第一篇:2012年度个人专业发展培训计划
2012年度个人专业发展培训计划
作为一名普通的小学英语教师,自己确实存在很多的不足之处。近年来促进教师专业发展是现代教育的一个热门话题,这不仅是教育行政部门和学校的事,更是每个教师个人所面临的一个重要问题。我作为一名小学英语老师,目前有利因素是提高自身专业素质,不利因素是没有良好的语境。为此,我对个人专业作出如下发展规划:
一、发展目标
树立终身学习的观念;课堂教学形成自己的独特风格。
第一阶段:修炼内功,努力学习英语专业知识,提高自己的听说能力,认真阅读有关书籍,提高英语教学理论水平和教学技能;争取上一堂公开课。
第二阶段:形成自己的教学风格,在教学中形成自己的教学模式。
二、面临的困难
多班额的英语教学,学生的英语基础差,教师有点无能为力,多数学生都在浪费时间,对英语的学习就认为是完成任务。
三、发展措施
1.积极参加各种教科研活动和专业知识的培训,提高自己的英语水平和自身能力。
2.平时多抽时间研读教育专业杂志等有关书籍,钻研新教材和教法,让丰富的理论支撑教学活动。计划读一些教育专著,如:《小学英语教法》、《一线教师》等,将理论与教学实践结合起来。在教学中进行知识应用,调整学生的学习态度。
3.多参加听、评课活动,建全自己的空间,与同事及时进行交流学习别人先进的教学方法,努力形成自己的教学风格。
4.及时进行教学反思,撰写教育随笔和教学反思,并积极的应用在自己的教学中,对教法不断进行改进。
5.发挥好帮带作用,利用课余时间多听其他教师的课,通过自评互评,实现共同的提高。
我相信通过自己的努力在自己的教学过程中有很大的提高,让小学英语也成为学生学习的兴趣钥匙,也全方位的提高自己。
第二篇:2011学年教师个人专业发展培训计划
2011学年教师个人专业发展培训计划
滨海小学管爽爽
教学为快乐之本,教书育人本就是教师的天职,学生的成绩是我们的骄傲,学生的成才更是我们一生追求的目标,2011学年教师个人专业发展培训计划。现代的科技瞬息万变,教育思想日新月异,作为新教师,我的执教年头还很漫长,如果不及时跟上时代的脚步,就会被社会淘汰。因此随着新课改的实施,我必须学习掌握更多的专业知识、技能,在实践中不断地探究、积累、更新,促进自我的稳固发展。
一、发展总目标
新的教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。所以我要树立正确的学习观,接受继续教育,分分秒秒为自己补充能量,提升师德修养,丰富知识结构,加强专业教育技术能力。
1、学习上,钻研教材课标,阅读多本教育专著和杂志,纵观当前国际教改动态,丰盈理论层面的教育教学新鲜血液。
2、教学工作上,多参加听评课,取长补短,通过实践,观摩优秀教师的课堂,交流反思中促进步。
3、科研实践上,积极参与学校开展的课题研究,逐步熟悉申报科研项目的流程,成为一名善于创新尝试,善于反思总结的“科研型、成熟型”的青年教师。
二、具体实施计划
1、充实思想,积累学习素材
学习上
2、兴趣培养,绽放人格魅力
计划提纲
3、加强基本技能,蜕变教学
教学工作
4、“行”中反思,提升管理能力
科研实践
5、教学相长,科研探究
1、充实思想,积累学习素材
今年我要重新阅读《课程标准》、《教学用书》等有关资料,钻研新教材,新课标,研究教法,体会新课程的性质、价值、理念。阅读教育专著《影响教师一生的100个好习惯》,及时作好批注并对自己影响深刻的内容进行摘记,撰写心得体会。多看权威性的教育类期刊杂志,如《小学语文教师》、《教师成长读本:给新教师的建议》、《中国教育报》等,积累教学案例或优秀教案、课件资料,在理性认识中丰富自我,工作计划《2011学年教师个人专业发展培训计划》。
2、兴趣培养,绽放人格魅力
学生能被老师深深吸引,是激发学习兴趣的潜在动力。我要针对自己的特长,在写作、朗诵、表演、美术、书法等方面继续深造,作文教学中与其网上找范文,还不如老师写“下水作文”更有吸引力。利用业余时间学习艺术,周末抽少许时间练练书法,画画都是陶冶情操,缓解工作压力。另外,这些爱好也可融入课堂或平时的交流中,当学生看到自己的老师如此多才多艺,心中的形象就会放大。
3、加强基本技能,蜕变教学
首先,加强“三笔一话”的技能,本做到每篇课文备课时先朗读,课堂多板书、多范读,课后作业多批注,字迹工整优美。
其次,针对自己的教学特点查漏补缺,我对教学环节、体态把握到位,但对教学设计与内容的落实比较生疏,课堂缺乏闪光点,这就要求自己花更多时间熟悉教材,翻阅更多的名师教学设计,观摩优秀教师的教学视频,捕捉他们的教育手段与思路。本我要求自己每单元选择1、2篇课文精备,请结队师傅提取意见后修改教案再上课;每星期上网查找一篇优秀的教学设计,通过阅读、思考、摘录、反思、重新设计教案五个步骤进行锤炼;周末观看优秀教学视频,做教学实录。同时,我要向身边优秀的教师学习丰富的实践经验,勤听4个平行班老师的课,相互进行交流。争取两学期各上1-2次观摩课,邀请全校语文老师参与评析,广纳良言,做好自我反思。
4、“行”中反思,提升管理能力
作为班主任,除了教学方面,班级管理也可以体现一个教师的修养,优良的班风形成、学生的日常学习习惯养成都需要班主任的悉心教导。理论上,我要阅读《班主任之友》、《做最好的班主任》等书籍,博览其它教育家们的管理机智;深入了解本班学生的性格特点,走进学生的心灵世界,利用课余时间找学生谈话,随时填写班主任手册的个性分析;并做好家校联系,了解在家情况,给父母一定的教育建议,便于学生的全面发展。
我认为班级管理重在培养班干部,进入三年级,学生渐渐成长,能力也有所提高,我要实行民主管理,遵循“以生为本”的原则,给学生创造更广阔的发展空间,早读、午休、自修课实施班干部驻班,老师巡班制度。结合“快乐少年”活动,班内展开自评、推举,从自修纪律、课堂发言、作业、言谈举止等全方面进行检测,此项措施既有利于学校工作的落实,又有助于学生管理。当然,平时我要多关注身边优秀班主任的管理措施,遇到棘手案例与他人讨论,利用好学校开展的“课间5分钟专题研讨”,吸取建议与经验,增强自己的管理能力,争取在下一取得“优秀班主任”称号。
5、教学相长,科研探究
“学为人师,身为世范。”教育学生养成终身学习进取意识的同时,自己也要有不安于现状,充满质疑,渴望钻研的干劲。在现今信息开放的时代,要想独树一帜,只能自己创设课题研究,勤于发现,乐于动笔,提高教育科研水平。每星期我都要抽出时间认真阅读2篇左右教育论文和理论专著,及时积累专题研究的第一手资料;把自己班级或教学中的事例用博客方式记录下来,跟帖反思,定期进行回顾整理;尝试每学期撰写一篇教育教学论文,将站在教育第一线的实践经验在专题研究中提升至理论层面。此外,积极参与其他科研能手的课题中,主动申请加入,帮助查找资料,学会如何设立课题、进行研究、最后结题。
细节决定成败,每一个计划只有落实下去,才能见成效。“严谨笃学,与时俱进,活到老,学到老。”是新世纪教师都应具备的观念,新教师更要詹准时代的脉搏,努力创新,弥补实践经验的不足,加强专业理论、业务水平学习和继续教育,挑战极限,超越自我。
第三篇:个人专业发展提高计划
教师专业发展年计划个人提高计划
自2009年9月至今,踏上教师岗位近3年的时间,多次参加学校组织的教研,观课,评课等活动并多次在学校里面开展公开课,得到老师们的指点和帮助,从而使我的课堂教学有了跨越式的发展,理论结合实际的能力增强了,课堂掌控性增强了,课堂有效性的意识也增强了,科研意识也有所增强,如今要将自己的角色定位从新教师向经验型青年教师转变。不足主要有:
1、新课程思想观念、现代教育理论和管理知识欠缺。
2、从事教育教学科研能力有待提高。
3、现代教育教学手段掌握不够。
为了让自己快速成长,特制定个人发展规划如下:
二、下一阶段目标
1.继续继承优良体育教育教学品质,衣着符合教师规范,做到不迟到、不早退、不拖堂、不提前下课。并在教育实践中不断积累经验,树立独特的个人教学风格,向业务水平高的“经验型”青年教师转型。
2.继续体育专业理论结合专业技能的学习。更新个人专业知识、认识教材,做到因材施教;能科学合理地设计每一学期的教学目标;在骨干教师、优秀教师的展示实践课中,开发教育资源,从而寻求自身教育教学方法、手段、教学设计上有所突破。
3.坚持每天1-2小时的阅读,除教育教学类书籍,增加案例、课例的阅读参考,寻求在理论研究上有建树,不断提高自身理论研究的能力,并结合实践有成效。努力使自己成为一名研究型和发展型的教师;树立终身学习的观念;课堂教学形成一定的独特风格。促进自我展示与自我实践,自我监控与调整能力,同时加强课堂教学管理,构建个性课堂教学模式。
三、具体目标
1)继续自己的专业学习,积极提高自身的专业水平。不断探索和实践,努力营造适合学生学习的舒适、轻松的体育课堂环境。
2)继承优良的体育教育教学方法、手段,寻求自身教学特点,发挥所长,利用各种器材丰富教学内容,使课堂教学形式多样化,逐步建立个人教学风格。
3)阅读有助于自身教学提高和教师个人素质提高方面的书籍,教学方法和理论方面的著作。
四、具体措施
针对以上的目标,我将在这三年里做到以下几点:
1.积极、认真对待每一节物理课。互听课、展示课上能得到同行的赞同。形成自身特有风格的物理课教学,学生反响热烈。
2.总结经验,能在个人教育平台上发表有质量的教育心得文章。
3.根据个人专业发展三年规划的制定,进行每学年、每学期的实施内容细化,制定改进计划和实施措施,并在实践过程中总结和创新。做一个科研型的教师,不断地实践、探索、总结自己的教育行为,必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。在这三年里,我会为做一个新型的,智慧型的教师而努力!
第四篇:教师个人专业发展培训规划、计划
宁波市镇安小学教师个人专业发展培训五年规划
(2011——2015)
宁波市镇安小学教师专业发展培训计划
(2011学年)
第五篇:教师专业发展导引培训计划
《教师专业发展导引》培训计划
一、教师专业化发展现状分析
教师是教育改革与发展的关键,使学校走向成功、不断提升的核心。把教师发展当作教育发展、学校发展的制高点,并不为过。谁赢得了今天的教师,谁就赢得了明天的教育。因此加强教师队伍建设,加快教师专业化发展应是学校发展的头等大事。
教师的发展主体是教师,发展本应是教师自己的追求和实践。具体表现为教师发展的自觉性,呈现一种积极主动的态势。而当下不少教师的发展更多的却是“被”的状态:被规划、被总结、被展示、被汇报、被改革、被读书,等等。这样的发展是被动的、应付性的,表现为教师的消极以及发展活动的形式主义。
教师的被发展,淡化了教师的主体意识,消减了教师的进取心。被发展的实质就是不发展,更为严重的是,它可能还会阻碍教师的发展。这种状态和现象,不仅达不到预期目的,而且会产生抵触情绪和大量负面影响。令人忧虑的是,这种倾向和现象并未引起高度重视,仍在延续和强化,它严重影响了教师的专业化自主和谐发展。因此我们应当警觉起来,透过教师发展表面的繁荣,看到其中存在的问题。对现有的政策和制度作必要的调整和校正。促使教师从被发展走向真正的自主发展。
追究教师被发展的原因,既有主观的也有客观的。比如教师的工作量大,事务繁琐,患有不少额外的作业和负担。再加上校内外组织的各种评比、论文、总结、公开课,牵扯了教师的精力,分散了教师的兴奋点。教师忙于应付,急于出成果,不仅质量不能保证,而且悄悄地滋长了浮躁、功利的心态,改变着教师健康工作、学习一致生活方式。
可见,责任主要不在教师身上,重要原因还在于领导的管理理念和方法上。目前各个学校都喊出了打造教师队伍、打造名师工程等,1
这些都是促进教师专业化发展的善举,然而,必须清醒地认识到,打造只是一种外力,是教师发展的外部因素。事实一次次证明,只有外部力量而无内部动力是不能使人获得真正的成功,也不能使教师获得真正的发展。从某种角度来说,教师的被发展与过度的打造十分不开的。因此作为学校的管理层,应当设法激发教师发展的内驱力,开发他们的潜能,让他们冲动起来。但教师处于激情燃烧的状态中,他们一定会不放弃、不抛弃地去追求自己的发展目标和价值。只有外部动力和内部动力形成合力,才会形成教师发展最大的动力,教师才能从被发展走向自主发展!
二、指导思想
在新课改的背景下,特别是在大力推动素质教育的今天,教育的目标不仅要关注学生的发展,而且要关注教师的发展,特别是教师的专业发展。教师首先要得到信任、尊重、鼓励和支持,在这种管理下,他们的工作才更有创造性、积极性和主动性,教师们才更有成就感,幸福指数才能提高!
具体对一所学校来说,关注学生首先应从关注教师开始。只有做到以教师为本,教师才能做到以学生为本。现在学校在管理工作中,要唱响了教师第一的主旋律,把教师的发展摆到一个重要的位置去抓,切实认识到:学校要发展,学生要发展,教师必须首先得到发展。
另外,对教师评价视野应该更加广阔全面,通过教师自评、学校校评把教师是否全面履行育人职责、学生是否得到全面发展以及学生学习成绩都纳入对教师的评价体系,突出对教师一岗双责,既教书又育人全面综合考核。制定教师三年发展规划,建立教师成长档案,加强教师培训,让每一位教师都品尝成功的喜悦。