讲学习系列三心得

第一篇：讲学习系列三心得

“讲学习，明理念，知思路”活动心得体会

我校开展了“讲学习，明理念，知思路”活动，通过学习使自己的思想有了进一步的提高，下面就谈谈我的一些心得体会：

讲学习，必须善于学习。在社会主义市场经济条件下，面临许多新问题，新矛盾和新内容，没有丰富的文化知识，尽管有再好的愿望，也只能是事倍功半。在任何时候都必须不断地更新知识，丰富自己的工作技能和实践本领，善于在工作中开拓创新，提出新的思路和见解，这样才能把良好的愿望和实际工作效果结合起来，实现动机与效果的同意。要真正学有实效，其码做到以下几点：

一要持之以恒。“贵有恒，何必三更眠五更起；最无益，只怕一日曝十日寒”。要想真正学到一些东西，不仅要有虚心向学的态度，还必须有铁杵磨针的精神。应该把一切可能利用、应该利用的时间真正用在学习上。

二要注重积累。不积跬步，无以致千里，不纳细流，无以成江海。厚积薄发是做学问的基本道理。各种知识积得多了，才能融会贯通，得心应手。

三要勤思善辨。初学的东西只是稻麦菽粟之类的原料，要使之成为甘醇的美酒必须经过充分地“发酵”、“过滤”。

四要博专结合。在知识爆炸的当今时代，高新技术如潮涌来，各种知识相互关联、渗透的程度愈来愈高，新的时期呼唤博专结合的“T”型人才。作为一名党员在学习上必须有意识地做到博专结合，唯其“博”，才能视野开阔，统揽全局，下好整盘棋；唯其“专”，才能高屋建瓴，见地深刻，工作有创意。

五要学以致用。邓小平同志说，“学马列要精、要管用的”。不仅学马列如此，学习任何知识都应在“管用”上狠下功夫。紧密联系实际是我学习中始终坚持的原则，针对实际工作需要去学，在工作中验证、升华所学的东西，于做于学都有好处。

明理念首先要明白理念是什么？理念是个新兴概念，即理想和信念，那么我们的理想就是做人名满意的教师，我们的信念就是共产主义信念。作为教育工作者，要明的理念就是奉献。奉献是无私的给予，是真诚的付出，从范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”到鲁迅的“吃的是草，挤出来的是牛奶”，是奉献；从“全心全意为人民服务”到“为绝大多数人谋利益”，也是奉献。从中我们不难体会到，奉献是一种精神境界和行为品质。奉献是一种精神。人总是要有一点精神的，尤其要具备艰苦奋斗，淡泊名利，无私奉献的精神。

知思路，就是要了解上至中央，下到我们学校的工作思路，从各种四项工程到我们的办学思路。理念和思路的了解是一件容易的事，做起来却是一件困难的事情。说它容易，因为有时就是举手之劳，翻翻书，看看报，人人都可以做到；说它困难，是因为它是一种觉悟，是一种境界。马克思曾经这样说过：“历史认为那些专为公众谋福利从而自己也高尚起来的人物是伟大的，使大多数人得到幸福的人，他自己也是最幸福的人。”如果说有什么好处，这就是最大的好处。了解了这些，我们就都要有自己的世界观和人生观，我们都要按照自己的岗位分工，创造性地开展工作，年年都有新举措、年年都有新发展，在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。

第二篇：三十讲学习心得

学习心 得

——习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲

杜敬全

《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》以“八个明确”和“十四个坚持”为核心内容和主要依据，分三十个专题。第一讲和第三十讲首尾呼应，开篇介绍思想概要，尾篇强调用思想武装全党，分别关注“习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国家必须长期坚持的指导思想”和“坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党”。第二讲到第二十九讲，分别关注中国特色社会主义，中国梦，历史性、根本性的变革和成就，新时代，社会主要矛盾的变化，坚持党对一切工作的领导，以人民为中心，全面深化改革，新发展理念，全面建成小康社会，新征程，高质量发展，全面开放新格局，人民当家作主，社会主义协商民主，社会主义法治国家，社会主义文化，社会主义意识形态，保障和改善民生，社会治理格局，美丽中国，全面建成世界一流军队，坚持“一国两制”和推进祖国统一，构建人类命运共同体，“一带一路”倡议，把党建设得更加坚强有力，思想方法和工作方法等。这些话题全面、系统、深入阐释了习近平新时代中国特色社会主义思想的重大意义、科学体系、丰富内涵、精神实质、实践要求。

通过学习，我深刻认识到马克思主义是我们认识世界、把握规律、追求真理、改造世界的强大思想武器。作为当代中国马克思主义、21世纪马克思主义的习近平新时代中国特色社会主义思想，蕴含着丰富的马克思主义思想方法和工作方法，既部署“过河”的任务，又指导解决“桥或船”的问题，为推进党和国家事业发展提供了强大的思想武器。

第二十九讲，从坚持实事求是、坚持战略定力、坚持问题导向、坚持全面协调、坚持底线思维、坚持调查研究、坚持抓铁有痕、坚持历史担当八个方面阐释了把党建设得更加坚强有力的思想方法和工作方法。

实际工作中，我们要敢于正视问题、善于发现问题，科学分析问题、深入研究问题，敢于触及矛盾、长于解决问题，不断有效破解前进中的各种难题，要善于总结经验，解放思想，将来自工作中的改进措施转化为深化公司“两个转变”的实际行动，注重在实践中遵循和运用规律。要坚持足够的工作定力，杜绝出现心理上患得患失、行动上犹豫不决、战略上摇摆不定，坚决不随波逐流、进退失据。要把底线思维贯穿工作始终，增强忧患意识，宁可把形势想得更复杂一点，把挑战看得更严峻一些，做好应付最坏局面的思想准备。要发扬钉钉子精神，一步一个脚印，做到真抓实干，以身作则带领身边的员工干正确的事，把各项工作扎扎实实做好。要坚持责任担当、率先垂范，不断提高历史思维能力，不断增强责任意识、使命意识和进取意识。

第三篇：练评讲学习心得

2013.11.5.翻转课堂之“练评讲”模式

从条件较差的农村学校来到条件很好的城市学校，然后又回到城乡接合部的半农村半城市学校。每一类学校情况都不同，但龙海平却有这样的本事，每次都能很快适应新的环境，开创一片新天地。龙海平，男，高级教师，硕士，广东省佛山市南海区平洲三中校长，全国名优校长，全国特色教育先进工作者，广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”培养对象。他创建了“练评讲”教学法和“练评讲”教育模式，践行“让学生走在教师的前面，做最好的自己；让教师走在校长的前面，做教育的先锋”的办学理念，先后在农村学校、城市学校和半农村半城市化的学校推行，均取得突出成效，主持的“‘练评讲’教育模式实践研究”获得第八届广东省普教成果二等奖。

一、促使课堂翻转

来到广东省佛山市南海区，龙海平发现这里的平洲三中学生大多来自周边农村，生活环境和家庭条件相对较差，很多学生缺乏自主学习的意识，没有良好的行为习惯。为此，他根据学生的实际情况，对“练评讲”进行了适当的调整，进行了课堂教学改革。短短一年时间，学生的状况发生了很大变化。

“练评讲”是对传统的“讲练评”模式（教师讲—学生练—教师评）的翻转，虽然只是三个字的顺序不同，实质却完全不同：后者以教师的教为中心，前者以学生的学为中心。“练评讲”教学改革把学生的“练”放在课堂的首位，从学生练习入手，让学生互评，学生能讲的尽量让学生讲，学生不懂的才由教师讲。“练评讲”不仅是一种教学模式，更成为一种以学生自主学习、自主管理为核心的教育模式。

以前很多学生在课堂上很被动，不敢对教师提出疑问或反对意见。改革增强了学生的自主意识，提升了学生的自信心。“我的讲解时间长了，他们就会提醒我，‘老师我很困’。”八年级英语教师杨志对此不仅不生气，反而很高兴，“孩子们有想法，而且敢向教师要时间。”这更让她相信，学校“坚持课改是对的，因为这样，我们的孩子才有发展”。

“教师必须告别‘独白’时代，还学生以自主学习的空间，对他们的探索意识给予充分肯定。”杨志说，教师专业化不能停留在知识的传播上，它更凸显的是一种导学的能力。“教师在课堂教学中必须提供适合学生发展的空间，提供精辟的点拨，让学生在自主学习中提升能力。”

改变不仅于此。“最大的收获是差生有家了，爱走神的学生有人管了，原来性格怪异的孩子有人爱了，我也变得更幽默了。感觉真好！”杨志动情地说。“教育的目的是充分发掘孩子的个性与天赋。一个成功的教师总是不断地创造机会，让每一个学生充分发挥自己的才能，施展自己的才华，人人都有获得成功的机会。”政治教师蓝瑞机认为，学生不是缺乏能力，而是缺乏施展才华的机会和空间，“练评讲”教育就是给所有学生平等的机会。

德育处副主任肖伟说，经过改革，“学生主动学习的兴趣增强了，通过实行小组管理，学生自主管理的意识和能力提高了，师生关系更加和谐融洽，慢慢形成了教师乐教、学生好学的局面”。“‘练评讲’能够真正调动学生，发展学生的自主学习能力。”南京大学教师蔡彤说，相对于传统的课堂教学模式，“‘练评讲’就是一种翻转的课堂”。

在平洲三中，龙海平不仅把“练评讲”用在语数外等文化学科中，甚至在体育课上进行了实验，并取得了良好效果。

不久前，平洲三中参加2013年广东省传统项目学校田径锦标赛，在总共24枚金牌中独得6枚，在全省49所参赛学校中脱颖而出，取得乙组团体总分第二名的佳绩，这也是近10年来佛山在该锦标赛取得的最好成绩。“这次成绩的取得，除学校田径项目根基扎实外，更重要的是，这次比赛训练较以前更科学。”该校体育教师姚兵说，“一个运动员就是一种教学方法，一般来说，教师不会直接讲，而是通过让学生自觉练习，去发现存在的不足。”

“比赛场上情况千变万化，老师平时通过训练让我们独立思考，自行分析问题，通过自行录制视频发现不足，提升自己的爆发力、速度、韧性和综合能力。”参赛学生林晓锴说，“‘练评讲’授之以渔的教学方法让我飞速成长。” 广东省教育厅教研室教研员庄弼认为，“练评讲”充分激发了学生参与体育课的兴趣，很好地落实了“情感、态度、价值观”目标；增加了学生训练密度和运动负荷，很好地落实了“过程与方法”目标；提高了学生的运动技能，很好地落实了“知识与技能”目标。

二、家长参与课改 在西方国家，家长通常对学校事务有很高的参与性，为学校的发展提供了强有力的支持和帮助，由家长代表组成的委员会甚至可以干预学校的决策和人事任免。而在当前中国，家长对学校事务的参与还非常有限。

龙海平很早就认识到家长对学校发展的作用，来到平洲三中后，面对学生家庭教育不理想的现实情况，他积极引导家长参与学校的教育教学改革。从七年级开始，平洲三中的课堂面向所有家长开放。

不久前，340多位七年级学生家长受邀进课堂听课评课。除了填写评课问卷，部分家长还进行了现场评课。“这样做的目的不是要秀‘力量’，而是推进‘练评讲’教育研究的实际需要。”学校党支部书记郭润萍说，学校必须了解家长对“练评讲”课堂的意见和看法，从中获取有价值的信息，为下一步的研究提供参考。

学生家长廖晓华表示，平洲三中开展“练评讲”教育一年来，取得的成绩有目共睹。“尤其是孩子们自信心增强了，学业水平提高了，更加喜欢学校生活了。”这些，家长们看在眼里，高兴在心里。

“学生学习积极性很高，教师和学生一起解决问题，关系很融洽，这和我读书时候的‘讲授型’课堂已经完全不一样了。”学生家长吴英华说，“我觉得孩子们能够在这样的课堂上课，很幸福！”

学校对340多份家长的评课问卷进行了统计和分析，发现对“练评讲”课堂认同的家长占95%以上。其中大多数家长听课有一个显著特点——关注点高度集中在学生的表现和内心感受上。“这与‘练评讲’教育教学评价的基本理念一致，那就是重视学生的自主实践和自我评价。”龙海平说，“学习是一项实践性活动，也是一段心路历程。教学评价既要关注学生的学习状况，又要关心学生的内心感受。‘练评讲’教育将顺着这个方向研究，让每一个学生都体验到来自老师和同学的关注与重视。” 学生自选惩罚方式

面对学生犯错，学校通常都会按照校规采取处理措施，或由教师决定如何惩罚学生。平洲三中却规定，学生犯错后可以自己选择接受惩罚的方式。很多学生认为，民主惩罚的方式照顾到学生的自尊心，比按照强制推行的规定处罚更容易让人接受。“民主方式选择惩罚，让学生觉得有选择空间。”一位学生说。龙海平给记者讲了这样一个例子：一位学生对老师不满，趁着老师转身时，在背后骂了一句。被骂的老师回身去追查骂人者，最终查出了这名学生。和以往不同的是，这位老师没有硬下惩罚的指令，而是问学生，想选哪一种惩罚方式？最终学生除了道歉检讨外，还选择了帮全班搞卫生。这位老师最终没有把事情上报学校，学生也免于了处分。“学生违纪可以自己选择受惩戒的方式。”龙海平说，做错事一定要处罚，但是方式学生自选，喜欢体育运动的可以做俯卧撑，有歌唱天赋的可以给同学唱歌。“只要选择的惩罚方式可以被全班同学接受，就能通过。如果惩罚太轻，则要重新选择其他可以让大家接受的方式。” 学校此前的调查显示，66%的学生有过被教师惩戒的经历。其中，有12%的学生觉得，教师惩戒过于严厉、简单、粗暴。64%的学生认为，惩戒使得他们心情郁闷、低落，对大部分学生有负面影响。

“民主惩戒其实是学校让学生参与自主管理的办法之一。”龙海平表示，学校让学生参与班级管理，“包括相关的班规以及惩罚方式都是班上的学生商量出来的”。各个小组轮流主持班级工作，班主任的角色只是负责监督。

在龙海平看来，学生在校期间所犯的错误其实都是一些小错，例如抄作业、讲话等，因此在处理时也会注重“小惩大戒”的效果，让学生自行选择方式，但学生犯错后，依然会扣掉集体分。

“相对于以前动不动就对学生进行记过、处分、通报批评的惩罚方式，民主惩罚要文明很多。现在的办法是把学生所犯的小错误化解在班级中，一年下来，我们发现要通过校方处理记过、通报处分的学生越来越少。”龙海平认为，惩戒的效果关键是看犯错后，学生自己有没有触动。“如果学生已经意识到错误，那效果就达到了，这样无形中把学生犯错的可能在其萌芽状态就解决了。”

三、对“人”不对“事”

大多数校长在学校管理中往往强调“对事不对人”，龙海平却反其道而行之，主张对“人”不对“事”。他认为，改革能够顺利推进，最重要的是“得益于一批先锋教师的引领”，在改革中发挥了“人”的关键作用。这正是“练评讲”教育能够快速推广的秘诀所在，平洲三中只用一个多学期就实现了全面实施的目标。龙海平认为，“传统的教育研究成果推广方法以‘事’为中心，对‘事’不对‘人’。没有顾及‘人’的感受，学校强制推行，教师被动做‘事’。‘人’的积极性不高，其结果只能是事倍功半。”

有鉴于此，他在平洲三中倡导以“人”为中心，以对“人”不对“事”的方式推行改革。时时处处尊重“人”，细心培植教师的改革意识，鼓励教师做属于自己的“练评讲”教育。鼓励教师勇于跑在校长前面，做教育的先锋。这样，“人”的自主空间大了，教师的积极性提高了，先锋引领的效果也就出来了。

在学校管理上，龙海平的思维和很多校长不同。这只是一个方面，还有更根本的。“普通人做事通常会先想‘做什么’，然后再想‘怎么做’，最后才会想‘为什么做’。而杰出的领导者做事会先想‘为什么做’，然后想‘怎么做’，最后再想‘做什么’。”龙海平说，这种不同的排列顺序反映了不同的思维方式。前者一般是跟随社会潮流，人云亦云，缺乏对问题的深入思考和前瞻性。而后者会对整个问题本身进行深入思考，从事物本身的意义和价值的角度来考虑，什么事情应该做、值得做，然后才会考虑具体的技术和细节问题。当代心理学和社会学的研究表明，只有将意义与利益结合起来，才能最大程度地激发人们工作的积极性。龙海平也认识到了这一点。经过近年来对教师管理的体会和深入思考，他对如何调动教师的工作积极性有了更深的认识。他发现，原来他在市区学校使用的评价方法在新的薄弱学校不太管用了。“评价和激励不同。”龙海平说，评价往往是从外部对一个教师品头论足、指手画脚。评价者高高在上，似乎对教师有一种优越感和操纵感，教师被当作一个冷冰冰的对象，这样的评价教师不容易接受。而激励则是从内部激发和感染教师，激励者和教师站在一起。“外部评价不如激发内驱力有效，对教师应该少一些指手画脚，多一些关心鼓励。”龙海平说。

四、“练评讲”的生命力

通过不断的实验、探索、修正和完善，“练评讲”教育显露出越来越强的生命力。教学质量的迅速提升是最有力的证明。在办学起点相对较低的情况下，学校成绩有了大幅提高，中考体育成绩更是突出，跃居南海区公办初中第一。“练评讲”教育模式去年获得广东省普教成果二等奖，并在今年广东省教育科研会议上进行了展示和交流。目前，“练评讲”教育的影响力已超出广东。据不完全统计，仅在今年上半年，海南三亚、河南焦作、广东省教育厅的名师培训项目组等多个教育考察团纷纷前往平洲三中取经，累计到访人数超过千人，一些学校两次甚至多次前来参观学习。

去年12月，珠海市南水中学来访后与平洲三中确立了跨区域协作研究意向，两校同步开展“练评讲”教育模式实践研究工作。今年4月19日，南水中学校长杜志刚带领学校骨干教师团再访平洲三中，他称此次访问“收获很大，感触颇深”。

杜志刚认为，推进“练评讲”教育，最关键的是要找到转变观念的方法。平洲三中从建立班级分组助教管理机制入手，鼓励、引导学生自主管理，自我教育，做最好的自己。“在此基础上，学校引导教师研究学生，因材施教。不知不觉中，一种相互尊重、信任、民主、平等的新型师生关系已经形成，教师观念更新也水到渠成。这样的做法值得借鉴。” 佛山三中校长谢先刚认为，平洲三中之所以能够短时间内在教育教学改革方面取得显著成绩，说明“练评讲”教育是科学有效的，并且学校抓住了教育成果推广运用的“牛鼻子”。这个“牛鼻子”就是“人文关怀”。“教育教学过程说到底还是以人育人的过程，凡是有效的教育，都一定离不开对人的关心、尊重和激励。” 最近一段时间，来学校参观的同行越来越多，这给了龙海平和教师们更大的压力和动力。“我们会进一步探索和完善‘练评讲’，为中国的教育教学改革作出自己的努力。”龙海平语气中透着平静和自信。

龙海平认为，“练评讲”和近年来出现的其他课堂教学模式有共同点，就是关注学生，特别是关注学生的学习主动性。但它不像很多学校的“课改”仅仅是一种教学模式，而更是一种教育模式。

“练评讲”不仅仅包括教学模式，还包括“分组助教管理”德育模式、学校文化管理模式等，没有这些做依托，教学模式就无法进行下去。龙海平认为，“练评讲”教学模式与“分组助教管理”德育模式和学校文化管理模式形成联动关系，解决了当前教学管理、德育管理与文化管理之间的结构性冲突。

“‘练评讲’教育是一个系统，它既有‘形’态，也有‘神’态；既有教学内涵，又有德育内涵；既有管理理念，又有文化特征。”龙海平如此解读“快速”背后的课堂评价新内涵，他戏称为升级版“2.0”版本。

关于“练评讲”教育，他认为前7年是“稳步”的“缓慢”的推行历程，而这一年多来属于“常态”的“快速”的推进。他特别强调，不能只看到现在的“快速”，不看过去的“缓慢”。

事实上，正是因为有过去的“缓慢”，才有了后来的“快速”。这也正印证了那句名言：沿着正确道路缓慢前进的人，终将超过那些健步如飞却迷失方向的人

第四篇：青马班第二讲学习心得

青马班第二讲学习心得

测控132班 王鹏

今天的讲座上，孙老师结合他多年的求学经历和长期的学生工作经历，给我们认真讲述了学校校团委的工作，还给我们介绍了校园文化，以及河北科技大学学生会、社团联合会、校青协三大学生组织。使我对学校校团委的工作有了更深的了解，是我对学校的学生组织有了更清楚地认识。

河北科技大学学生会是团省委、省学生联合会副主席单位，是在校党委领导下，校团委具体指导下的全校性学生组织。是学校职能部门与广大同学之间的桥梁和纽带，是本校学生利益的忠实代表。“从同学中来，到同学中去”是科大学生会的优良传统。学生会作为代表和维护广大同学利益的学生组织，以服务广大同学为宗旨，以营造和开展积极向上的校园文化为己任，以为广大同学提供展示和锻炼能力的舞台为出发点，为同学们搭建一个充分展现自我风采，体现自我价值的舞台。

社团联合会，她是校团委指导下的与河北科技大学学生会、青年志愿者协会并列的三大学生组织之一在社团联合会的有效指导下，该校学生社团举办了大量有意义的活动，锻炼了会员能力，繁荣了校园文化，为校园精神文明建设做出了突出贡献。河北科技大学青年志愿者协会，是由志愿从事社会公益、社会服务事业的各院同学组成的全校性学生组织；是在学校党委领导、校团委具体指导下开展活动的学生先锋组织；是我校青年师生自我教育、自我管理和自我服务的公益团体；是与河北科技大学学生会、社团联合会并列的三大学生组织之一。

河北科技大学校广播电视台，是在校党委的领导和校团委指导下开展工作的正规化、制度化学生组织，受校团委的直接领导，校广电台是宣传我们党和共青团精神的前沿阵地，是大学生紧扣时代脉搏，了解国家方针政策的窗口，是学校与学生之间的沟通桥梁。校广电台从最初的新生指南到清新优美的音乐再到每一档各具特色的栏目大餐，共设十五档栏目，都深受广大师生的喜爱和支持，成为校园文化生活的重要组成部分。

听了孙老师的讲座，收获颇多。我现在担任我们班的团支书一职，同时还是我们电气学院学生会文艺部的一名干事。从孙老师进行的讲座中，我认识到了作为一名学生干部应该具有的品质，懂得了一名优秀的学生干部应具备怎样的基本素质，从而联系到自身，了解到自己应怎样成为一名合格的学生干部。让我对自身的工作有了更清楚的认识，同时也是对我工作提出了更高的要求。

我们必须要学会正确认识自己，作为一个大学生，我们不仅做到意志品质高尚，努力学习专业知识，还要积极投入到学生工作中去，在实践中锻炼自己，陶冶情操，培养健康的心态，努力做一名优秀的大学生。

第五篇：大学数学选讲学习心得

大学数学选讲学习心得

大学数学选讲课是对高等数学课的提升和深化，老师针对重难知识点，结合考研真题和参考资料精题，细致向我们讲解。在解题的过程中，老师向我们传授了解题的不同思路角度，教会我们要学会举一反三，将知识点融会贯通。点拨启发式的教学激发着同学们学习的兴致，使我们受益匪浅。

大学数学选讲不仅对考研的同学有很大帮助，对像我这样不考研学习一般的学生也有益处。刚上大学时，高等数学我一度跟不上，总是云里雾里，后来抓紧学了一阵才有了些头绪。后来，我们学习的专业课如材料力学，结构力学等都用到了高等数学，才愈发感到它的重要性。现在大学数学选讲课，再一次让我面对高等数学，我的态度更加端正谨严。重温旧的知识点，在老师的点拨下，我能发现新的亮点，加深加固了我对知识点的理解和掌握。一题多解的解题过程，启发了我的解题思路，更是帮助我把许多知识点串联起来，增强了记忆。慢慢地，我从学习中找到了乐趣，对学习高等数学也有了信心，信心又激励着我不断探索，我发现学好一门课程树立信心很重要。

经过一学期的学习，我在高等数学的学习上也逐渐积累了一些经验体会。

我感受到大学数学的学习和中学数学的学习是不样的。在大学之前的学习时，都是老师在黑板上写满各种公式和结论，我便一边在书上勾画，一边在笔记本上记录。然后像背单词一样，把一堆公式与结论死记硬背下来。哪种类型的题目用哪个公式、哪条结论，老师都已一一总结出来，我只需要将其对号入座，便可将问题解答出来。而现在，我不再有那么多需要识记的结论。唯一需要记住的只是数目不多的一些定义、定理和推论。老师也不会给出固定的解题套路。因为高等数学与中学数学不同，它更要求理解。只要充分理解了各个知识点，遇到题目可以自己分析出正确的解题思路。所以，学习高等数学，记忆的负担轻了，但对思维的要求却提高了。每一次高数课，都是一次大脑的思维训练，都是一次提升理解力的好机会。

高等数学的学习目的不是为了应付考试，因此，我们的学习不能停留在以解出答案为目标。我们必须知道解题过程中每一步的依据。正如我前面所提到的，中学时期学过的许多定理并不特别要求我们理解其结论的推导过程。而高等数学课本中的每一个定理都有详细的证明。最初，我以为只要把定理内容记住，能做题就行了。然而，渐渐地，我发现如果没有真正明白每个定理的来龙去脉，就不能真正掌握它，更谈不上什么运用自如了。于是，我开始认真地学习每一个定理的推导。有时候，某些地方很难理解，我便反复思考，或请教老师、同学。尽管这个过程并不轻松，但我却认为非常值得。因为只有通过自己去探索的知识，才是掌握得最好的。

学习高等数学还要注意一下几点。

一． 走出心理障碍

我想学不好高数的大多数人都会说自己学习高数没有兴趣，学习高数确实枯燥乏味，面对的除了x,y,z别无他物。这些同学当中极大数是高中时的数学没有学懂，因此一上来就失去了自信心，自认为自己不行学不懂高数。为什么这么说呢？因为我也认为学习高数是很枯燥的事，尤其是在凳子上一坐两个小时，听着教授的讲解，这更像是在解读天书。虽是这样说，但是学习高数的兴趣是自己激发的。就拿

我来说吧，我曾经的数学学的并不好，高考时就因为数学没考好落榜，当时的心情可想而知，但来到大学看到高数课本时，刚开始自己也觉得很恐怖，因为在数学前边又加了“高等”二字，想想自己连“低等数学”都没学好，高等数学要怎么学呢？和大家一样，初来大学每天去占座，然后试着去认真听老师讲课，认认真真听了几节课下来，我对高数产生了“一点点”兴趣，觉得高数不过如此嘛，然后就越来越注重高数的学习。通过这个例子，我只想说对高数或者别的科目没兴

趣那只是心理作怪，因此要克服学习高数的困难应该先克服自己的心理，具体应该怎样克服这种心理难关呢?我认为最重要的是要找回自己的自信心，不要以为自己就学不好高数，不要以为自己就不是学习高数的料，你没试着认真的学，你咋知道学不好呢，因此学好高数我认为第一点就是要有自信心和专心的思考，这才是学习好高数的基础。

二． 注重学习方法

对于高数的学习，不同的人有不同的学习方法，我也建议大家能够总结出自己的一套学习方法，只有适合自己的学习方法才是最好的方法，下面我就简单介绍一下我的学习方法，我自认为不是最好的，但是最实用的。其实对于高数的学习很简单，学习数学首先就要不怕挫折，有勇气面对遇到的困难，有毅力坚持继续学习，大学数学与中学数学明显的一个差异就在于大学数学强调数学的基础理论体系，而中学数学则是注重计算与解题，所以：首先要尽快的适应这种差异，把思维放开了，不要太死板。然后就是要把握三个环节，提高学习效率：

1）课前预习：怎样预习呢？了解老师即将讲什么内容，相应的复习与之相关内容，把老师要讲的内容和与之相关的内容从头到尾看一遍，比如说老师要讲积分，那就把导数公式，微分复习一下，所谓的看并不是走马观花，要静下心来看，但看到预习的内容里有不懂的地方做个记号，老师讲课的时候肯定会讲到，因为高数老师可都是教授，学历和经验都很丰富。

2）认真上课：带着问题认真听课，一定要集中注意力，专心听讲，重点是注意老师的讲解方法和解题思路，其分析问题和解决问题的过程，记好课堂笔记，因为听课是一个全身心投入----听、记、思相结合的过程，如果老师让做题那一定要动手去做，做题才能体现出你的掌握情况，如果有不懂的地方，那下课一定要积极主动地问老师，老师肯定很乐意的给你讲解，直到你听懂为止，还有一点在大学给老师留一个好的印象很重要，多向老师请教就是一个很好的方法，会让老师觉得你爱学习，这样一举两得的事何乐而不为呢？

3）课后复习：当天必须回忆一下老师讲的内容，看看自己记得多少；然后打开教材把老师今天所讲的内容认真看一次，完善笔记，尤其是书上的例题，都很经典，一定要掌握解题方法，这点很重要，因为很多知识你以为课堂上接受了，但实际过几天就忘了，所以课后必须复习，不懂的地方多和同学交流一下，多交流学习高数的心得。这里所说的交流不仅仅限于同学，也可以和老师，至于交流学习高数的心得不一定也要找好学生，其实，学的稍后的同学有时他们的学习方式很好，只是没有重视和培养而已，因此不要小看任何人。.