第一篇：口语交际听课学习心得
学习心得
2013年11月7日，我有幸来到新乡铁路文化宫，聆听了新乡市实验、育才、卫滨区等几个学校联合举行的口语交际观摩课活动，收获颇多，有很多方面值得我学习。接下来简单介绍一下，给我印象比较深的两节课。
在《学会赞美》这节课中，张洁老师的课堂导入很随意，很自然，通过妈妈做早餐是否让你满意，打开了孩子们的话匣子，有的孩子说我妈妈做的豆浆不好喝，另一个孩子又说我的妈妈做饭总是那几样，太单调了。一时间孩子们你一句我一句，他们有说不完的话，气氛一下子就活跃了起来。这时，张老师抓住时机又说："我不但是一名教师，同时也是一位母亲，我也会遇到所有妈妈，都会遇到的问题。我多么希望我的女儿能夸夸我。”现在请同学们帮助我改进厨艺，夸一下我吧。同时张老师给了孩子们一些提示，例如：“女儿，怎么赞美我的辛苦，女儿，怎样通过我的白发，赞美我的爱。”让学生善于表扬别人，发现别人的优点，引出了让学生夸夸自己身边同学的话题。在生活中，不管是什么人都会有自己的长处，哪怕他属于弱势群体。这就使交际任务具有“实际意义”。因而在课堂上，我看到学生被话题所触动，激起交流的欲望，保证了人人有话可说。在交际过程中，张老师始终抓住口语交际这个主题引导学生用具体的事例去说，要用具体事例打动人，必要时运用比喻等修辞手法。让学生各抒已见，老师适当点拔，让学生从不会说到会说，从说不好到善于表达，达到了教学目标。结课时，张老师针对现在孩子“只看到自己的长处，看不到别人的长处”的这一弱点，号召同学要在平时的生活中，多发现别人的优点，让学生感受到发现别人的优点也是一种快乐。
接下来我要说一下，卫滨区小学的侯晏侨老师了。她的声音非常甜美，给人一种很亲切的感觉。她讲的是二年级的口语交际，由学生感兴趣的“照片”说起，激发学生说的兴趣，上课前她在多媒体上出示了自己的照片，让同学们看着照片提出质疑，她出示的是一张在黄河边照的一张照片，这时学生纷纷发言，老师你身后的黄色是什么东西，你为什么要带墨镜呢，你和谁一起去的呀？等等问题，这时侯老师开始介绍她的照片，她说是去年夏天，和家人一起出去玩，看到波涛汹涌的黄河她一下子惊呆了，被黄河的壮丽风景深深地吸引了，当时心里特别激动就在这里照了一张照片，由于是夏天，天气比较炎热所以就带着墨镜。这样一介绍同学们顿时明白了。接着张老师就和孩子们一起总结，怎样介绍你的照片可以让大家更清楚更明白，主要是围绕什么时间照的，和谁一起去的，干什么去了，当时的心情怎么样。在这样的引导下学生们跃跃欲试，都拿出了自己准备好的照片，迫切的想要给大家介绍自己的照片。侯老师挑学生介绍自己的照片，然后再让下面的同学做出评价，让我比较吃惊的是二年级的孩子，居然可以评价的那么到位。不得不说他们的孩子在阅读方面肯定下了不少功夫。最后进行小组互相讲述，评价。我认为，整个交际活动，实现了小组内、班内师生互动、生生互动交际，学生学习气氛活跃，效果较好。
通过这次观摩课活动，我明白了要上好口语交际课，老师首先要激发学生交际欲望，学生要愿说、敢说；然后努力创设具体的交际情景，让学生亲身去体验、去交流，最后做为老师还要发挥好评价的激励作用，既围绕口语交际的学习目标，又增强学生交际的信心。
以上是我这次听课学习中的一点收获和反思，由于水平有限，不当之处，敬请各位老师指导。
第二篇：口语交际听课心得体会
口语交际听课心得体会
呼家庄小学刘瑞芳
5月7日上午，有幸到恒涛小学参加了小学语文教研活动，听了三位老师的口语交际课，受益非浅。
口语交际课强调习中学生是学习的主人，在教学中要激发学生主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，学会说话和交际。因此课堂教学中注重以学生思维活动为主体，调动学生学习的积极性。下面我谈谈自己听课的体会。
在口语交际教学中，教师们都鼓励学生说有创见的话，说错了重说；说不完整的，自己或同学补充；没有想好的想好再说；学生听了认为不清楚的地方可以举手提问；有不同意见的可以当堂进行争论，自由发表意见，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，使学生敢想、敢说、敢问、敢发表自己的意见。
在学生已有了要说话的欲望的情况下，还要创设一定的情景，使学生有话可说。如毕老师所教的《学会待客》中，老师让两名学生到讲台前演示，一个同学到另一个同学家做客，引导学生自己积极地去观察、去思考、去想象。然后同学们注意台上孩子的神态。观察他们出现什么问题，这样生与生面对面的口语交际，丰富口语交际知识，掌握口语交际的方法技巧，提高听、说、交往的能力。
其次运用双向互动，使学生积极思维能力逐步提高。
在课中教师先观察，再让学生说发现的秘密。其他同学听后可提、可评、还可以说说自己的发现。这样的教学使学生的思维和说话能力
同时得到了提高。
此外，整个课堂以学生为主体，教师为主导
在教学中老师还注重学生语言表达能力的培养，比如管老师对学生回答怎样提建议，“我想给你提个建议„„”老师给学生一个模式，这样有力学生学会说话。
第三篇：参加口语交际优质课听课有感
用心去听，用心去说
吉安市小学语文口语交际教学优质课竞赛听课后有感
2014年5月6号-5月9号我有幸参加吉安市小学语文口语交际教学优质课竞赛听课，几天课听下来，收获颇丰，下面就来谈谈我所听的这十几节节课后的一些体会。
首先万安县芙蓉中心小学许来香老师的《劝说》讲得非常成功，从开始的导入到最后的收尾都处理的特别的漂亮，是一堂难得的好课，老师的素质也非常的高，整堂课在一种和谐的氛围中展开。不仅注重了文明礼貌的教育，更主要的是训练的同学们的语言表达能力和听话能力，在授课的过程中对学生进行了劝说方法的指导，我觉得这种语言技巧的训练在语文教学中是很重要的一个环节。一节课就这样行云流水般的学习完了，听完之后真有种意犹未尽的感觉。
永丰县恩江小学黄芳的《我爱吃的水果》和吉州区韶山路小学小学罗江的《我们身边的垃圾》是低段语文口语交际，对象是一二年级的小朋友，在这两节课上两位老师优美的语言，极富有亲和力，在课前交流环节分别以歌曲找朋友，和介绍卡通新朋友的方式，来拉近和孩子的距离，两节课上师生配合默契，生动有趣。
这次竞赛的最后安排的一节口语交际示范课，是由永丰县恩江小学的曾慧琼老师执教的六年级口语交际《学会采访》。整节课简洁干净，少了浮夸的表面热闹，是真正实实在在的对学生进行说与听的训练。一开课，老师就和学生进行的一次轻松对话，不仅迅速了解了学生的学情，还一步一步地概括了采访要求：目的明、角度新、追问清。整堂课教法新颖，主题明确，贴近生活，学生能马上学以致用，很好的完成了教学目标。
还有青原区天立实验小学蓝小兰的《话理想》，峡江县实验小学肖谨瑜的《父母的爱》等，都上得非常出彩。
十几节课听下来，我真切的感受到了语言真的是一门艺术，然而口语交际在平时的教学中存在很多问题：一是教师不按课标上课；二是学生不愿交际不敢交际；三是学生语言贫乏、不规范。就口语交际教学，有以下这些问题需要思考：
一、什么是口语交际？
口语交际是口语的交际而非书面的交际，口语交际的核心是交际，于永正说过，小朋友两个人、几个人一起谈话就叫对话，对话就叫口语交际。在课堂上，学生在教师创设的语言情境中进行口语交际，但，教师必须创建一种合理的情景。
二、口语交际教什么？
对比外国的口语交际要求，新课标对小学各学段的教学目标语言较笼统，但教师必须在不同学段设定不同的教学目标。
学生说的要求：抓住中心，说话有条理，注意表情，运用丰富的表情、手势，注意说话时语气语调。
学生说的形式可以丰富一些，不仅是简单的对话，还可以是复述转述一个故事、即兴讲话、主题演讲、问题讨论等等。
最后是教师要做一个普通话的推广者，江西是普通话推广的重灾区，首先教师应该让自己的口语标准化，然后让学生多读多看多说。
三、口语交际怎么教？
1、准确把握口语交际的目标
2、创建适合的交际情境
3、正确处理口语交际课中的师生关系
4、认真考虑一些教学细节
5、改进口语交际评价的角度
通过此次活动，我对口语交际教学有了更深刻的认识。培养学生有条理的说，有重点的听，培养学生善于表达、善于倾听和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。最后口语交际的最终目标：让每个孩子敢于当众发言，善于当众发言！
百嘉中心小学
陈菁
2014年5月
第四篇：一年级口语交际学习心得
返校传达
部编版教材，重视培养学生语言运用能力，着眼于语文综合素养的提高。因此对教师提出了更高的要求，在那几堂课中，我看到了老师们下了很大的功夫在备课，比如许老师的魔术的导入和语言情境的创设，颜老师体育活动话题等，无一不是经过深思熟虑的精心设计。因此学生都能在老师的引导下投入学习。
个人口语交际训练课许老师情境创设，模拟表演“借手机”这个环节。从学生的言语实践中看出，其课堂教学是有效的，大部分学生能主动地有礼貌地向在座的老师借手机，能清楚明白地向家长表述自身的位置，简明扼要地说出请求的内容。那一堂课让学生得到真正的语言实践的锻炼，丰富了学生的语言积累，提高了语文交际能力。
同时我也看到不足，在课堂的氛围不够活跃情况下，学生的积极性得不到激发，其参与课程的情绪会受到影响，教学也达不到理想的效果。在今后的语文教学中，我将以此为鉴，尽可能地调动班级学生学习的积极性，激活学习气氛。
第五篇：口语交际
青少年应加强生命教育
5月月29日，唐山市龙华中学15岁女孩黄美琪在自家跳楼身亡，四月份老师说黄美琪和男生谈恋爱，叫了双方家长让俩孩子写了保证书，五月二十九日老师又看见她和男生在操场山，打电话告诉了她的母亲，被她听到了，直接从八楼跳下，只留下了三个字“对不起”。近些年全国各地时有此类事件发生，应给全社会都敲响警钟，这些悲剧映射出学校和学生家长们对生命教育的缺失。
青少年教育专家卢勤说过：“生命教育是一个人最初的，也是最重要的教育。”对未成年进行生命教育是他们促进身心健康成长的必要条件，同时，这也是对孩子的一种必要保护，学校和家长必须要注重给孩子传达“生命重于一切”的思想，珍爱生命的思想可给孩子的心灵筑起一道围墙，使他们遇到挫折时能及时有效的保护自己，让他们认识到安全的重要性，要好好的珍惜自己和他人的生命。
珍视生命是一种心理素质，应该从小培养，要让孩子从小知道，世界上任何东西都没有生命重要，青少年懂得敬畏生命，具备保护生命的知识与技能，才能使他们学会保护自己，不走极端之路。
如今的孩子几乎都为独生子女，一些长期被捧在手心中的孩子，总是被给予保护，抗击能力较差，再加上缺少自我保护的意识，可能在学校与同学闹一次矛盾、老师的一次批评，甚至一次考试的失利，都会成为他们自我伤害的诱因。孩子在成长路上也许会受到一些磕磕绊绊，若从未接受过生命教育和挫折教育的孩子，他们脆弱的心灵堤坝早晚会崩溃，发生或大或小的悲剧。
呼吁家庭和学校也需要增加挫折教育，增强孩子们的心理承受能力，让孩子从小养成坚强、乐观的心态。同时，一旦发现孩子情绪或者心理上有波动，就要及时寻求学校专门的心理咨询师帮助。
“家长应该告诉孩子一些基本的原则和底线，教育孩子如何面对挫折。”著名教育专家熊丙奇说。要对孩子进行生命教育，让孩子懂得生命的可贵是需要学校和家庭配合的。“可惜的是，只有每次发生悲剧后，我们才开始反思和讨论这些问题，却没有真正落到实处。”
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