伟大的笨蛋读后感

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第一篇:伟大的笨蛋读后感

可以说这些伟大的笨蛋大师是我们所熟悉大师,科学发明、演讲奇才、数学文学大师等,他们是值得我们骄傲和学习的榜样,伟大的笨蛋读后感。直到读了有关他们的故事才使我更加了解了他们的生活,他们并不是天才,不但不是天才而且在小时候他们在学校中的学习可以说是一滩糊涂,逃学是家常便饭,他们没有一个受过完整的学校教育,他们在上学时是老师眼中的笨蛋、是老师嘴边的差生。但是他们在自己的人生目标的追求下,他们成了我们的骄傲,这不得不让我们另眼看待“差生”这两个字,不能随便给学生冠以“差生”的帽子。是啊,人生充满变数,学习阶段只是漫长的人生中短暂的一瞬,只是漫漫人生之路的第一步,谁笑在最后,谁笑得最好;学习中的差生不一定是生活中的差生,今天的差生不一定是明天的差生,差生只是一时的,生活才是永久的。我们评价成人尚且讲究盖棺定论,为什么对待成长中的孩子总是摆出一副先知先觉的样子,给学习暂时落后的孩子扣上一顶差生的帽子,我们这样的主观认识将把孩子一棒打死。近代教育先驱蒙台梭利说:“儿童将找到通向文化修养和通向完善的道路呢,还是一切东西都将归于毁灭呢,责任在老师身上。一切决定于老师。”这点出了教师的重要性,对于差生,教师优先重要,教师的一句话、一个暗示等都具有变小鸭为白天鹅的教育力量,甚至改写孩子的人生。苏步青在学校中是又名的背榜生,“如果你考第一,谁会小看你?”陈玉峰的一席话让苏步青茅塞顿开,从此奋发向上,一飞冲天。我觉的书中的这段话很好:“尺有所长,寸有所短,人是有个体差异的,每个人的个体禀赋是不一样的,每个学生都是自己的闪光点,也有自己的死穴,关键在于老师如何去发展。学生不缺才能,缺的是发现;学生不缺进取,缺的是鼓励;学生不缺好奇心,缺的是引导;学生不缺潜力,缺的是发挥潜力的平台。绝大多数差生,其实并不差,他们需要的无非只是一点点鼓励和引导。作为教育工作者,对待学生应该平等的对待,给他们尊重,给他们自信,给他们关爱。应该用老师的慧眼识珠本领,关爱信任的眼光,启迪智慧的教学,激励孩子们求知的欲望和创造的热忱。

苏霍姆林斯基曾说过:世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导,读后感《伟大的笨蛋读后感》。又如赞可夫多说的:当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。

不同的人有不同的特点,不同的学生有不同的天赋。形状奇怪的树根如果想要按照普通的方法做成木材,不过是废料一根,而如果经根雕家因势利导因材施教稍加雕琢,便会成为举世无双的工艺精品。《伟大的笨蛋——中外名人的差生生涯》这本书向我们介绍了很多老师眼中的笨蛋、世人眼中的伟人的故事。从科学巨匠爱因斯坦、发明大王爱迪生、成功学大师卡耐基、文学大家沈从文、政界巨子丘吉尔、到数学大师苏步青和著名作家三毛的成长和成才的经历,他们自小都不守规矩,桀骜不驯;他们天生喜爱独立思考,我行我素;他们被老师称为“笨蛋”,被学校视为不可造就的“废品”,但他们偏偏得到历史的青睐,成为杰出人物。这是对教育的嘲讽,还是对教育的启示? 什么是好生?什么是差生?好生与差生的区别在哪里?成绩?这一系列的问题都值得我们去深思也值得的我们去探讨。也许我们无法在这个当前的教育体制中改变“好生”和“差生”的定义,更无法将它们在人们心中的印象消去,但是我们可以做到平等对待,平等教育。培养教育人和种花木一样,要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。这点出了教师的重要性,对于差生,教师优先重要,教师的一句话、一个暗示等都具有变小鸭为白天鹅的教育力量,甚至改写孩子的人生。

记得书中有这么一段话,使我对其印象非常深刻——书中的这段话很好:“尺有所长,寸有所短,人是有个体差异的,每个人的个体禀赋是不一样的,每个学生都是自己的闪光点,也有自己的死穴,关键在于老师如何去发展。学生不缺才能,缺的是发现;学生不缺进取,缺的是鼓励;学生不缺好奇心,缺的是引导;学生不缺潜力,缺的是发挥潜力的平台。绝大多数差生,其实并不差,他们需要的无非只是一点点鼓励和引导。作为教育工作者,对待学生应该平等的对待,给他们尊重,给他们自信,给他们关爱。应该用老师的慧眼识珠本领,关爱信任的眼光,启迪智慧的教学,激励孩子们求知的欲望和创造的热忱。《伟大的笨蛋》这些故事告诉我们,从事教育工作的老师该如何对待自己的学生,同时也告诉这样的学生该如何坚持自己的梦想。书中“一个有目标的‘差生’或‘坏孩子’,很可能比一个没有目标的‘优秀生’、‘好孩子’更能接近成功。”这句话应该是值得老师、家长和孩子深思和重视的真理。书里也集中反映了这样一个问题,这些伟大的笨蛋都有一个共同的特点,就是每个“笨蛋”都有自己的理想和目标,都有坚持不懈勇于吃苦的精神。老师读这本书可以明白这个道理——任何生命都值得尊重,都有价值,关键是怎么培养和教育;学生读这本书可以激励自己成就梦想;家长读这本书可以更好地引导和鼓励孩子成就伟业。因此我郑重推荐这本书——《伟大的笨蛋》,它适合老师、家长、孩子阅读。

第二篇:《伟大的笨蛋》读后感

读《伟大的笨蛋--------中外名人差生生涯》 有感

很虚心的说,当初我会在厚厚的几页书单中挑选这篇来阅读,是因为破折号后面的文字------中外名人差生生涯.想必是名人如何从差生转变为伟人的小故事,通俗易懂,更贴近生活,我本人的读书习惯是有点类似于书中的三毛的,偏爱故事类.小说类的书籍.虽然我也曾努力借阅卢梭的《爱弥儿》,强迫自己每晚入睡前阅读几页,而后却渐渐失去了耐心.一个学期下来,虽然也写过一点读后感,可也仅仅阅读了上册的三分之一,远不及我一个下午李镇西《做最好的老师》(主要侧重于教育案例的分析)来的有效率,让我感触更深.抽了一个晚上将其读完,发现收获是出乎我的意料的.牛顿,爱因斯坦,爱迪生,丘吉尔,卡内基, 沈从文,苏步青,三毛,几乎所有人都有一个悲惨的童年,或贫穷,或孤独.可世上寒门子弟千千万,能跃出龙门的又有几个.他们的成功是多方面的,而在我看来最显著的莫过于他们遇到了极好的启蒙人.牛顿和爱因斯坦有一直觉得自己很有才华,并愿意出钱让他们深造的舅舅;丘吉尔有在物质和精神上都十分挺他的英国好爸爸;卡内基、苏步青也有看到他们才华并鼓励他们勇往直前的校长;三毛幸运的碰上了知音-----赏识自己的语文老师;苏步青有启迪他的数学老师。正是这些启蒙者,唤醒了他们的斗志,为梦想奋不顾身,终成一代大师。就像千里马和伯乐的关系,若不是伯乐发现了它,我想千里马也不过是驰骋野外的一匹牲畜。我从来不觉得这些人有多么了不起,是因为我觉得我们每个人都是一样的。平凡的外貌,平凡的穿着。只不过在一般人的眼中,差生无非是无可救药的,是应当被优等生和老师所看不起的。很多事情差生总是被摆在最后的。总是缺少那么一个人去开导他、启迪他,让他养成学习的习惯,让他体会到学习的乐趣。都说“优秀是一种习惯”,可当同学、老师、邻居、甚至是自己的亲朋好友、父母都在唾弃自己拿起笔做作业的时候是在装样子,优秀怎么可能成为他们的习惯。请多给差生一些鼓励,他们不差;请从他们的兴趣入手,他们会很有耐性;请于他们做好朋友,因为在按他们身上从来看不到自私。朋友就是朋友。

一个塔,总有塔尖和塔底之分;一个班级,总有优秀生和劣等生之分。一个人给自己定目标,通常都是:这次一定要比上次好;班级里的差生,不在于评价他如何如何差而在于如何让他做的比上一此更好。最近,有一个伊利的广告让我印象深刻:有那么一群人,他们不是奥运冠军,可他们也在默默付出。

学习的道路上,能成为尖子生的永远只有那么几个人,更多的是在默默付出的中等生和差等生。别以为他们平常一副对学习满不在乎地样子。可谁知道他们是不是在背地里埋头苦思却想不出个所以然。他们或许只是基础差,或学习方法不对。老师、家长如果给予鼓励和帮助,或许可救回一个失足青年。

说了这么多,其实感悟只有两点:

一、我们缺少激发我们学习和兴趣的启蒙老师。

二、我们需要激励,而不是嘲讽。

第三篇:伟大的笨蛋 读后感

——读《伟大的笨蛋》有感

在老师的推荐下,阅读了《伟大的笨蛋》一书,书中介绍了许多中外著名差生在学习生涯中的叛逆——爱因斯坦;桀骜不驯的顽劣子弟——丘吉尔;被赶出学校的笨蛋——爱迪生;屡败屡战的成功学大师——卡内基;从逃学大师到文学大师——沈从文;从被绑生到数学大师——苏步青;逃学为读书——三毛„„细细看来,这些伟大的笨蛋都是我们所熟悉的大师,并且包含各个领域:科学发明、演讲奇才、数学文学等等,他们都是值得我们骄傲和学习的榜样。直到读了《伟大的笨蛋》这本书才使我更加了解了他们的生活和他们不为人知的一面,他们并不是天才,有些不但不是天才,小时候他们在学校中的表现可以说是一踏糊涂,几乎没有一个人受过完整的学校教育。在今天看来,这些人就是我们上学时老师眼中的笨蛋和差生。但是他们勇于发现自己的梦想,敢于追求人生目标。最终他们成了我们的羡慕的一群人,在教材,在报纸,在电视里,充斥着他们的伟大和成就。读完这本书后,感慨万千,但有一点就纠结了我内心很长的时间:天才与笨蛋就一步之遥,我们又如何选择去踏出这一步呢?作为一个大三师范生,即将在不久的将来踏上教书育人这条路,这几天思考许久,心里有许多话想说却不知如何开口。便大概提了这几点。

一、关于“差生”。如何定义一个差生估计是所有老师都头疼的问题吧。

1.分数?学习成绩不能用来衡量一个学生的一生。书中老师眼中的“差生”都一步步走向了成功。他们自小都不守规矩,桀骜不驯,野性十足;但他们却天生喜爱独立思考,我行我素。正是这样,他们才有了新的发现;正是这样,他们才有了新的突破;正是这样,他们才会在各个领域有所建树。所以,作为一个新世纪的老师,不要轻易

给一个学生冠上“差生”想来,他们当初的老师在看到这些他们眼中的“笨蛋“会有如此大的帽子。即使一时成绩不好,每个人都有自己擅长的一面,只是能否被发掘而已。随意定义“差生”只能说明一个老师没有慧眼,无法发现学生的潜力。

2.从时间上,人生充满变数,学习阶段只是漫长的人生中短暂的一瞬,只是漫漫人生之路的第一步,谁笑在最后,谁笑得最好;学习中的差生不一定是生活中的差生,今天的差生不一定是明天的差生,差生只是一时的,生活才是永久的。

3.我们评价成人尚且讲究盖棺定论,为什么对待成长中的孩子总是摆出一副先知先觉的样子,给学习暂时落后的孩子扣上一顶差生的帽子,我们这样的主观认识将把孩子一棒打死。

二、教师需要慧眼识珠,因材施教。

1.要善于发现学生的美。近代教育先驱蒙台梭利说:“儿童将找到通向文化修养和通向完善的道路呢,还是一切东西都将归于毁灭呢,责任在老师身上,一切决定于老师。”这点出了教师的重要性,也使我倍感压力。对于学生而言,教师的一句话、一个暗示等都具有变小鸭为白天鹅的教育力量,甚至改写孩子的医生。著名数学家苏步青在学校中是有名的背榜生,“如果你考第一,谁会小看你?”陈玉峰的一席话让苏步青茅塞顿开,从此奋发向上,一飞冲天。书中一句话给我留下了深刻的印象:“尺有所长,寸有所短,人是有个体差异的,每个人的个体禀赋是不一样的,每个学生都是自己的闪光点,也有自己的死穴,关键在于老师如何去发展。学生不缺才能,缺的是发现;学生不缺进取,缺的是鼓励;学生不缺好奇心,缺的是引导;学生不缺潜力,缺的是发挥潜力的平台。”绝大多数差生,其实并不差,他们需要的无非只是一点点鼓励和引导。作为教师,对待学生应该平

等的对待,给他们尊重,给他们自信,给他们关爱。应该用老师的慧眼识珠本领,关爱信任的眼光,启迪智慧的教学,激励孩子们求知的欲望和创造的热忱。

2.要有教无类。孔老先生早就说过:“有教无类。”但偏偏我们这些做老师的却要把学生们分成三六九等,区别对待。这种教育方法只会让好学生产生优越感,而使差生自卑。老师读这本书可以明白一个道理——任何生命都值得尊重,都有价值,关键是怎么培养和教育。

总而言之,我觉得,这个世界无所谓天才与笨蛋,而且天才与笨蛋往往仅仅是一步之遥。这一步可能就是老师对他们的鼓励或者评价。你认为他是天才,他就是。你认为他是笨蛋,他就会放纵自己。所以,作为一个未来的教师,要摆正自己的心态,平等地对待每一个学生。

第四篇:读《伟大的笨蛋》有感

天才与笨蛋的抉择

——读《伟大的笨蛋》有感

这个月在读《伟大的笨蛋》一书,书中介绍了中外的名人差生生涯有永远的叛逆——爱因斯坦;桀骜不驯的顽劣子弟——丘吉尔;被赶出学校的笨蛋——爱迪生;屡败屡战的成功学大师——卡内基;从逃学大师到文学大师——沈从文;从被绑生到数学大师——苏步青;逃学为读书——三毛„„可以说这些伟大的笨蛋大师是我们所熟悉的大师,科学发明、演讲奇才、数学文学大师等,他们是值得我们骄傲和学习的榜样。直到读了有关他们的故事才使我更加了解了他们的生活,他们并不是天才,不但不是天才而且在小时候他们在学校中的学习可以说是一踏糊涂,逃学是家常便饭,他们没有一个受过完整的学校教育,他们在上学时是老师眼中的笨蛋、是老师嘴边的差生。但是他们在自己的人生目标的追求下,他们成了我们的骄傲。读罢此书,感悟颇多,但有一处点就纠结了我内心很长的时间:天才与笨蛋就一步之遥,作为我们如何去抉择呢?思考许久,经历许多,才感觉自己的“弹尽粮绝”。罢,罢,想到什么写什么吧。

一、如何定义“差生”。这不得不让我们另眼看待“差生”这两个字,不能随便给学生冠以“差生”的帽子。

1.从分数上,学习成绩不能用来衡量一个学生的一生。像书中的“差生”又是如何走向成功的呢?他们自小都不守规矩,桀骜不驯,野性十足;他们天生喜爱独立思考,我行我素。正是这样,他们才有了新的发现;正是这样,他们才有了新的突破;正是这样,他们才会在各个领域有所建树。想来,他们当初的老师在看到这些他们眼中的“笨蛋“会有如此大的成就时,也一定会汗颜吧!那我们呢?决不能重蹈覆辙呀!

2.从时间上,人生充满变数,学习阶段只是漫长的人生中短暂的一瞬,只是漫漫人生之路的第一步,谁笑在最后,谁笑得最好;学习中的差生不一定是生活中的差生,今天的差生不一定是明天的差生,差生只是一时的,生活才是永久的。

3.从结论上,我们评价成人尚且讲究盖棺定论,为什么对待成长中的孩子总是摆出一副先知先觉的样子,给学习暂时落后的孩子扣上一顶差生的帽子,我们这样的主观认识将把孩子一棒打死。

二、教师慧眼识珠。

1.要善于发现。近代教育先驱蒙台梭利说:“儿童将找到通向文化修养和通向完善的道路呢,还是一切东西都将归于毁灭呢,责任在老师身上,一切决定于老师。”这点出了教师的重要性,对于差生,教师优先重要,教师的一句话、一个暗示等都具有变小鸭为白天鹅的教育力量,甚至改写孩子的人生。苏步青在学校中是又名的背榜生,“如果你考第一,谁会小看你?”陈玉峰的一席话让苏步青茅塞顿开,从此奋发向上,一飞冲天。我觉的书中的这段话很好:“尺有所长,寸有所短,人是有个体差异的,每个人的个体禀赋是不一样的,每个学生都是自己的闪光点,也有自己的死穴,关键在于老师如何去发展。学生不缺才能,缺的是发现;学生不缺进取,缺的是鼓励;学生不缺好奇心,缺的是引导;学生不缺潜力,缺的是发挥潜力的平台。绝大多数差生,其实并不差,他们需要的无非只是一点点鼓励和引导。作为教育工作者,对待学生应该平等的对待,给他们尊重,给他们自信,给他们关爱。应该用老师的慧眼识珠本领,关爱信任的眼光,启迪智慧的教学,激励孩子们求知的欲望和创造的热忱。

2.要有教无类。孔老先生早就说过:“有教无类。”但偏偏我们这些做老师的却要把学生们分成三六九等,区别对待。这种教育方法有百害而无一利啊!对于上等同学,这膨胀了他们的虚荣心,助长

了他们的骄傲情绪;对于较差的同学,这严重打击了他们的自信,甚至践踏了他们的自尊。老师读这本书可以明白这个道理——任何生命都值得尊重,都有价值,关键是怎么培养和教育。

写到此处,我又不得不重申:这个世界无所谓天才与笨蛋,而且天才与笨蛋往往仅仅是一步之遥,这一步往往是我们对他们的看法。你认为他是天才,他就是;你认为他是笨蛋,他也是。所以我建议父母、教师,甚至孩子都来读读这本书。

第五篇:《伟大的笨蛋——中外名人的差生生涯》读后感

《伟大的笨蛋——中外名人的差生生涯》读后感

——— 梧田三小

夏海雪

2010年12月23日

每个老师心中都有一把尺,用来衡量我们的学生。然而如果将我们的衡量标准在这把尺上划下刻度的话,我想那将会是一把永远也无法在数字领域使用的尺。因为在这把尺上,分数的刻度一定是最长的。当然,很多老师会说,那还不是高考这根指挥棒害的?我们无法不承认这个事实,但我们也不能不面对我们自已,在这把不平衡的尺上,又有多少是我们自己造成的呢?难道我们不应该尽自己最大的所能将这种衡量标准改变,来保护我们的学生吗?

《伟大的笨蛋——中外名人的差生生涯》这本书向我们介绍了很多老师眼中的笨蛋、世人眼中的伟人的故事。爱因斯坦、爱迪生、丘吉尔、卡内基;沈从文、苏步青、三毛——他们被老师称为“笨蛋”,受尽屈辱,他们被学校视为不可造就的“废品”,但是他们偏偏得到历史的青睐,成为杰出人物。

他们之所以成为了老师眼中的“差生”,原因只有一个――学习成绩差。然而学习成绩真的能够衡量一个学生的一生吗?这些“差生”又是如何走向成功的呢?他们自小都不守规矩,桀骜不驯,野性十足;他们天生喜爱独立思考,我行我素。正是这样,他们才有了新的发现;正是这样,他们才有了新的突破;正是这样,他们才会在各个领域有所建树。想来,他们当初的老师在看到这些他们眼中的“笨蛋“会有如此大的成就时,也一定会汗颜吧!

读完这本书,我急忙找出了我心中的那把尺,在我的尺上,分数又占有多大的比例呢?算来,我心中的“差生“也不在少数。除了成绩上的“差生”,还有不少不守规矩的“差生”。我最喜欢的学生就 是那些唯老师马首是瞻,始终迈着一致的步调跟着老师“一二一”前进的学生。我也有一把无法计量的尺啊!

孔老先生早就说过:“有教无类。”但偏偏我们这些做老师的却要把学生们分成三六九等,区别对待。这种教育方法有百害而无一利啊!对于上等同学,这膨胀了他们的虚荣心,助长了他们的骄傲情绪;对于较差的同学,这严重打击了他们的自信,甚至践踏了他们的自尊。老师读这本书可以明白这个道理——任何生命都值得尊重,都有价值,关键是怎么培养和教育。

学生不缺才能,缺的是发现;学生不缺进取,缺的是鼓励;学生不缺好奇心,缺的是引导;学生不缺潜力,缺的是发挥潜力的平台。绝大多数差生,其实并不差,他们需要的无非只是一点点的鼓励和引导,需要的只是我们在评价时一把正确的尺子。

读后,你会发现,这个世界无所谓天才与笨蛋,而且天才与笨蛋往往仅仅是一步之遥,这一步往往是我们对他们的看法。你认为他是天才,他就是;你认为他是笨蛋,他也是。所以建议父母教师甚至孩子都来读读这本书。

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