综合实践活动如何使用成长记录袋

第一篇：综合实践活动如何使用成长记录袋

四、综合实践活动如何使用成长记录袋？ 在评价学生的学习过程时，可以采用建立成长记录袋的方式，以反映学生参与综合实践活动的进步历程，以增强他们参与活动的信心。教师可以引导学生自己在成长记录袋中收录反映自己成长的重要资料，如活动方案、调查报告、实践体验、自我反思与总结、研究性学习习得、学习计划、照片、绘图、下载的资料等等。

学生可以利用成长记录袋收集以下资料，以反映自己的探索过程与取得的进步（1）在日常生活中发现的问题；（2）围绕活动主题收集的有关资料；（3）解决问题的方案和过程；（4）活动报告或小论文；

（5）解决问题的反思以及参与活动的体会等等。

建立成长记录袋可以使学生比较全面地了解自己的活动过程，特别是感受自己的不断成长与进步，这有利于培养学生的自信心，也为教师全面了解学生的活动情况、改进教学、实施因材施教提供了重要依据。

第二篇：成长记录袋的建设与使用

成长记录袋的建设与使用

新课程实施中的评价改革强调评价主体多元化，评价内容多维化，评价方式多样化，评价过程动态化。成长记录袋作为记录过程的重要信息，它的建设与使用是我们实施新课程的一项重要工作。

一年来，我区各校创造性地建设与使用成长记录袋，概括起来，主要有以下两种类型：

1、学生个人成长记录袋。全区大部分学校建立了学生个人成长记录袋，它收集的主要内容有：学生学习过程中的测试卷、优秀作业、小制作、小标本、照片、获奖证书、各科评价表等，金尚小学教师设计了不少有关考核学生的学习习惯、思维品质、实践能力、课堂参与程度的评价表，江头三小充分发挥成长记录袋的激励功能、评价功能、学习功能、自省功能，分主题、分阶段记录学生成长的轨迹。温暖的家、最得意的一次测试、瞧，我多棒、记忆深刻的活动、悄悄地告诉你，展示台让人感受浓浓的情意。高林中心小学学生成长记录袋所收入的内容以“突出学生个性特长”和与年龄发育相关的成长点的事务记录为主，如学生健康记录、学生家庭情况检录等。

2、学生班集体成长记录袋。苏霍姆斯基说：一个人成长的决定因素在于他生活的周围环境。班集体是学生成长的小社会。学生行为习惯的养成、性情的培养、人生观世界观价值观的形成都与他生活的班集体有着重要的关系。建设一个积极进取、团结互助、健康向上、民主和谐、宽容相融的班集体是新课程实施的重要工作。高林中心小学尝试班集体记录袋，定期收集班级集体的成长资料，如、班训、课堂教学实录录象、学生集体照片、班级获奖证书、班级学习成绩汇总情况、班级学生基本生活健康状况统计表、班级表现情况、学生素质展示、任课教师状况等。班级集体成长记录袋促进班级特色的形成，增强了学生集体荣誉感。

小学生成长记录袋内容

1、进入本校以前的获奖材料及个人成功的事件记述。

2、自我介绍。

3、每学科各一份最好的作业。

4、自己最满意的一份美术作品和一份书法作品。

5、一篇最好的作文或日记。

6、老师写给的生日贺信或记忆深刻的操行评语。

7、自已制订的学习计划及未来发展的规划。

8、本学期的研究性学习小论文。

9、部分同学的唱歌、朗诵或演讲磁带、手工小制作。

10、学生本人认为能展示自己进步的材料。

11、一份家长对子女的综合评价。

应该存放在一个透明的、结实的、内有隔层的袋子里；

封面可以在某一角写下姓名、编号，其余由学生自己（或家长帮忙）设计，如封面画、成长袋的名字等；

袋内第一页可以是学生的简历、照片、手印等；

袋子不带回家，家长会时可以交流、展示。

存放、摆设好看不是最终的目的，反馈、总结不能少，激励他不断前进、争取荣誉才是目的。

内容一定要以正面、进步为主。有缺点怎么办？比如在袋内的一张纸上印下自己的小手，五个手指上都写上自己的优点，一个缺点写在手心里，监督自己改正缺点。改掉后，在掌心画上大拇指。

随机为主，定时为辅。如：每周教师小结、双周反馈、每月详细交流一次等；

主要由学生存放自己认为有价值、有意义的东西，教师也可以放。悄悄地放些友情提醒或表扬激励都行，定期反馈时，对孩子是一份意外的惊喜。

袋内内容可自定。如分类存放：我的骄傲、我的作品、我的一天、识字仓库、我的进步、我的新发现等等；内容丰富多样：画、字、奖状、作业、卷子、小发明、照片、小作品等等；还可以也各方面的评价：师评、他评、自评、家长评等等；这些工作大都由学生完成，既减轻教师的工作量，也大大调动学生积极性。

第三篇：成长记录袋感想

“成长记录袋”让师生双赢

在一次班主任报告会中我第一次听到“成长记录袋”这个名词，了解到这是一位班主任为学生的成长进行记录评价的一种方式。当时的我正困惑于如何在我的体育课对学生的进行全面的评价，在新的课程标准的精神要求下我们一线的体育教师面临这这样一个难题那就是如何在体育教学实践中对学生进行科学合理的学习评价，并不是像以前一样只是考核学生的体育成绩。当听完这位优秀班主任对“成长记录袋”的运用后，我突发奇想，为什么不能在我的体育课上也用“成长记录袋”呢？

为了做好“成长记录袋”，我从网上搜索材料并结合班主任的讲述和体育教学评价的四大块内容设计了初版的成长记录内容。“成长记录袋”主要采用表格式和描述式相结合的形式，包括封面、个人基本信息、体育学习过程性评价、自我展示、测试成绩等五大类。评价采用定量评价和描述性评价相结合，以及自评，小组评价、教师评价相结合的方式。语言的运用也尽可能的用学生喜闻乐见的语言。

一段时间的实施之后，虽然在操作上还有很多需要改进的地方，可是令我惊喜和满足的是我看到了学生的变化，特别是那些体育成绩落后的学生，他们在一步一个台阶地提升着，技术动作的掌握，健康水平的提高。更我让兴奋的是当这个班的班主任告诉我学生最喜欢上我的体育课时我第一次有了成功的喜悦。我设计的“同伴互助”培养了学生的合作能力，提高了班级的凝聚力；“我的优势和不足”让学生用简短的语言对自身的情况进行点评，有了自我的认识；“精彩瞬间”是我经常带着数码相机为学生在游戏、测试、比赛中拍照并贴在成长记录袋的栏目中，我也发现这一栏是学生最经常翻看的。

“成长记录袋”在促进学生成长的同时，也促进着我的成长，为了做好教师评语这一栏，改变了以往单纯的指导评价（如不对、错了，好等）我学习了很多激励性评价，并把它适时的运用到课堂中，这我看到了学生们勇敢的克服困难，不断的提高超越。

“成长记录袋”的评价方式虽是初见成效，可是在实施的过程中也暴露出需要克服改进的地方，我想在今后的运用过程中会不断的完善更新它，让它充分发挥师生双赢的效果！

体育教师的专业化发展、教科研能力的提高、究其根本，源于主动性的发展，体育教师要有自觉发展的意识。可是也有好多教师遇到一定的平静之后，就会因为多种原因徘徊在高原期的困顿中停滞不前，那么这就和体育教师专业化发展的外部条件有关，若是有人在背后推一把，也就迈出口了新的一步。我认为这个外部条件主要有以下几个方面骨干教师的引领、教研团队的协作发展、外出学习观摩、研修培训，参加各级讲课和基本功大赛等等，这些都为体育教师的发展提供了肥沃的土地，良好的平台。

第四篇：成长记录袋怎么做

删除通话记录 www.xiexiebang.com

成长记录袋怎么做

每个学生在校期间都有自己的成长档案袋，这个档案袋要跟着孩子从小学到

初中一直升到高中，里面既见证了孩子在每个学期的学习成绩，还包括体检报告单，学生的一个作品等，现在详细的给各位读者介绍一下学生的成长档案袋吧，其实有心的妈妈也可以制作的，等孩子成人之后送给孩子，可是一份很用心的礼物哦。

成长记录袋的封面。封面很重要哦，有的学校为了便于管理，选择统一的封

面或者是一样的档案袋，档案盒等，这样做起来确实方便很多，但是如果让孩子

自己设计自己的封面，让孩子自己参与到自己的成长记录中来可能会更加有意义，而且有利于孩子更好的发挥自己的想象力和创造力。，在封面上可以简单的记录学生基本信息和特长爱好等。

我的成绩单。学生在校期间的学习成绩当然是要记录在成长档案袋里面的，为了不伤害孩子们幼小的心灵，不让他们对学习产生恐惧心理和畏难情绪，我们一般选择用A,B,C,D等不同的等级来表示学生的学习成绩。

学生的体育成绩单。孩子的健康成长是最重要的，哪怕在某一个阶段他的学习成绩不是最优秀的，但是我们都希望我们的孩子一直健康快乐，因此学生的体育成绩单是学生的成长档案袋中必不可少的内容。

我的爱好和特长。每个孩子都有自己的爱好特长等，可以将记录学生特长爱

好的资料，照片等放进成长档案袋，比如参加舞蹈比赛的照片，参加绘画比赛的作品，参加钢琴比赛的证书等，这些都是孩子成长过程中很重要的足迹。

我的作品∩以在学生的成长档案袋中放入学生的作品或者作品，比如学生的小发明小制作等。如剪纸，绘图，书法等，这些都会唤起孩子美好的回忆和积极进取的兴趣。

我读过的书。书籍是孩子最好的老师，因此在孩子成长过程中要引导学生好

好读书，并记录他们读书的经历，可以将学生读过的书记录下来，也可以一并记录一下学生的读书心得，读书笔记等。

我参加的活动。每个学生除了要学习文化知识之外，还要在课余时间参加一

些有意义的活动，比如植树节，感恩节，学雷锋活动等，这些都可以记录在学生的成长档案里面。

第五篇：学生成长记录袋总结

关于使用“学生成长记录袋”情况总结

与新课改已同行一年了，在使用“学生成长记录袋”进行多元评价的过程中，我真切地感受到了学生能力的提高、学生人格健全的发展。“成长记录袋评价法”最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程，使学生在体验成功、感受进步中得到激励；我校在一年级“学生成长记录袋”的设计与运用上进行了探索，推行质性评价，力求改变单纯书面的评价方式为多种方法综合评价，从重结果性评价为重过程性评价。“学生成长记录袋”应该在教师指导下，由学生自己来建设，培养学生的自我反思能力和对自己的学习负责任的意识；把握“成长记录袋评价法”的思想精髓，灵活地使用“成长记录袋”的形式，避免形式化倾向。

一、成长记录袋使用的原则：

“用课程标准作为评价的主要依据，用评价引导教学，发挥评价的反馈、诊断、激励功能。”我们在使用成长记录袋上力求遵循几个原则：

1、评价过程教育性原则：因而，成长袋的设计应能体现学生的纵向发展，是对其进步的连续考察，应进行过程性、动态性评价，使学生在使用成长袋的同时，为学生提供一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步，感受到成功的喜悦，体会成长的快乐。充分发挥评价的教育功能，让学生在自我教育中促进发展。

2、评价主体互动性原则：传统的评价方式，评价主体是单一的，即教师对学生的评价。新的评价模式，力求改变单一的评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。以学生自评为主，增强学生的自我意识。注重让学生通过自评、互评，在评价中与同伴交流、取长补短，进行自我反思，自我教育。同时通过多方互动，了解学生发展的实际水平，寻求最佳的教育途径。

3、评价内容多元性原则：基础教育课程改革重要的理念之一就是倡导全面、和谐发展的教育。强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此评价应注重学生综合素质的考察，从“三个纬度”出发，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面，进行全面评价；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，使学生拥有自信，全面、和谐发展。

二、成长记录袋的使用

“成长记录袋不是装满材料的容器，它系统有组织地收集相关的证据，以监控学生在某一特定学科领域中知识、技能与态度的发展。”成长袋要重视收集体现学生发展的作品样本，成绩的证据，即发生过的事实、体现学生进步的标志性的事实，展示学生进步的状况，以学生进步的事实为主，进步的印象为辅。

可供收集的内容形式多样，有作业、作品、照片、录音、录像等。收集的过程，我们做到几个结合：(1)采用定期与不定期收集相结合。在一个阶段的学习后，组织学生对能体现学生成长的材料进行收集、归袋；平时对有些作品也及时提醒学生收集。(2)书面评价与口头、实物评价相结合。书面评价的形式有：老师的鼓励，家长的帮助，同学的悄悄话和我的心声让学生了解多方的评价意见，也提供学生表达心声的机会。在学期结束通过让学生“回头看一看”综合了解长辈，同学及学生本人对自己的评价。对得到的口头表扬、实物奖励等，也记录在成长袋中。(3)即时评价与延缓评价相结合，发挥延缓评价的功能。每个学生存在个体差异，对目标要求达到的时间不一。对暂时没有达到要求的学生，允许进行延缓评价，允许学生经过努力或在他人帮助下达到目标后再记录在成长袋中。这样，有效保护了学生的学习积极性。(4)统一保管与定期交流展示相结合。成长袋由教师统一保管，教师定期提供成长袋展示、交流的时间与空间，充分发挥成长袋的激励、教育功能。

经过一定时期的使用，取得了几方面的成效：加强教师、家长与学生之间的沟通，促进家校教育的一致性；引导学生欣赏他人、悦纳自己，增加学生成功的积极体验，找到自我增长点，不断激励学生进步；有助于教师和家长多角度、多层次全面了解学生，比较客观、准确地评价学生，发现和发展学生潜能；有助于学生感受到教师的爱，达到亲其道、信其师，融洽师生感情，发挥隐性教育的效果。

三、存在的问题

当然，在使用过程中我们也发现了存在的一些问题，如：成长袋的使用，使教师投入了大量的时间精力，再加上班级学生人数多，要帮助每个学生收集能体现发展的过程材料、适时填写记录袋内容，就增加了教师许多工作量。如何避免成长记录袋的使用流于形式，更加开放成长袋内容收集的时空，真正发挥成长记录袋收藏、激励的功效；如何做到评价既全面，又省时、高效、便于操作等，还需要我们今后继续探讨、不断完善。

总之，在学生成长记录袋的实验过程中，我们深深地发现这项实验的可行性，品味到了这项实验带给我和学生、家长的快乐，同时也发现了其中的不足之处。我们在以后的实验中一定会及时总结，及时反思，让“学生成长记录袋”更进一步地使学生体验成功，感受成长与进步，提高学生的自我反思能力使学生对自己的学习负责。