第一篇：《敬畏自然》教案
《敬畏自然》教学设计
一、情景导入，激趣引题。（2分钟）
大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中长大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源„„这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份爱护自然的责任。
二、学习目标：（3分钟）
1.感知课文内容，体会作者的感情。
2.品味富有哲理性的语言，学习运用。
3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。
三、学习过程及任务：（30分钟）
（一）初读课文
1、积累字词（金牌练习册）
2、找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”
就是敬畏我们自己？
（二）细读课文
围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：
⑴本文从表达方式看有哪些特点？
⑵文章是怎样推出议论中心的？
（三）精读课文
（1）语言品析（从语气、修辞等角度分析句子）
例句参考课后第二题
（2）学习反问这种修辞手法，体会反问的表达效果。
四、当堂训练。（10分钟）
1、.给下列加点的字注音。
（1）咫尺（）（2）逢蒿（）（3）鲲鹏（）（4）狼藉（）（5）相形见绌（）（6）．．．．．
深邃（）（7）混淆（）（8）硕大（）．．．
2、.把下面的反问句改成陈述句，然后比较一下，表达效果有什么不同。
（1）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
（2）那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？
第二篇：敬畏自然教案
敬畏自然教案
一、教学目的和要求：
1、积累词语掌握“蓬高，咫尺，狼籍，呐喊”等词的词义。学习应用“自不量力，相形见 绌，精巧绝伦，美味佳肴”等词语。
2、理解作者对环境的忧患和思考。理解“敬畏自然”的含义。
3、把握文意理解主旨，培养阅读科学文艺作品的兴趣。
4、理解层层递进的论述方法，和对比手法的应用。
5、揣摩关键词句，体会含义，培养语感。
二、重、难点：
1理解课文内容，把握作者观点。
2、理解关键词句的含义。
3、概括要点理解层层推进的论述方法。
4、理解“敬畏自然的内涵。
三、教学内容及过程
1、导入新课：
我们曾意气风发地相信“人定胜天”，不注意环境保护。使几百年才进化而成的物种，在几十年间绝迹，人们还来不及xx，大自然已反过来惩罚人类了。那么我们该以什么态度对待自然？《敬畏自然》回给我们指点迷津。2朗读课文，（1）多媒体展示人类征服自然的图片，如登山、横渡„„（2）教师配乐读课文，学生循声低和。教师抽查预习情况，督促学生积累词语。（多媒体展示）3合作探讨，把握文意。
（1）自渎课文，学生概括段意，划分结构，理清行问思路（2）以小组为单元共同讨论交流，小组长归纳发言要点。（3）教师酌情指点，归纳总结文章的结构。第一部分（1）从人类“征服自然”读起。
第二部分（2—7）讲人类智慧和大自然的智慧。
第三部分（6—10）阐述人类智慧和大自然智慧的关系。第四部分（11）人类应敬畏自然。（4）教师小结（本课主旨）多媒体展示本文结构。4深层探究，理解作者的观点：
（1）文中表达作者观点的关键是哪一段？
（2）学生齐读第八段，思考作者为什么提出敬畏自然为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
（3）同桌交流看法，并且自由发言。
（4）教师明确总结：是因为人类与自然都是宇宙智慧的产物。5布置作业：
（1）揣摩课文中含义丰富的语句，加深对课文主旨的理解。（2）完成三个语言表达主题。用多媒体展示。（3）课外阅读。
第三篇：敬畏自然教案
敬畏自然
教学目标
知识与能力：
1、积累重点词语。
2．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。过程与方法：
1．通过诵读，学习作者语言。
2．努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。3．培养学生探究性阅读能力。情感态度与价值观：
1．理解本文中作者的观点。
2、学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，应该敬畏 自然，爱护自然。教学重点、难点：
1．理解本文中作者的观点。2．锻炼学生思维能力。教学时间：二课时 教学过程 第一课时
教学内容：整体感知课文，学习课文第1-5自然段。教学过程：
一、预习
1．给下列加点字注音。
鲲(kūn)鹏
咫尺(zhǐ)相形见绌(chù)
美味佳肴(yáo)
2．解释下列词语。
蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(书)比喻距离很近。
狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：大声喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。
相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
佳肴：精美的菜肴。
二、导入
当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?
三、阅读课文。整体感知
学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
学生交流感受和见解，同学问互相补充。
四、学习课文
(一)学习第一、二段。
学生阅读第一、二段，概括大意。
明确：
第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)
(二)学习第三至第五段。
1．学生阅读第三至五段，概括大意。
明确：
第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
第五段：大自然的智慧也远胜于人。
2.学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。
小组合作，共同解决问题。
如：
(1)说说人类变化的历史。
(旧石器、新石器„„)
(2)人类从被动状态变为主动了吗?„。(．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。)
(3)人类成为大自然的主人了吗?
(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)
(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)
(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?
(对人类的理智有一点否定。)
(6)我们的正确看法应当是怎样?„．(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)
五、小结
学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。
四、布置作业：熟读课文 第二课时
教学内容：继续学习课文，讨论本文的写作特点。教学过程：
一、复习旧课
听写词语。
蓬蒿
咫尺
狼藉
呐喊
自不量力
相形见绌
精巧绝伦
美味佳肴
二、继续学习课文
学生阅读课文第六至十段，概括段意。
质疑，讨论问题。(学生交流看法。)
①人类是不是自然的智慧的产物?
②作者认为自然创造人类的目的是什么?
③自然界有目的吗?
④人类也有好有坏，大自然也是一样?
⑤本文是否也有好坏?
⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。
三、学习文中多次运用反问句。体会其作用
反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
学生讨论交流。
明确：
如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?
②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
③谁说大自然是没有生命的?„„那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?
④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?
⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?
四、探究活动
长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?
学生进行讨论和交流。
有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。
五、小结
这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。
这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。，六、布置作业
1．研讨与练习四。
2．选用课时作业优化设计。附：板书设计 敬畏自然
高科技------航天事业------相比大宇宙，空间十分狭小 人类的智慧
认识---------一部不断纠错的历史
矿坑---------可能成这人类自掘的陷阱
人类智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具 大自然的智慧
人类智慧是宇宙智慧的高级形态，是同一智慧的不同阶段
人是自然的一部分
人
兄弟关系-----------敬畏自然=======保护、爱护自然 自然中其它事物
七、课后反思：
第四篇：《敬畏自然》教案
《敬畏自然》教案
教学目标
（一）知识与能力：
1、理解本文中作者的观点。
2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
（二）过程与方法：
1、通过诵读，学习作者语言。
2、努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。
3、培养学生探究性阅读能力。
（三）情感、态度与价值观：
学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，应该敬畏自然，爱护自然。•教学重点：
理解本文中作者的观点。•教学难点
锻炼学生思维能力。•教学方法
速读、自主、合作、教师讲解 •教学准备 学生课前预习
/ 9 •课时安排 2课时 •教学过程：
第一课时
一、创设情境。
展示有关大自然的优美图片，无论是春花、夏雨，还是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏（展示大自然受到破坏的图片）面对美丽而又正遭破坏的大自然，有一个作家清醒地告诉我们：人类应该：敬畏自然！
二、新授课
（一）检查预习，掌握下列词语 简单学习网最新讲座：
王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用
1、给下列加点字注音。
鲲(kun)鹏 斥安鸟(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形见绌(chu)美味佳肴(yao)
2、解释下列词语。
蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
/ 9 呐喊：大声喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。精巧：精细巧妙。佳肴：精美的菜肴。不过尔尔：不过这样。(二)课文相关知识的理解
1、了解作者及课文背景知识
2、理解题目及文体
敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”---“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。
本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的
过程）。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。
（三）阅读课文、整体感知
1、本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？
明确：本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应
/ 9 该“敬畏自然” “爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。
2、找出文中表达作者观点的关键语句。
明确：最后一自然段。（学生齐读这一自然段）
3、梳理文章结构
第一部分：（1）否定人能征服自然的口号。
第二部分：（2—10）比较人类智慧与大自然的智慧。第一层：（2—4）人类的智慧与大自然相比不过尔尔。第二层：（5—7）人类智慧与大自然智慧的关系。第三层：（8—10）宇宙有生命，人类处处有弟兄。第三部分：（11）人类应当敬畏自然。
（四）掌握课文内容
作者阐述了哪些敬畏自然的理由?
1、在大自然面前人类的智慧并不值得骄傲。a在大宇宙中间，航天科技非常狭小。b人类的认识史，人类认识幼稚得很。c大自然宝藏，矿坑挖掘是自掘陷阱。d宇宙中的高智慧生物，人类大人物不过尔尔。
2、人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。a大自然创造了一切人仅有智慧是大自然赋予的 b大自然创造了人类有感情会思维的大脑 c大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调
/ 9 d大自然创造了人体难以形容的美
3、宇宙是一个硕大无比的，永恒的生命 人类与大自然其他事物其实是兄弟关系
表明观点，得出结论：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自
4、作者为什么提出要“敬畏自然”？
明确：因为人们常常把人与自然对立，宣称要征服自然。这有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。
5、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
明确：之所以说“敬畏自然” 就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。
6、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”存在不存在？“智慧”和“生命”是从什么意义上说的？
明确：拟人手法。把宇宙比拟为人，将宇宙的一切，都设想成为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。宇宙智慧与人类智慧——相对的两个概念，具有可比性。有生动、形象、亲切的效果。
三、课堂小结
学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论，以利人类长远发展。
/ 9
四、作业布置
1、抄写、积累“读一读、写一写”中的词语
2、熟悉、思考课后练习题
第二课时
一、创设情境、复习旧课
听写词语：蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力
相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴
二、新授课
（一）品味语言，体会句中哲理
1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
讨论明确：掉入陷阱，就有危机。人类开采各种矿物留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
讨论明确：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。
3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
讨论明确：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。
（二）体会、理解文章写作特点
/ 9 学习文中多次运用反问句，体会其作用
反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
学生讨论交流。
明确：
如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? 改为：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。反问句的作用：加强语气，加重语言的力量，激发读者思考，给读者造成深刻的印象。
②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 改为：谁也不能断言那些那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。反问句的作用：反问语气更强烈，更发人深省。
③那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗? 改为：那永恒的运动，那演化的过程正是她生命力的体现。反问句的作用：反问句更能激发读者的思考，语气也更强烈。
④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? 改为：你应当听到石头里也有生命的呐喊。
反问句的作用：语气更强烈，且有催人深思的效果。
/ 9
（三）扩展练习
请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。如：1．地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。2．我们爱护今天的自然，自然呵护我们的明天。
3．地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。
4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！
四、课文小结
这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法：首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么；接着，比较人类的智慧与大自然的智慧，作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分；进而，从论智慧到论生命，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此得出结论：我们应该敬畏自然。全文以“提出问题──分析问题──解决问题”的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。本文的语言也极有特色，富有文学色彩，有浓郁的抒情成分和感情色彩，洒脱峻丽，读来爽心悦目。
作者立意高远，眼界开阔，能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题是值得我们学习的，但是也有一些说法还可以商榷。
•板书设计
敬畏自然
严春友
/ 9 高科技------航天事业------相比大宇宙，空间十分狭小 人类的智慧 认识---------一部不断纠错的历史 矿坑---------可能成这人类自掘的陷阱
宇宙—————存在比我们智慧高得多的生物
人类智慧是大自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具
大自然的智慧 人类智慧是宇宙智慧的高级形态，是同一智慧的不同阶段
人是自然的一部分
人 兄弟关系-----敬畏自然=======保护、爱护自然 自然中其它事物 •教学反馈
学生不太容易读懂课文，对理清课文思路有困难，不理解议论文层层推进的写法。对文章中部分语句的分析、品味有很大困难。
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第五篇：敬畏自然教案
11敬畏自然教案
1、议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。
2、议论文三要素：论点、论据、论证。• 论据分类： • 1．事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致。事实论据又包括事例和数据。
• 2．理论论据：作为论据的理论总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。理论论据又包括名言警句、谚语格言以及作者的说理分析。
3、论证方法
• 1.举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点 • 2.道理论证：用经典著作中的见解和古今中外名人名言以及人们公认的定理公式等来证明论点
• 3.对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点 • 4.比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。• 5.引用论证：引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况。• 6.归纳论证：也叫“事实论证”。它是用列举具体事例来论证一般结论的方法。• 7.演绎论证：也叫“理论论证”，它是根据一般原理或结论来论证个别事例的方法。• 8.类比论证：是从已知的事物中推出同类事例子方法，即从特殊到特殊的论证方法。• 9.因果论证：它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。
4、《论语》中有一句话：朝闻道，夕死可矣！你知道是什么意思吗？
早晨懂得了道理，晚上就死去也值了！——说明“道”价值之高
《敬畏自然》也是这样一种“道”这是人类付出巨大的代价，包括死人的代价之后才明白的道理
5、字词
6、本文是什么文体？议论性散文 • 议论性散文主要使用议论的表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的理路，有论点、论据、论证。
• 它和一般议论文不同的是富有文学色彩，使用文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。
7、本文论点（表达作者观点的关键语句）是什么？这个论点是在什么地方提出的？
• 敬畏自然。在结尾归纳出。
8、作者为什么提出要“敬畏自然”？它是针对什么观点提出？
• 人们常常把人与自然对立起采，宣称要征服自然。
9、“敬畏自然” 是什么意思?
• “敬畏”：又敬重又畏惧。• 敬重：充分认识自然的伟大，认识人类的智慧和创造是无法与大自然相比的。• 畏惧：１.大自然对破坏者的处罚是无情的，令人畏惧，因此不要去破坏。２.自然不是人类征服的对象，应与自然和谐发展。
10、阅读前3自然段第一段，作者摆出了与“敬畏自然”相对立的一种口号，这就是：征服自然 然后作者发表了对这个口号的评论，其关键词是：不自量力
11、这一段有两个比喻句，先找出来，再说出它们的含义：
1.在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，2.如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。
含义：在大自然面前，人类是极其渺小的。------------在议论中比喻句叫做比喻论证
12、读出书本，联系现实：你知道人们干了哪些“征服自然”的蠢事吗？
1.毁林开荒 2.围湖造田 3.开山造田 4.过量捕鱼及其他野生动物 5.超采水资源 6.不合理开采矿产
……一切破坏自然生态和向自然过量索取的行为
13、１.人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。２.人们竟然不自量力地宣称要用这滴水来代替大海 这一段两次用到“宣称”这个词，能把它改为“宣布”或“宣告”吗？
• 不能。“宣称”，是公开地用语言、文字表示，不一定做得到，更没有被证实。• 人类“征服自然”是不可能的，是“不自量力”，只能用“宣称”。• “宣布”太正式；“宣告”有已被证实的意思。•
14、看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。这种狂妄的表现”指什么？指的是：常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。表示作者评价的词是哪个？ 狂妄。
15、看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑。“窃笑”能改为“嘲笑”或“讥笑”吗？
• 不能。“嘲笑”和“讥笑”是公开的，有声的，要用语言； • “窃笑”是偷偷的，无声的，不用语言，“笑”的程度也不如前者深。
16、指出这一段中人类“狂妄”的表现，以及为什么说他“狂妄”。
人类的作品飞上了太空，打开了一个个微观世界，于是人类沾沾自喜，以为揭开了大自然的秘密。在自然看来，人类上下翻飞的这片巨大空间，不过是咫尺之间而已，就如同鲲鹏看待斥鴳一般，只是蓬篙之间罢了。
• “鲲鹏”和“斥鴳”是怎么回事？“蓬篙之间”是什么意思？典故出《庄子·逍遥游》 •
17、在本文作者看来，谁是鲲鹏？谁是斥鴳？大自然是鲲鹏，人类是斥鴳。
18、即使从人类自身智慧发展史的角度看，人类也没有理由过分自傲。“即使”表示什么？
• 表示退一步的假设。
19、我们的航天器在他们眼中不过是个非常简单的儿童玩具。这个比喻句想说明的意思是什么
• 说明在大自然眼里，我们的科学观念还幼稚得很，人类没有理由过分自傲。
20、人类的认识史仿佛是纠错的历史，一代一代地纠正着前人的错误，于是当我们打开科学史的时候，就会发现科学史也是犯错误的历史。你能举例说明吗？
• 哥白尼的“地心说”纠正了“日心说”的错误，但后来的研究证明，“地心说”认为太阳是宇宙的中心，这也不对。
21、那么，我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?把这个反问句改为陈述句，然后说说效果有什么变化。
• 那么，我们就没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。• 语气不如反问句强烈。
22、那么，我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?“聪明”前面的“小”可以去掉吗？为什么？
• 不可。“小聪明”其实是不聪明却自以为聪明。而大智，往往若愚。•
23、阅读4-６自然段第四自然段的中心句是哪一句？在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物。为什么？
因为我们的太阳系只有40多亿年的历史，就演化出了有智慧的生物，而宇宙至少已有200亿年的历史了…
24、他们看我们，也许就像我们看蚂蚁一般，即使我们中间的那些伟大人物，在他们看来也不过尔尔。“他们”是谁？“蚂蚁”比喻谁？“不过尔尔”是什么意思？
• 指那些古老星系里更高级的生物。“蚂蚁”比喻人类。
不过尔尔：不过如此而已，没什么了不起的。前一个“尔”：如此、这样。后一个“尔”：罢了。
25、第五自然段的中心句是哪一句？人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。
相形见绌”是什么意思？
• 跟另一人或事物比较起来，显得远远不如。绌，不够，不足。
26、朗读，注意加绿色的词语考考你的知识面：为什么说连苍蝇蚊子都是大自然精巧绝伦的艺术品？
1.苍蝇蚊子的身体构造和生理机制十分精巧。苍蝇的复眼，蚊子的吸血，机理都是精巧绝伦的。
2.苍蝇为什么不怕脏？为什么不怕病菌感染？其中有奥妙。3.人类这样强大，却消灭不了苍蝇蚊子，可见它们也有其“强大”的一面。4.苍蝇蚊子有没有积极作用？ •
27、这几句运用什么论证方法？对比论证
一对比就显出人类的渺小与无能
28、人本身就是自然智慧的最高体现，是她最杰出的作品之一。这句话后面是作者的论证。想一想，这些都是为了说明什么道理？
证明这一段的分论点：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌
29、第六自然段的中心句是哪句？
1.人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具。
30、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。应怎样理解这句话的含义？
• 宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。
31、阅读结尾４段“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音” 你知道宇宙中有哪些“沉默的声音”
1.山崩之前是寂然无声的，但山体在不断破坏，石头里有“生命的呐喊”。2.沉默的星星里隐藏着宇宙诞生、发展的信息。3.冰冷的化石中有生物怎样进化的答案。•
32、宇宙中除了人类之外的一切。• 它们也是生命的存在形式（虽然有些是沉默的），与我们是平等的生命。
人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。“我们的弟兄”指什么？为什么称之为“弟兄”？
• 宇宙中除了人类之外的一切。• 它们也是生命的存在形式（虽然有些是沉默的），与我们是平等的生命。
33、本文的结论是：我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳看，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样
34、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”
1.敬畏自然，就保护了人类的家园，就为人类创造了美好的生存空间，也就是敬畏和保护了我们自己。
2.不敬畏自然，就会受到自然的严厉惩罚，就是人类不敬重自身的表现。
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