：这句话在课文中反复出现了三次，我想它最能体现西雅图的心声。师：是啊，可是同学们，平时你们轻言放弃吗？ 生：不。

师：那在什么样的情况下会放弃呢？ 生：无法挽回的情况下。生：不得不放弃的情况下。

师：嗯，不得不放弃，你的心情会怎样？（难过、不舍、无奈）师：说得好，这是深深的无奈啊孩子们，带着无奈读的语气读------师：同学们，“你们一定要记住”，这句在课文中出现了几次，反复出现，这其实是西雅图对白人反复——叮嘱。师：是沁入人心的叮嘱，请带着这份叮嘱读------

3、西雅图仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？他还希望白人怎么做？

（1）指名答：（善待河水，善待空气，善待动物。）

（2）西雅图将对土地的感情转化为对白人的谆谆告诫，（善待河水、保护空气、照顾动物）

（3）善待是怎样的对待？（友善的对待；友好的对待；像对待亲人一样的对待）

4．品读感悟，并指导朗读：（1）课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？（请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。）（3）朗读

（2）课文哪几个段落强调了要善待空气？（轻声读6、7自然段）A为什么要善待空气? B朗读

（3）课文哪个段落强调了要善待动物？（第8自然段）A齐声读第8自然段，为什么要善待动物？

B引导举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）

5、仅仅只善待这几样事物就可以了吗？（不，是善待大地上的一切事物。）是啊。（师板书省略号）

6、质疑，解疑。

（1）重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）

（2）理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）

为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）

（2）重点理解“你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。“ ①说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？ ②我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

（3）西雅图要白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地，白人做到了吗？

①师点出课件，出示“西雅图城市现状及背景资料” ②同学们，看了这些资料，有什么感受？ 生：我觉得西雅图真是伟大啊！他感动了白人。

师：是啊，孩子们，这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环保言论。”同学们，热爱保护我们脚下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，有同肤色的人群，成为地球家园中六十多亿居民的共识！

三、抒发心声，升华神圣

1、师点出课件，出示：“我深切热爱着的这片土地，我想对您说：-------（配上深情的音乐）孩子们，此时此刻，你们的心中一定有很多很多的话想对我们脚下的这片神圣的土地诉说。来，孩子们，拿出你们的卡片，请将你们心中最真切的话语神圣的写下来。

2、生写话，师巡视

3、同学们，爱是要表达出来的，谁愿意把自己对土地的爱与同学和老师分享？愿意分享的同学请都站起来。

（1）生1：我深切热爱着的这片土地，我想对您说：是您赐予了我生命，没有你我们就无法生存，我爱您，大地，我的母亲。（2）生2：我深切热爱着的这片土地，我想对您说：你无私地为我们奉献着一切，我要像印第安人善待土地一样来善待您。--------（3）孩子们，请端正地坐好，抬起头，挺起胸，只要我们用心来保护我们脚下的这片神圣的土地，我们的眼里就不会常含泪水，因为我们对这片土地爱的深沉。来，让我们饱含着这份深沉的爱再次地把课题再读一遍！

四、布置作业

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发现。板书设计：

15．这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地

善待空气

热爱、眷恋

善待动物

（反复手法）

第四篇：这片土地是神圣的教学设计

【设计说明】

《这片土地是神圣的》是一篇演说稿。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是这篇演说稿的最大特点。本文处于第四组中，主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。本课重难点确定为：1．初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿表达上的特点；2．理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意，体会人与自然不可分离的关系。本课教学努力体现阅读课本质，基于学情设计教学，关注演说稿的语言表达和结构特色，以“了解背景—发现观点—品读语言—尝试演说”贯通整个教学流程，努力尝试从“教课文”转向“教语文”。

一、教学目标

1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。

2.初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色。

3.有感情地朗读课文，尝试学习演说，理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意。

4.理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。

二、教学准备

学生准备：读通课文，自学生字新词，了解课文大意，完成预习卡。教师准备：布置预习，准备教学课件。

三、教学过程

第一课时

一、聚焦疑问，了解背景。

（一）谈话导入

今天我们来学习一篇演说稿，一篇150多年前印第安酋长的演说稿。题目叫：这片土地是神圣的。齐读课题。这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称《西雅图酋长的宣言》。

（二）了解学情 1.昨天同学们已经预习了课文，读过了这篇演说稿，有什么问题吗？你能说说预习时，你遇到的最大疑问是什么吗？

预设问题如下：

为什么说这片土地是神圣的？

为什么说“大地不属于人类，而人类是属于大地的？”

“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”等关键句是什么意思

2.相机引导理解“神圣”：人们常常用“肥沃”“美丽”等字眼来形容土地，很少有人用“神圣”这个词来形容土地。在你的心中，“神圣”是一种怎样的感觉呢？

（三）补充背景

我们先来了解150年前，这片土地上发生的故事：1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长——西雅图，要以15万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。

请注意，白人要买的是什么？——土地

是的，土地。印第安人数千年来一直在这片土地上生活。土地对于他们，意味着什么？——家园，生命。

可如今却要将这祖先留下的土地拱手转让给白人。西雅图酋长的心情相当复杂。第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们再次走进这篇演说稿。

二、发现观点，梳理脉络。

（一）发现观点。

这是一篇演说稿。演说稿最大的特点就是要旗帜鲜明地表达自己的观点。自由读课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？从哪里看出来？

出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

这句话为什么反复出现？——强调要表达的观点：这片土地是神圣的。

（二）理清脉络

1.根据反复出现的这句话，试着把这篇演说稿分为总起、分述、总结三个部分。学生交流。2.分述部分每次强调的内容都一样吗？（不一样，分别强调要善待河水、空气、动物）总起和总结部分分别是哪几个自然段？

3.小结：这是一篇结构清晰的演说稿。这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。总起——分述——总结，观点鲜明，条理清晰。今后你也可以这样来写演说稿。

三、关注表达，品味语言。

仅仅关注到演说稿的结构还不够，还要关注语言。这篇演说稿的语言很有特点，用了很多表达方法。这节课我们就聚焦1——3自然段，学习总起部分。

（一）扶读：聚焦排比

1.自读第二自然段，说说这一段的语言有什么特点。聚焦“每一”，发现排比的特点； 指导朗读，读出排比句的气势；

理解“每一”即所有，感受排比句表达情感的强烈。师生合作读：

师：每一处沙滩 生：所有的沙滩

师：每一片耕地 生：所有的耕地

师：每一座山脉 生：所有的山脉

师：每一条河流 生：所有的河流

师：每一根闪闪发光的松针 生：所有闪闪发光的松针

师：每一只嗡嗡鸣叫的昆虫 生：所有嗡嗡鸣叫的昆虫 齐：还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

2.拓展练说，再次感受土地的“神圣”。

每一处沙滩，；每一片耕地，；每一座山脉，；每一条河流，；每一根松针，；每一只昆虫，；还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

（二）放读：聚焦比喻、拟人

1.默读第3段。这一段的语言表达又有什么特点？ 2.找出感受最深的句子说一说，指导朗读。

四、从读到写，尝试演说。

（一）齐读1—3自然段，再次感受排比、比喻等表达方式，体会印第安人对土地的热爱。

（二）结合2—3自然段的内容，完成下面的练笔。我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。（耕地）是我们的（躯干）；（）是我们的（脊梁）；（河流）是我们的（）；（）是我们的（）；（）是我们的（）；（）是我们的（）。

我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

（三）交流写话并尝试演说。把在座的每一位同学、每一位老师当作你的听众，让大家在你的演说中感受你的语言，体会你的情感。

教师示范演说，指名尝试演说。

（四）小结本节课学习的收获，交代下节课的学习任务。课后推荐阅读：绘本《西雅图酋长的宣言》。【板书设计】

这片土地是神圣的

圣洁 的

家园

第二课时

一、听写词语，整体感知“神圣”

（一）听写词语，检查校对

（二）明确主要观点，回顾文章脉络

（三）交流学习体会，感受“神圣”

二、聚焦三次反复，深入感悟“神圣”

（一）自由读4——8自然段

（二）选择一次反复，深入学习。抓住含义深刻的句子，谈谈感受。指导有感情朗读。

（三）创设情境，尝试演讲

三、总结升华，再次感悟“神圣”

四、联系实际，践行“神圣”情感

第五篇：《这片土地是神圣的》教学设计

《这片土地是神圣的》第二课时教案

二七区路砦小学 李贺

教材简析：

在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

学习目标：

1、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

2、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备：课件。学习活动预案：

一、导入新课。

这节课，我们继续来学习第15课《这片土地是神圣的》。

二、精读课文“神圣”部分。

过渡语：通过上节课的学习，我们了解到印第安人非常崇尚自然，他们深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？请同学们快速浏览课文，找一找，画出来。

（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

1、指名回答。

2、从这个句子，你体会到了什么？

引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。

3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。

过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————.（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

1、指名读句子。

2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。

3、能不能用一两个词形容他们与土地的关系？

过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。

课件出示背景资料。

师导：请注意，白人要买的是什么？——土地！是的，土地！印第安人数千年来一直在这片土地上生活。土地对于他们意味着什么？——家园，生命！

然而，尽管土地对他们来说如此重要，他们却不得不离开。同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。想一想：他们留恋的是什么？

（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆

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和体验中，都是圣洁的。”

1、说说他们留恋的是什么。

2、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。

3、指名谈谈自己的理解。

4、课件出示句子，师生合作朗读。

5、想象：在印第安人的眼中，还有哪些事物是神圣的？ 出示填空，学生练习。出示范例，那女生合作朗读。

6、师：知道这是什么写法吗？（排比）这样写有什么好处？

三、精读“善待”部分。

过渡语：为了保护好这片神圣的土地，西雅图向白人政府提出了什么要求呢？

1、请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？

2、学生交流：善待河水、善待空气、善待动物。

3、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？

教师小结：他们希望善待地球上的一切！

4、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。

“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

5、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？

5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。

6、让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，再去读读西雅图的话，齐读。

四、结尾部分。

过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？

1、请同学们自读9—11自然段，找一找，画出来，多读几遍。

2、学生交流：（1）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”（2）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

3、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。

4、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。

五、拓展、升华。

过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。

1、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。

2、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。

3、交流，读一读。

六、总结。

西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！

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七、作业。

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。

八、板书设计

这片土地是神圣的

河水

善待

空气

动物

热爱大地

保护环境

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