第一篇：重考申请书
重考申请书
尊敬的领导和各位老师：
你们好！
我是xxx年级xxxx班学生xxx，首先我要对你们说声对不起，本人曾在xxxx年大一第二学期及大二第一学期期末考试不及格。特提出重考申请，望领导审核并予以批准。本人由于本人平时对自己要求不严，没有形成良好的纪律观念，抱着混的思想读书，得过且过，纵容自己，在大一大二的xxxx和xxxxx的期末考试中不及格。直到上了大三，我幡然醒悟。原来是做错了，而且错误的性质是严重的。我深深的谴责着自己的所作所为，潜心从自己身上找错误，查不足。经过一段时间深刻的反省，我对自己犯的错误感到追悔莫及。所以这段时间以来，我处处严格要求自己，在纪律和学习上都比以前更加努力，现在我较之以前已经有了很大改变，现在的我，有较强的纪律观念，也懂得了身为学生纪律的重要性。此举本身就是违背了做学生的原则，而且因为本人学得专业是信息管理，将来毕业后将要进企业工作，如果还是学生时代的这种作风就违背了一个社会人的原则，因为在企业里不能因为私事想请假就请，想不来上班就不来上班，随心所欲，把自己的事情看的比公司的事情还要重要，如果把学校看成是一个企业的话，那我则是一个非常不合格的员工，而现在我则是一个不合格的学生。人无完人，我在一些学习和生活的细节中可能还存在一些不足，我会努力把坏习惯改掉，同时我自己自觉的不断反省、不断发现并修改自己的缺点
本人今年已是大四的学生，就要毕业，就要离开学校，就将面临面试就职，这样关乎人生的问题。如果没有毕业证书大学四年的寒窗苦读将付诸东流，父母含辛茹苦供养我四年所投入的金钱与精力，以及他们对我所抱有的美好希望也会随之破灭。
知错能改，善莫大焉。对于大一和大二某些考试成绩不及格的事情，我已有了深刻的认识。而之前不及格的科目也希望通过这次重考全部通过，以不留遗憾的完成大学学业。本来由于挂科太多，我已经对毕业不抱任何希望，想着混完就算了，从未为自己的将来和父母的想法做任何考虑。然而当我考虑到这些的时候，真的既绝望又心痛，我已经不再是一个孩子，要为自己所做的事情负责，更要为生我养我，把他们所有的希望都倾注在我身上的父母负责。此时，我正以百分之二百的精力投入到学习中去，力求自己的大学生活虽然没有一个好的开始，但一定要有一个好的结束。脚踏实地得做好每一件需要我做的事情。激烈的就业竞争让我不得不珍视这张毕业证，现在它对我来说实在太重要了，没有它我将失去许多重要机会。
因此，我衷心希望老师们能评定我这段时间来的表现，申请顺利予以批准，让我能更有信心的投入到学习中去，而我也将珍惜这次补考机会，并把这次机会当成宝贵的人生经验，引以为戒，在将来的某一天成为一个合格的社会人。
此致
敬礼
申请人：xxx
xxx年xxx月xxx日
第二篇：2013-2014-2学期初重修重考报名通知
关于组织2013-2014学年第一学期重修考试报名的通知 各学院（部）：
我校2013－2014学年第一学期重修考试计划于2014年3月22日至2013年3月30日进行（具体考试时间以实际安排为准）。各门课程具体考试安排届时将在学校教务处主页及教务管理系统公布。
本次重考课程只包含必修课、限定选修课和集中实践教学环节，各学院（部）请组织以前各学年课程不及格需要参加2013－2014学年第一学期重修（仅限2013－2014学年第一学期开设的课程）考试的应往届学生报名、交费，并做好汇总。对于申请考试并按要求交费的学生，请在《重修考试报名表》（见附件）中“是否报名”一栏填写“是”；若确系2013－2014学年第一学期开设但报名表中没有的课程，请查阅2013－2014学年第一学期开课清单（见附件），选取相应课程按表格式自行添加到重修考试报名表中，并在“是否报名”栏填写“补”。请于2014年3月10日前将报名结果发邮件到
未报名或未交费的学生一律不予以安排考试。
注：
1、对于确系单学期开设但教学计划调整后取消的课程，教务处可以协调学院（部）单独命题，务必请教务员老师在备注栏标注“出题”；
2、对于课程编码或课程名称不同但要求使用同一试卷的课程，请各学院（部）发邮件时务必说明情况；
3、对于上机、听力、设计和课外作业等不需要安排考场的必修或限选课程及出国不能参加考试的，请在备注栏标明;
4、物理实验不再单独安排重考，教务处将会同开课学院统一在每学年第二学期安排重修班；
5、附件名单只供学生参考，请学生本人自行确认需报名科目，若不能确定该门课程是否及格，请咨询开课学院教学办公室；
6、请不要改变报名表的格式。
教务处(86361165)2014年3月3日
第三篇：重考考生信息 - 上海师范大学剑桥国际中心
2011 年 10-11 月份 CIE IGCSE 阶段（桂林校区）考试重考报名表
重考考生汉字姓名 重考考生信息 重考考生 5、6 月份 CIE 考试考号 重考考生 5、6 月份 CIE 考试考生名
重考考生手机号码（2012 年 1 月前须保持不变更）
原 G2 考生 重考科目选择
（注：请在相应科目下方打“√” 选择需要重考的科目）
商务
化学
中文 10、11 月 暂无重考
历史
英文
地理
数学
物理
原 PRE 考生 重考科目选择
（注：请在相应科目下方打“√” 选择需要重考的科目）
商务
化学
中文 10、11 月 暂无重考
英文
数学
物理
上海师范大学剑桥国际中心
第四篇：关于不及格科目重考补考的补充规定（模版）
关于不及格科目重考/补考的补充规定
由于我院实施以系统整合为体系的新教学模式，因此相关规定必须适当完善。现对不及格科目重考/补考作如下补充规定：
一、以系统整合的模块《健康与社会》、《人体结构》、《基础学习》、《消化与营养》、《血液、感染与免疫》、《生殖、性、发育和生长》、《机体平衡》、《疾病机制和治疗方法》、《心血管与呼吸系统》、《神经学》、《肌肉与骨骼系统》等，这些模块由多个教研室承担授课任务并且跨越多个学期上课，为了有利于学生学习和老师工作，总成绩不及格者给予一次补考机会（补考相应不及格子模块）。不及格科目经补考后仍不及格者参加下年级相应课程重修和考试。
二、不及格而没有后继相应课程可以重修的课程、毕业班最后一学期仍有不及格（未超过规定补考/重考次数者）而该课程后继年级没有开课或有开课但考试安排在6月份以后的课程等，可申请安排在学期初或毕业前举行一次补考。
三、重考/补考一般只重考/补考理论课，则成绩可由重考/补考成绩和原来实验考试成绩组成，具体由各教研室或模块计算。
汕头大学大学医学院
科教处
2004年3月
第五篇：2019年昆明特岗学前教育教师高频重考试题四
2019年昆明特岗学前教育教师高频重考试题四
一、单项选择题
1、（）的学前儿童具有明显的自我意识，知道把“我”和“别人”区分开来，并且开始学会使用代名词“我”。
A.1～2岁 B.2～3岁 C.3～4岁 D.4～5岁
2、根据皮亚杰对认知发展阶段的划分，（）属于感知运动阶段。A.0-2岁 B.3～4岁 C.4～5岁 D.5～6,7岁
3、记忆表象的主要特征是（）。
A.概括性和形象性 B.概括性和想象性 C.概括性和真实性 D.具体性和真实性
4、儿童从会算“二个苹果加三个苹果等于五个苹果”，上升到“2＋3=5”的思维变化，体现的发展趋势是（）。
A.从动作思维到形象思维 B.从形象思维到抽象思维
C.从发散思维到辐合思维 D.从常规性思维到创造性思维
5、直观行动思维是直接与物质活动相联系的思维，又叫感知运动思维。其活动的典型方式是（）。
A.尝试错误 B.探试错误 C.认知图式 D.顿悟
6、幼儿学着黑猫警长的口气教训小朋友，体现了幼儿品德发展的（）特点。A.模仿性 B.他律性 C.情境性 D.具体性
7、皮亚杰提出的学习理论是（）。A.行为主义理论 B.社会学习理论
C.认知建构理论 D.操作性条件反射理论
8、幼儿的行为表现和（）具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进 工作的依据。
A.清绪变化 B.活动兴趣 C.活动结果 D.发展变化
9、关于幼儿园教师职业理解与认识的基本要求，表达正确的是（）。A.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展 B.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身能力发展 C.认同幼儿园教师的能力性和独特性，注重自身素质发展 D.认同幼儿园教师的能力性和独特性，注重自身专业发展
10、《3}岁儿童学习与发展指南》所要求的“关注幼儿学习与发展的整体性”的含义是（）。A.儿童的发展是一个整体
B.要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合
C.促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展 D.以上都是
11、《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即（）。A.全面普及义务教育.全面扫除青壮年文盲 B.全面进行教育改革，全面发展职业教育 C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 D.全面发展，面向全体
12、能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系是对（）幼儿的要求。A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班
13、以认识空间图形为例，小、中班幼儿以认识平面图形为主，大班幼儿可以学习认识几何体，这反映的是数学教育内容的（）。A.科学性 B.启蒙性 C系统性 D.适时性
14、成套的幼儿体操动作的程序是（）。
A.上肢或四肢的伸展-扩胸、转体-腹背-下肢及全身-放松、整理 B.上肢或四肢的伸展-下肢及全身-扩胸、转体-腹背-放松、整理 C.扩胸、转体-腹背-上肢或四肢的伸展-下肢及全身-放松、整理 D.扩胸、转体-上肢或四肢的伸展-腹背-下肢及全身-放松、整理
15、能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，感知作品中的细节部分，区别不同类型的作品。这是（）幼儿音乐欣赏能力发展的特点。A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班
二、填空题
1、在刚人园时，当与家人暂时分离后，幼儿出现情绪不安的表现称为______。
2、培养认真细致的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾，这一教育措施主要是针对气质类型的孩子。
3、影响幼儿园同伴关系的主要因素是外表和_______。
4、《3～6岁儿童学习与发展指南》目标的陈述对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄阶段末期幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了______________，指明了幼儿学习与发展的。
5、《中华人民共和国教师法》第二十五条规定，教师的平均工资应当_____国家公务员的平均水平，并逐步提高。6、2001年9月我国出台的《幼儿园教育指导纲要（试行）））所定的“五个领域”课程包括：健康、、语言、科学、7、根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、_______和学校三级课程管理。
8、幼儿每天的户外活动时间一般应不少于_______小时，其中体育活动时间不 少于_______小时，季节交替时要坚持。
9、《3-6岁儿童学习与发展指南》每个领域由学习发展目标和_______两部分组成。
10、《3-6岁儿童学习与发展指南》以为幼儿_______和_______奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿德、智、体、美各方面的协调发展为核心。
三、判断题
1、幼儿园教育活动组织与实施过程的基本要素是教师、幼儿和环境。（）
2、保育人员对班级加强管理应要求幼儿“听话”和乖巧。
3、在幼儿园课程中，堪称“课程心脏”的是课程内容。（）
4、尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。（）
5、幼儿园晨间检查环节中的“问”是指保健医生向小朋友问好。（）
6、游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学。（）
7、幼儿喜欢游戏，喜欢把他们的一切活动游戏化。因此，游戏化的活动就是游戏。（）
8、目前，我国幼儿园和家庭相互配合的形式中最常用的一种形式是开放日。（）
9、“上梁不正下梁歪”这句古诗告诫家长，育儿应遵循做好榜样的守则。（）
10、提供儿童心理发展的最基本的物质前提是生理成熟。()
四、简答题
1、简述家园合作的意义。
2、学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪些方面?
3、简述幼儿理解发展的特点。
4、如何防止幼儿注意分散?
五、论述题
1、结合内部动机和外部动机的定义，谈谈教师如何激发和培养学生的内在学习动机和外在学习动机?
参考答案
一、单项选择题
1、【育萃专家解析】B。解析：自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，幼儿在2～3岁能掌握代词“我”，标志着自我意识的萌芽。
2、【育萃专家解析】A。解析：皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段《0～2岁）、前运算阶段（2～7岁）、具体运算阶段（7岁到11,12岁）和形式运算阶段（11,12岁到17,18岁）。
3、【育萃专家解析】A。解析：记忆表象是指过去感知过的事物不在面前出现时，在头脑中仍然能够再现出事物的形象。记忆表象具有概括性和形象性
4、【育萃专家解析】B。解析：通过具体的苹果形象来帮助学习加减法属于具体形象思维，具体的抽象数字和公式计算属于抽象逻辑思维。
5、【育萃专家解析】A。解析：直观行动思维活动的典型方式是尝试错误，其活动过程是依靠具体动作展开的，而且有许多无效的多余动作。
6、【育萃专家解析】A。解析：幼儿的模仿性强，通过模仿影响自身的品德发展。幼儿学着黑猫警长的口气教训小朋友，体现了幼儿品德发展的模仿性特点。
7、【育萃专家解析】C。解析：皮亚杰提出了认知发展理论，也可称为认知建构理论。
8、【育萃专家解析】D。解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》的第四部分教育评价中提到，幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。
9、【育萃专家解析】A。解析：《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本内容中教师的专业理念与师德的职业理解与认识中提到，认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
10、【育萃专家解析】D。解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出要关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
11、【育萃专家解析】D。解析：根据《中华人民共和国义务教育法》等法律的规定，义务教育和基拙教育阶段学校教育必须做到“两个全面”，即“全面发展”和“面向全体（学 生）”。所谓“全面发展”主要指要使学生在德、智、体、美等方面都得到发展，在身体、心理和精神等方面都能健康成长。所谓“面向全体”就是应当为所有学生的发展提供全面的教育，从而为学生的未来成长和整体国民素质的全面提高服务。故选D。
12、【育萃专家解析】D。解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》中有关科学领域的科学探究目标指出，5～6岁（大班）幼儿能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。
13、【育萃专家解析】C。解析：幼儿数学教育内容的系统性是指在数学教育内容的选择和安排上，应遵循数学知识的逻辑和幼儿学习的逻辑顺序，体现先易后难、循序渐进、前后联系的特点。小、中班幼儿以认识平面图形为主，大班幼儿可以学习认识几何体，反映数学教育内容的系统性。
14、【育萃专家解析】A。解析：一套体操的动作结构按顺序基本分为：由上肢或四肢伸展的动作-扩胸、转体的动作-腹背的动作-下肢或全身的动作-放松、整理的动作。
15、【育萃专家解析】D。解析：5～6岁的幼儿对音乐的感受和理解能力都有了更大的进步。随着他们音乐经验的不断丰富，其听辨能力更强了，能从对音乐的粗略区分发展到比较细致的区分。同时，他们能够对形象鲜明的不同类型音乐作品进行分析和归类。
二、填空题
1、【育萃专家解析】分离性焦虑
2、【育萃专家解析】多血质
3、【育萃专家解析】性格
4、【育萃专家解析】合理期望；具体方向
5、【育萃专家解析】不低于或者高于
6、【答案]社会、艺术
7、【育萃专家解析】地方
8、【育萃专家解析】2；1
9、【育萃专家解析】教育建议
10、【育萃专家解析】后继学习；终身发展
三、判断题
1、【育萃专家解析】√。解析:教育活动是由不同的对象、不同的情景和不同的环境条件所构成的一个复杂而动态的活动，活动本身的复杂性决定了组织与实施活动过程的复杂性。这种复杂性表现为影响活动实施的多种因素，其中，教师、儿童和环境是最主要的三大要素。
2、【育萃专家解析】×。解析:保育员要提高班级管理效率应加强理论学习，提高自身素质，而非一味地要求幼儿“听话”和乖巧。
3、【育萃专家解析】√。解析:幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的手段，对于教师和儿童而言，主要解决的分别是“教什么”和“学什么”的问题，没有课程内容，目标也就无法实现。
4、【育萃专家解析】×。解析:尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要在教学和日常活动中尊重幼儿的人格尊严，不得在言语、月支体等方面对幼儿进行恶意惩罚。
5、【育萃专家解析】×。解析:幼儿晨检“一看、二摸、三问、四查”中的“问”是问幼儿在家吃饭情况，睡眠是否正常，大小便有无异常。
6、【育萃专家解析】×。解析:游戏是幼儿教学的主要组成部分，二者并不矛盾。
7、【育萃专家解析】×。解析:游戏化是将游戏的机制运用到非游戏活动中，进而改变人的固有行为模式。一日生活中的许多内容都可以游戏化，但本质上不属于游戏。
8、【育萃专家解析】√。解析:开放日是请家长来幼儿园参加各种活动，是目前我国幼儿园和家庭相互配合的形式中最常用的一种。
9、【育萃专家解析】√。解析:古诗“上梁不正下梁歪”意在说明家长的榜样作用对幼儿成长的重要性。
10、【育萃专家解析】×。解析:遗传是儿童心理发展的最基本的物质前提。
四、简答题
1、【育萃专家解析】
（1）家园合作能为幼儿身心健康发展创造良好的条件；
（2）家园合作有利于家长资源的充分利用；
（3）可以密切亲子关系，改进家庭教育。
2、【育萃专家解析】
(1)不同阶段发展的不均衡;(2)不同方面发展的不均衡;(3)不同幼儿心理发展的不均衡。
3、【育萃专家解析】
（1）从对个别事物的理解，发展到理解事物之间的关系；
（2）从主要依靠具体形象来理解，发展到依靠语言说明来理解；
（3）从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、深刻的含义；
（4）从理解与情感密切联系发展到比较客观的理解；
（5）从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。
4、【育萃专家解析】
学前儿童无意注意发展占优势，有意注意初步发展，为防止幼儿注意分散，教师组织活动时应注意：
（1）避免无关刺激的干扰；
（2）根据幼儿的兴趣和需要组织活动；
（3）无意注意和有意注意的交互作用；
（4）合理地组织教育活动。
五、论述题
1、【育萃专家解析】
内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。动机的满足在活动之内，不在活动之外。外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外。这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而且在教师评估之前能对自己的学业表现有所了解；他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性。而具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降。
学习动机的激发和培养：
（1）教学吸引
为了激发学生的学习动机，教师需要增强教学的吸引力。在教学中，教师要注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲。
①利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情。
②加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力。
③充分调动学生在课堂练习中的积极性。
（2）兴趣激发
学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分。具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是把学习当成负担，从而取得好的学习效果。①利用教师期望效应培养学生的学习兴趣。
②利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣。
③加强课外活动指导，发展学习兴趣。
（从奖励和惩罚、反馈和评定、合作与竞争、归因指导等方面进行阐述，也可酌情给分。
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