读《第56号教室的奇迹》心得

第一篇：读《第56号教室的奇迹》心得

读《第56号教室的奇迹》有感

读完此书，留在我脑海里最经典的一幕就是，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教育：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生我们有时可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中挑选一位，中午帮助她整理资料袋。结果，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过。这就是信任和不走捷径的教育。这也是没有害怕和榜样的教育。在阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”我也看到了这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有爱心，所以他创造出奇迹。

第一感受：这是一个多么有智慧的老师。

一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形

成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“道德发展六阶段”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“做孩子的榜样”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。因此，我们可以肯定，智慧是他打开成功大门的金钥匙。

第二感受：这是一个多么有爱心的老师。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。应该这样说，爱孩子，也是他获得成功的关键。

读完这本书以后，让同样身为老师的我不禁反思：在日常教育中，当我们期望孩子谦谦有礼的时候，我们有没有意识到自己是否以身作责了？当孩子说谎的时候，我们有没有反省，自己是否言而有信？当孩子犯错误的时候，我们是否只顾指责、批评？当孩子有了解决不了的问题的时候，我们是置之不理，还是耐心地与之讲解？当孩子想要参加某项活动时，我们是不是以学习紧张为借而阻止他？当孩子有小小的进步时，我们是不是会为之而喝彩？我们关注孩子的心理健康吗？孩子的喜好与特长我们知道吗？分数与想像力、创造力哪一个更重要？所以如果我们都能够像雷夫老师一样细心观察,从爱每一个孩子出发,那么我们也会有一间自己不一样的教室,就让我们从阅读《第56号教室的奇迹》开始,让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。

第二篇：读书心得(读第56教室的奇迹有感)

我们可以做得更好

刚拿过来《第56号教室的奇迹》这本书的时候，翻了几页就没再看下去，“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”雷夫在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。他是如何做到的呢？后来隔了几天，带着这些问题我又读了起来。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。雷夫.艾斯奎斯在自序中写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，我真的很有同感，我想起了自己这一段时间教六年级六班体育课的情况。隔了好几年又重新教起了体育课，我以为很轻松，但是事实并不是这样简单，除了第一节课学生还能听下去之外，后面的课几乎都是我拿着小喇叭喊过来的，上完一节课后累的几乎要虚脱。有一次我给魏主任还说过：“我怎么感觉我当老师当得这么失败啊！我从来没有过这样的感觉，我很懊恼，学生在课上不听我的” 我不能总是这样啊，怎么才能改变现状呢，现在的孩子也不能硬管，那我就先从基础的站队抓起：上课后我们班总是不站队，我就规定在一定的时间内凡是站好队伍了的同学可以优先挑选器械进行活动，我没有罚那些不站队的，这样一来，一上课我们班总是很快的就能站好队伍了；学生在课上做操总是不认真，那我就慢慢来，一个动作一个动作的来纠正，不图快，就图标准，做不标准，那个手或者胳膊就不放下来，这样撑不下来就赶快做好，还有就是做榜样，孩子们一直看着你，他们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我很赞赏雷夫说的我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。“贿赂行为”常见于全国各地的教室，身为每天站在第一线的教育工作者，我很清楚要让小孩守规矩确实是全世界最难的事情之一。我们的工时本

来就长的过分，要是在家庭作业表上打个星星能让孩子们写作业，对很多人来说已经足够了，但我已经无法因此感到满足，我们可以做得更好！班风对教和学的帮助以及创造班风的必要性，只要使用得当，操场也可以像教室一样有效。教导孩子认识体育的正面价值是很重要的。身为家长和老师的我们必须让孩子们体会运动之美，让他们从正确、有荣誉心的体育竞赛中得到宝贵的人生教训。所以我和六年级六班的两位老师也是经常交流心得如何管理好班级，哪个学生是什么样的性格，该如何用什么样的教育方式去教育这个孩子的，做到因人而异的去教育。这样再上体育课的时候我就对于一部分的难管的孩子教育起来就得心应手了。纪律明显的就好了很多。教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。教师的任务为何？学生踏进你的教室，可以学到什么？可以带走什么？你自己要坚强，才有资格期待学生不被挫折或失败击倒！只有你自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功！我们还可以做得更好！

雷夫有这样一段话我不赞同：他说大多数的小学老师上体育课都没有效率，或许他们明白体育活动的重要性，但自认为没有能力可以教得好。我们现在的体育老师都是经过培训经过考试了的，所以我们自认为有能力可以教得好，目标是所有教学的关键成分，我们设定好了周密的目标，所以我们的课堂效率也是很高的。不过雷夫设定的体育课的目标其实也是适应我们所有体育课的：

1、学生要每天运动；

2、学生要认识体育基本原则和动作的重要性；

3、学生要随时随地展现优异的运动家精神；

4、学生要明白团队合作的价值；

5、学生要把他们从体育活动中学到的种种经验应用到生活的其他领域中。其实他的这些观点都是很适应现在我们中国的现状和理念的。我们还可以做的更好！

他虽是一位小学数学老师，但却是一个通才，他用创新的教育方式，让孩子热爱学习；他以热情的教育态度，让教室变的温暖，他用爱，获得了教育的成功与精彩；对教育有自己独特的看法，对当代社会的困境与难题有认真的审视；他用智责任感和超强的学习能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。他的教育观点和信念帮助我们建构了崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。我们还可以做的更好！

今年是我从事教育工作第22年，我更懂得如何教学了，我相信我的下一个22年一定也会更好。

第三篇：读《56号教室的奇迹》有感

读《56号教室的奇迹》有感

《56号教室的奇迹》，这本书写了关于雷夫和他的孩子们生活在第56号教室，在这块小天地里，他们创造了令人惊叹的奇迹。仔细品味这本书，研究雷夫的奇迹，我认为，雷夫式的教育模式令我心生佩服。

雷夫老师说：我要让我的学生爱上阅读。

新课标明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读书好，读整本书。”

首先，教师必须激励自己，用饱满的热情全身心地走进名著。只有打动自己的文字才能打动孩子，“己所不欲，勿施于人”。唯有走进儿童文学名著，才能走进孩子的精神家园。教师在阅读了解的基础上，用贴切而精练的语言巧妙地导入新著，激起学生强烈的求知欲望和浓厚的阅读兴趣，从而提高读整本书的内驱力。例如，在引导学生阅读英国作家笛福的《鲁宾逊漂流记》时，我说：“如果我们把家搬到荒岛生去居住，周围是无边的海洋，我们还能活下去吗?” “可是有这么一个人，他竟然很顽强地在岛上独自一人生活了28年，你们相信吗？”学生的好奇心油然而生。随后我选择了一段最精彩的故事情节讲给他们听，再用激情洋溢的语言去鼓励他们到书中探寻鲁宾逊生存的足迹，并告诉他们老师期待他们早点读完，共同交流阅读体会。学生的阅读兴趣便立刻调动起来。

我常有计划地以各种方式向学生推荐共读书目。书目的选择重质不重量。我们以一学期三本为原则，每位学生共同读一本书，组建班级读书会。孩子们会不自觉地在一起自由自在地交流阅读体会。

凡是建议学生读的书，作为倡议者，我都会率先阅读，并在阅读过程中设立了“阅读加油站”。通过提前阅读，我每周都会在“加油站”中提出一些“阅读指南”，大都提前一周的阅读量，给学生提出

一、两个具有思考价值的问题，让他们在阅读中寻找答案，并进行竞答。我则根据他们自愿并随时提交的答题纸，为他们在“阅读加油站”中作出标识，以此来不断激励阅读速度快、阅读质量高的学生，同时对阅读速度慢的同学有所促动。这一策略，有效地推动了学生对整本名著的阅读。

在班级读书会中，我还会定期组织读书展评活动，在学生中不断掀起敢帮超的读书风气。读书会中，每个学生都配备一本读书笔记，用于摘抄佳句佳段，编写阅读体会。每月举行一次读书展评活动，进行读书笔记、手抄报评比活动，并通过学生的“民间”评比，评出每期的“慧眼阅读之星”和“小作家明星”。通过打擂台，树立起读书活动的优秀学生典型，激励和推动班级读书活动的深入开展。

其次，倡导亲子共读，开发家庭阅读环境。孩子阅读名著主要时间在家庭，所以在推展阅读活动的初期，拟定计划并寻求家长的支持显得十分重要。无论是书籍来源，还是家庭阅读时间的保证都需要家长的配合。以家长会和意见调查表的方式了些家长的意向。通过家校沟通，让家长明白，要营造“书香家庭”，要培养孩子热爱读书志趣、心向，最好的途径和方法就是家长与孩子一起开展形式多样的亲子共读活动。

实践证明，班级的读书交流会是一个值得师生共同期待的日子。经过几个星期的阅读大家共同读完了一本名著，齿留余香，有太多的话说，有太多的情感要表达。

我佩服雷夫老师的智慧，更惊叹于他的谦和，耐心，毅力和对工作的热情。他提出的许多观点都让我受益匪浅：“随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们身上。” “绝对不可以拿某个学生的测验分数跟另一个学生比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话给我的感触颇深，当学生学习困难时，用心等待其自悟。我们不难发现，课堂上常常是一些优秀学生唱主角，他们踊跃发言，积极表现，出尽了风头，享尽了恩泽。而一些后进生只能默默无闻，谨小慎微，甘当陪衬。其实，每个孩子都希望自己被关注，被欣赏。

亮是个内向的小男孩。那堂课上，我发现他犹犹豫豫想举起小手，我毫不犹豫地叫了他。他胆怯地站起来，不知所措。我把问题重复了一遍，鼓励他：“别紧张，好好想想，老师等你！”亮抬起头：“中秋节是一个甜的„„”在同学嗤嗤的笑声中，两紧张地涨红了脸。“中秋节是个甜甜的节日。再说一遍，好吗？”在我充满期待的启发下，他终于圆满地完成了这个问题。我适时夸奖：“说得太棒了！吃着甜甜的月饼，心里也是甜甜的，中秋节真是个甜甜的节日啊！你的答案与众不同！”那堂课上，我发现亮的目光特别透亮，他自信地挺直了身子。在以后的日子里，亮渐渐地能高高地举起了小手，响亮地表述自己的观点，甚至还敢于跟同学争辩呢！

是的，老师用尊重、关注、激励唤醒受教育者“心中的巨人”，使每个人的潜能都能在自己的起点上得到充分的发挥。当学生学习遇到困难时，给他思考的时间，给他努力的机会，耐心地等待，帮助其自悟自得。那么，学生会从“自甘落后”的阴影中走出来，自信地抬起头，在自我肯定的喜悦中，在“我能行”的体验中一步步走向成功。那天，当亮结结巴巴、断断续续时，如果我生硬地打断他，让他灰溜溜地收场，那么，这个原本就缺乏自信的孩子也许会更自卑、自闭，也许会永远合上含苞欲放的花瓣。我庆幸——我等待了！

“随风潜入夜，润物细无声。”做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的“上帝”，始终是我们服务的对象，我们要时刻牢记“第56号教室的奇迹”，努力改变自己，用心经营好自己的教室，用真爱对待“上帝”，一定能创造出属于我们教室的奇迹！

第四篇：读《第56号教室的奇迹》

教师职业的灵魂——读《第56号教室的奇迹》

外人看来，教师这个职业悠闲舒适，不错的待遇、长长的假期，就算是上班的日子，别人也只是看到了你课程表上寥寥几节课。我接触过的凡是接近教师这个职业的人，都会由衷地说：“当老师是辛苦的。”但我想，只有我们教师自身才能真正体会到，这其中并不只有辛苦这么简单，更多的是身上这份沉甸甸的责任。“教书育人”这是教师的职责，而“育人”则是教师职业的灵魂，也是教师这个职业最有魅力的地方。

一个教师的成长需要时间来磨炼，十几年来，从最初的懵懂到模仿，到现在更多的是学会自己思考，用更长远的眼光、更广阔的胸怀对待工作。捧起《第56号教室的奇迹》，认识了大洋彼岸的雷夫老师，才发现自己平日里的一些想法并不是我个人独有的。虽然远在地球两端，虽然教育理念、教育方式不同，但教育的本质是不变的，教育者的心是相通的。

“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育是没有捷径的。”说的多好，教育是没有捷径的，而“达到真正的卓越”，并不是指拥有掌声和鲜花，是拥有内心的一份宁静和满足。雷夫老师用他的智慧和爱去育人，他的出发点一定不是荣誉，尽管后来他都拥有了。那么多的媒体和杂志热荐这本书，只能说，在中国乃至全世界像他这样的好老师太少了，或许说，我们当中的很多人，默默地守住属于自己的教室，正在朝雷夫所走的方向努力，只是没有雷夫那样的魄力使自己的教育效果那样明显。但不可否认的是，我们正在努力，我希望那些评论家能看到我们日常做的琐事，以及它们对那些小小心灵所产生的影响。

“身为大人的我们必须付出更多更多的努力，去让孩子们知道测验分数不过是他们人生中很小的一部分，人格品性才是教育的本质。”是呀，在当前的教育制度下，分数尽管不是衡量学生的唯一标准，但学校、家庭、社会对分数的重视，让刚进校门的孩子就对分数耿耿于怀，家长就更不用说了。这让教师的工作开展起来困难了许多，无意中也将分数作为自己工作的中心，或多或少的忽略了人格品性才是教育的本质。雷夫老师的“道德发展六阶段理论”：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。它给了我很多启示，我的学生们停留在哪个阶段，恐怕是徘徊在第二三四阶段之间吧，只有少数人能达到第五阶段。仔细回忆一下，平时我的很多话语有问题“老师真的很喜欢你！你要„„”“作业全对的奖励一朵红花。”一直以来，这些方法很有效，但雷夫的话很有道理，养成良好的品格并不是为了讨好任何人，也不是为了某种奖励。在今后的教育教学工作中，我需要向雷夫学习，想想办法，如何将外在的刺激转化为学生内心的需求。

“教书是件吃力不讨好的工作。有的学生能给你少许安慰，但是让你灰心的也不在少数。”我很高兴能听到雷夫的大实话，这是教师共同的烦恼，总有那么几个学生让你头疼，让你几乎想放弃，但在那关键时刻，我们总能找到追求信念的理由。

雷夫老师的智慧值得我们学习，一个真正的教育者应该不断探索高效的教学方法，更应该不断提升自己的修养。愿我们身边多一些雷夫式的好老师。

第五篇：读《第56号教室奇迹》有感

帮助沙滩上的海星重返大海

——读《第56号教室的奇迹2》有感

拿起这本书，我心中涌起的是一份遗憾。如果让我在二十年前读到这本书，那么，在走上教师职业的第一天，我就会从关注孩子们的言谈举止、喜怒哀乐的点点滴滴开始，塑造着孩子们“莎士比亚写诗一样的人生态度”（李希贵）。也许，我就不会在认可“教育无小事”的同时，却在日复一日的学校生活中，忽略了许多发生在身边的风景，而让“教育也没有多少大事”不断上演。

读完这本书，我感到庆幸。雷夫·埃斯奎斯老师把所有教室内外遇到的一切和他所创造的一切都演绎为平凡而动人的教育故事。在平凡简单中，让我们看到了孩子们复杂而又丰富的精神世界；在单调重复中，让我们领略到山重水复、多姿多彩的教育艺术。它让我在今后的教育生涯中能时时找到一个对照、学习的榜样，让我的教育理想变得更为清晰。

在这本书中，我看到雷夫老师探讨的几个问题：他要学生了解时间的重要，学会专注，远离电视，学会如何做决定，为自己制定高标准，无私和利他，以及谦逊。最重要的是，他强调无论是作为家长还是教师，我们如果想教育好孩子，那么首先就要成为我们期盼孩子成为的那种人。

时间的重要性，是我们需要思考的永恒命题。珍惜时间无论是对于孩子，还是对于成人来说都是一个亘古不变的训诫。孩子需要理解：守时首先是一种生活方式。为了守时，我们就要计划好之前的每一件事情，这也从一个侧面训练了孩子良好的生活习惯。要让他们明白，每一件事都不能拖沓，不然就会影响到下一件事。对于教师而言，要成为学生有效时间管理的典范。最杰出的教师懂的和学生相处的分分秒秒都很宝贵，而且能善加利用。这让我想起曾经听过的一场讲座——一堂好课的标准，其中之一就是要准时下课。现在对于我自己的课堂，我也开始要求自己准时下课，正因为我要准时下课，我才更感觉课堂上的每分每秒都如此珍贵，都要更有效利用才好。

专注是成人们最希望孩子具有的品质。在教室里，教师希望孩子能专注得听讲；在家里，家长希望孩子能专心得完成作业。可是雷夫老师告诉我们，比专注于学习更重要的是要专注于自己的梦想与目标，这样孩子们的人生才会变得更美好。许多成功人士都有的一个共同之处就在于他们都对自己的事业保有高度的专注。正是因为这份专注，他们或者是创作了不朽的作品，或者是成就了伟大的事业，而他们的专注换来了更多人的专注。当我们也沉醉于一首名曲，一副名画时，我们的专注正是他们昔日的专注所换来的。要让孩子懂的，在人生的道路上，你的专注有一天会换来他人的专注。

这本书的结尾也引用了我很喜欢的一个故事——扔海星。也许很多人觉得他只是扔了少量的海星回到大海里，比起更多的躺在沙滩的海星，这个数目小的惊人。是的，对于躺在海滩上更庞大的数量而言，扔回一个海星的举动不值一提。但是对于那只获救的海星来说，它的生命重新起航了。作为教师的我们，即使不能兼济天下，至少可以尽自己最大的努力送回一只海星，两只海星，三只海星„„去努力帮助那些沙滩上的海星回到大海，自由自在得追寻他们原本就该拥有的美好生活，这就是每一个教师应该致力于做的事。

合上这本书，我深深感叹这位老师为孩子们付出的一切。作为一名教师，孩子的学习成绩并不是全部，也许那风光了一时，可是最美的风景在于孩子们的未来，藏匿于他日后漫长的人生道路。正如书皮上那句话——点燃孩子们的热情，那么，一切将水到渠成！