《中小教师应该怎样开展课题研究,使自己的教学最优化》学习心得

第一篇：《中小教师应该怎样开展课题研究,使自己的教学最优化》学习心得

《中小教师应该怎样开展课题研究，使

自己的教学最优化》学习心得

今天，学校数学科组组织了全校数学老师学习了《中小教师应该怎样开展课题研究，使自己的教学最优化》，取得了很大的收获。下面谈谈个人学习后的一些心得体会。

一、我们一线教师开展课题研究的最终目的就是以研促教。因此，教学和科研不是分开来的，更不是教师额外的工作。苏霍姆林斯基说：“教师的工作就其本身的逻辑，哲学基础和创造性质来说，本身就不可能不带有研究的因素。”教育研究能驱散教师当中对工作的冷漠和惰性，点燃创造精神的火花。

二、要想使自己的教学达到最优化，我认为，开展课题研究的时候一定要从自己的课堂教学起步，因为这才是教师的“一亩三分责任田”。问题本身就是课题。我们大家加以认真全面的反思总结，用研究的成果对自己的教育实践进行回顾、诊断与修正，从而使自己的教学水平和学生的发展都产生质的飞跃。不但要反思教育的细节，更要反思宏观的教育，保持教育的理性状态。

三、教学的过程就是研究的过程。要想使课题研究为教学服务，使自己的教学达到最优化，我认为教师要做一个教学实践的反思者。既要反思宏观的教育，也要反思教育的细节。在纷繁的问题中选取有一定价值和一定可行性的问题，上升为课题，提出设想，大胆进行追踪尝试，及时总结经验，不断进行反思改进。

四、学校搞教育科研，所立项的科研课题必须是根据当前形式，结合本校的教育教学实际，切实要解决教育教学过程中存在的焦点、难点和迷惑。否则，脱离了这些而立项的大而空的课题，既白白的浪费了人力、物力又没有任何实效性，只能是一只冠冕堂皇的绣花鞋而已！

五、教师的研究课题必须与自己的实际教学相辅相成，这样的研究才有可能具有真正的生命力，这样的教学才能不断得到改进。

六、选题要小，要有研究的必要性与可行性。选择课题时应该根据自己在教育教学中面临的实际问题及本校的实际情况，将教学中遇到的盲点、热点、难点、疑点提炼出来立项展开研究，这样的课题研究范围小，实用性强，周期性短。研究要实，要真枪实弹地去研究。课题放在教学活动中去“实践”,研究活动要“真实”,研究过程要“踏实”,研究结果要“务实”。

执笔：

第二篇：5小课题研究：《学校应该如何组织教师开展小课题研究？》(原创资源)范文

有心人的世界——小课题研究：《学校应该如何组织教师开展小课题研究？》

学校如果要组织教师开展小课题研究的话从组织管理角度来看：

1、要明确小课题研究资源开发的主要目标——制定学校小课题研究资源开发目标的原则必须基于老师、学生的兴趣和需求、基于学校办学目标和办学特色、基于学校资源优势和学校发展的需要；

2、要确立小课题研究资源开发的基本思路——比如以校为本、走出一条创设学校综合实践活动特色之路，通过小课题研究开发学校特色资源、学科优势资源，不断积累，优化资源，努力形成学校的课程特色资源体系。

3、学校要为教师开发教育教学小课题研究资源提供支持与帮助。

4、还要建立开发网络，形成综合开发的合力——组成学校联动网络，共同开发，资源共享，提高开发利用的效率等。

学校如果要组织教师开展小课题研究的话从过程指导角度来看：

1、要发挥学校各学科人力资源的作用，指导他们发挥各自特色或风格选好小课题，确立研究问题，定方案与措施。

2、指导教师有针对性的学习相关教育教学理论，让小课题实践有明确的理论作指导。

3、要引导小课题研究的教师考虑本校实际，从本校人力、经费、信息等资源利用实际出发，让本校小课题研究有教师个人风格，发挥集体智慧形成本校特色——走出一条创设学校综合实践活动特色之路。

4、学校要鼓励教师发挥自己的特色，用自己的方式去开展研究，有“我的研究我作主”的精神。

5、学校更要立足本校、根据本校实际，小课题研究以课例研究为主，变课堂为问题研究的活水源头（主阵地），即发挥各学科教师在课堂教育教学过程中的集体智慧——共同去研究。

学校如果要组织教师开展小课题研究的话从成果推广角度来看：

1、学校应该设立成果分类收集平台，积累各类师生的成果优质资源。

2、设立成果评优和奖励机制，定时定期对小课题研究的成果进行评优评奖活动；上行下效，促进优质成果的积累与实践中推广。

3、学校组织者要有公正心，对共享的有使用、影响价值的成果资源，应提供平台向学校范围或更广阔的空间推广，有机会就应该负责向相关评奖机构或刊物推荐。

4、让小课题研究成果成为教师教学评价、各类评优评先的依据，设立相应的奖励方案——让具有“发光”能量的资源得以应用和推广、表彰和获得公证；让闪光的资源有得以被重视和被展示其自身价值的舞台，让更多的后来者可以借他人的力量提升自我！1

第三篇：小课题研究答案——您认为学校应该如何组织教师开展小课题研究（本站推荐）

您认为学校应该如何组织教师开展小课题研究？（可从组织管理、过程指导、成果推广等角度展开讨论，回帖字数不少于500字）

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王秋燕

回复时间：2012-11-22 17:41 个人得分：4分

小课题研究是一种校本的教育教学研究方式。学校要顺利地组织教师开展小课题研究，可以从以下几方面入手：

1、提供专业技术力量保障。例如，针对普通教师对小课题研究缺少经验、操作存在一定难度等实际，学校要在操作技术上给予支持指导，如问题到小课题的筛选、研究方案的制动、研究成果的表达等等。

2、有针对性地学习教育理论。实际上，部分教师的教育教学理论知识并不多，所以，在小课题研究的过程中，要有针对性地阅读相关的教育专著、专业理论书籍，夯实教师在“小课题”领域内的理论基础，以站在更高的层面来审视课题，实现感性认识到理性认识的升华。

3、在小课题研究过程中，教师作为研究者，可以充分发挥集体智慧，相互交流、相互切磋、合作研究解决问题，共同进步。为了促进教师的个人反思和集体反思有效结合，通过开展了“同课异构”、不同课题邀请课等听评课活动。通过这些活动，促使老师们兼收并蓄，积极吸收、消化同行的教学成果，反思自己的教学行为，总结行之有效的教学策略，并再次运用于教学实践，从而形成自己个性化的课堂教学模式。

4、对于小课题研究过程中有突出成绩的教师，在全校范围内介绍自己做小课题研究的经验和收获，既可以为其他老师提供成功的榜样，也可以为其他老师提供一些指导。

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吴伟春

模块六主题讨论

回复时间：2012-11-21 22:43 个人得分：4分

通过这次的小课题研究，我深刻认识到小课题研究活动在我们平时的教育教学工作中是非常重要的，并且小课题研究作为校本研究活动，我认为每一所学校都应该开展小课题研究活动，这样有助于提高我们广大人民教师的教学水平以及整体素质。那么，学校应该怎样组织教师开展小课题研究呢？

一、应该根据学校各个科目，成立不同科目的小课题研究小组，明确分工，落实到人，这样每位教师都能明白自己的任务，知道怎样去完成自己的课题研究。

二、学校应该从精神上以及经费上给予我们老师最大的支持。我们作为乡村学校，教学设备相对来说比较落后、缺乏，这就导致很多教师不知怎样开展课题研究活动，所以说，上级应该多点支持我们乡村学校，我们有了动力，教学成绩自然就上去了。

三、学校应该从精神、物质上奖励那些小课题研究有突出成绩的同志，对于那些平时得过且过的同志应该给予批评，这样有奖有罚才能鼓励老师真正的开展小课题研究。

四、学校应该鼓励各个科目的小课题研究小组要互相合作帮助，共同进步。

总的来说，小课题研究是势在必行的，在我们的教育教学工作中是必须开展的，但我们需要多方面的支持帮助以及自己的努力，只要我们用心、只要我们努力、只要我们有恒心，成功是属于我们的！

王炜富

回复时间：2012-11-22 16:24

付出总有回报的!

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王炜富

学校应该实事求是地组织教师进行小课题研究

回复时间：2012-11-21 16:29 个人得分：4分

学校作为一个教育基地，一个传播知识的窗口，当然需要承担着一些前沿的创新研究，只有用源源不断的创新才能推动教育教学的发展，才能面对复杂的，日新月异的科技要求。因为我们的中小学学校是最低层的人才培养基地，要培养好各种各样的人才，就必须进行教育教学的研究，当然我们中学阶段还没有达到那种大课题的立项，研究等，但我们可以在学校的范围内进行一些教育教学的小课题研究，毕竟这些研究领域对推动我们的教育教学改革以及创新起到很大的促进作用！

就拿我们学校来说，我们校长提出这个学期开始，全校进行课堂的“三声”教学，即是笑声、掌声、讨论声。先从科组开始，每个科组大面积进行开展三声教学，然后从中挑选1到2名教师代表本科组和全校得其它科组进行竞赛，最终从全校中挑选两名进行奖励，看看这种课堂教学改革是否对推动教学取得成绩，如果效果明显，全校就进行成果推广。

其实这种“三声”教学就是一种组织学校教师开展小课题研究，先从局部开展，然后在取得成功后再进行成功推广。我认为这种方式很有新意，但在这里我也表示一点担忧，因为学校所有班级已经分成两类，第二类的班级是否还能开展得那么顺利我是存在疑问的，因为第二类的学生积极性是很难调动的，当然这也是我们要开展“三声”原因了，因为这就是要求我们的教师去研究，探讨，无论怎样，一切有利于教育教学改革的实践，我们都要承担。

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莫耀信

您认为学校应该如何组织教师开展小课题研究？

回复时间：2012-11-20 23:01 个人得分：4分

1、学校科研文化具有隐性的渗透力量，学校应设法引领教师意识到研究是自己教育教学工作的需要，从而主动投入教育科研活动之中。要帮助教师

打破课题研究的神秘性，增强教师开展小课题研究的信心。同时，要考虑教师的能力、素养、时间、精力等因素，这些往往决定着教师可以不可以进行研究，能不能将研究进行到底。因此，帮助教师从实际出发，在充分了解自己的基础上设计合理的计划和目标。

2、学校应多方为教师提供专业支持比如，为了易于教师操作，理顺思路，可以把研究流程改制成表格形式，引导教师建立科学的逻辑体系。教师的时间和教研活动时间都是有限的，为了真正提高教研活动的效果，可以让常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中发现问题，形成小课题，通过集体备课拟定出对策，在教学、听课、评课中去实践研究，通过研究讨论加以改进，一个一个问题去攻关。笔者主张个体研究与群体研究相结合，让具有相同或相近课题的教师结合成“研究共同体”，一起分享、交流、实践、提高，让教师感受到研究的快乐、成长的快乐。可以选取教师感兴趣的教学内容，轮流上课和研讨，增进教师的相互了解，实现共同提高的目的。同时，利用教师研究论坛、互助交流活动、博客等为教师提供辅助。这可以在某种程度上降低教师对小课题研究的忙乱性，让小课题研究与常规教研相辅相承，相得益彰，激发教师进行小课题研究的兴趣和积极性。

3、学校要鼓励教师用自己的方式去开展研究管理者要重视教师之间的差异性，以教师的个体自我需求为出发点，高度呵护这种课题研究的自我化倾向性、个性属性。帮助教师根据自身关注点和自身能力选择合理的课题，并帮助教师设计符合自身情况的研究计划，允许教师过程操作的特色化，保护教师开展研究的积极性。

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莫际超

学校应该如何组织教师开展小课题研究？

回复时间：2012-11-20 22:38 个人得分：4分

我个人认为小课题研究是一种校本的教育教学的研究方式，要想使教师更好的开展小课题研究？学校应与小课题研究管理结合有关部门的指导和协调，以学校的自身管理为主。加强人力资源，提供经费资源、信息资源等有效利用及帮助教师日常各项工作的协调运行。所以加强小课题的研究校本管理，是优化学校资源配置的需要，也是调动广大教师积极参与小课题研究的需要。那又该如何组织教师开展小课题研究呢？首先，突出实践性。小课题研究管理对象是工作在教育教学实践第一线的教师，面对的是教育教学实践中迫切解决的问题。因此，小课题研究校本管理要紧密围绕中小学教改实践，将教师实践中的问题提升为课题，组织教师在实践中研究，在研究中提高与发展。

再者是突出操作性。小课题研究校本管理，从内容看，包括计划规定，组织教学，制定保障，评价激励机制等方面，从过程看，包括计划、实施、检查和总结表彰等基本程序。所以要注重小课题研究过程管理规范，从教师提出问题、帅选问题并形成小课题，研究过程指导与监控，结题到成果交流等要依据学校研究基础，提出规范性要求和指导性建议，引导教师提升问题解决的实效性。因此，学校在放心放手地让教师在小课题研究中发挥其选择性，自主性，能动性和创造性同时，要加强校本管理，突出操作性，形成一定的规范。

此外，小课题研究也是教育科学研究，当然要以科学的精神和态度对待，接受学校的审查和监督，在教育科研部门的指导下进行研究。所以，学校应该加强小课题研究的专业指导，针对普通教师对小课题研究缺少的经验，帮助操作存在的一定难度之实际，学校都要在操作技术上给予一定的指导。

王炜富

回复时间：2012-11-21 16:36

学校的放手与教师的主动承担是开展小课题研究的重要因素，如果教师不愿意进步也开展不了.回复

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郭肖红模块六主题讨论

回复时间：2012-11-20 17:11 个人得分：4分

小课题研究是一种校本的教育教学研究方式，要根据教师更好的开展小课题研究，学校应与小课题研究管理结合有关部门的指导和协调，以学校的自身管理为主，加强人力资源，提供经费资源信息资源等有效利用及帮助教师日常教育教学工作协调有序地进行，所以说加强小课题研究的校本管理，是优化学校资源配置的需要，也是调动广大教师积极参与小课题研究的需要，学校在组织管理教师开展小课题研究工作要做到：1 有综合性。学校积极创设开展小课题研究的氛围，成立小课题研究专门小组，专人负责小课题研究工作的开展指导与管理工作，构造科学的教学研究网络。2 为教师提供多方支持，提供开展小课题研究过程的指导。老师的时间和教研活动时间都是有限的，为了真正提高教研活动的效果，可以指导教师让常规教研与小课题研究工作相结合。在平时的教学、听课、讲评、辅导过程中发现小问题，形成小课题，通过科组集体备课拟定出对策，再在教学、听课、辅导中去实践，去研究。通过研究讨论加强改进工作，一个一个小问题去攻关，不断的总结经验，积累经验，积累知识，形成文字，形成小课题去研究工作，去探索，达到真正利用小课题研究成果去指导教育教学，全校教师共同成长进步的作用。3 提供精神支持。学校对小课题研究工作要定期展开评比活动，评比结果纳入级组科组和个人评估，及时通报表扬，对于优秀的小课题研究工作及时在全校范围内推广学习，激励教师参与教研，参与小课题研究的工作热情。

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王炜富

回复时间：2012-11-21 16:32

我认为第二点非常重要，没有多方的支持，单凭教师个人能力是很难开展工作的。

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梁文辉

模块六主题讨论

回复时间：2012-11-20 16:10 个人得分：4分

学校组织教师开展小课题研究工作要做到以下三点：

一制定小课题研究的工作计划。建立专门的小课题研究工作的领导小组，完善相关的小课题研究过程的管理制度，科学务实地制定学校小课题研究工作的计划：研究选题内容，研究方案的撰写，研究计划的选定，研究工作资料的收集等，制定出研究行动的日程表，周密安排有关活动。二做好研究过程中的指导工作。指导教师充分发挥集体智慧，相互交流，相互切磋，合作研究解决问题，共同进步，促进教师个体的反思和老师之间的群体反思有效结合起来，要求课题组的教师结合确定的课题，或选取教师感兴趣的教学内容轮流上课和研讨，通过开展同课题同上一节课，不同课题邀请课等听课评课活动。通过这些活动，增进教师之间的相互了解，实现共同提高的目的，促进教师们兼收并蓄，积极吸收，消化吸收同行的教学成果，反思自己的教学行为，总结行之有效的教学策略，并再次运用于教学实践中，再思考，再实践，从而形成适合自己适合所教学生的个性化的课堂教学模式。三重视小课题研究成果的推广。教师经过努力得到研究的成果，很有必要在全校范围内进行推广，学校应有这个方面的责任，推广的形式可以通过公开课进行精品课例学习，然后在各备课小组中进行学习推广应用，也可以进行经验介绍，或者是其他有效的的形式。这样既可以使教师的劳动得到承认和尊重，更可以使教师保持着开展小课题研究工作的热情，对提高全校的教学质量有着十分重要的意义。一制定小课题研究的工作计划。建立专门的小课题研究工作的领导小组，完善相关的小课题研究过程的管理制度，科学务实地制定学校小课题研究工作的计划：研究选题内容，研究方案的撰写，研究计划的选定，研究工作资料的收集等，制定出研究行动的日程表，周密安排有关活动。二做好研究过程中的指导工作。指导教师充分发挥集体智慧，相互交流，相互切磋，合作研究解决问题，共同进步，促进教师个体的反思和老师之间的群体反思有效结合起来，要求课题组的教师结合确定的课题，或选取教师感兴趣的教学内容轮流上课和研讨，通过开展同课题同上一节课，不同课题邀请课等听课评课活动。通过这些活动，增进教师之间的相互了解，实现共同提高的目的，促进教师们兼收并蓄，积极吸收，消化吸收同行的教学成果，反思自己的教学行为，总结行之有效的教学策略，并再次运用于教学实践中，再思考，再实践，从而形成适合自己适合所教学生的个性化的课堂教学模式。三重视小课题研究成果的推广。教师经过努力得到研究的成果，很有必要在全校范围内进行推广，学校应有这个方面的责任，推广的形式可以通过公开课进行精品课例学习，然后在各备课小组中进行学习推广应用，也可以进行经验介绍，或者是其他有效的的形式。这样既可以使教师的劳动得到承认和尊重，更可以使教师保持着开展小课题研究工作的热情，对提高全校的教学质量有着十分重要的意义。

第四篇：小课题研究模块六讨论帖您认为学校应该如何组织教师开展小课题研究（共）

六、您认为学校应该如何组织教师开展小课题研究？（可从组织管理、过程指导、成果推广等角度展开讨论，回帖字数不少于500字）苏霍姆林斯基曾这样说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种枯燥乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”让老师乐于研究爱上研究学校可以从这几个方面来开展：

一、营造氛围

教师的成长需求往往与环境是互动的。如果在平时的教学中每个老师都乐于思考，乐于讨论，必然会有很多智慧的火花迸发出来，课题研究会有更多的素材可选。作为学校，要积极地为教师的各种合作研究、学术探讨创设宽松的环境，尽量减少来自学校行政方面的硬性规定，不使研究成为教师的负担和压力。同同时还要尽可能给教师提供舒适的合作场所，使他们愉快地分享教学经验与资源，从交流与沟通中获得成就的愉快体验。

二、提供硬件

课时多，教学任务繁重，如果加上班主任工作基本上就属于超负荷工作。这是中小学教师的工作现状。认真地完成好每一天的工作足以让老师身心疲惫又谈何研究？学校可在这方便引起重视，向教育主管部门申请匹配适量的师资。在教有余力地前提下，开展研究就顺理成章。

课题研究的整个过程产生的经费及所需的设备，学校方面应尽可能保障到位，让教师在研究中无后顾之忧。

三、专业支持

1、制度的建设有利于研究的有序开展。如以校长作为带头人，教务处教研处结合学科组长成立“小课题研究领导小组”并制定《小课题研究规范制度》等，能让教师进行小课题研究时有章可循。

2、学校提供专业指导使小课题研究更具科学性。这属于学校为老师提供的知识性服务，通过专家讲座、专业培训等向教师提供选题思路、指导反思等知识。

四、推广成果

学校应予以积极开展小课题研究的教师个人或集体及时的肯定与嘉奖。并以各种形式推广教师所做的课题研究成果：报告讲座、优秀课例等。学校还应积极地将成果推出校门，多渠道地为教师提供展示平台。如学校设立课题研究成果展示专刊、刘浪先老师提到的联系《惠城教育》刊载成果。否则，辛辛苦苦做的研究，往往只能是小众的产品，其功能的发挥就十分有限。

小课题研究是以课堂为现场，以教学为中心，以教师和学生为主体，从实际出发进行的教学研究。如何引导教师投入到小课题研究的道路上并感受到幸福，学校任重而道远。