放达不拘谨,豪放不虚浮读《给教师的一百条新建议》有感

第一篇：放达不拘谨,豪放不虚浮读《给教师的一百条新建议》有感

放达不拘谨，豪放不虚浮

——读《给教师的一百条新建议》有感

镇江市旅游学校潘 俊

暑假里，我基本阅读完了《给教师的一百条新建议》这本书，对我触动很大。郑杰的另类是因为他有独特的思想，有独特的办学理念。他善于观察、分析、思考和写作，对校长职位的理解也很深刻，他说：“一个好校长是手电筒，照到哪里那里亮，优秀校长是探照灯，名校长是太阳，理想的校长是发电机，让每个灯泡都发光。”因而，他很少顾及细小的事情，而把主要精力放在营造人文环境，调动教职工积极性，提升教师生命质量上。他认为“校长的发电机就是赞美”，不但要会赞美他人，还要会赞美自己，在他的第九条建议中提到要学会赞美，写到：凡受过别人赞美的人，都曾感受到甜蜜，相较于受人指摘，人们从心底里渴望自己所做的事受他人夸奖，可为什么人们却又那么吝啬赞词，难道赞美真是那么难？

也许，人们总是依着自己的心性来揣测他人，以心中的“小”来揣测他人可能的“小”，信任从何而生？也许，我们沉浮于不信任的惯性之中，使信任变得难行，赞词堵在咽喉。不过因为我们其实都希望获得别人的赞美，我们便可能看到有一天，不信任的阴霾被赞美声渐渐驱散，每个人的心中都会是阳光，那时，也才有充满阳光的学校。

我觉得现在很多学生都是非常有主见而比较叛逆的，在课上或自修课上相对话较多，喜欢发表建议，但他们都很聪明、灵活。对他们的教育不能是带批评的，因为那样我发现只会得到反面效果，往往是头转向一边不来理你，所以该用在讲理中学会赞美或发现他们的优点和爱好，渐渐地与他们的感情也在剧增，这样就可以更多看到他们的灿烂笑容和从容自信。

郑杰在第二条建议里提到了精神空间。这个“精神空间”引起我很大的兴趣。因为我一贯认为人是要有点精神的，但总对“精神”二字的理解上不够充分，或者说不够透彻。原来，精神世界包括理想、信念、美感、思索、情感、道德等等。他说“教师既要在科学与技术领域中成为学生的导师，又要成为人类精神的守望者，而且教师的一切学识又是以精神底子作为基础的。这样的话，教师自觉充实自己的精神空间就显得尤为重要了。”

我看着这样的文字，觉得很沉重。感觉千钧重担突然压在我的肩上。对精神世界的充实，我倒觉得不那么辛苦，反而觉得是一件十分快乐的事情。但说教师要在科学技术领域成为学生的导师，感觉好象自己真还不够水平。我不知道自己在科学技术领域到底了解多少，到底有多少东西可以让我当好这个导师。想想这个问题，就真的是头顶冒汗了。作为老师，我应该好好指导学生探索科学，领悟真实和严谨，但我自己的科学精神也很有限呢，总有捉襟见肘的尴尬。

“教师的一切学识是以精神底子作为基础的”，教师该如何充实自己的精神空间？该如何守望人类的精神家园？我想，教师不同于其他职业群体，许多老师都在探讨教育的艺术，想方设法去教育孩子。教育的最高境界，应该也是不用你苦口婆心的教育而学生已受到教育了。这就是我追求的境界。很多优秀的老师都做得很好，他们就是以自己高贵的灵魂，高尚的人格，对学生产生一种比任何说教都更有效的威慑力。而这种威慑力不像大道理那么空洞，那么难以理解，它根本就不需要你理解，但又能影响你一辈子。

郑杰的第21条建议“为自己而教”“你不在乎评价，是因为你在为你自己活着，在为自己的越来越深的对幸福的理解中工作，你是理性的，因而也是坚定的。”（P65）

我今天教书，是为谁？刚毕业的我，感觉教书就是混口饭吃，而且混得还很艰难。想把每一课上好，或者尽量上得让自己满意点，特别是在做了班主任以后，辛苦但收获的是批评，有一段时间真的很迷茫，也曾因为觉得委屈而掉泪，从没体会过这种艰辛和无奈，有时候，我真的很想改行，因为，我真的找不到教书的乐趣。只有偶尔上

课感觉很快乐。大部分时候不够快乐。但我没勇气改行。于是就坚持，开始改变自己的心态，开始摸索教书育人的方法和方式。我想，我完全是为了自己能快乐的教书，同时又能把书教好。

我从学生那里感觉到了教书的乐趣，也体会到作为教育者的幸福与价值。学生的微笑和理解，我觉得，我是为了那微笑而教书的。

郑杰提出的“关心身边的每一个普通人”，我也觉得要关注“灰色群落”。这个提法好啊。我们老师经常比较多地是关注优秀学生或者把更多的心血放在转化后进生上，对中间那部分同学的关注少了。

学生生病的时候，我们都会付出我们的关心和爱护。学生上课开小差，或者违反纪律的时候，我们也会找到他们谈谈心，了解了解缘由。学生比赛获奖了，考试取得了优秀的成绩，或者取得飞跃的进步的时候，我们会满心喜悦地表扬他们。是的，这些学生，我们都会投去关注的目光。但有一部分学生确实没什么特别的事情好让我们操心的，他们很乖，很遵守纪律。我们也很喜欢他们。只是，如果说提到表扬，好象又大可不必，因为他们不属于有突出贡献的人，他们属于平凡的好孩子。是啊，我也关注他们了，也喜欢他们啊，但他们没有获得过我的表扬，更没惹我生气被我批评过。所以，有的孩子就说，老师，你也许会很容易就把我忘记的，因为我太内向，太平凡。

平凡好啊，我们大家都很平凡。我们是该关注每一位学生,不管他属于什么性格的孩子，不管他的成绩如何表现如何。但同时，我们也要让每一个学生知道，我们大家都是很平凡的，我们要更多地关注自己，关注自己的成长，关注自己的内心世界，关注自己是否关心他人。我们都很平凡，我们的日子不一定辉煌，但我们一定要看重自己，看好自己，活出实实在在的自己，活出最好的自己。

郑杰说幸福有三层楼，第一层楼是物质生活有保障，第二层楼是艺术生活，第三层楼是独立思想。

平时，我总觉得自己很幸福了。用心在校园文化建设之中，我总觉得自己已经十分靠近幸福了，我不知道还有第三层楼，这真是我没想到的。郑杰所说的幸福的第三

层楼——独立思想。现在读完他的建议，我回过头来看自己。发现自己真的很少对自己的工作做过深入的思考。当然，浅层次的思考还是有的，但仅仅停留于思考的表层，没有形成自己的教育思想。

郑校长关注三个问题：生存问题：强烈的忧患意识使其始终关注学校的生存和发展。生命发展：倾心为师生员工创造安全舒适的生存环境，竭力为师生员工提供让生命高质量发展的条件。原创问题：求新、求真、求活。鼓励教师创新，帮助教师赏识错误，给教师一点悠闲，实现教育的真谛。

而郑杰校长的一百条新建议正能给我们这样的启示。首先,教师是一个完整的人，应该有自己的精神空间。教师还应该是一名称职的员工，在工作中要减掉积压在自己身上的重压；我们要对自己的工作岗位负责要‚学会团结协作,学会做一个称职的员工，这是使自己事业成功的不可或缺的保障。其次，教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别；教师要有理性，必须“从四十分钟里榨出油来”，提高教育效率，那是在为学生节约生命，只有理性的教师才是优秀的教师。最后,教师要“爱惜自己的每一根羽毛”打造出自己的“品牌”，这样才能成为教育职场的“稀缺资源”▫

总之教育是为人生的，不仅是受教育者未来的人生，还有孩子们现实的人生，学校教育不仅为着每一个学生的人生，而且也同样为着每位教师，他们和学生一起共同学习，共同创造着幸福的每一天。让学生做到的我先做到，对自己的要求永远高于对学生的。有了好方法就要坚持实施，有了目标就要不懈进取。以后的我将会努力提高自己各方面的素质，以更激情飞扬的精神面貌去面对工作和生活，成为一名真正合格的教师！

第二篇：教师读《珍惜工作不抱怨》有感

平日的我总是为上班、孩子和家务忙的不可开交，没有多少自己的自由空间。今天终于盼来了暑假，孩子不在家，家务可以等到明天或再一个明天做。于是放松的我懒洋洋的躺在沙发上，开着空调，享受着独自在家的清闲。电视里一个又一个的广告看的我有些心烦，关上电视顺手拿起了学校发的新书，说句实话我不是很喜欢看书，因为我没有耐心。打开书首先印入眼帘的是“马班邮路”投递员——王顺友，一个人，一匹马，一条路，20年，每天330天以上，在雪域高原上跋涉了26万公里，相当于绕地球赤道6圈的距离。图片中的他身材矮小，手牵马绳，阔步向前，很难想象每天这样孤身一人的他是怎样熬过了20年，也许就是凭着对工作的热爱、执着吧，一张图片立刻让我对他肃然起敬。回想自己上班的这12年是不是也对工作充满着热爱呢？我犹豫了……我想我是该将书全部的看完，来改变一下自己对工作的认识和看法。

我从事的是小学教育工作，“太阳底下最光辉的职业！”可以说很多人都羡慕我们的职业。但是这么多年的工作让我感到很疲惫也让我深刻的体会到为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的.闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。同时，教师还要有强烈的事业心和责任感，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象。爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，要理解学生、尊重学生。树立他们的自信心，使他们在快乐中成长，在快乐中学习。这就是作为教师最基本的要求。

但在这些年的工作中，我始终处于一种消极的状态中，从没有想过自己应该怎么样的去工作，只是做到最基本的。可以说只是一名合格的教师但不是优秀的教师。在平时的工作中领导让干什么就去干什么，可以说没有一丝的上进心。读了这本书我才明白工作是一个态度问题，是一种发自肺腑的爱，一种对工作的真爱。工作需要热情和行动，工作需要努力和勤奋，工作需要一种积极主动、自动自发的精神。“成功学之父”卡耐基把热情称为“内心的神”。他认为：“一个人成功的因素很多，而属于这些因素之首的就是热情。没有它，不论你有什么能力，都发挥不出来。”乔·吉拉德是一个连续12年保持世界汽车销售最高纪录的人，平均每天售出6辆，这项纪录被载入《吉尼斯世界纪录大全》，迄今未被打破。他被誉为“世界上最伟大的推销员”，还一直被欧美商界称为“能向任何人推销出任何产品”的传奇人物。有人询问他成为世界推销员之首的秘诀，他却认为自己并没有什么特殊的秘密，有的只是比别人对工作倾注了更多的热情。他给所有的客户都建立档案，记录下所有收集到的资料，从而更好的跟顾客进行有效的沟通。他给所有的客户寄卡片，平均每月要寄出大约1。6万张，随着月份的不同他在卡片上分别写着“新年快乐”、“情人节快乐”、“万圣节快乐”等贺词，并签上自己的名字，这样，一年12个月，人们每月都收到他的贺卡，想忘记他都难，想买车时自然会想到他。他发名片也是与众不同的，逢人就发，每见一次就发一张。他经常每天工作十六、七个小时，每天临睡时都要反思一天的收获和教训，再把第二天的工作计划好。现在乔·吉拉德已经80岁了，但他认为自己的心理年龄只有18岁，身上仍然充满着旺盛的激情。他早已离开了销售一线的岗位，孜孜不倦地在世界各地巡回演讲，传授他的营销理念。

热情是一种难得可贵的品质，一个对工作充满活力的人，能调动起全部的能量，释放出自己也意识不到的巨大潜能，从而高效的完成工作，就像乔·吉拉德一样。我想我缺乏的就是对工作的这种热情，职业的倦怠已经让我麻木了，现在我才真正的认识到了自己的错误。我想只要什么事情认真对待、用心去做，才能取得优异的成绩，才能得到领导的认可、才能把位每一次的机会。同时学生也需要看到一个积极、努力的的教师，这样才能影响他们更好的学习。

在工作中的抱怨每个人都有过，我也不例外。抱怨每天怎么这么多的事情，又要写这个又要写那个的，抱怨工资怎么总是这么的少，待遇这么的差，抱怨领导怎么总是要检查工作……无休止的抱怨并没有办法可以改变，而是让自己更加的烦恼。读了这本书我才明白，抱怨不如改变，改变不了环境，改变不了别人不如去改变自己。只要拥有感恩的心、宽容的心和同情的心，转换自己的心态，改变习惯、观念和做法就能彻底的停止抱怨，从而收获快乐与成功！改变自己、改变待人的观念、看法和态度，少埋怨环境。其实埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。作为教师更应该有一颗宽容的心，时常反思自己、改变自己才能在工作中找到乐趣，在工作中渐渐成长起来。

教书育人本身是一件快乐的事情，可以从中找到许多的成就感，但我却因为自己的懒惰和自私的想法而失去了教师的乐趣，失去了工作的乐趣。读了这本书，让我学到了很多。我想我应该重新审视自己，改变自己，时刻持有一种淡定的心态、一种乐观的面貌、一种健康积极的生活方式、一种尽责尽力的工作激情，从而塑造一个亮丽、幸福、完美的人生，让自己成为一名人人敬仰的优秀教师！

第三篇：读《做不抱怨的教师》有感

读《做不抱怨的教师》有感

最近，我拜读了《做不抱怨的教师》一书，受益匪浅。书中的许多教育理念、教育方法都给了我很大的启示。本书为我的教育教学工作点燃了一盏明灯，也为我能走出“教育误区”，真正实施素质教育树立了信心。

《做不抱怨的教师》是一本震惊世界的心灵励志书，它是许多教育工作者教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了前辈先进的教育观、学生观、班级管理、数学教学的理念与实践等。书中把教育思想、教育机智、教育技巧与教育情感融为一体。读着这本书，让我不禁为之激动、赞叹和折服！

在现实生活中，我们都渴望寻找幸福和快乐的人生，但我们每个人都难免要遭遇很多挫折和失败或不尽如人意的事情。每当这时，有些人便不能正确对待，产生不满，引发很多牢骚和抱怨，往往是怨天、怨地、怨命运、怨同事、怨领导„„其实抱怨的最大受害者是自己。抱怨虽然没有明显的恶果，但一种心怀感恩、宽容大度的态度却给我们带来另外一种人生，如果做到这一点我们的人生会更加快乐。不抱怨需要一个过程，加入不抱怨教师行列，让快乐代替抱怨，也会有能量去面对生活中的各种难题。

作为一个教师，在工作中经常要与学生打交道，处理的都是非常琐碎的事情，不仅需掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养，更重要的是要有积极、乐观、宽容的心态，不抱怨这些繁琐的事情。

“热爱是最好的老师”，只有热爱本职工作，才能干好工作，进而作出成绩，创造效益。作为一名教师，同时担负着教书育人的双重任务，教书与育人是统一

而不可分的，在古代，韩愈曾说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。现代教育则要求学生身心全面发展，而不再是单一的知识传授，职责的履行也就不是轻而易举的事。因为教师面对的是一群有个性、有差异、有感情的活生生的个体。教师要有耐心，通过个体的内化，进行一系列的工作，才能达到预期的教育目的。教师正是从事这样复杂而系统的工作，为此教师必须热爱教师职业，懂得教学艺术，具有诲人不倦的精神和对教育事业矢志不渝的情感，才能激发自己为这一事业忘我工作的热情，才能为培养下一代尽心尽力。

教师好比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。教师好比手持金钥匙的人，要帮助学生打开人类知识的宝库，让学生在其间遨游，探寻索取。教师本身就必须有“一桶水”，而且这桶水必须是清澈的，才疏学浅的人是无法完成这样艰巨的任务。教师的“博学”是指较宽的知识面，多方面的才干和技巧，博学还要善教，作为教师，善于把自己的知识传授给学生，满足学生的求知欲、好奇心是至关重要的。因此，教师要善于组织教学，用最能使学生接受、理解的方式传播知识，提高课堂效率，科学分配时间，以达到最佳的教学效果。如果没有对各方面知识和教学方法的广采博纳，是不会在教育教学实践中厚积薄发。

“知识就是力量”，确实，读《做不抱怨的教师》这本书，给了我教育好学生的信心和力量，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，帮助他们扬起未来理想风帆。

第四篇：读《做不抱怨的教师》有感

改变，从不抱怨开始

社会快速发展，使人很难跟上时代的步伐；经济的腾飞使人人

都想通过货币实现自己的价值。而我们教师拿地是固定工资，十几年前吃皇粮的那种优越感正在慢慢消失，一觉醒来发现自己一年的工资还赶不上社会上有些人一个月的收入。并且社会对教师有严格的道德要求标准，许多事情别人做很正常，而我们教师不能跃雷池一步。工作受学校束缚，生活受舆论法律约束，情绪受学生影响，收入受条件制约。诸多的限制使部分教师逐渐养成了爱抱怨的习惯。抱怨社会不公，抱怨单位徇私，抱怨同事不够友好，抱怨学生不够聪敏„„等等。逮到什么抱怨什么，互相影响，破坏了学校工作氛围。人际关系也陷入恶性循环。殊不知抱怨其实是一种懦弱的表现，是一种心理疾病。摊上抱怨的人们，忽视了许多做人的道理，忘却正确处世的方法。做许多事颠倒黑白，严于对人宽于律己，缺少换位思考，不会善待他人，甚至是自己的学生亲人。以恨对恨，心里缺少阳光。

试想一个学校，如果教师的身心健康得不到保障，很难说能培

养出好学生来。教师的引领作用很重要，如果教师带着情绪走进课堂，必将导致教学效率下降，教师的应急机智低，当课堂上出现意外情况时，很容易造成师生之间的对立，而问题的出现反过来又会加剧师生的负面情绪，矛盾若不能得到妥善解决，势必造成难以弥补的错误。教学上的阻力会越来越大，影响课堂的发挥，使授课失去原有的色彩。带着这种负面情绪走到哪里都是阴影。制约家庭的幸福，影响人与人之间的交往。

实际上每个爱抱怨的教师都面临这样那样问题的困扰。可悲的是有些教师没有认识到如何跳出抱怨的沼泽，摆脱重重束缚，向前迈开轻松的步伐。所以我们应该正视压力，承认它的存在，找到正确应对的方式方法。其实，压力是一把双刃剑，如能克服教学生活中的压力，那么我们的工作能力将会得到提升，适应社会的能力将会加强。一点点压力都没有的人，生活也不一定会精彩，他生活的轨迹一定会走向怠慢和没落。承受适当的压力对人的发展进步是有帮助的。一个人要想有所作为，过上更好的生活，就必须面对常人不能承受的压力，就得像古罗马角斗士一样去勇敢地面对它，战胜它。教师也是社会中的人，没有一位教师甘愿碌碌无为，在这个充满竞争的社会里自怨自艾只会让个人的处境更差。若想活的精彩，活出自我就要学会接受压力的鞭策和折磨，放弃抱怨积极行动起来。教师应将工作上的压力当作一种学习和锻炼，在工作的闲暇中不断充电，提高自己的人生品味，多为学校做力所能及的贡献，人生才不会空洞，生活才会有希望。因为工作不仅仅可以使我们得到维持生活物资，而且它可以让生活变得充实，日子过得安宁。正因工作对每个人如此重要，所以我们没必要抱怨单位领导的苛刻与不公，这些都是工作的一部分，任何人都不能回避，领导也必须面对重重矛盾，更何况我们普通百姓呢？何必耿耿于怀呢？

生活上不要处处与别人比较，否则你永远得不到满足，因为别

人并没有你想象的那样幸福。贫穷并不是不可逾越的，加倍努力贫富也可以互相转化，只不过沉溺抱怨的人忽视了拼搏，变得麻木自卑，以至于丧失生活的信心。其实富有不仅表现在金钱物质上，还体现在有无健康的体魄和心理。乐观的态度，健康的身体也是不可缺少的财富。即使一个生活并不富有的人，如果保持一颗清白而善良的心，也可以活的高贵自由。何必仅仅抱怨工资低呢？为什么不多想想自己身负的责任和义务呢？孔子曰：“吾日三省吾身，”大教育家叶圣陶每日四问自己。我们之所以显得卑微是不是把圣人的教诲抛之太远了呢？

作为人民教师，我们应该放弃抱怨，积极投入到新课改行动中去，不断学习，更新观念，转变角色，在教学实践中不断探究积累，以高涨的热情对待每一天的工作，每一位学生。把自己的爱心激发出来，奉献给国家和社会。让学生感受到我们的爱，帮助学生走出学习的困境，用激情去和学生一起创造崭新的课堂。把轻松，快乐，幽默变成教师的化身。使课堂成为学生向往的精神家园。同事之间紧密团结，互相尊重，多欣赏别嫉妒，多忍让少报复，把学校变成一个和谐的大家庭。让我们从不抱怨开始，一步一个脚印，实实在在过好每一天。

第五篇：读不乖教师正能量有感

读《不乖教师的正能量》有感

海天

看到这本书，第一感觉就是这是一本还有鲜明个性、能吸引读者眼球的书籍，因此迫不及待地阅读起来。该书是海峡两岸学者共同编撰的、关于两岸30位优秀教师的修炼成长之道。当时选中这本书就是冲着“不乖”两个字去的，我要看看这些“不乖”教师到底是怎样的一种“不乖”，他们又是在怎样一种“不乖”的状态下展现出正能量，是怎样的“不乖”让他们登上教师大雅之堂，让他们如此美丽。

这是一本有关教师精神和心灵成长的书，它给了阅读者一个反思、内省、追问的空间。我们不是要去比较，也不是去寻找差距，而是在他们大胆而坦率的思想倾诉中，我们有了一次体验挑战的经历，有了一次向权威呼喊的共鸣。这样的阅读才是真正的阅读，有关乎心灵，有关乎生命的本质。

“不乖”这一看似贬义之词，但在本书里却是指向鲜明的个性、独立的人格，指向不断的挑战、持续的反叛，指向勇敢的创造、不息的创新——所谓的“不乖”，并非真的不乖，也不是想要撒娇，而只是为了有所创造。……对教育来说，“不乖”的老师，往往是能够坚守常识的人，往往是能够坚持自己的人，往往是真正热爱教育的人，往往是更能尽职尽责的人，往往是更愿意不断开拓创新的人。我们也不难发现，这些“不乖”的老师，其实是一群富有思想、勇于实践、敢于进取、乐于奉献的人，比起那些唯唯诺诺、庸庸碌碌的“乖老师”，他们更有识见、更有个性、更有胸怀，也更有激情和担当。他们对教育，看得更重，爱得更深，做得更实，想得更远。正如本文作者陈香吟所说的:“不乖”的老师，不臣服于任何人，也不凌驾于任何人。他们相信，唯有能够主宰自己人生的人，才能拥有真正的意志力，跳离恐惧与埋怨的轮回，随身携带着一把叫做“改变”的感应钥匙，自由进入心灵乐园，让“不乖”灵魂（或叫热情自由的灵魂）引领自己，找回真正的教育，让更多人记起他自身的独特性、创意和“梦想”。

江苏的凌宗伟，一个倔强而有思想的老头，在《离经叛道三十年》一文中，详尽地叙述了30年的从教经历和思想主张。他认为，无论做人，还是做事，或者做教育，都应有独立之个性，自由之精神，哪怕只是少数派，也不要人云亦云。台湾的黄惠欣，坚持在“不乖”中突围，从读书时开始，就发挥着不妥协的能量，成为同学中的“少数派”。她敢于跳出前人固有的模式，大胆革新，不怕阻碍和批评，只为让教育的力量得到彰显，让学生学习得更加尽兴。

这样的教师，在众人眼里，自然是不乖的。但正是因为他们“不乖”的小叛逆，对教育有着本真的认识和独特的主张，一直沿着认定的道路摸索前行，走出了属于自己的另类风景。

捧着《“不乖”教师的正能量》，一篇篇读来，顺着作者文字的轨迹，与他们一起回顾和展望，心里沉甸甸的，但是浑身却充满向上的力。反思学校在教师队伍管理中确实要善待“不乖”教师，要知人善任，集众所长，沟通关怀，以诚助管，让有创新、有爱心、有识见得教师能够在他们的三尺讲台上一展风采。

虽然，我也知道，这样“不乖”的教师，在现实教育里，很多时候是逆风而行，步履艰难的。但他们的坚持与付出，最终会在“不乖”的转角处，发现最合宜自己生命的位置，也会欣赏到别样的人生风景。我相信，这些“不乖”的教师，在不妥协中找寻自己，在找寻中栽培自己，不被流俗影响和改变，即便是痛，他们也会“痛并快乐着”。