给予的故事

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《给予的故事》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《给予的故事》。

第一篇:给予的故事

《给予的故事》教学设计

教学目标

1.在初步理解课文内容的基础上,交流、讨论,明辨事理,提高认识。

2.深刻理解课文蕴含的道理,流露真情,体会相互给予的快乐和幸福。

重难点:

深刻理解课文所蕴含的道理。

教学过程

一、导入

上节课,我们一起走进了茫茫的沙漠,结识了一位孤独的旅人。他在滚滚的黄沙中艰难行走,已经行走到了死亡的边缘。今天我们一起继续学习这篇用真情和爱心编织起来的文章。

二、回顾课文 整体感知

上节课我们已经初读了课文,谁来用自己的语言给大家讲讲这是一个怎样的故事。

导入文章中心句:“怎么办,这位沙漠中的饥渴之人面临着艰难的抉择”。

学生自主谈论对中心句的理解。当你看到这句话的时候,你最想知道什么(指名回答)?

引入中心问题:“一壶水的取舍对于文中的主人公为什么是一个“艰难的抉择”(学生思考,教师巡视,及时解答学生的问题,指导学生

在书上写自己的感受和批注。指名回答)?

三、品读课文 深入理解

1.出示中心问题:你是从哪些地方看出对于主人公来说这是一个艰难的抉择的。

结合学生回答,重点品读文章的第一,第四两个自然段(并出示学法,指导学生结合相关的词句谈自己的理解和感受)。激发学生感受生命的可贵和对水的珍惜。

思考如果是你面临着这样艰难的抉择,你会怎样做(自主思考,引发讨论)。在讨论中,引导学深感受水的重要和抉择的艰难。

2.从这眼前的一壶清水中你能想象到什么?(这是前人传递下来的爱心,正是因为有了这份爱心,我们今天才有机会进行这“艰难的抉择”。)那我们再来看看这壶中的清水,你觉得着壶清水中还蕴含着什么?(爱心信任 生命)

3.这时如果再让你选择,你会怎样做?为什么?

揭示“给予”的意义:为了别人的生命,奉献出自己的所有,这就是“给予”。

我们的主人公和你一样,也把这壶水倒进了汲水器,当他把爱心传递下去之后,他终于品尝到了甘美的泉水。品读相关的句子。

4.谈对文章最后一句话的理解。

四、自主作业(任选其中一项)

1.让这份爱在你手中传递下去,把这个故事讲给你的家人或朋友。

2.阅读一篇以“给予”为主题的文章。推荐篇目:《给,永远比拿

快乐》(高尔基)

3.续写这个故事,让这份爱心在你的笔端延续。

五、升华主题

播放《爱的奉献》视频课件,结束升华主题。板书设计给予的故事 濒临死亡艰难抉择信 任品尝甘泉

学科渗透德育教案

《给予的故事》教学设计

万龙中心校赵亚玲

第二篇:励志故事:给予

这个人面临着艰难的抉择,是不是该按纸条上所说的,把这壶水倒进汲水器里?如果倒进去之后汲水器不出水,岂不是白白浪费了这救命之水?相反,要是把这壶水喝下去就能暂保自己的性命。一种奇妙的灵感给了他力量,他决心照纸条上说的做,果真汲水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!休息一会,他把水壶装满,在纸条上加了几句话:“请相信我,纸条上的话是真的,你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”

第三篇:给予的故事

《给予的故事》第二课时教学设计

城北小学董艳香

教学内容:理解课文内容,在自读课文的基础上独立思考问题,在讨论、交流中流露真情、明辨事理,提高认识。体会相互给予的快乐和幸福。培养学生高尚无私、给予奉献的品格。

教学目标:

1.理解课文内容,在讨论、交流中流露真情、明辨事理,提高认识。

2.抓住文中重点语句感受主人公关爱别人、甘于奉献的高贵品质。

3.体会相互给予的快乐和幸福。教学重难点:

1.理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福。2.体会沙漠中的饥渴之人在生与死面前艰难的抉择。前置性作业:

默读课文,划出文中让你感受最深的语句,结合重点词语批注自己的感受。

教学过程: 课前三分钟展示:

大家好,今天的课前三分钟由我来展示,我给大家带来的是个故事,故事的名字是《天堂和地狱》

天堂和地狱

一个人问上帝:‚为什么天堂里的人很快乐,而地狱里的人一点也不快乐呢?‛

上帝说:‚你想知道吗,那好,我带你去看一下。‛ 他们先来到地狱,走进一个房间,看见许多人围坐在一口大锅前,锅里煮着美味的食物。可每个人都又饿又失望。原来他们手里的勺子太长,没法把食物送到自己的嘴里。

上帝说:‚我们再去天堂看着吧。‛

于是他们来到另一个房间,看见的是另一副景象,虽然人们手里的勺子也很长,可是,这里每个人都显出快乐又满足的样子。

这个人很奇怪。上帝笑着说:‚你看下去就知道了。开饭了,只见这里的人们用勺子把食物送到别人的嘴里。同学们,你们知道为什么天堂里的人的快乐吗?谁愿意和我交流?

(其实,快乐并不在于那把勺子有多长,而在于你如何去用它。)

这个故事告诉我们一个什么道理吗?谁愿意和我交流? 这节的课前三分钟展示到此结束,请大家做好上课准备,下面把时间交给老师。

一、创设情境,揭示课题

上节课,我们一起走进了茫茫的大沙漠,结识了一位孤独的旅人。谁来说说课文讲述了一个怎样的故事?

这节课我们一起继续学习这篇用真情和爱心编织起来的文章。

二、小组内交流前置作业: 前置作业温馨提示: 认真默读课文,思考:文中为什么说旅人面临着艰难的抉择?划出相关的语句,并结合这些语句在空白处写出你的理解,带着自己的理解试着读一读。

三、班级展示,获取新知

汇报方式:大家好,我是**组的成员,我给大家汇报交流的是……。以上是我们组汇报交流的内容,请大家对我们的汇报进行补充和评价。

另一组上台尽量不交流同样内容。预设:预设一: 旅人的处境。

1.片段:抓住‚迷失了方向,饥渴难忍,濒临死亡。放眼四周、黄沙茫茫、看不到一点绿色、苦苦挣扎、拖着沉重的脚步、一步一步向前走。‛(感受到沙漠环境的恶劣,及这个跋涉者对生命的渴望,具有坚强,不轻言放弃的精神)此时看沙漠的环境,(课件)想象当时这个旅人的样子。(课件)

幻灯出示茫茫的沙漠,感受炎热与饥渴。

2.同学们想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向。假如是你,请描述一下你当时的感受。

3.同学们的感受很真实,也就是在我们看来真是一点希望都没有了,然而他没有放弃求生的希望,一步一步地向前走着。他表现得很坚强,带着你的感受读一读。

【设计意图:使学生在读书时展开个性化的理解、感悟。并通过感情朗读把自己的感受表达出来,与老师、同学们交流。】

过渡:在极度饥渴难忍,濒临死亡,他还苦苦支撑的时候他看到了什么?(课件)

预设二:旅人对水充满期望

1.抓住第五自然段‚他犹豫再三,终于下定决心照纸条上说的去做。‛犹豫再三是什么意思?他在想什么?是什么力量让他终于下定了决心?联系三、四自然段,说一说。当他这样去做以后,他收获到的是什么?抓住‚痛痛快快喝了个够‛ 此时的旅人是什么心情? 教师引导:只有充分信任别人,才能在濒临死亡之际,把救命的泉水倒入汲水器,这样不但自己喝到了甘泉,也为别人留下了生命的水源,留下了生的希望。作者用这一段简短的文字,让我们感受到了沙漠旅人,从犹豫再三到饱尝信任的喜悦,让我们再来感受一下旅人心情的变化。(再读第五自然段)

预设三: 艰难抉择的设想结果 第四、五、六自然段

1.结合四自然段‚如果倒进去汲水器,汲不出水,岂不白白浪费了生命之水?‛和六自然段‚请相信我,纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。‛理解旅人宁可放弃生存希望,也要相信别人,留下水源,为后来人留下救命之水的奉献精神。

2.他在经历了这样一番经历后,甘愿把自己的做法与心情给予别人,他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者,让每一个饥渴难忍的人都能收获到这份置之死亡喜悦。

希望这句很富哲理的话,也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。

【设计意图:让学生充分地与文本交流,积极主动地去思考、去感悟。通过‚读、想、问‛,提出值得探究、‚牵一发而动全身‛的问题,确立探究学习的目标,深入了解沙漠中这位旅人的做法,领悟其中蕴含的做人的道理,从而进一步感悟‚相互给予的快乐和幸福‛ 】

四、拓展阅读

快速默读短文,思考:你从文中感受到了什么?

‚给‛永远比‚拿‛愉快

有一年,俄(é)国作家高尔基在意大利的一个岛上休养,10岁的儿子跟着妈妈来看望他。儿子在院子里栽了好些花儿。

春天,儿子栽下的花儿盛开了。高尔基看着窗下怒放的鲜花,心里很高兴,就给儿子写了一封信。意思是这样的:

‚你走了,但你栽的花儿留下来了。我望着它们,心里想:我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。

‚要是你不管在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,像鲜花啦,好的思想啦,还有对你的非常好的回忆啦,那你的生活该是多么愉快啊!‚那时候,你会感到所有的人都需要你。要知道,‘给’永远比‘拿’愉快。‛

问题:你怎样理解‚给‛永远比‚拿‛愉快的?

给我一个承诺

这是一个风雨交加的夜晚,美国推销员克雷斯因为汽车“抛锚”被困在郊外的冰天雪地的山区。野地四处无人,克雷斯焦急万分,如果不能离开这里,他就只能活活冻死。这时,一个骑马的中年男子路过此地,二话没说,就用马将克雷斯的小车拉出了雪地,拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时,中年男子说:“我不要求回报,但我要你给我一个承诺。当别人有困难的时候,你也要尽力去帮助他。”

在后来的日子里,克雷斯帮助了许许多多的人,并且要求他所帮助的每一个人都给了他同样的承诺。

六年后,在一次骤然发生的洪水中,克雷斯被围困在一个小岛上,一位少年帮助了他。当他要感谢少年时,少年竟然说出了克雷斯永远也忘不了的那句话:“我不要回报,但我要你给我一个承诺.........。”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。

五、有效练习1.你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗?学生结合生活经历谈一谈。

我也曾因为________而感到快乐 2.你认为给予是什么?照例子仿写。给

给予是手留余香的共享 给予是先人后己的谦让 给予是不怕超越的真诚 给予是不畏生死的无私 给予是

____________

给予是

____________

结束语:‚赠人玫瑰,手留余香‛希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一份关怀、一份帮助,同时也获取一份快乐。只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。(播放《爱的奉献》)

板书设计: 给予的故事

濒临死亡 →

艰难抉择

品尝甘泉

(不轻言放弃)

(信任别人)

第四篇:给予的故事(答案)

给予的故事

①从前,有个人在沙漠中迷失了方向,饥渴难忍,濒临死亡。可他仍然拖着

沉重的脚步,一步一步地向前走,终于找到了一间废弃的小屋。

②这间屋子已久无人住,风吹日晒,摇摇欲坠。在屋前,他发现了一个吸

水器,于是便用力抽水,可滴水全无。他失望到了极点。

③ 忽又发现旁边有一个水壶,壶口被木塞塞住,壶上有一张纸条,上面写

着:“你要先把这壶水灌到吸水器中,然后才能打水,但是,在你走之前一定要

把水壶装满。”他小心翼翼地打开水壶塞,里面果然有一壶水。

器里?如果倒进去之后吸水器不出水,岂不白白浪费了这救命之水?相反,要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。一种奇妙的灵感给了他力量,他下决心照

纸条上说的做,果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!休息一会,他把水壶装满水,塞上壶塞,在纸条上加了几句话:“请相信我,纸条上的话是

真的,你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。”

1、用横线划出第二自然段中描写人物心情的句子,并分析人物产生这种心情的原因。

因为,这个人饥渴难忍,接近死亡。原以为小屋旁的吸水器能吸出谁来,结果滴水全无,他又将面临死亡,希望落空,所以感到极度失望。

2、“小心翼翼”说明他

3、文中第四自然段划横线的句子属于对人物的(心理)描写,它反映了

人物怎样的内心。反映了人物矛盾、犹豫的内心。

4、请把“如果倒进去之后吸水器不出水,岂不白白浪费了这救命之水?”这句

话改为意思相同的陈述句。

5、画出文章的中心句,说说这句话揭示了有收获和成功的道理。

6、联系短文,怎样理解题目中的“给予”?

答:“给予”就是付出,“给予”需要勇气,为后来的人提供帮助,能使自己

得到回报。只有付出,才会有收获。(能说出自己的理解,意思对即可。)

第五篇:给予的故事读后感 范文

这是一个使人回味再三的故事,给予的故事读后感。

从前有个人,在沙漠中迷失了方向,饥渴难忍,濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步,一步步艰难地向前走,终于找到了一间废弃的茅屋。这间茅屋已久无人住,风吹日晒,摇摇欲坠。在屋前,他他发现了一个吸水器,于是便用力抽水,可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有个水壶,壶口被木塞塞住,壶上有一个纸条,上面写着:“你要先把这壶水灌到吸水器中,然后才能打水。但是在你走之前一定要把水壶装满。” 他小心翼翼地打开水壶塞,里面果然有一壶水。

这个人面临着艰难的抉择,是不是该按纸条上所说的,把这壶水倒进吸水器里?如果倒进去之后吸水器不出水,岂不白白浪费了这救命之水?相反,要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。一种奇妙的灵感给了他力量,他决心照纸条上说的做,果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快喝了个够!休息一会儿,他把水壶装满水,塞上壶塞,在纸条上加了几句话:“请相信我,纸条上的话是真的。你只有把生命置之度外,才能尝到甘美的泉水。”

了这个故事,我仿佛变得聪明起来,变得豁达起来。故事中所蕴含的哲理,可使我终身受用。

我喜爱这个故事。

关于给予的故事,有许多版本,其实所表达的内容大同小异。对于这个故事来说,我们可以看到几个值得我们思考与借鉴的地方。

生命是一个环链,任何人都是这个生命环链上的一个小环。很明显,只要任何一个小环断了,整个环链就都断裂,不再是一个环链,而只是一根链条。或者说生命就是一个圆,任何一个人都是这个生命之圆的一个小点,这个小点虽然太小,几乎忽略不计,但少了任何一个点,这个圆就不再是圆。这让我们看到,我们人作为生命的存在物,其存在的价值与意义不在自身,而在人所存在于其中的生命之圆。在故事中,很明显的,这是一个废弃的茅屋,在风中摇摇欲坠。可以设想一下,这个水壶里的水已经救过了很多人,前边的人都是按照纸条上的话来做的。按照纸条上的话有两个意思:其一,他们把水壶里的水倒进吸水器里,因而他们喝到了水。其二,他们没有忘记把水壶装满。正是因为他们如此做了,水壶里的水作为救命之水,它救的不仅仅是当时的一个人,而是接下来到此取水的人,读后感《给予的故事读后感》。他们遵守这个简单的规则,因而他们没有让这个生命之环断裂。把水壶装满,很明显是为了后来之人的,是为了把这个生命之环保持完整的。没有写到前边有多少人从这个水壶得到了救命之水,但这个水壶及这张纸条依然存在,说明他们是遵守这个简单规则的。其实生命的任何规则都是很简单的。现在的人,是从前面的人受益的,现在的人要把规则断续保持下去,就可以让后来的人继续受益。他从前人那里受益,他仍然要叫后人受益。如果有一个人不遵守这个规则,要么他喝了水壶的水,要么他用水壶里的水取水之后没有再装满水壶,无论哪一种情况,这个环就会在他那里断裂了。

于是我们要说的第二个方面就出来了,这就是信任。完全地地信任。如果任何一个人怀疑把水倒进吸水器里会不会取到水,他很可能就不会把水壶里的水倒进吸水器里,而是直接喝掉水壶里的水。那这个生命之环就会断裂了。

第三,要把这个生命之环保持下去,喝过水的人还必须记得把水壶装满水。只有这样,这个生命之环才会继续下去。

这个给予的故事,是谁在给予呢?很明显,第一个设立这个用水规则的人是第一个给予者。而接下来是什么在维持这个环不至于断裂呢?是这个规则给予了这个环以生命力量,是所有用水的人的信任的力量,是所有用水的的对后来的人的一种给予意识。这个给予意识直接地来源于这个人用水之后的感恩之心,他要通过把水壶装满水把他的感恩之心表达出来,他要通过这么一个行为把给予所给他的益处传递下去。而且也是深植于他内心的一种他人意识。而且在故事中的这个人,他害怕有人因为怀疑而把这个环弄断了,所以又加了几句:“请相信我,纸条上的话是真的。你只有把生命置之度外,才能尝到甘美的泉水。”

这个话题如果继续说下去,实在就太多了。很多时候,我们缺乏信任,很多时候我们又太自私,总只想着自己,很多时候,我们的自我意识太浓,把自己的生命价值与意义定位于自己存在的有限时空,没有看到自己所处的生命之环。不但不努力维持生命之环,反而变本加厉地破坏生命之环。看看当今时代的食品安全,看看当今时代的贪污腐败,看看当今时代的投机取巧,看看……还有什么可说的呢?想削尖了脑袋索取,索取!想削尖了脑袋过得比别人更好!立法越来越多,问题越来越多,为什么会出现这样的问题呢?所有的问题归根结底出在哪里呢?

这是每一个人都应当思考的问题!

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