国培学习阶段总结

第一篇：国培学习阶段总结

国培学习阶段总结

参加国培以来，心里多了一份牵挂。有空闲总要登录班级论坛看看老师们的帖子，欣赏老师们的研修日记。这时候，还真有无穷的乐趣。各位老师的年龄不同，工作环境不同，教学资历不同，所遇到的问题千差万别，所发表的教学意见各有见地。令人耳目一新、赏心悦目。更令人意想不到的，就是坐在电脑前，就可以聆听专家学者的讲座，看讲义，真是获益匪浅。

从讲座中、课程里，我明白了，所谓的理念既是一种观念，也是一种行动。观念是改革的先导，不同的教学理念，将会带来不同的教学设计，取得不同的教学效果。教师的教学观念决定着教师的行为，教师教育观念的转变是有效地进行课堂教学的关键。

参加培训，让我认识到学生阅读课外书籍的重要性。课外书不仅要读，而且还要加大力度读。教材的知识是有限的，随着社会的日益发展，学生光学课本上的知识，已经不能满足日后自身发展的需要，这要求我们老师要不断拓展课外阅读，开拓学生的阅读视野，要给学生创造良好的课外阅读环境，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。让学生从课堂学习中走向课外学习，逐步实现自主学习。作为教师，只有“教到老，学到老”，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任不断向前发展的教学工作。只有不断学习，不断充实自己，不断更新自己的教育观念，才能不断进步，更好地做好自己的本职工作，培养更多更好的有用人才。

第二篇：国培阶段总结

国培阶段总结

自9月25开班以来，广大教师积极参与国培，线上线下效果都还不错。止前为止，前三个阶段的学习已经结束，第四个阶段也拉开了帷幕。我校36名学员均参加了学习，其中32人已经合格，15人已达到优分（80分），4人不合格，最低16分，最高80分。

优点：

1、全员参与了培训。

2、听课积极，时长足。

3、积极参加了线上线下活动，线上积极参与评论，发表个人观点；线下结合送教下乡活动、协作区活动以及校内三级炼课活动，将线上所学付诸实施。

4、积极上交了要完成的作业。不足：

1、少数学员没有认真学，收效甚微。

2、少数学员只听课、没有参加活动，没有及时上交作业。

3、少数学员上交的作业与要求不相符，文不对题，甚至有的学员传的微课或课堂实录不是本人的作品。

提醒：

1、网络研修是国培计划五大项目之一，共100学时，其中网络研修60学时，校本研修40学时，参训对象为全县所有义务教育阶段学校及幼儿园全体在岗教师。2、12月底网上学习结束。

3、教育局将于12月中下旬组织开展检查考核，检查结果将在全县通报，并纳入年终学校综合目标考核，个人不完成学习任务将影响学校整体。

学情统计： 80分学员：

罗友宝 冯泽波 余晓丽 柳发虎 杨金艳 李明涛 李 健 李平黄 月 王臣楚 周永华 黄修娥 赵红艳 刘晓丽 王启春 60-80分学员：

姜寿生 郝子铎 张继娥 周琴琴 李 朋 刘代华 刘海芳 王昌荣 孙 义 董进成 郭锦山 吴雅溪 姚金波 赵 伟 宋耀杰 樊 晶 杨 帆 小于60分学员：

杨鑫先 汤德平黄佳树 柳祥国

第三篇：国培阶段总结

国培阶段总结

国培开始之前，学校通过三会进行动员强调。一是领导班子会，成立了以校长为组长的国培领导小组，要求各学科分管领导以身作则，起到表率作用，同时全程跟进学科组国培研修期间一切研修活动。二是召开了研修组长及学科组长会，会上主要结合市教研中心会议精神，进行了职责强调，要求研修组长与学科组长紧密配合，及时督促检查本学科组老师国培参与情况。三是召开了全体教师会，会上传达了教研室国培的具体要求，要求全体教师高度重视，利用此次国培的机会，认真学习，积极教研，努力提高自己的业务水平。、同时，为了保证研修的时间和效率，我们学校采取了集体学习和个人学习相结合的学习方法。每个学科组每个周根据国培学习内容，调出两个小时的集中学习时间段，集体观看视频，有专门的领导负责检查监督，其间大家可以结合视频内容共同研讨。然后是个人利用自己没课的时间进行个人学习。

为了保证研修的效果，我们学校实行研修组长和学科组长负责制，由研修组长或学科组长及时检查督促本组成员的作业完成情况。并利用每周教师例会的时间进行每个专题的研修总结，表扬优秀教师，并针对研修过程中出现的问题提出解决策略。

第四篇：国培学习阶段总结

国培学习阶段总结

武淑英

通过将近一个月的国培学习，感慨很多，思想也在不断的波动，有时感到国培学习很难，学校自己没有电脑，回家又有自习，但我克服了种种困难，坚持利用一切的时间进行郭培学习。

学习过程也是此起彼伏，当遇到困难时，我感到很难，有时真想退却，寻找捷径，但当自己坚持下来，通过和同事交流，自己探讨、向老师请教，疑难问题得到解决时，我感到很开心很快乐。真是：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣，更新了教育、教学观念，掌握了新形势下的先进教育理念，对推进素质教育的意义有了进一步的认识，同时明确了素质教育的内涵和素质，教育对教师的要求，以及如何推进素质教育的全面落实。进一步掌握了提高课堂教育教学质量的先进策略和方法，并在教育实践中不断地落实，逐步地提高了自己的教育教学能力，积极地按素质教育的培养目标培养所教学生的全面素质。这次网上学习真让我受益匪浅！

“国培”就此告一段落了,回想网上培训,学习的热情就象锅里煮沸的波浪回复不停地翻滚,不断地壮大,永不止步.越聆听越觉得专家讲的精彩,越学习越发现自己的不足。

非常感谢教育部给我们提供了这样一个互相学习，互相交流的平台。让我有机会继续充实和完善自己。使我们每个老师都有机会去感知教育发展的趋势和动向，进而有机会改进和更新我们的教育教学方法，丰富我们的教学经验以提高教学质量。

培训的视频材料还给教师提供了理论分析和恰当的教学方法个例展示，这里面的每个教学环节的展示够在以强烈的语境下展开，在活动中促成学习任务的完成，感觉无论是语音，语法，词汇，还是阅读听力都是在欢快的氛围中进行。忘不了专家们对各个专题精辟的讲解，忘不了他们对老师们教案仔细的点评，忘不了我们不分昼夜的坐在电脑前努力的学习，忘不了有些老师没有网络而焦急的脸庞。在新课改的探索路上，总会遇到各种各样的困难，任何人都是没办法逃避的。无论你向哪个方向努力，都不会轻松，在今后的教学过程中还得慢慢摸索，国培对我既有观念上的改变，也有理论上的提高。让我对新课程改革后的高中英语教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。总的来说，通过紧张而又认真的学习所获得的感想与体会可归纳为以下几点：

一、课改必须更新老师观念

教师是课改的执行者，新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者、指导者，从以教师为中心变为“以学生为中心”。这样就更好地激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，有利于教师开展教育教学活动。从而教育质量就不言而喻了，一定会提高的。

二、在新课程标准的指导下，加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力

教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目标的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留有时间和空间，使学生有机会通过联想推理和归纳等思维活动，用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。在教学中教师还要引导鼓励学生积极利用其他学习资源，完成学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多彩的课内外学习活动，使学生在参与交际活动过程中，形成交际策略。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。教师要经常与学生一起反思学习过程和效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、要建立正确的评价体系。

体现学生在平价中的主体地位，在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者，还要体现评价的主体多元化和评价形式的多样化，教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。总之，新课程标准为我们提出了更高的要求，我们要不断地转变思想观念，同时采取相应的教学方法，对于不同的学生，不同的问题要具体分析，真正做到因材施教，激发每个学生的最大潜力。

一、转换角色，改变教学行为

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己在新课程教学中的身份和地位，在新课程中教师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织就是为学生提供合作交流的空间与时间，让学生在教学中，自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。

（2）教学中的引导者。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括如何做人和做人的价值，引导可以是一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的指向，而是引导他辨明方向；引导可以是一种激励，当学生退却时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

（3）教师是学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的主要是：观察、感知、参与、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，调控教学方向，照顾差异，发现“火花”。师与生之间的交流，有认知的交流，有情感的交流，通过语言进行交流，通过表情、动作来实现交流。

二、转变观念，设计学习方式

本次课程改革的重点之一是学生学习方式的变革。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。所以我们在教学中要把握新课程的宗旨：让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变要你学为我要学，教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，永远要高度重视对学生自信心的树立和培养，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们人生第一节作好奠基。

三、更新知识，提高业务水平

新课程给了我们教改机遇，同时对我们提出了挑战。要求我们必须更新知识结构。新课程内容的出现迫使我们更新自己原有的知识结构，一方面准确把握生物学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求我们必须有开发课程的能力，把原来的“教教材”变为“用教材教”。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。总而言之,在课改不断深入的今天，我们要理解并落实新观念、新思想、新方法，在生物学科教学过程中，我们一定要突出学生主体地位，用不同的教学方法和手段来激发和培养学生的学习兴趣，“面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习”,圆满完成新一轮的课改任务

第五篇：国培阶段总结 文档

小学科学校本研修总结

塔河五小 邹丽娟

通过培训，我们知道有效开展小学科学探究活动。

一．正确认识科学探究活动的一般步骤是：提出问题→推测和假设 → 设计实验 → 寻求证实 → 信息和数据处理 → 获得结论和表达。

二．要注重培养学生良好的合作探究习惯。包括学生守时的良好习惯，即探究活动要在限定时间内完成任务，时间一到就停;学生学会倾听的良好习惯，以及学会交流时控制音量，交流讨论不要大声喧哗，尽量将音量控制得最低，本组内成员能听清楚为宜，不要影响别的小组。

三．要处理好探究活动中的各个环节。课前活动准备做到充分全面，也就是探究活动需要多少实验材料，做到充足而不多，到恰到好处，同时，实验教师在课前要亲自实验，做到心中有数，保证实验的顺利进行。

让学生明确探究的目的任务和注意事项，探究目的和任务不明确，就会导致学生置身于探究活动之外。虽然有时学生的兴致 很高，但却没有达到探究活动的目的。因此在组织探究之前要让学生明确所要探究的问题和目的，知道他们要完成的任务，并以适当的激励语言去激励他们，激发学生的兴趣和探讨的主动性。明确的活动要求是指引学生顺利完成探究的保障。明确注意事项，确保探究过程的安全。

合理组织，分工合作，通常将优秀生、中等生和后进生合理搭配成合作学习的小组，给每个成员明确分工，每一位学生都担任一种特定的角色，如小组长、记录员、中心发言人、操作员、协调员等。可以让角色随时轮流互换，也可以保持一学期。同时加强小组合作学习的方式和习惯的培养。

评价激励，焕发学生探究兴趣，无论什么评价方式，不仅要及时，还要真实，不能夸大其词，坚持正面的肯定与表扬，尽量避免负面的否定与批评。即使探究没有得到预期的结论，也要肯定他们的一些做法与态度，让学生们充分体验到成功的喜悦，把他们在探究中遭遇的挫折和失败转化成再探索、再学习的动力。