浅谈中学语文教师的必备素质

第一篇：浅谈中学语文教师的必备素质

浅谈中学语文教师的必备素质

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语文难教，这是一线语文教师普遍认同的事实。著名语文特级教师、语文教育专家钱梦龙就曾发出过这样的感叹：教语文是“戴着镣铐跳舞”。

是的，在诸多学科中，语文是最具争议的一门。从近几年的语文教学发展现状看，我国的语文教学似乎走错了方向。在学校里，语文课时不少，学生所费精力也不少，可语文成绩仍不够理想，学生运用祖国语言文字的能力（听说读写能力）也不见长。其实，我国语文教学总方向是无可非议的，但现在的评价体系——考试，却并没有与时俱进，导致许多语文教师的教学目标明则三维化实则偏废其一。在这样的社会大环境下，对于日后想踏上语文教师这个岗位的同胞们，我们只能严格要求自己，只有全面提高了自己的综合素质，我们的语文教学水平才会上来，我们最终才能成为一名合格的中学语文教师。人们常说，教师要给学生一杯水，自己得有一桶水。我说，一桶水还不够，要成为一名优秀的语文教师，你的学识必须要渊博得像海洋。

下面，结合实习工作中自身遇到的一些问题，谈谈我对一名合格中学语文教师必备素质的看法。

作为教师专业化出身的学院派，首先得具备丰厚的汉语言文学专业理论知识和技能；同时还应对自己所教学科知识有全局的把握，知道每一部分在全局中的地位，以及他们相互间的关系。这不仅是因为

不能把不准确和错误的东西教给学生，还因为只有在对知识和技能的准确熟练掌握的基础上，教师才能花更多的精力去设计教学、去关注学生。

原本以为经过三年的专业学习，自己的专业基本功还过得去，应付一般的初中语文教学应该不成问题，可事实上却屡屡受挫。就拿演讲稿教学来说，演讲稿教学一般做议论文文体来处理，以教习议论文写作技巧为主要教学内容。可事实上，就什么是论点论据、有哪些论证方法、这些论证方法各自的用处是什么，等等诸如此类的问题，作为老师的我，自己也是一头雾水，又怎能够教会学生明白。老师都不知道的知识，又有何资格去要求学生掌握？

对于演讲能力培养方面，我也是一筹莫展。说真的，作为一名中文系毕业的老师，说自己的讲演能力很差也真够汗颜的，但事实的确如此。一名语文老师，自己都不具备的能力，又怎有能力去培养学生，有何以给学生树立模范作用„„

综其原因，当然是多方面的。但我今天要评述其中的一个很重要原因——师范类高等教育教学与基础教育教师培养脱节的问题。现今，师范类专业所授专业知识与基础教育教师所需掌握的专业知识有很大的出入。就拿师范类汉语言文学专业来讲，既是师范类，就应以培养祖国未来的“灵魂工程师”为主，一且都应围绕这个主题来开设课程，但实际上却并非如此。我们在大学学的都是一些什么呢？《中国汉字学》《中外语言学史》《文学概论》《文艺心理学》《比较文学》《中国古代文献学》„„一些纯理论性的东西。当然，我并不是说开

设这些课程有错，也并非说学这些东西无用。我想强调到是，这些课程的开设，占用了其他重要学科——《现代汉语》《古代汉语》《古代文学》《语文教学论》等的课时，浪费了广大准教师的精力与时间，最关键的是冲散了师范类这一本质性的主题。就好比一堂课讲的东西太多太杂容易冲散教学重点一样，毕竟，对一名中学语文教师来讲，能学好学精这几门课程，该具备的学科知识也就足够了。

据此，我期盼，我们的学校，在开设课程是应该更专业一点，切莫到时要求全面发展却反而一面都没发展起来；期盼我们的人才培养方案更明细更具体一些，切莫 “挂羊头，卖狗肉” 到时“羊肉”“狗肉”全没有，招牌尽毁。

对于教师，这里有感情色彩差异较大的两种称谓“教育家”“教书匠”。教育家与教书匠的本质区别在于，前者凭借自己的教育理论指导教学，而后者只凭借自己的经验教学。相信，任何老师都不希望别人称自己为教书匠。那么，要想成为一名合格的语文教师你还得具备深厚、细密的条件性知识——教育专业知识。因为，这些知识能帮助教师解决，怎样对待学生、怎样对待学生的学以及怎样高效教的问题。对于这方面能力的欠缺，我也是深有体会的。有时，一想到指导老师对我们的谆谆教诲——要将先进的教育教学理念运用到教学中去，心里便只能苦笑：“我们哪有什么先进的教育教学理念？”大学里所开设的教育学、心理学、教学法，由于种种原因，真正有所收获的能有几人，纯理论的清谈能体会理解的又能有多少？对于教育理论的积累，我提一点鄙薄的建议：建议师范类高等院校加强对准教师教

育理论知识积累的严格要求，以更严格的要求来敦促每一位准教师去自我学习、自我研究。

教师，作为培养人的人，还必须具有丰厚的人文素养。语文教学是学生德育教育的重要组成部分。因而，身为语文教师，更应具备广博的科学文化知识和丰富的精神生活基础，以此来树立自己在学生中的威信。因为，教师威信的建立最根本的不是在教师身份的权威上，而是建立在思想、见识上。学生不会佩服、崇敬那些跟自己相差无几的老师。

同时，一名语文教师文化知识的广厚程度也影响了他课堂的趣味性程度。有趣味的课堂，学生才最有兴趣，也只有当学生对某门课感兴趣时，他们才会学得更好。据调查，初中学生最喜欢的语文课堂是语文与趣味相结合的课堂。当学生学习语文的注意力下降的时候，若能插以切合主题的趣味性故事加以调动，教学效果和课堂气氛明显要好得多。

语文专业知识、教育理论知识、科学文化知识的丰厚积累，这是对一名合格语文教师的内在要求。一名合格的语文教师还应具备一些基本的外在素质——教师基本素养,包括三笔字、教学语言、讲演能力、写作能力„„不管你的内在素质如何优秀，倘不能外化出来，也只能像陈景润一样，最终成为教育界的遗憾。

“纸上得来终觉浅，觉知此事需躬行”，一名合格的语文老师还应有丰厚、独特的实践经验与创新能力。这方面能力的不足，是我们这些刚走出校园实习老师的最大的缺点。说实在的，刚到实习学校时，由于对初中生认知状况和心理状况的不了解，对于“教什么”“怎么教”这两个问题，一直很迷惑。可能，很多顶岗实习生都有过这样的感触，参加实习工作后，觉得自己最大的收获是认识到了自己很多方面的不足，而对于教学经验的收获，总觉得并不是很多。归究原因，应是缺乏反思与总结。为什么会缺乏反思与思考？有时，是因为面临的教学任务太多，没有时间去反思；有时有所思考，但因思考不够深入，这些琐碎的实践性知识，不是一直处于零散状态，便就因时间的流逝而逐渐消失。顶岗实习从某些方面来讲，确有很多好处；但是要想让实习生真正得到锻炼、教学实践能力真正得到提高，有很多方面还应改善。首先，应真正为每位实习生配置相关的指导老师，为实习生指点教学中的失误，指导实习生反思自己的教学，让实习生不断进步，以免浪费了实习这个重要的锻炼机会，将来留下太多的遗憾。第二，作为顶岗实习，让实习生全权接任一位在岗教师的教学工作并要求做好，确实有点强人所难。因为农村教育师资的缺乏，很多老师都担任了几门学科的教学任务，这对于一些有丰富教学经验的老师来说，要做好都有很大的压力，何况这些刚出大学校门的实习生。因此，我建议，虽然是顶岗，但从人才培养的大局上来看，还是应该要区别对待，相应的减轻实习生的教学任务，给实习生缓解教学压力，为实习生反思与总结腾出更多的时间。

人们常说，做老师不难，难在做一为好老师。我说，想成为一名优秀的语文老师也不难，只要你具备了语文老师该备的这些的素质，有坚定的教育理想并在自己的教育工作中不断的去反思总结、不断的去改进，你就是一名优秀的语文教师。正如于漪老师所说的那样——一辈子做老师，一辈子学做老师。

第二篇：新课标对中学语文教师的素质要求

新课标对中学语文教师的素质要求

摘要：转换教育观念，积极进行教育实践，提高师德修养，不断完善自我，强化专业素质，适应教材需要，熟练运用现代教育技术，不断提高教学效率，坚持教育科研，走以研促教之路，加强心理按摩，保持心理健康，新课标对中学语文教师的素质要求

关键词：新课标；教育观念；教育实践

新课标的教育，就是要‚全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想，有道德，有文化，有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人‛。这样的素质教育是充分弘扬人的主体性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的精神力量的教育。

新课标的具体实施，归根结底要依靠的还是我们教师的教育教学实践。教师本身是否具备高素质，直接关系到素质教育的成败。所以，为培养新世纪的一代新人，教师就必须努力提高自身的素质。

新课标的实施对中学语文教师提出了怎样的素质要求呢？ 本人以为，除了政治思想、道德伦理素质之外，再即，专业文化素质，教学技能素质，身体心理素质，学科综合素质和教育科研素质等等，其中以树立正确的教育观、质量观、人才观最为重要。如何使自己具备这些素质呢？

一．转换教育观念，积极进行教育实践

教师的教育观念，直接影响到自己的教育态度和行为。然而目前能真正意识到自己的观念需要彻底更新的还不多。所以，更新教育观

第 1 页（共 8 页）念，树立正确的教育观、质量观、人才观，确是全面推进素质教育的当务之急，关键中的关键。

教师要努力转变教学只为升学服务的教育观，树立‚以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点‛，诸育全面发展的‚四有‛人才，即以育人为本的教育观；要努力转变以考试成绩作为唯一标准来衡量学生水平的质量观，树立以学生的思想品德、科学文化、生理心理等素质得到全面提高和优化，个性专长充分发展为标准综合评价的质量观；要努力转变只有考上大学的人才是人才的观念，树立教育要为各行各业培养合格的劳动者，要为社会主义现代化建设输送高素质的建设者的观念，确立评价学生重综合素质、重实际能力的人才观。教师要用上述教育观质量观人才观来指导自己的教育和教学，做到‚三要‛：一是要面向全体学生。二是要促使学生的全面发展。教育教学的结果是使学生成为知能一致，知情协调，一般能力与创造品质并重，智力因素和非智力因素统一，德才兼备，身心和谐发展的人，最终实现德智体美全面发展。三是要让学生生动活泼，积极主动地发展。有句话‚一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切‛似乎说的就是这个理。应试教育是选择适合教育的学生，而素质教育则是选择适合学生的教育。由此可见，教师唯有不断更新教育观念，才能不断增强实施素质教育的自觉性，只有不断增强自己的创新精神和实践能力的教师，才能培养有创新精神和实践能力的学生。二．提高师德修养，不断完善自我

大教育家夸美纽斯早就指出教师品德的重要性：‚教师的职务是用自己的榜样教育学生‛。学生具有向师性的特点。教师的言论、行动、第 2 页（共 8 页）为人处世的态度，都对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。因此，我们自己不断地提高教师素养就成了实施素质教育的重要任务。

第一，提倡敬业、奉献精神。教师要树立正确的人生观、世界观、价值观，忠诚于党的教育事业。要有当一名人民教师的光荣感、责任感、使命感。教书育人，为人师表。爱岗敬业，无私奉献。一名教师对学生的影响绝不仅仅是学识上的影响，更有思想的、人格的影响。教师作为一个人，作为社会中的一个人，作为对于处在变化、成长时期的青少年有着巨大的又是潜移默化的影响的人，他的真正威信在于他的人格力量。这正如雪莱所说的‚除了道德和才能以外，任何人无权凭其它条件而受人尊敬。‛教师的人格会对学生产生长远的甚至是终生的影响。

第二，建立现代师生关系，摆脱粗放式的教育教学模式。实施素质教育必须建立现代师生关系。素质教育的目的之一就是要让教育能够面向全体学生，让每一位学生都能进步。传统的方法把教书视为职业，习惯于抓两头促中间，习惯于以点带面，习惯于按分数排队。面向全体学生，为每一位学生的发展创造条件，这就需要静下心来仔细研究自己的学生。今天的学生来自不同的地区、不同的阶层，遗传因素和家庭环境各不相同，阅历、经验、价值观千差万别、风格各异、兴趣爱好多样。如果教师‚目中无人‛，如果还象过去那样按***惯试图把学生统一在自己的旗下，搞所谓的‚令行禁止‛，把得意的学生捧上天，让其他学生得不到尝试的机会，那怎么谈得上让每位学生都取得成功呢？

第 3 页（共 8 页）现代教育论认为，教师工作的最大特点在于它必须以学生为主体，以教师为主导。教师和学生都是有思想、有感情的活动的个体。师生关系是教育活动中的基本关系，师生关系随着社会发展水平的提高而不断进步。现代的师生观倡导的是以尊重学生的人格、因材施教，平等地对待学生、以热爱学生为基础，同时看到学生是处在不成熟的、发展变化中的，对他们正确引导、严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的帮助关系。这样，才能彻底改变那种粗放式的教育教学模式，真正把精力放在研究每个学生的特点上，努力发现和发展学生的个性特长，让每一位学生都能进步。

第三，增强依法从教意识。教师要认真学习、坚决执行《教育法》、《教师法》增强依法从教的意识。要用《中小学教师职业道德规范》来严格要求自己，规范自己的行为。严禁体罚学生和变相体罚学生，保护学生的合法权益，以身立教，做遵纪守法的楷模。三．强化专业素质，施应教材需要

跨进新世纪，进入知识经济社会，知识更新，信息传递将飞跃发展。当今的学生是伴着电视长大的一代，电脑网络的出现使学生的视野发生深刻的变化。从学科结构看，学科在高度分化的同时，出现了学科之间的相互交叉，综合的趋势。高中《语文课程标准》，它顺应时代的需求将推出，新实验教材亦将使用。新课标新教材强化了语文学科同其它学科间的横向联系，构建了开放而富有创新活动的课程系统。如果我们不会分析新情况、研究新问题、寻找新方法就难免误人子弟。因此，教师除必须具备较厚实的语文素养还应有宽广的史地、艺术等人文知识基础，乃至理科与之相关渗透交叉的知识，不断提高自身学

第 4 页（共 8 页）养，增强学科综合素质，是教师的当务之急。

据介绍，新课标新教材充分体现了语文课程的基本特点和基本任务。特点：工具性和人文性的统一；任务：全面提高全体学生的语文素养。要求把握人文性、实践性、母语性等这些学科特点，着力提倡自主、合作、探究的学习方式。如果我们依旧沿袭习惯的老一套教学模式，教学方式，诸如程序化的教学模式，确定教学目标、启发学生思考、阅读课文、当堂讨论、练习，当堂知道结果、小结。或是串讲的模式，写作背景、作者简介、词句分析、段落大意、中心思想、写作特点的一套，教学内容仍然被固化在‚字、词、句、篇、语、修、逻、文‛的框框内，那么，‚新课标‛只能是一纸空文，自主，合作，探究的学习方式只能停留在口号上。传统教学，重‚教‛轻‚学‛，重灌输轻获取。灌输充其量只完成知识的传递，教师如果只关心给学生传递信息，却从不关心学生怎样收集信息、应用信息，学生的主动参与、主动求知的过程被忽视，积累、感受、实践、创新的学习活动被剥夺，又怎样能指望学生语文素质得到提高、人格品质得到完美呢？‚自主、合作、探究‛的学习方式。这是新课程标准对各门课程提出的共同要求，也是语文课程标准提出的四大理念之一，完整表述为：‚积极倡导自主、合作、探究的学习方式。‛具体可作如下理解：改变过去满堂灌的教学方式，充分激发学生的学习兴趣和学习潜能，根据学生不同的性格特点，注意调动学生个体的生活体验，进行个性化的语文学习；改变过去语文学习中学生‚单兵作战‛的学习方式，引导学生在语文学习过程中既有分工又有合作，从中体验与人合作的快乐和成功的喜悦；改变过去死记硬背的学习方式，设计问题，设臵情境，使

第 5 页（共 8 页）学生在课堂内外，利用各种手段(如图书馆和互联网等)搜集资料，筛选信息，就感兴趣的问题深入研究，以口头或书面的形式表达研究成果，形成能力。

现代教学论认为：学习方式是决定学习质量的重要环节。学生学习与发展好坏受多种因素制约，而主要因素是看其参与学习的过程及学生的实践体验。比如，语文教学中语感是看不见摸不着的，如何培养？语感就是直觉，最根本的一条就是要学生加强语言积累，加强感悟，加强体验，唯有对文学、文化作品进行审美的体验和感悟，才能深入到达作者潜意识的层面，理解作品。

教师要摆脱当教材内容更新、丰富时或学生思维活跃时一筹莫展，惊叹‚这书没法教了‛的尴尬局面，唯有不断充电，提高自己的学养。站得高才能望得远。李叔同先生正是我们最好的榜样。现代教育家夏丐尊先生在谈到著名教育家、艺术家李叔同先生时曾说过：‚李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学更重要。这是有人格作背景的原故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐：他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……，这好比一尊佛像，有光，故能令人敬仰。‛李先生的人格是以深厚的学养为基础的，仰慕李先生人格魅力的后人，不是更要注重提高自身的学养吗？ 四．熟练运用现代教育技术，不断提高教学效率

‚重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外联系‛。现代教育技术的不断发展，提供了这种创设的条件。诸如各种教学仪器，以及己录制的载有教学信息的幻灯片、投影片、录像带、第 6 页（共 8 页）电影片、计算机软件、多媒体教学设备等。教师要根据学科特点，自觉运用上述技术，组织、指导学生积极主动参与，把大量的信息和外部世界引入学生视野，学生通过事物的形、声、色等的变化和发展，使学生在亲历其境的氛围中，激发思维、感悟体验、获取知识，从而增加对命运、人生的思索，增强使命感和责任感，以提高教学质量和效率。

五．坚持教育科研，走以研促教之路

于漪老师和他的情感教育，钱梦龙老师和他的‚三主‛‚四式‛导读教学，蔡澄清老师和他的‚点拨教学‛，张孝纯教师和他的‚大语文教育观‛，魏书生老师和他的关于自学能力和自学习惯培养的实践研究以及宜昌市进行‚课内外衔接‛的实验研究等等，都是我们语文教育界科研的典范，他们的精神、实践和成果，影响深远。不会研究的教师，不算一个完美的教师。在今天深化教育改革全面推进素质教育的新形势下，教师如若不会学习、研究、实践、创新，当个称职的教师都难。正如钱梦龙老师深刻指出：‚语文教师不一定在某一知识领域达到极高的造诣，但有一个领域例外，那就是教育科研的领域‛。六．加强心理按摩，保持心理健康

‚学校教育要树立健康第一的指导思想‛，身心和谐统一是现代人自身发展的必然要求。而当今我国中学生的身体心理健康状况令人担忧。就心理方面而言，例如，1995年上海市对1684名中学生的调查表明，约有15.43％的学生存在不同程度的心理问题，亟待教师的教育。然而，教师的心理健康状况又如何呢？该市权威部门的一份统计资料表明：教师中70％以上的人有着这样那样的心理问题。我们知道，教

第 7 页（共 8 页）师的心理毛病是有很强的“传染性”的，危害更大。因此，教师率先学习心理学知识，增强自我抵御能力十分必要。诚然，随着素质教育的推进，教师角色要转换。从知识的传授者到平等参与者的转变。传统的教学，教师是知识的权威的传授者，师生关系是授受型的，而在自主、合作、探究的方式中学习，整个过程，每个环节都是学生自行决断，教师失去了对教学内容的权威和垄断。从劳动的个体性到合作性的转变。长期以来，由于教师劳动个体性的特点，各自独立工作，明确分工，交往协作有限。而语文教学是一个接力工程，一个人抓教学质量是不可能的，需要全体语文老师的共同合作，更何况研究性学习活动中还需争取方方面面的支持，包括各科老师，以至家长、社会成员。因此，这就要求教师要有正确处理人际关系的能力、熟悉人际交往的艺术、以一种开放的心态养成与人合作的好习惯。再即从“教书匠”到“科研型”教师的转变。顺利实现上述转变将要求教师有更健全的心理素质。

当然，实施素质教育对中学语文教师素质的要求不仅是多层面的，更是一个复杂的动态结构系统。可以说，教育的全程和全面中的诸多环节、因素都对整个教育效果有‚牵一发而动全身‛的作用，因此或轻或重都关系到素质教育的成败。我们不能忽视任何一环，任何一面，否则就会形成教育的‚多米诺骨牌‛现象。

参考文献：

1、钟启泉、高文、赵中建等、《全球教育展望》、华东师范大学出版社（04年9期）

2、魏国栋、吕达等、《课程〃教材〃教法》、人民教育出版社（04年8期）

3、包南麟、李振村等、《语文教师》、上海教育出版社（04年4期）

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第三篇：浅谈农村中学语文教师的专业化素质

浅谈农村中学语文教师的专业化素质

——农村中学语文教师专业化发展探究

重庆市巫山大昌中学校戴直楷

教师职业作为一种专门性很强的社会职业，则需要具备专业化很强的职业素质。我国是农业大国，农村为主体，农村教师队伍的职业素质还不尽如人意，难以适应基础教育改革的不断推进特别是新课程的推行，不断提升农村教师专业化，关注教师专业化发展已是迫在眉睫的社会课题。

随着教育整体水平的日益提高，特别是基础教育课程改革的不断深化，教师职业素质的不断提升，教师职业的专业化素质已成为教育事业和教师发展的内在要求。单从中学语文学科来看，和传统语文教育对教师的素质要求相比，新课程背景下的语文教师素质的内涵正在不断丰富：其中包括教育理念的更新；角色定位的转变；教学能力的提升等等。然而目前，我国的语文教育刚刚开始走上由过去的“应试教育”转向素质教育和创新教育的轨道，从整体而言，语文教学并没有因指导思想的转变而发生根本性的变化，究其原因主要是语文教师的专业化水平较低。农村中学语文教师的专业化水平就更是令人揪心的事。

教师专业化素质，是教师经过一段时间的学习、实践、感悟后逐渐获得鲜明专业标准和相应专业地位并不断成熟的职业水准。语文教师专业化，无疑是提升语文教师素质，促进语文教师专业成长的必由之路。那么，专业化的农村中学语文教师又应具备怎样的职业素质呢？笔者调查研究认为主要包括以下几个方面：

一、坚守的教育信念促成教师职业专业化品质，强化教师社会职业意识。

教育信念是指教师自己选择、认可并确信的教育信念或教育理念。教师是人类灵魂的工程师，优秀的教师可以塑造高尚的灵魂。坚守教师的专业理念是推动教师专业发展的巨大动力。《礼记·学记》上说，“建国君民，教学为先”，“善教者，使人继其志”。中学语文学科的特点是工具性与人文性的统一，因此，专业化的语文教师应具备一种 1

作为教育者的责任感和使命感，掌握中学语文课程的基本理念，以学生的发展为己任，教育学生。必须热爱自己所教的每一个学生，尊重自己所教的每一位学生；要为人师表，必须做到身正为范，成为学生做人、治学、立业的楷模。语文博大精深，作为语文教师，首先一点就要热爱语文，只有具有较强母语文化的人文精神，即汉民族的文化传统、价值标准、审美心理和人格魅力，才会产生强大的内驱力，从而感染熏陶学生，培养学生强烈的热爱母语、热爱祖国的情感，并形成积极的人生态度和价值观，坚信自己职业意识不动摇。

二、广博的语文知识成就教师威望形象，激发学生自觉学习动机与兴趣。

知识是连接教师和学生的纽带，作为一名语文教师，丰富的专业知识是“传道、授业、解惑”的必然前提。同时，语文又是最贴近生活、反映生活的学科，生活的多元化、复杂化，决定了教师不能局限于狭小的专业领域，而应具有广博的文化科学常识。专业化的语文教师除了要掌握高等师范院校为培养合格语文教师而专门设立的语言学、文字学、文章学、文艺学等方面的知识外，还要在“精”于专业知识的前提下，“博”于其他文化科学知识，即丰富而广泛的人文、社会、自然科学等各方面的知识。语文教师只有成为知识的杂家，才能适应教学的实际需要、满足学生的求知欲望，从而充分发挥教师的指导作用。同时，语文教师还应该掌握教育理论知识，包括教育学、心理学、学科教育学、教学法等方面，把握学生心理活动的特点和规律，以便根据学生的实际，循其规律，顺乎自然地进行教学，更好地培养学生学习动机，激发学习兴趣，发展智能，从而提高教学质量。

三、高强的教学能力保障教师快乐的职业活动，落实教师教育教学成效。

专业化语文教师的能力包括语文能力、教学能力和科研能力。就语文能力而言，简言之则包括听、说、读、写四个方面，语文教师应当善于视听，巧于辞令，敏而好读，功于作文。

教学能力包括课前备课能力、课堂的施教能力和课后的评价考核能力，以及综合运用各种教学能力的教学机智，并能运用现代教育技

术、网络等教学手段有效地开展教学活动等。

语文教育科研能力是教师调动自己的知识储备，运用科学的方法，有目的地探索语文教学规律的一种能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路上来。今天看来，既会教学又会科研，已经是专业化语文教师的基本要求和显著标志之一。教师只有具备高强的教学能力，才能让自己的职业更快乐更轻松，得到满意的教育教学效果。

四、明确自我发展需要和终身教育意识，永葆语文教育教学青春与活力。

教师的自我发展需要和思想意识使得教师发展过程中的终身教育成为可能，这种需要和意识能增强教师对自己专业发展的责任感，使自己的专业发展始终保持自我更新的取向。21世纪的教师角色既是教育者，更是学习者、创造者。在新课程理念下，语文教师要以一种变化发展的态度研究语文教学，使自己的工作能够适应不断发展变化的语文教育和社会环境。语文教师要有批判精神，勇于用怀疑的眼光看事物；树立终身学习的理念，保持对新事物的兴趣和热情，始终站在语文教育研究的前沿。只有这样，才能永葆语文教育专业及语文教师事业的青春与活力。

总之，新一轮基础教育课程改革是我国教育史上一次划时代的变革，广大中学语文教师只有顺应时代，投身教师专业化发展潮流，不断提升自身素质，才能迎接新形势的挑战，承担起推动语文教育不断向前发展的重任。

第四篇：浅谈中学语文教师提高自身专业素质的途径

浅谈中学语文教师提高自身专业素质的途径

江西省信丰县第三中学 施晓青

【摘要】母语教学地位下降，怎么办？唯有我们语文老师提高自身专业素质，把课上好，让课能吸引学生。途径有：博览群书，做一个学者型的教师；研究学法教法，做一个研究型的教师；请进来走出去，争当名师；敢 于“下水”，实践出真知；勤于动笔，做学生的楷模。【关键词】提高

专业素质

途径

上海著名特级教师于漪老师对母语教学的现状心存疑 虑地说：“坦率地讲，这些年语文的地位已经从所有课程中 的第一位下降到第五位，在一般的高中里排在外语、数学、物理、化学后面。在一些中学的理科班甚至只要数学和外 语，语文成绩是不看的。”语文教学在学生中、在学生家长中 是那样没地位。怎么办？唯有我们语文老师提高自身专业 素质，把课上好，让课能吸引学生。而如何提高自身素 质呢？

一、博览群书，做一个学者型的教师

人们常说，给学生一杯水，教师要有一桶水。实际上，在当今社会的教学实践中，教师“一桶水”是远远不能满足 教学的需要的。一则，当今社会是知识爆炸的时代，知识每 天都成倍地更新。二则，语文学科本身就是“杂家”，三教九 流，天文地理，古今中外，无所不包。三则，初、高中学生，特 别是毕业班的学生，他们是有思想、有理想、有抱负，有一定 知识基础的年轻一代，他们不是白纸一张。因此，为了满足 课堂教学的需要，为了让课上得能吸引学生，教师就应博览 群书，做一个学者型的教师。一览教育理论书籍，如教育 学、心理学、教育史等。二看名家专著，如叶圣陶、张志公、魏书生、于漪、程红兵、余映潮、李镇西等人的教育专著。三 观语文基础类书籍，如初、高中语文教材（这需要花大力气 去钻研、吃透文本）、读本、古代汉语、中国文学史、各种字词 典等。四瞧中文核心杂志，如《语文教学通讯》（全国中语会 会刊）、《语文学习》、《中学语文教学参考》等。五阅古今中 外名著，如《四书五经》、《古文观止》、《唐诗三百首》、《红楼 梦》、《钢铁是怎样炼成的》《悲惨世界》、还有《周易》、《佛经》 等。只有这样，我们的老师在课堂上才一定能游刃有余。

二、研究学法教法，做一个研究型的教师

在学校，期中、期末考试后，常听老师议论，某某教师自 身功底不错，可有“货”吐不出。这实际上是说这个老师不 会教书，所教学生成绩较差。确实，作为一名老师要明白： 自己懂得了，并不见得学生懂了。这里有个如何教的问题，这就需要教师研究学情、研究教法，用最适合你所任班级的 教学方法进行教学。最忌盲目地、生搬硬套这个法，或那个 法。作为第一线教师，课务多，工作重，时间有限，精力有 限，最直接、最有效的教学研究：一是校本教研，二是长期坚 持写教学反恩。尤其是第二点——写教学反思。每当教学 完后，反思教学的全过程，找出教学中的亮点、成功之处，同 时更要找出教学中的不足、失败之处。坚持不懈，日积月 累，不断总结，不断提高。

三、请进来走出去，争当名师

俗话说：听君一席话，胜读十年书。孔子说过：“三人 行，必有我师也。”一名普通老师要想“出人头地”，成为名 师，绝不可夜郎自大，固步自封。要虚心向人学习，特别是

要向名师学习。可采取请进来走出去的办法，如我市曾请 过全国名师程红兵、上海建平中学青年教师、全国优质课大 赛获得者马彪、江西省中学语文教研员刘珊来上课、讲学。我省曾多次请全国名师余映潮来讲学和上示范课。作为有 作为的教师，就要寻找一切学习机会，出县、出市、出省去求 学、求教。经风雨，见世面，了解教育动态，掌握教育信息，扩大自己的视野，丰富自己的积累。

四、敢于“下水”，实践出真知

记得我县有个初中语文老师，第一学历乃是中师毕业，起初上课就那么回事，后有幸参加县优质课大赛，获一等 奖，代表县被选派到市参加市优质课大赛。又荣获市一等 奖。从此以后，这个教师好像变了一个人似的，课上得越来 越好，深受学生和学生家长的喜爱。成为我县语文学科名 师，成为省、市语文学科骨干教师。这一案例充分说明：实 践出真知。教师要敢于“下水”，下水后才知水的深浅，也只 有在水中学游泳，喝几口水，才能学会游泳，加上自己不断 地总结提高，勤于练习，定能成为“游泳高手”。

五、勤于动笔，做学生的楷模

随着电脑的普及，网络的发达，好像人越来越懒，连纸 质的书信也越来越少，尤其在年轻人中。人们懒于动笔，写 作水平成下降趋势。而作为一名语文老师，不会写文章，懒 于动笔，那是倒架子、没面子的事。其实，写文章，会写文 章，那是中学语文老师的看家本领。而且写作有诸多好处，写作能提升我们的生活品质，使我们获得成就感；写作能帮 助我们更加用心去品味生活；写作会帮助我们深化认识；写 作能帮助我们梳理思绪，使自己的头脑变得清晰，思维变得 井井有条；写作能提升我们语言表达的能力；写作也能提升 我们的阅读品质。一个喜欢写文章，文章写得好的语文老 师，敢于“下水”与学生同题同台作文，相信他所教学生的作 文一定不赖。这就应了“一个善于写作的老师才能善于指 导学生的写作”这句话。一个人平时动动笔，写点东西出 来，将经验形成文字、形成理论，再指导我们的实践，通过循 环往复，教师无论是实践经验，还是理论水平，定会上一个 台阶。

总之，提高中学语文教师自身专业素质之路远不止以 上所说的五条，教师可根据自身的实际情况，来确定自己走 什么样的路，使自己成为语文教学这一行当里的佼佼者。

参考文献：

[1]于漪，《看母语教学地位的升沉》，《语文建设》，2009（7、8)

[2]于亚中．鱼浦江．《中学语文教育学）．北京高等教育出版 社，1992

[3]《义务教育语文课程标准）．（实验版）

第五篇：中学语文教师演讲稿

中学语文教师演讲稿

因为有了您，生活才如此精彩纷呈。因为有了您，世界才如此美丽动人。您是人类灵魂的工程师!您的教导如细雨润物般悠远。下面小编为大家整理了几篇中学语文教师演讲稿，希望对你有帮助。

中学语文教师演讲稿一

各位领导、各位评委、各位老师：

大家好!

我叫xx，来自上xxxx，虽然没有亮丽的外表，也没有特别标准的普通话，但是我还是很自信地站到了这个演讲台上，因为我有青春、梦想、信心、智慧和责任，最重要的是我想来传递一种振奋人心的力量，那就是——爱。这也是我今天演讲的题目。

这是一方和谐的净土，这是一块人文的园地。

在这里，没有鸟语和花香，有的是细雨滋润;在这里，没有狂风和暴雨，有的是滴滴渗透;在这里，没有喧哗与张扬，有的只是静默和无声。

我爱教学，因为它让我有了追求与梦想!

我爱学生，因为他们给我带来了酸甜苦辣与最纯真的爱!

托尔斯泰曾说过：“如果一个老师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的老师。”是的，作为一名教师，一位完美的教师是应该既热爱事业又热爱学生，要去爱护、关心每一位学生。要把教育学生的过程看做是爱学生的过程。也就是说没有爱就没有教育。因此，我认为做一个完美的教师，就应该做到既爱我们的职业，又爱我们的学生。

从第一天当老师起，我就有这样的信念——平等的教学、平等的爱,公平对待绝不偏心，不管哪位学生思想上有疙瘩，我都愿意帮助解开;无论谁有了点滴的进步，我都要送去一声鼓励，送去一片挚爱。当老师，学生有问必答，有求必应，尽心尽力，尽职尽责。我相信只要老师将自己无私的爱奉献出来，这种爱不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，它是一种朴实无华的慈母之爱，真实平等的朋友之爱，我愿用这些爱排挤学生心灵上的杂草。这种爱的付出是连绵不断的，如绵绵细流终年流淌于平凡的琐事中,就如课堂上的一个眼神、一声赞语，病时的一句问候、一次补课，课间的一番闲聊、一场游戏，假日的一份牵挂、一趟远足。我爱我的学生，我坚信爱心可以融化坚冰，用我的真心去打动学生。学生会明白的，也会理解老师的苦心，愿意跟老师学的。

身为教师，个人素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关乎着学生素能的培养。因此，我们懂得日常教学的模范表率作用，知道自己的行为举止，言谈风貌会对学生产生怎样深远的影响。更深深明白，“随风潜入夜，润物细无声”独到的效果，和“学高为师，身正为范”榜样的作用、人格魅力。

教师——这个阳光底下最光辉的职业。因为我爱教师这个职业，我爱我的学生，我的青春因为我对学生的爱而更显光彩;我的生命因为我对学生的爱而更加灿烂;我的心因为我对学生的爱而更加年轻!我为自己是一名光荣的人民教师而自豪!让我们用慈爱呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞理想，用奉献托起教育科学发展的太阳。

中学语文教师演讲稿二

尊敬的各位领导、同仁：

作为一名年轻教师，和许多老师的敬业奉献相比，我没有什么令人自豪的执教历史。今天我在这里要跟大家分享的，是从教以来的点滴感受。

站在人生的分岔口上，我彷徨过，踯躅过，最后我的家人给我做了一个决定——读师范。读着师范，我依然没有成为教师的意识。年少时梦想着成为职场白领的我，并非心甘情愿地选择了教师这一行业，直至真正站到了神圣的讲台前，我还为自己的壮志难酬而失落过。当我第一天走进教室，真正面对着一群灿烂的“小太阳”时，我的心里直犯嘀咕。做一个孩子王，和孩子交流，这就是我终身与之奋斗的事业吗?他们那么稚嫩，他们乳臭未干，他们呀呀学语，他们好动爱闹，他们喜怒无常。我仿佛看到一群恶魔，张牙舞爪地向我奔来。可他们也是祖国的花朵呀!即使做不好花匠，也不能做一个采花大盗吧!现实告诉我，我已选择了教师这个光荣而又艰巨的职业，既然选择了这条路，便只有风雨兼程。我告诉自己我已没有理由推卸作为一名教师的责任，我必须义无反顾地教好我的学生。话说起来简单，做起来又是另外一回事。刚踏上教育工作岗位的我，虽然对教育充满着憧憬和热情，却也曾因为角色的转换而感到迷茫。我有太多的东西需要学习。去年的这个时候，我在漳州的农村中学支教。记得第一次走上讲台，心里特别紧张。上课时，我在书中夹了张纸条，上面写满了教学步骤，我努力去遮掩自己在教学上的生涩。一堂课下来，我就像一名刚进行完长跑训练的学生，满头大汗，脑中一片空白。那个学期，我这个初出茅庐的小丫头，硬着头皮上完了一学期的语文课。现在回想起来，真觉得对不起那五十多位学生。他们毫无选择地成了我实验室的小白鼠。记得离开的时候，很多人都给我写了信。一个平时让我头痛郁闷、甚至恨得牙痒的捣蛋鬼在信中写道：“周老师，这学期我做了很多让你生气的事，我知道我错了，对不起。我会永远记住你的,要回来看我们!”那一刹那，我百感交集。走的那天，在校道，一个女学生看到我，马上转过身，看着她微微颤抖的身体，我心如刀割。当车辆使出校门，好多学生跟着车跑，那一刻，我忍不住泪流满面。那一天，我终于体会到了做一名教师的幸福，来自学生的幸福。

几个月前，我来到了青口，开始了一段新的征程。开学前，我的阿姨说：“你初中都教那么好，小学生就更是小菜一碟了。”当时我也这么认为。但现实往往很骨干。走进这个职业，我才知道小学并不是小儿科。在大学的课堂上从没接触过与小教有关的知识的我，第一次在黑板上写下粉笔字时，我听到有孩子在嘀咕：“这老师写的字真奇怪!”当时，我的心跳满了半拍。看看自己的字，毫无美感可言。是啊，小学生正是识字打基础的时候，身为教师，基本功不扎实，怎么能教好书呢?况且，三年级又是作文入门的关键时期，而这一切对我而言又是那么陌生，我能做好吗?严峻的现实让我一度惶惶不安。但教师的使命感、责任感又告诉我，怕是没有用的。十分幸运的是在这里我也遇到了许多好老师。很多问题都能从她们身上找到解决的方法。林娜老师每次印考卷都会多印一份给我;在我为班级的事物焦头烂额时，加庚老师总会送来一阵及时雨。太多的感动说都说不完。在青口中心小学的领导、教师们的关怀下我成长了许多。这一切又让我体会到了当一名教师的幸福，来自同事的幸福。

我一直都很喜欢一个词“一路走来”。一路走来，在与学生的斗智斗勇中，我与教师这个职业擦出了火花;一路走来，我终于明白了为什么说教师是太阳底下最光辉的职业;一路走来，我体会到了一名教师的幸福;一路走来，我也慢慢确立了成为一名人民教师的梦想。而今，我的梦想已经实现了，但是我的心还在跳动，梦也在继续。我的新的梦想是让学生们学会做梦，梦想自己的未来。

让学生学会梦想，是因为残酷的现实正在吞噬人类最后的想象力，在这个竞争激烈、世俗纷争的社会中，我希望他们能用梦想的眼光去发现生活所掩盖的美好。纵然前进的路途曲折而艰难，却远胜于没有梦想的荒凉与孤寂。每个人的生命形式是相同的，但每个人的生命过程却个不相同，我希望他们用梦想为自己的生命确立一个价值，演绎出各人的精彩。

在当老师的日子里，我们常常不够快乐和幸福，快乐和幸福需要的是一种心灵的力量。让我们真诚皈依自己的职业，以从容之心面对一切教育对象和现象，心平气和地在自己的教育征途上徐徐前行，收藏工作中所有快乐的火花，让它累积的光明照亮我们的教育探索之路，点燃我们的职业幸福感。

幸福在哪里?亲爱的老师们，我想跟你们一起寻找，一起创造!

让我们守住心灵的那一片宁静，懂得享受课堂、享受学生，享受同事间的关爱，在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。让爱的芬芳，酿出甜蜜，萦绕成一团幸福，紧紧裹住我们的心灵!