第一篇：自考生考研优劣势分析 确立目标避免盲从
自考生考研优劣势分析确立目标避免盲从
2013年考研已尘埃落定。在这数百万的考研大军中，我们无从知道到底有多少自考生，但可以肯定的是，水涨船高。近年来，自考生报考研究生的人数逐年增多，已成为考研队伍中一支值得关注的力量。在百万考研大军的茫茫人海中，自考生的位置何在？处境如何？他们到底是怎样的一个群体？这些，都是我们不该忽略的问题。
一、自考生的现实与梦境
自学考试制度是根据我国宪法关于“鼓励自学成才”的规定建立的，是我国教育体系中重要的组成部分，作为国民教育序列与普通高等教育、成人高等教育三足鼎立。《高等教育自学考试暂行条例》与《中华人民共和国高等教育法》规定了自考毕业生待遇与普通高等学校同类毕业生相同，自学考试文凭与普通高等教育文凭具有同等的效力。同时，自考考生凭自考单科合格证书或学历证书，也能进入国外大学攻读学位，目前认可的国家已经达到23个，其中澳大利亚、英国的高等学府都承认中国的自学考试。
可以说，自考在我国应该有着很高的地位，这是有着国家法律明文规定的。然而，自学考试特殊的教育方式使自考生“与生俱来”地受到许多不公的待遇。在学校，伴随他们的是统招生的鄙视，甚至被某些人认为是“已经被社会淘汰了一次的人”，只是学校挣钱的工具；走进社会，他们遇到的是单位的不屑，“我们只要普高生”，挡住了多少胸有大志的自考生的就业之路！甚至最公开的国家公务员考试，他们连报名的资格都没有！在自考生的求学就业之路上，他们遇到了多少冷漠，看到了多少白眼，他们所遭受的歧视和不公，除了一声叹息，又能向何人说？名为“天之骄子”，实是“二等公民”，他们痛苦，他们呐喊，“这是为什么？”难道自考生天生就是庸才吗？难道他们就一定素质低下吗？
当然不是！事实上，自考生有的仅是几分之差而无缘普通高校，有的是因家庭困难才无奈选择了教育成本相对低廉的自学考试。他们同样青春激扬，同样胸怀锦绣，却不得不面对更多的坎坷与困难，他们只是期望得到本来就应该属于他们的平等和机会。他们，同样期待着！
二、自考生考研的原因
全国有多少自考生考研，我们无从得知。但据北京市自考办的不完全统计，自2000年11月至2004年6月，到该处办理报考研究生相关手续的考生共计360人，2001年53人，2002年161人，2003年因“非典”影响有所减少，为145人，但2004年又上升到205人，总体呈上升趋势。而这些只是还没有取得毕业证书的自考生，更多没有统计到的是已经取得毕业证书不需到自考办办理手续的自考生。窥一斑而知全豹，全国考研的自考生人数绝对不容忽视。
本文由青岛大学自考本科整理发布
青岛大学自考本科http:///
高校连续的扩招，就业严峻的形势，使得考研已经成为一种社会潮流。很多自考生也自主或不自主地被席卷而入。经历了太多的磨难，遭受了太多的不公，他们无比执着。为了弥补没有受过正规高等教育的遗憾，为了享受纯真快乐的校园生活，为了摆脱来自四方的歧视，为了抹去压抑已久的阴影，为了过上体面的生活，为了美好的明天，为了梦想的实现，他们热血澎湃，毅然投身于考研的滚滚浪潮之中，坚持着圆梦考研的不懈追求！
三、自考生考研的相关政策
自考生考研，其报考政策如何呢？相信这是每一个有志于考研的自考生的第一个问题。按国家有关规定，自考学历与普通高校学历完全等价，但是由于高校招生拥有很大的自主权，所以不同学校对自考生的要求也不一样，如不少学校要求自考生必须拥有本科毕业证，还有些学校要求自考生必须拿到大学英语四级证书等。又因为自考生的个人情况千差万别，所以报名前一定要认真看清院校的招生简章，分析自己的条件是否符合。最好与招生单位取得联系，多向招生单位咨询。
自考生考研分两种情况：本科毕业和专科毕业。自考本科毕业生不论是否已取得学位，都能报考全国硕士研究生统一招生考试；而专科毕业生必须工作两年后才有资格报考研究生，有的学校还在此条件的基础上加上必须通过自考本科主干课程的规定，还有的学校规定部分专业不招收大专毕业生。具体报考情况，考生应提前向拟报考的高等院校研究生招生办公室咨询。
四、自考生考研的优劣势分析
1.优势
虽然自考生在一定程度上遭受着不平等的待遇，但长期以来自学考试严格的质量，还是赢得了较高的社会声誉。自学考试灵活开放的体制，教考分离的考核方式，宽进严出的毕业途径，使得许多自考生一次次碰壁，一点点进步，他们不仅学到了专业知识，更重要的是学到了获取知识的能力和方法，他们自信、自强、自立，“千锤百炼还坚韧，任而东西南北风”，养成了较强的自学能力和坚韧不拔的品质，这种能力和品质是各类成功人士必须具备的共同特征，也是自考生考研成功的有力保证。
许多自考生往往有过工作经历，考研能带给他们以最实际看得见的利益，因为他们知道自己最需要的是什么。在经过或多或少的工作实践后，他们对知识有了比其他考研群体更为深刻的认识。他们所学到的书本知识化为了活的知识，对于知识本身也有了更深的体会。他们学习目标也就变得更为明确与具体，具有更强的针对性与实用性，更能“有的放矢”地学习。相对于没有社会经验的应届生来说，较之于专职的“考研专业户”来说，其考研的成功率可能更高。
2.劣势
本文由青岛大学自考本科整理发布
青岛大学自考本科http:///
然而，现实中的自考生在考研过程中，仍然要面对许多普高生不用考虑的问题。毕竟相对于普高生而言，他们的教育质量不高，专业功底较薄，“软件”上的差距几乎成了他们考研成败的决定因素。
另外，虽然自考生的身份已经得到了绝大多数高校的认可，政策上的瓶颈已经打破。但一些规定的不合理还是给自考生们带来了一些麻烦，比如报名，每年考研报名是在11月初，而高教自考毕业证的办理每年只有两次，6月和12月各有一次，12月才能办理的学生就不能以本科生的身份考试。知道吗？就这样，只因为晚了一个月，只因为一纸毕业证书，剥夺了多少自考生报考名校改写自己人生的机会！许多人只得因为这不合理的制度再等一年，再忍受一年的煎熬！虽然这样仍然可以以同等学力的身份报考，但是，机会会走近他们吗？众多高校都要求在核心期刊上公开发表过1～3篇学术论文的条件，不要说自考生们，就是那些普通高校的高材生又有几个能够做到呢？那些追求自学成才的同等学力的自考生们，在克服了经济、心理上的重重障碍后，却又不得不面对这一几乎不可逾越的障碍。为什么那么苛求他们，不能多给他们一个机会呢？
虽然，对于每个考生来说，考研都既意味着希望与机遇，也暗含着挑战与困难，但来自高校的明显或隐潜的歧视，又使自考生们面临那么大的风险，承受那么大的压力！
五、关于备考的几点建议
在考研大军中，每年都有许多自考生考入名校学习，可能每个人都有自己的经验和方法，但以下几个方面应该是共同的规则：
1.目标明确，避免盲从
2003年全国报考研究生的人数是79万，2004年，这一数字上升到94万，而2007年猛增到170万，虽然反映了全国大学扩招及就业压力增大的趋势，但很多人是盲目报考，随波逐流。
一个笑话：“考研为什么？”“为了找女朋友。”“找女朋友干什么？”“娶妻。”“娶妻干什么？”“生儿。”“生儿干什么？”“放羊。”“放羊干什么？”“攒钱。”“攒钱干什么？”“上学。”“上学干什么？”“考研。”
只是希望，我们的自考生们，能够清醒地认识自己，认真地判断形势，回归理性！
2.扬长避短，发挥自身优势
漫漫考研路，是个拼心志、拼毅力的长跑，不仅是对考生们掌握知识的考查，更是对他们心理素质的考验过程。与其他群体相比，自考生应该发挥前文所述的自学能力和坚韧品质优势，从“海绵”中挤时间，克服知识差距，将知识的学习和心理的成熟结合起来。许多考研成功的同学都认为，尤其在备考的后期，心态决定成败。拥有了平和的心态，良好的学习方法，才能乐在其中，才能笑到最后。
本文由青岛大学自考本科整理发布
青岛大学自考本科http:///
3.加强动力，提高效率
考研路上，没有强大的动力是很容易“抛锚”的。倦怠之时，不妨勾画一下美好的明天，可以设想一下伟大前程，从而不断增添新的动力。学习上要注意提高效率，挑选精良资料，不被市场上鱼目混珠、良莠不齐的各种教辅资料迷惑。要精简高效，增强信心，做到有重点地复习，有针对性地复习，少而精地复习。
4.克服信息不对称，多渠道获取正确信息
当今社会，信息充斥各个领域。在考研的激烈竞争中取得优势的一个好办法就是尽可能多了解和占有信息。各院校历年的招生人数及报考人数，复试分数线及复试题型题目，录取分数线及录取比例，都是每个考生应该了解的信息。要多方面开拓获取信息的渠道，上网查询，登陆论坛，咨询过来人，参加辅导班，都是可以采用的方法。
六、考上之后的注意事项
仅举一例：据某高校研招办反馈的信息，在研究生录取工作中，有的自考毕业生个人持自考档案办理调档事宜，而这种做法是违反招生录取工作中的档案管理工作规定的，会给学校及考生本人都带来很多麻烦，甚至影响考生的录取。
因此提醒自考毕业生，在办理完毕业手续领取毕业证书的同时，还会拿到毕业证书及学籍档案材料原件（含自考毕业生登记表、审定表），半年后获得学士学位的考生还会有一份学位审定表，一定要将这些档案材料存放到档案所在单位人事部门，没有正式工作单位的，存放到户籍所在地的人才交流中心或城镇街道办事处或农村的村民委员会，然后复印一份档案并加盖上述单位公章，以备通过初试进入复试时审定资格时交验，切忌自己保管档案材料。在录取研究生时，各高校会自行出具调档函调取档案，考生切勿自行持档案交于学校，以免引起不必要的麻烦甚至不良后果。
七、写在最后
谨以一句话赠给正在准备考研和即将准备考研的自考生们：
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
本文由青岛大学自考本科整理发布
青岛大学自考本科http:///
第二篇：跨专业考研 复试SWOT分析个人优劣势
现在，复试仍然是考研的重头戏，同样需要考生的高度重视。复试的主要内容包括面试和笔试，面试中包括专业课面试、英语面试，对于跨校跨专业报考的同学来说，还应当包括与导师的见面与沟通，三个环节中任何一环出现纰漏，就有可能被刷;相反，如果三个环节都能处理的游刃有余，即使最后一名，也有逆袭成为综合排名第一的可能。
1.复试课程前的准备——考生心态的调整
过程重于结果
能够参加复试班的同学都是从初试一百多万人中脱颖而出的佼佼者，可以说离成功只有一步之遥，他们之间实力的较量也更加激烈。在这种情况下，有些考生可能太过于看中最后的结果而变得焦虑、不自信，从而在复试中不能更好的展现自己，即使初试分数很高，也有落榜的风险。因此，复试班首先应该帮助考生调整自己的心态。
4天4夜的封闭式培训可谓是考生复试路上的加油站，虽然大家目的只有一个，那就是顺利通过复试，但更应让考生感受到4天4夜老师与学生共同努力的温馨氛围。当考生焦虑的时候问一问考生，“你所担心的复试成绩是真的吗?”与其因为一些自己假想出来的结果失去信心，不如好好享受当下与老师同学们在一起拼搏的日子，人生最好的教材就是过往的岁月，不管结果如何，考研这一章教会我们很多，这同样是一笔人生财富。
摆正模拟复试心态
与过度焦虑考生相反，还有一类考生认为在模拟面试过程中出现一些纰漏是没事的，只要正式面试时态度端正、思路清晰即可。这也是准备复试过程中的大忌，在正式复试现场心理素质再好的人也难免紧张，更有甚者可能会出现大脑断片的情况。在紧张的氛围下人们只能按平时的逻辑思维来进行思考，很少会边想问题边提醒自己态度端正、思路清晰。这就需要考生重视平时的每一次模拟练习，在一遍遍发现问题、解决问题的过程中，会养成符合复试要求的解题思路、逻辑思维，这样才能保证正式复试的万无一失。
2.复试课程前的准备——考生SWOT分析法
与研究生初试相比，复试则更加侧重于对考生综合素质及逻辑思维能力的考察。综合素质的提高需要一定的过程，能够在最短的时间内把自己与所考专业相匹配的能力尽可能多的展现在导师面前是考生的竞争优势。因此，可以把企业竞争态势分析方法即SWOT分析法引入复试班，开课初期，让学生评价自己的优势(Strengths)、劣势(Weaknesses)、有复试资格或调剂复试资格的机会(Opportunities)、进入复试其他考生的威胁(Threats)。其中，机会和威胁是从外部环境来看考生成功的几率，让考生尽早做到知己知彼;优势和劣势则是从考生自身来分析成功的几率，考生的劣势相信也是其希望通过复试班提高自己的部分，老师可以根据劣势部分制定个性化的教学方案，从而有针对性的解决学员不同的疑惑。课程接近尾声时，让学生再次审视自己，达到劣势减少优势增多的趋势。
3.跨专业经验谈
对于跨专业的考生来说，SWOT分析劣势一项中大多会有一项是对所报考专业专业知识的欠缺，该类考生都有些许自卑心理，认为自己专业素养问题可能成为复试中的不足之处而被刷掉。对于跨考考生，应一分为二看待这个问题。一方面，跨专业考生的专业素养可能确实不如本专业学生，但跨考考生原专业的专业素养可以说是所跨专业的新鲜血液，如果能将两者融会贯通，则必能达到事半功倍的效果。同时，好多院校文科专业导师格外青睐于理科专业学生跨考，虽然学科跨度大，但拥有缜密逻辑思维能力的理科生可能会给导师带来意想不到的科研成果。然而另一方面，毕竟研究生不同于本科生，研究生生涯中更多的是跟随导师从事科研活动，因此所跨专业基础知识的掌握确实是跨考考生的短板。对于跨专业考生在复试过程中有如下几点建议：
(1)改变跨专业自卑心理
如前所述，作为跨专业考生有其特有的优势，导师并不会歧视跨专业学生，他们更看重的是学生的科研项目管理能力，突发事件处理能力，以及专业实践和拓展能力等。因此该类考生应将大学期间所做的科研项目、发表过的论文及其他能证明上述能力的获奖情况向导师或考官着重介绍，以此作为论据证明自己适合做一名科研人员。
(2)加强所报专业基础知识的学习
在面试过程中会涉及到专业课面试，但内容相对基础，考生对于专业知识方面所要做的是在有限时间内尽可能广泛的了解所报专业主干学科，了解其基本知识框架即可，面试时遇到不会的问题，首先应诚实的告诉老师这个问题没学过，然后迅速反映该问题所属学科，就题目中的关键词进行解释扩展，如果时间充裕，可将自己所了解到的该学科内容详尽的介绍给老师，以此来弥补不会问题的不足。
(3)了解相关行业热点，研读前沿文献
了解行业热点问题，并研读所报导师发表的文章可以在与导师见面时加不少的分，使导师印象深刻，虽不是科班出身，其前沿问题或文献可能读起来比较吃力，但在与导师简单交流或者向导师提问的过程中，可以很好的展示考生勤奋好学以及专业拓展能力。
附：会计、财经行业热点解析
1.1 《小企业会计准则》正式实施
新的《小企业会计准则》与之前的相比主要有两方面的变化，一是会计科目设置的变化，简化会计科目的同时又与企业会计准则保持一致，保证了会计信息的可比性和一致性，符合与国际准则趋同的要求。另一个是会计核算方法的变化。它的新亮点包括与税法进一步协调、采用历史成本计量、减少会计人员的职业判断。从小企业没有单独的会计准则到《小企业会计制度》，再到如今实施的《小企业会计准则》，我们认识到会计准则的制定是根据时间不断发展和完善的过程，只有继续努力，继续探索，借鉴国际经验，紧密结合实际，才能够制定出符合我国国情，有利于小企业健康长远发展的小企业会计准则。
1.2“营改增”试点范围和行业进一步扩大
随着经济的发展，营业税的负面效应逐渐显现出来。营业税是对“毛收入”征税，没有任何扣除，也就是说企业的生产每经过一道环节都必须全额缴纳营业额，这就造成了重复征税，加重了企业的税负。因此，国家从2012年起以试点的形式逐步将营业税改交增值税，至2013年8月，进一步扩大“营改增”范围及行业。这是国家结构性减税政策的重要内容对于推动我国服务业向现代服务业转型促进第三产业快速发展起着重要作用。同时，该项税制改革也能够消除税收体制存在的重复征收问题，减轻制造业服务业等类型企业的税负压力，进而降低我国整体企业的税负压力。但其不足之处在于，在着重减轻服务业等税负压力的同时造成了其他少数企业税负的加重，税负不平衡现象有待政府采取进一步的措施。
1.3养老金制度有待改革，或推迟退休年龄
在民生指标越来越成为评价执政成功和目标的今天，随着人口老龄化的加剧，养老金制度改革迫在眉睫。然而我国正处于经济结构转型的关键时期，并且各地区经济发展不平衡现象严重，改革养老金制度可谓是牵一发而动全身。因此，关于讨论稳健改革养老金制度话题愈演愈烈。个人认为可以从两个方面进行养老金制度的改革，一方面是建立多元化的养老机制，在社会保险、社会福利的基础上加入慈善事业和商业保险机制，形成多元化的投资形式。另一方面是逐步稳健的推进养老金入市，扩宽养老金筹资渠道。
1.4互联网金融平台出现
2013年6月13日，淘宝网上余额宝的上线预示着互联网金融平台的崛起。余额宝相对于其他线下的投资理财产品，其优势在于在没有手续费的前提下，在得到较高收益的同时还能随时消费和转出。随着第三方支付平台的不断涌现，互联网金融趋势已锐不可当，电子商务已经进入高速发展阶段，这与传统金融部门产生了巨大冲击，在两者的推动下，整体金融构架或将发生深刻变革。但虚拟互联网金融平台的财产安全性问题仍是值得关注的焦点，如何取得客户的信任、使客户财产得到可靠保证是电子商务时代需要着重解决的问题，这也是该平台能否持续健康发展的关键所在。
以上是个人在准备复试过程中几点感觉需要重视的地方，希望可以对复式班的研发进一点绵薄之力。
第三篇：新闻传播学十二大考研名校优劣势分析
新闻传播学十二大考研名校优劣势分析
2014年10月23日来源：考研网整理
本帖将对我所考虑过的新闻传播院校进行优势和劣势的分析，专业主要针对传播学，新闻学也可以参考。仅以本贴记录本人择校经历，同时回报论坛，以飨来者。个人观点，仅供参考。
一、北京大学(北京)
优势：
1、学校名气大，牌子硬，综合实力强悍，对将来深造、工作帮助较大。
2、传播学有许多我比较感兴趣的课程。
3、招生人数相对较多，竞争相对而言不是特别激烈。
4、学校人文气氛浓厚，资源丰富，各类讲座和国际交流多。
5、地处首都北京，地域优势明显。
劣势：
1、不指定参考书目，备考复习量和难度较大。
2、题目十分灵活，而且有深度，没有一定的知识储备很难考好。
3、录取名额中只有少数能留在北京本部，很多名额第一年将发配到深圳研究院学习，可能没有奖学金(貌似有补助)，两年研究生下来花费较大，经济负担较重，性价比有待考量。(小道消息，未经考证)
4、依据某版排名，新闻传播排名全国第七，专业实力不是特别优秀。
二、清华大学、中国人民大学(北京)
把这两所学校并列，是因为我并没有认真考虑过这两所学校。但又将它们列出来，是因为它们实在让人无法忽略。
清华大学是以“新闻传播学”招生的，好像没有把“新闻学”和“传播学”分开。据考研网上的资料来看，招生人数也不多，2010年11人左右、2011年10人左右，参考书目大约有7本。但据我了解到的例子和小道消息来看，清华大学可能比较注重考生的本科学校的身份背景，对本科学校不太理想的考生似乎不太有利(小道消息，未经考证)。
人大的招生人数还是比较多的，仅2011年传播学就招收30人，不分研究方向，参考书目有14本之多，外加参考杂志2本。号称中国北方新闻传播专业实力第一名，参考书目之多令人望而生畏，竞争态势想必也不会太低。
三、中国传媒大学(北京)
优势：
1、学校在传媒领域名气大，新闻传播专业实力突出。
2、学校为211院校，在中国高校中具有一定的地位。
3、传播学课程设置本人十分喜欢。
4、招生人数2011年34人(不含保送)，相对较多。
5、考试内容分文史综合和传播学理论，比较纯粹，比较基础。
6、参考书目只有6本，且按类型只有文史综合和传播学理论与基础。
7、地处北京，地域优势明显。
劣势：
1、综合实力：学校综合实力可能较差，211排名比较靠后，也不是985院校。
2、综合性：专业性太强可能局限思想和视野，对综合学养的提升不利。
3、历时周期长：招生工作奇慢，效率奇低，考试考完后大约两个月后国家线才出，再等大约半个月后中传公布复试线，再等大约半个月后去参加复试，再等大约半个月才能得知最终结果。2011年大概是在五一前后公布的录取结果，长达四个月的漫长等待的确考验耐心。
4、竞争激烈：貌似不公布报录比，因此无法获悉竞争究竟有多激烈。但因其传媒优势，每年报考的人是飞蛾扑火，据说2011年仅传播学一个专业就有1000+的人报名(小道消息，未经考证)，如果属实，1000+比34的竞争激烈程度可想而知。
5、未来发展：地处北京，气候环境较差。资源有限，人才饱和，即使考上中传将来也未必能够留京发展，即使留京发展也未必能够长居北京(热爱帝都，乐意北漂的人可以无视)。
6、学校名气：世界知名度不及985出身的九校联盟或34所等高校，对外交流机会也不是很多，出国留学深造方面学校平台似乎不够强大。
7、复习备考：《文史要览》考点既多且细，备考记忆的难度较大。传播学考试比较纯粹，知识点较多且深，只集中于传播学理论和历史，由此也可看出中传在专业深入的同时，知识面可能也不是特别宽广。
四、复旦大学(上海)
优势：
1、专业实力：新闻传播专业实力较强，名列前茅。
2、综合实力：复旦既是211也是985高校，实力雄厚，综合性强。
3、地域优势：地处上海，地域优势明显。
4、未来发展：借助复旦大学的平台和学校背景，对未来深造或工作比较有利。
5、备考复习：复旦传播学书指定参考书有5本，相对较少，复习起来相对容易。
6、硕士文凭：复旦大学传播学招生人数较少，培养质量较高，硕士文凭含金量高，业界认可度高。
劣势：
1、招生人数很少，竞争压力很大，报考风险很高。
2、题目虽然中规中矩，但有深度也有广度，不易把握。
五、上海交通大学(上海)
优势：
1、学校牌子：是985高校，学校在国内外都有名气。
2、备考复习：参考书比较少，考试内容也比较纯粹，备考相对容易。
3、地域优势：上海的地域优势明显。
4、国际交流：以前看过上交媒体与设计学院的网站，发现国际交流还是比较多的。
劣势：
1、学养提升：上海交大是理工类名校，文科水平有限。
2、专业实力：交大新闻传播专业排名不是很好，专业实力比较差。
3、竞争激烈：据说推免生很多，实际统招名额有限(小道消息，未经考证)。
六、上海外国语大学(上海)
上外传播学的参考书不是很多，5本左右吧。而且考试内容也比较纯粹，没有新闻史、广播电视、新闻学什么的~只有传播理论与营销(貌似)。但是它对英语的要求可能比较高，参考书中有2本都是全英文的(貌似)，而且试题中也有很多英语题目(英语题目要求英语作答)。兼之上外是偏语言类的学校，综合实力和新闻传播专业实力也受限。具体情况，感兴趣的同学可以自己查证。
七、南京大学(江苏)
优势：
1、九校联盟、34所自主划线、985名校之一，学校名气大，治学严谨，学风好，比较公平，综合实力强。
2、文科水平高，据某版排名，新闻传播专业实力排名第七，算是比较强吧。
3、我个人对南京和南京大学印象还不错，情感上比较喜欢。
4、考试内容比较基础，也比较灵活，较易把握。
劣势：
1、传播学参考书目较多，有8本，而且涵盖范围广(包括中新史、外新史、新闻学、传播学、广播电视、广告、网络传播、媒介管理学)，复习难度较高。2、2012年报考形势有所变化，传播学学硕名额大幅减少，竞争态势上升。
3、南大新闻传播貌似没有博士点(不过个人认为，博士点是迟早的事情)。
八、浙江大学(浙江)
浙大2011年传播学的招生人数有多少没有去查，新闻传播学有比较有名的导师如邵培仁等，浙大作为985高校，综合实力自然不用赘言。本人对浙大关注不是很多。感兴趣的同学可以自己去了解一下。
九、厦门大学(福建)
起初有了解过厦门大学，厦大在国内也很有名，据说与北大、武大并列为中国最美的三所大学。新闻传播的专业实力也很强劲，因此热度一直以来也是居高不下。感兴趣的同学可以自己去了解一下。
十、武汉大学(湖北)
优势：
1、综合实力：
211、985高校，综合实力和综合性都很好。
2、专业实力：据某版排名，新闻传播全国第四，专业实力仅次于人大、复旦和中传。
3、招生规模：武大新闻传播向来是批量招生，招生人数以往差不多都有100+，名额较多。
4、环境氛围：武大作为与厦大、北大并列的中国最美的三所大学，环境氛围当然是无可挑剔的了。
劣势：
1、区位优势：武汉作为中部城市，区位优势肯定比不上东南沿海了，区位优势不佳。
2、复习难度：从2011年貌似武大新闻和传播合卷了，参考书貌似有9本左右，复习量还是比较大的。
3、文凭含金量：每年招的人太多，而导师数量有限，难免僧多粥少。而且，招的人多是一方面，但另一方面每年与你拿到同样硕士文凭的竞争对手也多，文凭含金量必须加以考虑。
十一、华中科技大学(湖北)
坊间一直都说，华科其实比武大要好，武大真正超越华科的也就是百年的历史文化底蕴而已。看华科的新闻传播排名，没想到一个理工科见长的学校也能排到第七，与南大、北大的新闻传播并列，这一点倒真是让我惊奇了。
查了下华科的传播学资料，主要考新闻史论和新闻传播实务，参考书较多(总计10本，其中四本是选读其一即可，也就是差不多7本吧)。感兴趣的同学可以自行了解一下。
十二、暨南大学(广东)
优势：
1、工作优势：据说暨大与南方报系有合作关系，毕业后有很大机会进入南方报系工作。
2、招生人数：虽然虽然近年来暨大的竞争也日趋激烈，但总体来说招生人数也还是比较多的。据考研网招生信息，2011年暨大传播招生人数为30人，新闻为70人。
3、区位优势：暨大地处广东，地域优势明显，机会多，资源丰富。
劣势：
1、培养方案：看了暨大的课表后，就我个人感觉而言，它的课表和本科的课程没有太大差别，基本上是本科的延续，个人感觉读研没有本质上的提升。而且，研究方向基本如同虚设，各方向上课基本相同，传播学与新闻学貌似也没有太大差别。
2、学习氛围：06级有一个学长考上了暨大新闻的研究生，和他聊过之后，感觉暨大的学风可能比较浮躁(未经考证)。
3、竞争因素：暨大是新闻传播的热门学校，在211院校中竞争程度相对还是比较高的。
第四篇：2017考研：重点院校和一般院校的优劣势分析
凯程考研，为学员服务，为学生引路！
2017考研：重点院校和一般院校的优劣
势分析
一、导师谈考研复试
在激烈的考研竞争中，导师是怎样选拔优秀学生的？他们更喜欢什么样 的学生？考生什么时候联系导师比较合适？联系导师对录取有无帮助？选择导师应该遵循什么样的原则？我们整理汇总了部分典型问题，供您参考。
应届生和往届生
不同专业的导师对应届生和往届生的偏妤有所不同，文科专业的导师倾向于选择有工作经验的往届生，理工科专业的导师倾向于选择应届考生，但也有一些导师对应届生和往届生不搞差别对持，关键看他们在考试中表现出来的能力和素质。而对社会学而言，具有一定的社会工作经验，能够更好地 理解社会中存在的一些问题，对研究社会学是有益的。但是，一个不可忽略 的前提条件是,考生们应该能够静下心来投入学习，混文凭是不行的。
(中国人民大学社会学系的洪教授）
重点院校和一般院校
重点院校和一般院校的学生读研后是处于“同一起跑线”上的，所以不会 偏向重点院校的学生。因为搞科研是很苦的，有的学生很聪明，但不能吃苦 耐劳，不肯钻研,所以也很难出成果。在学生旗鼓相当的情况下，会优先考應重点院校的学生，因为他们本科 能上重点院校,说明其基抽是不错的，综合素质相对较高。（孔教授）
本专业和跨专业
我个人倾向于要本专业的学生，因为专业基袖太差的话，很难在短期之 内得到较大的突破，更谈不上参与研究了。(洪教授）
我认为，本专业的学生专业基础比较好,上手要快一些，但是跨专业的学 生也能从不同的学科背景来研究，关键是能否尽快找到一个切合点。
(中国传媒大学广播电视研究中心博士生导师）
细节决定考生去留
复试的时候不可掉以轻心,考生们都是过五关斩六将才进人到研究生复 试阶段，对于那些名列前茅的学生来说，精神不免会有所松懈，而这却是复试 中的大忌.在面试时，考官通过询问、与考生交谈，来观察考生所具备的素质 和能力。有时考官可能会像聊天那样问一些日常问题，例如家庭情况、爱好、同学、朋友、人际关系等，这些问题看似漫不经心，其实不然。考官恰恰是在 通过这些问题考查你的情感能力、合作潜力和团队精神。而这些细节有可能 就决定了你的去留。
英语关键要“敢说”
英语听力和口语测试通常由所报考院系自行安排，主要是对考生的交流 能力进行测试。一般考官会随机与考生进行一些日常对话，或让考生就某一 主题发表评论。题目不会很难,也不会有很严格的语法要求，关键是看考生 能不能张开嘴说英语，敢不敢说。毕竟语言是交流的工具，日后无论是参加 国际性会议，还是与国外专家进行交流，都需要你“张开嘴'。
此外,需要提醒大家的是，复试时要注意自己的精神面貌，因为
凯程考研，为学员服务，为学生引路！
量很重。所以，要注意调整自己，克服紧张心理,充满自信地迎接复试。
二、考研复试过来人支招
初试的排名比较重要。尽管现在各个学校都在强调复试的重要性，要求30%至50%的复试比重，但是初试的排名仍然是很重要的。当然，也有考得 比较高却在复试被涮的研友，但还是占少数的。
了解一下自己的排名对于复试的准备很有帮助。简单来讲，如果你排名 靠前，那么就采用防守型的策略，中规中矩。如果你排名略微靠后，那么就适 当采取进攻型的策略，争取奇兵致胜。
复试是一定要悉心准备的。不要以为随便看看就行。不少学校在复试 中已经增加了专业课的笔试，这是需要拿出初试的决心去看书的。
复试的准备时间比较短。所以,在你知道自己的成绩比较有希望时就要
开始认真复习了，千万别等到分数线和复试通知发出后才慌了神儿。
英语口试
英语口试一定要先做些准备，老师不会问到或者不会抽到相应的题目，有备而来对于缓解紧张情绪也是很有好处的。建议大家准备一下以下内容：
1.自我介绍(必须要准备的，最好自己写一下，偏重于自己的性格和能力，少说些履历和获奖之类）
2.我的家庭(最好准备一下，你家几口人、都是做什么的、父母对你准备考 研的支持和帮助之类。）
3.我的家乡（准备几句，多少年历史、有什么名胜、什么名人、什么特产、为什么要考研(准备一下，最好说些中性的理由，比如提髙自身知识基础、寻求自我发展等。）
4.读研后的计划(必须要准备，简单说两三条就行了，比如先打好理论基础，再求实践等）
5.你原来就读的学校,你大学时候所读的专业课(稍徽准备一下J你对于报考专业的理解(老师是想考核一下你专业的水平，准备一些简 单的专业词汇就好。）
英语听力
有的学校和专业需要考英语听力，一般都安排在专业笔试后的半个小时 里。对于考试的内容特点，你可以参照该校的历年试题，如果没有，可以用CET-6或者是往年英语初试的听力材料作准备。英语听力可是长久的功夫，想要几天就有质的提高，比较困难。这里有个小tip给大家，在考听力的当天 早晨(或是中午，主要看你的听力考试是安排在上午还是下午)一定要听听英语，就算没有认真听或听不太懂也没关系，主要是为了熟悉一下英语听力的状态和环境，这会对你接下来在考试中的发挥有所帮助，大家不妨试试。
复试需注意的问题
1.充分了解导师的研究方向和所涉及的专业知识
除了那些最基本的专业知识，还要充分了解自己所报考导师的研究内 容。通常复试的考官都是各专业里最权威的几位老师。他们中可能没有你 的导师，但是，他们通常会问你这样的一些问题，例如，你所报考的导师的研 究方向和进展,或者是一些最基本的专业知识。所以事先一定要在这方面准 备好。另外就是本专业的最新迸展，这些都很容易在复试中涉及。
2.注意培养自己的职业素质,展示真实的自己
研究生复试不仅考查考生对所学专业知识的关注,在某种程度上还要考 查考生作为一名科研人员的职业素质，这是许多复试考生容易忽略的问题。导师最喜欢的学生莫过于踏实认真有创新精神的。但是如何在短短的复试 时间中体现自己的这些品质呢？最重要的就 2页共2页
凯程考研，为学员服务，为学生引路！
是要导师明白你的真诚，明白你 是个踏实肯干、值得信赖的人，而决不会夸夸其谈、光说不做。所有上了研究 生的人都会有这样的感触，导师希望自己的学生像牛一样任劳任怨。所以千 万不要油嘴滑舌、卖弄技巧,只要展现真实的自己就可以了。另外，在回答问 题的时候,还要注意创新。墨守成规的人是不会有大的作为的。在一些实验 性的专业中这一点尤为重要。
3.及时搜集复试相关的信息
对于相关信息的搜集,在前面的“面试十大关键词”中已做讲解,此处不再赘述。
以上介绍的这些方法，终归都是走捷径的方法，如果时间允许的话，最好还是踏踏实实把所考专业的知识都复习一遍，这一点对那些跨专业的考生尤为重要。
3页共3页
第五篇：分析小学数学教学中教学目标确立的依据
分析小学数学教学中教学目标确立的依据
教学活动是一种有目的、有计划的活动，其目的性、计划性主要反映和体现在教学目标上。现代教学论认为，完整的教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三大支柱，而教学目标占据首要位置，是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。具体到一节课，课堂教学目标是其灵魂，是一切教学活动的方向和归宿。注重教学目标的优化设计是实现教学优化的重要前提。
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，是指与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。因为教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。因此教学目标的描述也多采用“说出、归纳、说明”等表述特定动作的外显行为动词，表义具体，深广度明确，具有可操作性；因而教学目标是否达到在检测上也具有可操作性，如可用课堂上的随机检测、配套的达标自测题、形成性练习题和单元检测题等，通过测试，检查教学目标的完成情况。基于以为对教学目标的描述，我认为在小学数学教学中，确立教学目标时应从以下几方面入手。
一、依据课程标准确立教学目标
课程标准作为一种教学文件具有规范和指导作用，是我们确定教学目标的出发点和最终归宿，是我们设计教学目标的根本依据。
如在教学一年级上册“生活中的数”这一内容时，它分别是教材的P46、P57、P87，分析课程标准对第一学段数的认识的具体目标有如下阐述：
（1）能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
（2）认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。
（3）能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
（4）结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。
（5）能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写小数和简单的分数。
（6）能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
可以看出，课程标准对学生在这一阶段应达到的目标阐述得非常详尽，因此在教学中依据课程标准对学段的要求，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面分析确立本节教学目标如下：
1．以学生已有的生活经验为基础，紧密联系学生的生活实际，引导学生感到生活中处处有数，数就在我们身边。
2．引导学生用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的乐趣。
3．帮助学生提高动手操作能力和独立思考问题的能力。
4．交流学生的合作意识和人际交往的能力。
5．愿意参加小组合作学习，体验学生团结互助精神。
数学课程标准中对于小学数学几个阶段应达到的目标从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面进行阐述，把教学要完成的基本任务规定为“课程目标”，把握这些方面是我们正确制订课堂教学目标的前提，因此它是我们确立教学目标的依据。
二、依据教材的重难点确立教学目标
无论是传统课程的教学，还是新课程的教学，总是要用教材教的。用教材教什么？我们凭借教材教数学知识，教数学学习的方法，凭借教材让学生在数学学习实践过程中形成、提高数学学习能力。数学学科在教材内容与教学目标的对应上比较明显，教学的重难点是什么，学生要掌握什么，要训练什么，要达到什么程度，都可以根据教材内容来确定教学的目标。
如在教学一年级下册生活中的数时，分析教材特别重视学生运用自己的语言描述数与数间的相对大小关系，如：运用语言描述鸡85只、鸭42只、鹅34只这三个数的大小关系，可以说鸡的只数比鸭的只数多得多，鸭的只数比鹅的只数多一些。综合教材确立教学重点:结合具体情境，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，发展学生的数感。教学难点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，并能用语言准确描述。依据如上重难点，分析确立教学目标如下：
1、帮助学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2、引导学生在活动中感受数学与生活的密切联系，体验估计意识和合情推理能力。
3、分享学生学习数学的兴趣以及与同学合作交流的良好习惯。
这样要求明确、定位准确的教学目标达到了有效的教学。可以看出教材是教学的载体，是对课程标准的演绎，一堂课的教学目标制订是否得体，与对于教材的把握密切相关，因此我们在分析教材设计教学目标时，要抓准教材的重难点，充分利用教材的特点，确立相应的目标要求。
三、依据学生已有知识基础确立教学目标
任何一个知识对于学生来讲都不是空白的，了解学生原有的知识水平、思维方式、情感态度，是不拔高目标不降低要求的前提，可以帮助教师更好在学生认识最近发展区有效组织教学。新的基础教育观认为，教学实践活动应充分考虑学生的现有状态和发展状态。这个理念启示我们，教学活动要以学生的现状来确定教学的起点，促进学生进行有效的学习和发展，确立并实现教学目标。
例如，一年级教学5的认识，由于学生入学前一般都能按实物点数，在学前有丰富的数数经历与经验，所以虽然主题图设计数数，但也不必在主题画上用过多的时间练习数数，而应把5的组成和写数字5作为教学的重点确立教学目标：
1、帮助学生经历用1～5各数表示物体的个数，了解1～5的数序，灵活认、读、写1～5各数，并愿意工整书写。
2、引导学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3、利用“野生动物园”图，帮助学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
这样确立的教学目标充分考虑了学生的知识基础，把重点放在说与写上，提高达成目标的效率。学生的学习现状是我们设计教学目标的必要依据。只有适合学生的教学，才可能成为最好的教学。而所谓适合学生的教学，也就是在学生原有基础上提出新的可以达到学习目标的教学。教学目标太高或太低，教学效果都会大打折扣。同一个章节的内容，对一般学生，只要教学目标呈现出一般要求即可，对智力开发好、基础好的学生，教学目标就应当提出较高的要求。同样一个内容，学生知识基础不同，学习目标也就不同。新课程要求我们在达到课标规定的要求后，还要满足学生个性发展需要。因此，在课堂教学中，要达成教学目标和提高课堂教学的效率，教师必须要正确地把握教学的起点
四、依据表述特点确立教学目标
在表述目标时要注意用词的准确。《标准》中不仅使用了“了解(认识)、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，在表述教学目标时，我们必须认真领会这些动词的实际含义，以使教学目标的表述规范而确切。由于教学目标的检验是评价学生的结果有没有达到，而不是评价教师有没有完成某一项工作，因此，教学目标的陈述必须从学生的角度出发，陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主体。这与原先“教学目的”的陈述方式是不同的，以往我们习惯采用“使学生„„”、“提高学生„„”、“培养学生„„”等方式都是不符合陈述要求的。尽管有时行为主体“学生”两字没有出现，但也必须是隐含着的。在表述教学目标时应注意努力将教学目标与学习目标统一起来，防止把教学目标表述为教的目标。
如在使用体验性目标的学习水平与行为动词时可以用经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、体验、愿意等；在使用结果性目标的学习水平与行为动词时可以用说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、概括、区别、提供、把„„转换、猜测、预测、估计、推断、完成、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。
总之，教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面，要明确写出本节课的知识目标、能力目标和情感目标，即说明通过一定的教学活动后，学生的知识、能力或情感的变化，并说明做如此要求的理论依据何在。教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定，要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标，要说明学生在教学后能学会什么，达到什么水平，即说明教师预期学生行为改变的结果，充分发挥教学目标的导向作用。
把教学目标看成教师专业活动的灵魂，看成每堂课的方向，看成判断教学是否有效的直接依据，提高教师教学素养、夯实教学功底，精心确立教学目标，打造高效课堂。
点击咨询 