反思性周记

第一篇：反思性周记

语 文 教 学 周 记

林泉小学李 雪

2012年9月3日星期一

从开学的这天起，给我印象最深的就是我一直马不停蹄的追赶，这个班级有将近一个星期的时间没有上语文课，其他的班级已经拉这个班级太远太远了，我必须把课文追上他们，这是次要的，更重要的是让这个班级的学生学一课掌握一课，真正在素质上跟上他们，而且甚至超过他们。根据这一点，我想要做好以下几点：

1、让学生温故而知新，及时的布置家庭作业，要积少而成多。注重学生平时的积累，而且每天都要让学生作好复习。

2、及时与家长沟通，发现学生的不良反映或表现不好的行为、成绩下降等及时与家长沟通了解情况。

3、后进生要多加关注，不能放任自流。

2012年9月26日星期三

昨晚没有休息好，这些天一直不能安睡，一直在思考着人生和人之为人的问题，思绪很不通达，寝食难安。怎么理顺呢？我想还是需要从自己的人生目标谈起，也许近一段时间的阅读才知道了孟子和庄子等很多的哲学观念来，但自己才真正喜欢上了儒家学派是适合自己的和大多数中国人的哲学和处世哲学。孔子“学而不厌，诲人不倦” 1的教育思想，自己要做一个合格的优秀的教师，自己必须要学习，要博览群书，扩大自己的知识面，而且还要多走走看看增长自己的见识。汪金虎这些天很不听话，我觉得也许是自己最近几次对于他的教育方法的错误引起的结果，他对我很排斥，作为一名教师，我要不断的检讨自己身上的错误，向他道歉。并相信他是一个还可以教化的孩子。

2012年10月22日星期一

我感到自己不会写教案，所以以后要增加研读教案这一项活动，来不断的提高自己。授课艺术包括语言、才学等等很多的东西。2012年11月27日星期二

昨天听了吴文琼老师的话，真的很感动，主要是感激她一直以来对我的关心和爱护，我非常地感谢她，特别是调整好自己的心态，低调做人，注意工作方法，要尽心尽力，但要注意工作艺术。要特别的体谅一线的教师，要注意听取大家的意见，主要是为大家服务和工作，对于成人的教育和对孩子的教育是不一样的，自己工作还没有取得显著的成绩时，你空口吹捧是非常令人感到鄙夷的，抓好自己的教学和教育工作，从常规到授课。

2012年12月11日星期二

今天感到心情很愉悦，非常高兴，人的生命犹如一首交响乐，在变化起伏。昨天总感到那么沉闷、烦躁，经过不断的思考和过渡，终于今天换来了好情绪，尽管今天天气总阴沉着，但仍然感到空气中弥漫着淡淡阳光的气息。

听课确实是很好的学习，我倡议每个老师如果有时间的话，一定要主动去听听别人的课。在作为旁观者你一定会切实体会到课中间的问题，和我们老师的观念仍需要如何的改变。现在我们说尊重学生，要调动学生学习的主动性，我们好像对这些语言和观念都听得烦了，但我们到底做得怎么样了呢？其实真的还是当前急需解决的问题，主要是课堂上我们如何做才算真正做到了尊重学生，真正发挥了学生的主动性呢？今天我在听了刘志芸老师的课后，让我有了一个更加清醒地认识。

2012年12月

第二篇：反思性周记

贤光小学2013学年秋季

反 思 性 周 记

第一周

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能滥利用教师的地位和权力；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。

第二周

让学生了解自己的优缺点，抑缺扬优。启发学生相互监督，适时帮助他们克服困难。帮助学生制定目标和任务，鼓励他们通过自身的努力去实现目标，完成任务。对学生的努力无论成功与失败，都要帮助学生分析原因并鼓励其继续前进。不这样做，就会使学生因为失败失去自信，放弃一切自学的尝试，或者由于感到教师的冷漠而误认为这种努力是不必要的，并放松对自己的严格要求。

第三周

正确运用各种激发意志的手段，如自我暗示，自我鼓舞，自我誓约，自我禁止，自我监督等培养学生意志能力。要承认和允许学生行为的反常，并认真分析行为反常的原因，切记简单粗暴，否则会影响学生良好性格的形成，导致破罐子破摔的局面。

第四周

充分利用舆论的力量，学生秀成绩，有进步就要表扬、肯定。有过错，无论他以前成绩优劣，品行好坏都要巧妙地指出。如果忽略了这一点，就会导致品德教育的失败。因为，善意的批评和赞扬可以激发学生的荣誉感和责任感，学生就会力求用自我鼓励的方式来消除缺点和积极培养自己的优良品质，从而激起一种向上的内在力量。

第五周

要搞好学生思想教育，形成学生良好的品德，除营造良好的外部环境外，更需要调动学生主观能动性，充分运用培养学生自学的能力，促进学生良好个性及优良品德的形成。要使学生明确教师对他提出的教育要求，相信他的正确性，并且通过自己的努力是可以达到这种要求的，在这种动机的支配下，学生会主动地到处寻找榜样。在教学过程中，要经常向学生介绍道德高尚的人物的生活事例，有时从学生熟悉的人中去找，使他们了解自学的意义和实现途径。

第七周

上课叫人感到累，累得要酸臂疼，声嘶力竭。原因是教师讲得太多，太细。有一课堂却是给了我很大的启发：上课要不累，话要讲得少。只有讲得少，讲得精，学生才容易记住知识要点，听觉才不至于疲劳，他们才会有更多的时间去独立思考，去探索知识。不是说“实践出真知”吗？教师讲的理论知识，学生要经过课堂上的讨论、思考、亲手操作，才能获得知识为己有。因此，课堂上，教师要少讲、精讲。这就离不开课前的多读、多想。

第八周

爱学生就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。教师要“丰富孩子们的精神生活，培养他们那会有道德价值的需要、要求和兴趣，揭开他们身上的一切优点，弄清他们最强的才干。”教师在批评学生时要发现学生的潜力和优点，这样做才是最有效的。

第九周

换个角度，根据学生的特点，采取合适的“惩罚”手段。我曾遇到这样一个学生，刚上课时，我在上面讲，他在下面描摹山水人物。我不动声色，一连观察了几日。这是“你有千条妙计，我有一定之规”那种学生。经过深思熟虑，有一天，我把他叫到办公室，请他当班上的义务办报员，他先是惊讶，然后很爽快地答应了。他办报非常卖力，还受到了学校的表扬。趁热打铁，我开导他，国内外著名画家，他们不仅画艺高，还文化素质也很高。一个没有一定文化素养的人，是很难在绘画方面有所建树的。经过多次开导，他对其它文化课也渐重视了起来。

第十周

教师承担着培养人才的历史重任，教育的本质就是“育人”。因此，教师在教育教学活动中必须以育人为本，能够根据学生的情况制定教学计划，采取灵活多样的教育方法，以满足不同知识基础和心理品质的学生的发展要求。我们要做到：制定教学计划，认真钻研课程标准和教材，认真分析自己所教学生的实际，努力采集和整合教育资源，制定出自己的具有个性化的教学工作计划，注重个性化发展和培养创新思维与创造能力，使每一个学生都学有进步。

第十一周 读得多了，才不会“大脑一片空白，茫然不知所措”，才能做到“胸中有数”；想得周到、细致了，思路才清晰，语言才会有所凝练，讲起来才通畅。所以，备课是上好课的关键，如何备课就不容忽视了。备课没有在脑子里，上课离开教案本就讲得混乱不清。想翻教案本又担心听课的教师对自己的评价不好，于是就只有将乱就乱，误人子弟。

第十二周

教案的详略要得当。备详案时需要参照有关资料，略案就是思路，非常概括的几大步骤，用以防忘记。然后，每上完一节课后，在教案最后写上简短的富有哲理的心得体会。这样，看得多，思得多，而写得少，备课不因抄写教案穷于应付而占去过多的时间和精力，充分做到胸中有数，上课时才会得心应手，过后才会有所感悟，使教学水平不断进步，有效地提高教学质量。

第十三周

在课堂上喜欢说话的学生，都被老师以影响他人学习加以否定，轻则置之不理，重则罚其站立或扫地，或冲厕所，或扫清洁区，因此，一部分学生为了讨好老师在教室里争做纪律的好学生，灵活的同学，大脑随着老师的讲解、提问进行运动，部分学生就无动于衷，在教学活动中，一直处于被动状态，我们不能一概而论地加以排斥，要学会运用肯定的语言，亲切的目光善待学生，这样既能缩短师生的距离，又能调节课堂气氛。

第十四周

作为教师，应该知道，教学的目的不是单纯地教给学生知识，而是教会学生如何学习的方法，教，是教师运用多种的教学方法，促使学生学得有序、有法，思维得到有效的发展。如果每一位教师都能摘下传统的有色眼镜如：男生说话，教师可以默认，女生说话，教师就说插嘴等等，如果真正把素质教育落到实处，用积极的态度善待“插嘴”的学生，那么，就会有新的认识，新的发现。其实，“插嘴”的学生，专心听讲，思维灵活，求知欲望强烈，老师只要在学生“插嘴”时加以正确的引导，使学生在课堂上得到人格的尊重，情感的释放，同时要求他们兼顾全局，就能使课堂充满生命的活力。

第十五周

作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。通过几年来的不断学习和总结，虽已具备点滴的经验，但还觉得是那么微不足道，感到自己生活在这个社会中就像一滴水在大海中一样的渺小，还需进一步提升自己的学历，积极参加各种学习和培训，同时，也将更加充满热情地工作，不断完善自己。

第十六周

德育是学校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是“超凡脱俗”的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱。

第三篇：反思性周记1

进度，内容等问题，形成有机教学整体。

小学语文教学

与爱听好话有什么联系？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的“我”是谁？‘我’想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。

课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。

第四篇：2011年春反思性周记

思 性 周 记 石关小学 薛应玲 2011年春季 第一周 注重学生的社会实践

有一些学生对写作有着浓厚的兴趣，同时他们的语文基本功也比较扎实，他们有自己的读书计划，并严格执行，他们会认为写作是件很轻松的事。对于这样的学生不要以为他们已具有一定的写作能力而听之任之，同样要给予必要的指导，提出更高的要求。在我的指导下，班级建立了写作兴趣小组，他们是小组的核心；班刊由他们设计编排；学生的“每周一篇”由他们参与批改，好的文章由他们确定选入班刊；他们自主设计富有创意的晨会特色栏目：“新闻调查”、“焦点访谈”、“名人殿堂”、“美文时段”、“班级星空”等等，也引起校内外的关注。

“新闻调查”主要是针对同学所关心的一些话题，组织小记者利用课余时间深入采访。“焦点访谈”是在“新闻调查”的基础上，围绕一个话题共同进行探讨。班刊和晨会的主题与内容都在不断更新，以满足更多学生的需求。学生在通过这些作文实践活动中相互学习与补充，班级学生的整体素质也有了很大提高。第二周 如何激发学生的作文情感 也有一些教师在作文教学时，先让学生去看一看，去做一做，然后让学生拟稿，但学生的习作还是干巴巴的，缺乏感情，这是为什么呢？其中主要原因就是在学生获取材料时，没有及时激发、强化学生的情感，使所获得的表象没有得以凸显、丰满，所获得的信息没有得到梳理而混乱、主次不清，更没有刻上清晰的情感之印！因而出现：所写之物在眼前，却言之无物；眼前之事虽感人，却言之无情之类的似怪而不怪的现象！

情感的激发在作文教学中有多重要呢？“一个字跳入行间，那是心理活动的呼唤，用什么词不用什么词，用它表现什么，也全系着情感的砝码。一篇文章写成了，表现什么，是赞扬是鞭笞，是说理是言情，都是异常分明的。在这个意义上说，文章就是情感的体现，有什么样的情感，就有什么样的文章。”（《小学语文教学心理学/作文教学心里》）

因此，我在作文综合实践活动中相机地激发学生的情感，捕捉学生细微的情感变化，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写作文。在学生享受大自然之美时，强化他们的愉悦之情；认识到家乡富裕时，强化他们的自豪之情：„„，继而让学生怀着强烈的愉悦之情、自豪之情等等，去讨论、交谈、写作，自然而然地使学生的习作有了真情实感！

总之，辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴，只要我们善于发掘，勤于开拓，科学地开展作文综合实践活动，定能帮助同学们找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机！

第三周 漫画作文的教学

儿童具有喜欢想象、乐于幻想的天性，放飞学生的想象，让学生的心中活跃着栩栩如生的意象是作文教学的重要点。可在这堂课中，我只注重了大的想象开发点，却忽视了细节方面的挖掘。仔细地观察漫画中的情节，尤其是细小的情节非常重要，这些往往都是思维的激活点，语言文字的训练点，然而我没有很好地抓住。漫画中最为精彩的便是夸张的表情以及动作，然而在这张漫画中我缺少了指导。譬如：母鸟看到猎人的举动时，是怎样的一种心情？当猎人看到母鸟用自己的身体档住枪口的时候，他的表情是怎样的？他在想些什么？那些小鸟看到妈妈的举动时，又会说些什么？想些什么？如果能够抓住这些点挖掘学生的想象能力，学生的思维也许会更开阔，课堂的精彩生成点就会更多一些。只要这个想象合乎儿童的心理、兴趣、眼光，能够真切地表达儿童天真浪漫的生活情趣，就是合理的想象。让学生每写一次作文，想象力、创造力就得到一次释放，生命灵性就得到一次拓展。

第四周 浅谈教学机智

课堂是生成的课堂，它往往与预设的教案有所偏差，这就需要教师有高超的教育机智。然而，这堂课下来，我明显地感觉到自己教学能力的退步。面临教学生成点，心中暗自欢喜，却无能为力让它精彩。漫画作文重要的就是读懂漫画后，结合生活实际中的例子发表看法。从打猎人角度上，学生能够结合看到的，听到的，想到的说了很多。从母鸟的角度上，孩子们体会得不是很到位，也许正是因为让学生从多角度畅所欲言后，学生的思维被另一部分学生的思维拉开了，没有机会把自己对“母爱”这个角度谈得更深，比如联系电视、身边看到的例子，最重要的是自己的“母亲”上谈的事例比较少。其实，这不是我的本意。设计时，我就再三嘱咐自己，一定要让学生结合自己亲身经历过的事情谈谈看法，让学生置身于教师精心设计的生活化的真实情景中。此时的他们才会忘记自己在写作文，而不过是在急切地说出自己的心里话而已。这样思维活跃，灵感迸发了，提笔写文就不必左右顾及。他们的思绪才能放飞，情致才会酣畅，灵感就会迸发，学生个性光彩就会闪现。可是，由于自己的教学机智不强，不能够及时有效地调整教学过程，错失了许多本应精彩的片段，这也显示了我调控能力不强的一面。

第五周 作文教学失败原因分析 起点定得过高，缺乏有效指导。作为教师应该注意引导学生追忆生活，在谈话中唤起对往事的回忆和感受的再现。注意引导学生再现情景，即借助交流出动、提问引发等形式再现情景，帮助学生把事情的经过衔接起来，在头脑中来一次“真实回放”，引导学生“想明白表达什么”，“按什么顺序表达”，“怎样表达真情实感”。然而我却感觉到自己的指导显得有些凌乱，缺少层次性。放手是好，孩子解除了束缚，但也得掌握一个“度”，该出手时就出手，该收手时就收手。记得一位学生在说自己想法时说到：“其实我知道有些人去打这些野生动物并不是故意的也许是生活太穷了，没有东西吃而逼的。”孩子的想法是说出了心里话，当时我就说了一句：“穷，咱们也要靠自己的双手来养活自己，这种途径不是特别恰当！”那位孩子当时是点了点头，我也觉得挺有道理的，但事后一想。呀，漫画就是让学生区分真与假、善与恶，那张图上的打猎人衣着时尚，如果当时让学生再仔细观察一下图学生马上就会明白这位猎人为了生存，而是故意的，那这位学生一下子句明白图意了。其实这也正反映了我缺乏对学生理解图意的指导。

第六周 尊重学生的阅读体验，在互动对话中张扬个性

学生是阅读的主体，应该还学生真正的读者地位。学生阅读文本是探索与创作的过程，是学生与文本和作者的对话的过程。教师与学生之间也是一种平等的对话关系。教师应该成为学生阅读的导师而不是居高临下、控制信息的权威。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，创设有利于学生阅读的情绪化的“场”，把点拨、启发、引导、激励留给自己，把阅读、理解、领会、体味、感悟还给学生，尊重学生在阅读感受，敏锐地关注学生的阅读体验，让学生在对话中张扬个性。语文社S版一年级下册《谁住顶楼》一文涉及到众多人物形象，分房结束后势必产生对人物的感情评判。一位教师在执教过程将近尾声时，让学生表演分房过程，有下面的一组对话：你们为什么都要争着住顶楼？一个说：“反正要有一个人住，不如我住。”另一个说：“住顶楼，站得高，看得远。”再一个说：“把方便留给最需要的人。”……教师赞赏并肯定他们的独特见解。同时，教师也不做统一定论，只是引导同学们共同认识：处处把方便留给别人。学生阅读存在着一个对文本的叩问、质疑、充实、理解延伸和再创造的过程。由于受历史、传统、环境等文化背境的影响，加之学生本身的个性、学识、经历、气质、情趣的不同，常常会再现仁者见仁、智者见智的现象，呈现出千差万别、色彩斑谰的审美情趣，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。为此，我们要尊重个性化的阅读，在个性化阅读的过程中让学生自由释放各自的阅读体验，尽可能地保留其合理的多元理解，然后在师生互动、生生互动的撞击中张扬其独特的个性。

第七周

如何给学生作文信心

班级有少数学生语文知识薄弱，语文知识薄弱。他们认为作文是件很难甚至可怕的事情。对于这些学生我尽可能多的给他们创造一些实践活动的机会。课堂上启发他们的思维，鼓励他们大胆表达自己的观点，并及时给予肯定与补充。在此基础上，让他们尝试写出自己对一些问题的认识，不强求有华丽的辞藻，生动的语汇，只要做到写自己的所思所想。久而久之，他们觉得写作并不可怕。随着实践内容的扩展，他们想说、想写的自然就更多了，作文的自信心也随之增强。

作文是生活实践、思维与语言的统一。为提高这些学生的语文素养，我安排在每周二、四进行课外读书活动，活动中我尤其倾向于这些学生，通过多种形式让他们阐述自己的观点，展示自己的能力。如读完一篇文章之后，让他们谈谈对文章的理解，包括遣词造句、布局谋篇以及文章的主题思想、艺术特色等；还不定期的展出他们的读书笔记，笔记可以是摘抄的，也可以是自己写的读后感。给他们更多表现的机会，正是通过这些努力使作文能力欠缺的学生有了成功的体验，找回了作文的信心，他们不再遮遮掩掩，开始畅所欲言，并积极参与到班级其他各项活动中。长期坚持下去，学生的知识面开阔了，生活经验丰富了，表达能力也有很大提高。再也不把作文当做是负担了，变“要我写”为“我要写”，通过写作来自我表达，通过写作来与人交流。

第八周

写作素材的选择

我班绝大部分学生都喜欢作文，但平时知识积累不够，他们总是在写作之前浮想了许多，可就在下笔时，又无话可说了。对于这样的学生，教学中我除了让他们参加例行的课外读书活动外，还促使他们养成良好的自觉学习习惯，掌握更多的学习方法。让他们明确知识的来源不能仅仅局限于书本，并深刻领悟知识是一个庞大的体系，很多知识都是相互关联的，可以找到一个切入口，或是在自己有疑惑的地方，主动去发现、探索、解决。比如查阅资料、专家咨询、做实验写实验报告、上网搜索等等，这样主动获取的知识是真实而牢固的。而更重要的是在得到知识的过程中，他们会有更多的，更为理性的实践认识。这不正是作文素材、作文思想的源泉吗？“读书破万卷”，而我们的学生并没有盲目地读破万卷书，成为“书呆子”，他们注重书本知识与实践知识的结合，让知识化为自己的能力，为自己享有，为自己服务。

通过较长时间的努力，现在很多学生“下笔如有神”。因为他们在生活中留心观察周围的事物，丰富了自己的见闻，积累了习作的素材。他们有太多想要说的，太多的感情想要表达的。而读者在阅读这种前提下生成的作文时，会感到十分真实，而又饱含激情。

第五篇：反思周记

反思周记 篇1

时间飞逝转眼一学期过去了，我班是一个全新的组合体。但是大家都能较快的融入这个新的大家庭，共同商讨、一起游戏、互相配合共同完成各项班务工作。这不，转眼间冬天来了，新年又到了。一年忙到头，付出的是什么，收获的又是什么呢?还是仔细地回顾一学期的工作吧!

一、认真反思，不断学习提高自身素质。

提高自身素质只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划。

二、勇于改革，丰富课堂内容形式。

我结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，努力做到“静与动”的结合。为了给孩子们创造一个优美整洁且符合幼儿年龄特点的活动环境，我们充分利用教室有限的场地，设计最佳的区角位置，找资料、齐动手，在活动室里设立了图书角、益智区、小巧手、表演区、建构区、娃娃家、小医院等，还利用室外一角，设置了小超市。在每个区域我们都利用废旧鞋盒，布置作品展示去。结合季节特征，开展了“种子贴画”、酒瓶装饰等手工活动，很受小朋友喜欢，在感受到快乐的同时提高了孩子们动手能力。值得一提的是，我们班小朋友在老师的引导下，对折纸活动非常感兴趣，吃好了饭，你常常可以看到三五一群的孩子围在一起在研究折纸，有的在比赛自己折的飞机。

许多孩子的动手能力得到了很大提高，小手也变巧了，还锻炼了他们的耐心，孩子在教室里追跑打闹的现象也少了。

反思周记 篇2

我想大多数的人应该都有考差的时候吧，但是在我们考试考差了的时候，我们应该要懂得反思，懂得找出自己的缺点，自己到底是错在哪一个地方了，为什么会错。

也许有一些人可能会说一些表面层的话，但是，我觉得我们应该要更深一层地去挖掘、去探讨，更加地去了解到底为什么会失分。我觉得我这一次数学考得实在太差了，主要失分在于平时不够多练，上课时不够认真听讲。首先要加强平时的计算训练，能够灵活地应用知识点解决问题，要及时复习以前学过的知识，能够巧妙地运用起来。这一次我的语文也考的非常差，主要失分的原因有许许多多，对生字、古诗等不太了解，古诗积累比较少，平时也没有认真复习以前学过的知识和古诗，平时看的课外书也不多，课外的知识不够丰富，老师没有要求的古诗没有背，最关键的是平时没有多去了解诗人的背景和所写的诗歌，做完试卷后没有认真仔细地去检查。

最后，我想说虽然我这次失败了，但是失败为成功之母，在下一次的数学语文考试中，我一定会改掉这些坏毛病，让自己多看课外书，做完试卷后认真检查，争取考出一个优异的成绩。

反思周记 篇3

为了统一认识到底什么是一堂好课，得出一个科学的评价标准，初中部参照其它已获成功学校的经验，再参照我校原有的听课评价表，定出初稿，以学科组为单位进行讨论，经几上几下的讨论，修改再讨论，再修改，现已确定了适合初中部实际情况的一堂好课的标准。

(1)教学思想先进

教学观念的转变是一个根本问题，是怎样看待教学过程中教师与学生的地位及相互关系问题。教学过程中对于学生来说是要研究学生如何学好知识，更主要的是要充分认识教师的教对于学生学的方面的重要作用。而且对学生的知识、智能和身心所起的不可忽视的主导作用。以学生为主体，教师为主导，是缺一不可的，杜绝满堂灌，教师的本领不仅仅是占有知识，而是能把自己掌握的知识转化为学生理解了的知识，启发潜能，引导学生去发现去创新，这就是教师主导作用的结果。在我校“保证基础，发展个性，服务社会”12字方针指引下，做为“保证基础”的课堂教学活动，是需要教师充分发挥主导作用，把学生当成有意识、有能力的人，而不是把学生当成知识的容器，局限于老师讲，学生听。要以学生为主体，激发学生兴趣，卢梭讲过：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”注意学法指导，培养良好的学习习惯，提高课堂教学的质量和效率。学生为主体，教师为主导在教学中的地位和相互关系不要看作是静态的固定的，而应看作是处于动态变化之中的，学生的主体作用的活动量越来越大，这并非意味着教师在教学过程中的地位与作用的减弱，其实恰恰相反，课堂中随着学生的积极主动性，主体精神发挥的越来越大，对教师授课内容质的要求就会越来越高。尤其是中学生，他们的知识经验逐渐提高和发展，形成逻辑思维的能力渐趋成熟，辩证思维开始形成，心理上的独立性进入了最迅速发展时期，所以教师在传授知识的时候，其知识性，趣味性，逻辑性及辩证观点，必须有一个高水平，高深度，高层次的主导意识，才会让学生信服。学生良好道德品质的形成是受多方面因素影响的，但教师本人的高尚道德品质和崇高的精神境界及教师的人格魅力对学生起着潜移默化的影响。教师的教学手段，教学内容等只有人格化为教师的知识、才能、个性，才能通向学生的心灵，最终达到潜能开发的目的。

(2)教学目标明确

教学目标是课堂教学活动的方向盘指南针，也是起始和归宿。教师对教学目标的确定要准确，不脱离大纲的要求，结合学生的具体实际以认知目标为切入点，以智能目标为主线，以情感目标为动力，调动学生的求知欲，完成大纲的要求。教学目标不仅要具体明确，而且要分清主次轻重，以提高课堂效率与效益，同时教学目标的制定也应考虑可以操作和测试，能及时反馈，弥补不足与缺陷。这学期抓课堂教改，首先抓了备课这一重要环节，要求备课组首先熟悉大纲的要求，把握教材知识体系，使教材的精神内化为教学工作思路，上课才能挥洒自如，得心应手，才能熟练、正确、科学地提高课堂教学效率。教师要脑中有大纲，要熟悉所教年级，所教学科具体的教学目标的要求，了解大纲对相邻年级乃至整个学段的整体要求，从宏观上一盘棋统筹安排教学时间，把握教学进度。

备课中要充分体现备学生这个重要环节，同时强调各备课组教师集体备课的重要性，集体备课是优化备课的保证。统一认识，备课时有几个知识点，哪些需要必须掌握的，重点、难点在哪里，要求作业的基本题统一等，在此基础上，根据个人的教学能力及所教班级学生的特点适当增加新的信息，增强学生的兴趣。在提高学生兴趣的同时，学生也增长了知识，锻炼了思维。

教学目标要具体明确首先要认真地记录在教案中。教学目标应是具体的而不是笼统的，每节课的目标与知识点的目标都应是具体明了，还要落实，只要知识点的目标得不到落实，长期下去，就会形成恶性循环。教案要求详细认真设计书写，克服上课时教师主观随意性，不认真备课写教案，拿起教材随意上课，这样也许会有顿悟和新意，可这种随意性较大地破坏了知识的连贯性，也违背了教学计划的特点，不写教案，浮想联翩，海阔天空与课堂无关的内容成串，计划内的教学内容讲的肤浅或不得要领，就会大大抑制学生的逻辑思维能力的培养。备好课，写好教案是上好一堂课的关键，是一种创造性的思维活动。要求把这种思维活动记录下来(即写好教案)，这就大大地增加了备课的科学性。

(3)教学内容科学

教学内容要把握内在联系，传授知识要准确无误，不出现科学性的错误。教师胸中要有教材，要掌握教材中的知识脉络，把握知识的点、线、面、体层次结构及相互关系。教师要忠于教材，但又不拘泥于教材，在原有教材不超纲的基础上，增加或扩大现代科学的信息量，提高学生对知识的兴趣和渴求。课堂上要明确知识的重点，巧妙地突破难点，讲述的内容要富有逻辑性，精讲精练。精讲不等于不讲。以学生为主体，不等于老师不起主导作用，不讲课，不传授知识。而是要求教师在传授知识时要更深一步地挖掘教材中丰富的情感因素，去感染学生，提高学生的学习积极性、主动性，达到要求的更深更高层次。

教学有法，教无定法，贵在得法。我们提倡教学活动应遵循第一个法，适应第二个法，创造第三个法。教学方法的选择、设计应从教学内容出发，根据学生的特点确定。当前教改实验中多采用的发现法、研究法、问题教学法、快速联想法、模拟法、演示法、讨论法、兴趣教学法、读、议、讲、练教学法等，其目的都是把外在的教学目标转化成内在的学习需要，以引起学生学习的强烈要求，引发学生的潜在素质。要从实际出发，运用一种或综合运用几种教法，引导学生对具体的事物或现象进行观察、实验与思考。启发学生应用所学的知识去分析和解决有关的实际问题。层层启发，步步引导，有效地促进学生知识的增长及能力的发展。

反思周记 篇4

大多数人想要改造这个世界，但却很少有人想改造自己。其实不如静下心来，好好反思下自己，使自己的人生之路更完美一些。

大多数时候，我们都期待自己能够得到外界更多的回报。期待身边的事情能够更加的顺心；期待身边的朋友对自己多一份友爱；期待自己的学习能够始终名列前茅；期待自己的将来会更加的美好……

但是当我们面对现实的时候，往往会因各种不如意而变得失落、消极。但是通过反思，我们不难发现，其实一切的原因，都是因为自己的某方面没做好而造成的。

有时候，在考完试的时候，看成绩时总是怨天尤人，抱怨着。其实，细细的反思之后发现，其实不还是自己没有掌握好知识点造成的么。如果考试前把这些知识点都掌握了的话，考完试也就不会再这般浮躁了。

有时候，我在写作业的时候都希望能够快一点写完，而忽略了质量。偶尔有一次我决定放慢写字的速度，保证下质量。最终我发现之前的写作业方法与现在的在用时上相差很小。虽然只有短短十几分钟，但是对比作业的质量，我发现两者之间简直是天壤之别。

有些人，想要改变世界，却发现很难；于是决定开始改变自己的国家，但依旧很难；又小到只改变自己周围的人，不过还是很难；最后他静下心来反思时发现，当改变了自己时，自己周围的人也会有受到影响受到改变，继而影响国家，影响世界。

其实这一切，都是因为通过反思，对自己查缺补漏，改正缺点实现的。在生活中，我们要经常反思自己，使自己的人生之路更加完美，更加充实。

反思周记 篇5

在活动前我认真的分析了活动教案，我觉得最后画画的环节对于小班的'幼儿来说是有必须难度的。他们也许能说、会表达，但是不必须能把自我说的用画画的形式表现出来。所以思考小班幼儿的年龄特点和潜力，我把最后一个环节改成了在教室里下一场糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，会更喜欢这种搞笑的情景体验，也更容易让他们感受故事中人们的快乐状态。

在整个活动的执教过程中，自我觉得还是比较流畅的，当然也会存在一些问题。当我抛出第一个开放性问题，如果那么多好看的糖果从天上像下雨一样落下来，你会怎样做时，一下激发了孩子们的想象的空间。有人说拿一把伞打开，把糖果接住；有人说伸出双手接住；有人说快去捡；还有人说拿个网把它们网住。孩子们的回答让我觉得欣喜不已，

没想到他们的小脑瓜里有这么多的鬼点子。透过分段讲述故事，幼儿基本能在老师的提问中，加深对故事资料的理解。开放性的提问如果你是天空里的魔法师，你会下一场什么雨？又一次为幼儿插上了想象的翅膀，有人说下一场蜜蜂雨；有人说下一场伞雨；有人说下一场蝌蚪雨等，最后我变成了魔法师，在教室里下了一场糖果雨（撒糖果），孩子们看到那么多五颜六色的糖果激动不已，都想去捡来吃了，在快乐的氛围中结束了此次的活动。

在这个活动中不足的地方没有在分段讲述后完整讲述一遍故事，让孩子们有一个对故事整体的欣赏。从家长的反馈来看，她们觉得这样的活动孩子的思维活跃了，想象力得到了培养，让孩子在快乐中学到了一些知识。当然我也会认真听取有些家长的意见，如要多关注那些不主动举手发言的孩子，调动他们思考和回答的用心性。

反思周记 篇6

今天一大早，妈妈就叫我起床，叮咛说要去考试了，于是我赶快起床，带着一颗忐忑不安的心出发，妈妈火速的开车带我到考场。

一进去试场，就看见人山人海，人潮熙来攘往，赶快先选一个座位坐下复习，复习一下单字，过了几分钟，老师就带我们到楼上考试，由于我考的是高级的，所以我心中紧张万分。

第二节是阅读与写作，要仔细看题目，并专心作答；而第三单元是——口说，我觉得最难，因为是一对一对话，所以我的心跳跳得比平常更快，随着心情高低起伏，我的讲话速度也开始有点结结巴巴。老师会问你一些个人资料、图片找出不同的地方、 看图说故事……，有的问题我回答不出来，有的不知道在问什么？

终于结束了三项能力测验，心中像是放下了一块大石头，可以放松、缓和一下心情。这时我的肚子已经发出“咕噜咕噜”的声音，碰巧被妈妈听见了，于是，妈妈决定带我去吃“好料的”，好好补偿我已快饿扁的肚子。

今天的英语能力测验，让我发现自己的英语其实不错，但缺乏对话练习，所以这次非常没有自信可以过关，我应该检讨并努力练习，还可以有进步的机会。

反思周记 篇7

本周没有讲新课，是对第五课的复习。我在复习课的处理上，比以前有了进步，之前总觉得孩子们什么都会，复习的时候就是读读课文而已，现在我会给孩子把这一课的知识，梳理出一个框架，并且这个过程，是由我和同学们一起完成的，比如我写出一个词nature（自然），然后同学们来说都有哪些单词上属于nature这一类的，我会边总结边板书，让孩子们再看一遍，加强记忆。句子的复习，我会给出语境让孩子说句子，而不是我说汉语，孩子说英语，这样有助于孩子对学过的句子活学活用。但在试卷的讲解上我还需要改进，试卷的讲解问题一直困扰我，学生们错的题不一样，他会只关注他错的那一个题，所以就算我讲卷子，他们的听课状态也不好，思考后我决定，以后尝试着在发试卷之前把卷子中出错较多的知识点写在黑板上，讲一讲，练一练。然后再发卷，给他们几分钟时间自己改，接着我再统一讲，并且讲好要求，我讲到哪题，都要一起看那道题，我决定让同学来讲题，这样让每人都有参与的机会，听得也会更认真，同时也锻炼了同学们的表达能力。