读玫瑰与教育有感[全文5篇]

第一篇：读玫瑰与教育有感

看《玫瑰与教育》有感

“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样沉默着？我不过是一朵花。”是的，我只是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。

吁了一口气，我合上了窦桂梅老师的教育随笔《玫瑰与教育》。

连日来的语文课让我烦躁不已，压在心头的闷气仿佛黑暗中的吸血蚊子挥之不去。教书，确实不那么轻松！面对刚从幼儿班上来的小屁孩儿，使尽了浑身解数的我如虚脱般躺在了床上。是啊，58个孩子，58种脾气，58样表现，我还没有做到应付自如。铃声响过之后站在教室门口目光严厉的扫视，换来的只是孩子们目中无人的谈笑风生；一次次课堂表扬的同时，换来的只是孩子们不到三分钟的安静；激烈的课堂讨论过后，响亮的拍掌声示意，换来的只是令自己紧锁眉头的等待。面对一年级的孩子，我感到了力不从心。

为什么活泼的孩子像脱疆了的小野马？为什么以往的教学方法失去了效果？为什么教育理论与教育实践有如此大的差距？教一年级，让我有深深的挫败感。

忽然想起一个同事的话：一年级的孩子，不能用正常的思维去对待。细细琢磨他的话，觉得有几分道理。“正常的思维”不就是我们所想的吗，习惯了成人想法的我，好像与一年级的小朋友走得太远了。于是，越是想照着自己的想法，越是得不到方法，越是想实现自己的目标，越是迷失了方向，想想觉得可笑，可笑自己竟成了南辕北辙中的那个人。

“埋怨环境不好，是因为我们自己还不够好；埋怨别人狭隘，是因为我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们自己的方法太少。”在课堂上一直强调学生：来学校学的就是方法。以孩子心目中的权威自居的教师，忽然觉得自己的教育方法原来是那么的匮乏。

尽管教育不单单只是老师的事，尽管学生存在着个体的差异，尽管不是所有的课堂预设和生成都能成正比，尽管教学本身就是门遗憾的艺术，但，我同样知道，成长就是一点点的对细节的反思累积起来的高度，没有思考，就意味着枯槁，没有痛苦，就意味着死亡。

我希望让忙碌的自己不断与宁静的自我进行对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批判，让实践的自己不断接受理论的自我省察。

夜深了，我翻开了窦桂梅老师的《玫瑰与教育》。

第二篇：读《玫瑰与教育》有感

美 丽 花 圃

——《玫瑰与教育》读后感

《玫瑰与教育》是色彩斑斓的花园，让人流连忘返；是意境深远的油画，让人惊叹不已；是旋律优美的音乐，让人听之动容。我的枕边书中有一本书是《玫瑰与教育》，我第一次看到这本书后竟手不能释卷，读了个通宵，感觉这本书写的真好，它让我受益匪浅。

本书为“大夏书系”丛书之一，分为四辑：清淡与忧患；在听说读写的背后；日本教育管窥；在白纸黑字的沃野上。“都是有关作者和教育的故事，记录着作者教育生命一次次花开的轨迹，为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，以自己的火点燃了学生，使整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程，成为智慧生成和人生态度、生活品质提升的过程。语言单纯，感情真挚。”

之所以选择读这本书是因为刚见到这本书觉得书名新颖，读后才知道原来玫瑰是窦桂梅老师在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。我在读的过程中还随手做了读书笔记。

她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’；像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人；像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’；像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良„„爱事业如同热爱我的生命一样。我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。”从这些极具浪漫色彩的话语中能够看出窦桂梅老师对教育事业的热爱和奉献之情，我不由得为她的满腔激情由衷的钦佩。

她说：“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。”诗一般的语句，真切而热情，我深深的喜欢。因为同样的爱好，一下子拉近了我和她心灵上的距离。作为一个从事语文教学工作者，这本书字里行间流露着她对文学的爱好，她想“拉近朋友，学生亲近母语，亲近书籍，”从而“让人在亲近文字的脚步里抓到爱。”这样的愿望率真美好得让我感动。

在《日本养护学校见闻》中有一句话，“其实，每一个人都需要我们去善待，教育不是竞技体育，不是让受教育者优胜劣汰，而是让每个人都具有享受幸福和自由的可能。”这句话带给我一种心灵上的震撼，让我对教育的真正目的有了新的思考。

这本书让我感动的是窦老师对读书的热爱，对教育的热情。整本书都是娓娓道来的真情言语，读来让人感觉亲切，感觉舒服。没有过多的说教，却能让人奋进。书中最后一篇写到“教育是一个容易让人心灵结茧和蒙尘的职业”，所以窦老师“希望教师们能够通过读书去清洗，温润自己的心灵

”。

对她的认识不想仅仅停留在这本书上，于是“百度”了一下她的相关资料才知道：她---一个吉林师范的中师生，先从吉林一实验小学，再到北京，而且当上了北京清华大学附小副校长，其间受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少教育专著，她的成功包含着她太多的心血和汗水，她所做的许多工作不得不令人惊叹和钦佩。读完这本书我终于明白了“原来是有了激情的阳光和思想的空气，玫瑰才长久的灿烂在教育的四季里——芬芳四溢。”

《玫瑰与教育》的最后一页，窦老师引用狄金森的一句诗：“跳着舞过黯淡的日子，让我飞翔的是一本书。”我想我以后也会跳着舞过我平凡的从教日子，走进玫瑰般芬芳的教育之园。但我不太会跳舞，我只是一阵微风，经过了窦老师的玫瑰花圃，于是就带上了她馥郁的芳香一路前进。

第三篇：读《玫瑰与教育》有感

读《玫瑰与教育》有感

李前勇

最近拿到一本书，名叫《玫瑰与教育》，心想：代表着浪漫气息的玫瑰花怎么会与教育联系在一起的呢？就这样我迫不及待的翻开了这本书。

这本书正是窦桂梅著《玫瑰与教育》。选择这本书原因有两点：一是窦桂梅写的，曾有幸听过她课，感觉她对教育的真诚朴实；二是因为书名，以为作者要写的内容与爱情多多少有点关系吧！

拿回家翻阅之后，才发现自己的浅薄。玫瑰与爱情没有一点关系。玫瑰只是窦桂梅教师的网名而已。

说实话，现在的名师越来越多，读他们的书，看他们的成长，总会感觉自己的微不足道。很少的时候会发现一丝惊喜。今天，看到这本书时，看到里面的小故事时，我想，其实我也很不错。就像学生们的作文“我发现了„„”一样，我发现自己的想法和名师的想法也有相似之处，只是自己做得不如她们好。

《玫瑰与教育》描写了窦桂梅教学生活中的随笔和感想，记录了“玫瑰”——窦桂梅的教育生命一次次花开的轨迹，抒发了她对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力。

窦老师在自序中告诉我们无论如何都要“挤”时间阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。要立足课堂——读有字的书，也读无字的书，即“课堂小天地，天地大课堂”。并且随时随地记录自己的心得。坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的自己不断与宁静的自我进行对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批判，让实践的自己不断接受理论的自我省察。这样才是逼迫自己坚持实践，勤于阅读，深入思考的的强劲动力，是一种让我们反思着的存在。

书中的第一文章《小红花的背后》，让我深刻地体会到：“每一个灵魂无论其智力高下，都应得到尊重、得到温暖的照耀”。今后的课堂上，在关注表现突出的孩子的同时，更应该去关注那些需要老师激励的学生。课堂学习不是竞技比赛，没有谁是失败者，每一个学生都是需要鼓励和抚慰的。而且，那些通常在老师眼里不积极的学生更应该得到鼓励，因为我们面对的是一个个期待我们用温暖、公正的心去鼓励的孩子。我们没有权利用成人世界的胜败、积极或不积极之类的原则去约束他们和评价他们，相反，我们要做的是激起每一个学生对学习和未来的热情，激起他们对荣誉的尊重。就像今天我在课堂上对马文昊一样，不要过于激烈，平和一点，再平和一点，给他机会，也给自己冷静的思考。

在文章的字里行间，我强烈地感觉到了窦老师在教学的过程中是快乐的，正是她的这种

快乐溢于言表，感染着我。因为我老是感觉自己在每学期开学初能做得很好，平易近人，亲切和蔼，课堂上学生面前，我微笑快乐。但半期一过，我的激情没有了，快乐消失了，微笑也淡去了。是的，我们每一个人，作为一名教师，要上堂课不难，通过磨练上堂好课也不是很难，但是并不是每一个上课的老师都是快乐的。窦桂梅老师的快乐是一种单纯而高尚的快乐，一种在平凡中演绎精彩的快乐，一种生命与童年相约的快乐，是一种缘于对教育工作、对学生真诚的爱的快乐。窦老师在书中有这样一句话：“只要与孩子们在一起，心情就会变得像蓝天一样纯净。”这样的话听起来很容易，但在实际生活中，我们却很难达到这样的境界，很多时候我们看到不断制造意外的的孩子，厌烦的情绪总会爬上心头，这种厌烦就是因为我们还没能完全把自己的爱浸透到孩子们的骨子里。

在前段日子，我正有一种奇怪的想法，我和学生们就像是恋人一样，为他们的快乐而快乐，为他们的苦而苦恼。当有别的教师比我做得更好孩子更喜欢别的教师时，我会有丝醋意；当看到我的苦口婆心之后仍无济于事会伤心不已，当看到孩子们„„

赠人玫瑰，手有余香。是的，我和孩子们在一起，有欢笑，有痛苦，有欣喜，有伤感，有成功，有失望。《玫瑰与教育》让我深深懂得了在教学中要为学生创设广阔的心灵和精神空间，让孩子在成长中能感受我们给予他们的那种关爱，让这份关爱跟随着他们，散播在他们的生活里，那不是更好吗？

第四篇：读《玫瑰与教育》有感

读《玫瑰与教育》有感

《玫瑰与教育》初看书名，不禁感到好奇：玫瑰与教育究竟有何联系，是不是赠人玫瑰，手有余香，奉献、给予是快乐的，而教育同样也是以奉献为乐，两者有其相似之处，因此取其《玫瑰与教育》为书名。怀着好奇读完此书，发现原来“玫瑰”是窦桂梅老师的网名，这本书是讲窦桂梅老师与教育的故事。在这本书中没有什么长篇大论，主要写了窦桂梅老师在生活与教育教学中所看到的现状，从而引发的感触与反思，读过之后就像读过此书的人说的那样，读这本书时就像与一位老友促膝交谈，书中朴实、亲切的语言如涓涓细流进入我干涸的心田，亲切自然，娓娓道来，令我不忍放下，常常跟随着她优美的语言走进她的思想领域中。

在这本书中给我留下深刻印象，感触最深的就是窦桂梅老师在自序中讲到的《我在成长，我在写》，在这章节中窦桂梅老师讲到练笔就好比开花，没有一定的时间和力量，是不可能让一瓣一瓣的花朵展开自己的面容的，鲁迅也称自己的文章是“硬写”出来的，即使是天才，也需要漫长的、艰苦的修炼。所以窦桂梅老师告诫我们年轻的老师——要坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的自己不断与宁静的自我进行对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批判，让实践的自己不断接受理论的自我省察。这样的写作，已不仅是记录生活、积累经验的一种方式，它更是逼迫自己坚持实践、勤于阅读、深入思考的强劲动力，是一种让我们反思着的存在。反思一下自己，自己的惰性大，真的疏于动笔，很多的经验、教训随着时间的流逝而淡忘。但

读了这段文字，我的确认识到了自己的不足，在以后教学中一定要切实做到及时梳理反思，记下自己在教学中出现的点点滴滴。让自己养成勤反思多动笔的习惯，要像窦桂梅老师说的那样：用写作记录教育生命一次次花开的轨迹。

《执子之手，与子偕行》此章节中，窦桂梅老师讲到给她幸福的习惯便是读书，“一定要让读书成为习惯”是窦桂梅老师经常对自己说的话。她说到每每阅读总感觉有一股新的力量注入我的身心。我驾着读书之舟，追逐那纯粹的快乐，试图驶向广阔的海洋。读书能成为习惯，这是一个可以独自培植幸福的习惯——土壤、阳光、水分都来自于美好的书籍。因此作为老师我们一定要爱上读书，养成读书的习惯，把读书学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神需要，真正使读书学习成为工作、生活的重要组成部分，千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。挤一点时间，少一点闲散，逛一逛书店，去去图书馆，或买或借，每月认认真真读它一本书，细心体味个中原委，感悟其间蕴藏的真谛，让自己获得感动，获得明白，获得成功，由此帮助更多的学生，走向成功。读书吧！这是我们自己可以把握的机遇，是创造和识别机遇的基本准备，当真正的机遇到来之时，才不会因为准备不足而失之交臂，也不会在“嗷嗷待哺”如饥似渴的学生面前露怯，从而多了几分的底气。为自己、为学生、为未来读书吧，养成读书的习惯，来成就我们为之终生奋斗的光荣的教育事业。

感谢《玫瑰与教育》！感谢窦桂梅老师！窦桂梅老师将永远激励着我不断前进！

第五篇：读《玫瑰与教育》有感

读《玫瑰与教育》有感

不管何时何地，谁收到玫瑰花都会怦然心动。你看，一朵有一朵的吉义。比如，“1朵”代表“我的心中只有你”；“18朵”是“真诚与坦白”；“99朵”是“天长地久”。现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像“6朵”玫瑰那样，对待同行，努力做到“互敬、互爱、互谅”；“8朵”玫瑰那样怀着感恩之心对待“关怀及鼓励”我的人；像“19朵”玫瑰那样学会在现实生活中“忍耐与期待”；像“20朵”玫瑰那样，“一颗赤诚的心”对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良„„爱事业如同热爱我的生命一样。

——摘自《玫瑰与教育》

作为一名小学老师，我常常为自己的课堂缺乏生动、灵性、激情、思想„„而苦恼、烦忧、惭愧、自责。工作以后，才知道什么叫浅薄，“唯有读书”才能让自己长“高”啊！教师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！羡慕过李吉林童话般优美的文字，倾心过于永正幽默而活泼的课堂，感叹过支玉恒的四两拨千斤，震撼于李镇西的民主教育„„现在，面前放的是一本《玫瑰与教育》。

吸引我的，首先是书名。这就好比一个人的眼睛，通过眼睛，我们有了想了解她内心的愿望，更多的是疑惑：被说三道

四、世人表面热心其实漠然的教育怎么和这么美的字眼、这么美的形象“玫瑰”联系在了一起？

于是，在她高雅的“清谈”中感受其深深的“忧患”，随她走进“听说读写的背后”，聆听关于语文教学的真知灼见，伴着她的行踪，“管窥”一下“日本”的教育状况，“在白纸黑字的沃野上”领略一道道文化风景„„

窈然回首，“玫瑰”与“教育”的含义及关系已渐清晰。原来是因为有了激情的阳光和思想的空气，玫瑰才长久地灿烂在教育的四季里——芬芳四溢。

一个女性，能做到除工作之外，全部时间几乎都在看书和写作上，这是怎样的一个女性？《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。

按我的阅读心习惯，看完一个人的一本书，我是要尽量找他的全部著作的。一朵玫瑰将我引向整个玫瑰园。于是，又得以欣赏一簇“玫瑰”：《听窦桂梅老师讲课》、《激情与思想》、《创造生命的课堂》，接着又在线观看了她的一些课堂录像和演讲实录，这是怎样的一片让人怦然心动、心潮澎湃的园子啊！这是我们理想教育的园子呀！

玫瑰堪称大家，因为她有大心境，大气魄。

“玫瑰”是窦桂梅的网名，其实是窦桂梅的化身——外表美丽而内在芬芳。或者，在她的眼里，教育本身就是开不败的玫瑰花。

《玫瑰与教育》一书最后一页，窦桂梅引用狄金森的一句诗：“跳着舞过黯淡的日子，让我飞翔的是一本书。”因为她的《玫瑰与教育》，我想把这句诗改写一下：

跳着舞过平凡的日子，让我走进玫瑰的理想教育之园。