做智慧教师享快乐教育

第一篇：做智慧教师享快乐教育

做智慧教师享快乐教育

——记全体班主任会

金秋九月，硕果飘香。9月23日下午石家庄外国语小学全体班主任教师齐聚一堂参加全体班主任会。

首先，王燕洁校长向老师们介绍此次会议的内容和安排。其次，白莹老师向大家分享自己的出行经历和见闻，并将自己的亲身感受和在座的教师们分享。做为一名教师我们不仅要教给学生知识，更要引领学生开阔自己的眼界。教学和所见是息息相关的，白老师的读万卷书行万里路让老师们为之羡慕。做智慧教师和孩子们分享自己的经历，让教育充满丰富多彩的瞬间。

随后，李雪主任给老师们培训了中队辅导员的队会知识，将自己参加培训的内容给各位教师进行了详细解读，同时下发各年级的队会选题供老师们参考。

最后，王校长就上周的工作进行了总结，并对各年级的工作和各项事务安排进行总结。同时组织老师们将国庆特色作业讨论出来，并对队会的选题和各环节进行交流。老师们积极讨论，气氛非常热烈。

第二篇：做智慧教师品快乐人生

龙文教育心得

做智慧教师品快乐人生

在一对一这个高端教育领域，在座的很多都比我更有经验，我不敢班门弄斧。但就教育这个行业来说，从刚刚踏入时的满腔热情，到曾经有过的彷徨和迷茫，和一度崩溃时的深沉的反思和重新定位，我越来越清晰地知道，不管什么样的环境，不管什么样的年龄，不管什么样的教育形式，有一样东西是共同的，那就是教育需要智慧。这也是我一直以来思考的问题。今天我就这个话题和大家交流一下。我的题目就是《做智慧教师品快乐人生》

冬去春来，夏耕秋收，日子我指尖中不知不觉流过。周而复始的备课、上课、改作业，考试，象一个机器在运转，那时的我似乎已经茫然的太久了。当一个跟我学习三年的女生问我："老师，每年这么周而复始地讲课，您快乐吗？面对她的问题，我当时竟不能给她一个干脆利落的回答。那时的我，一度处于情绪的低潮期，面临对自己的重新定位。我试着想告诉她我是热爱教师这个职业的，然而，我的不干脆已足以说明我的游移。我开始认真的思考这个看似简单的问题。我每天顶着星星出门，踏着暮色回家；没有节假日的轻松，没有行走时瞬间闪现的的思维的火花；有的是周而复始重复同样的内容，说着同样的话，我快乐吗？我问自己？我不快乐。教师这个职业除了满足了我生活的基本需要以外，我不知道还有什么更好的东西在等待着我，我的确不快乐。可是既然选择了这个职业，当我们不可能改变现状的时候，我们是不是可以改变一下自己，在自己在这个岗位上寻找乐子，享受成功，达到愉悦工作的境界呢？我们中的多数人将一辈子做老师。所以，不能不问，也不能不想：“教育能带给我职业的真正尊严和欢乐吗？教育职业能给予我人生的幸福吗？我们天天在学校度过，这占生命三分之一的教育生活，假如布满了喧嚣与紧张、功利与烦恼，那么，我们何处寻觅有尊严的生活，又怎能让生命有质量地前行？毫无疑问，在像从前那样老黄牛式的方式，既是出力不讨好，又有违奉献的真正内涵。更是辜负了人生美好韶年。做智慧型的教师，已是必然的趋势。一改过去那种所谓老黄牛式的奉献式教育，我们何不带着智慧的头脑，谱写快乐人生乐章。我想，如果那个学生现在再问我的话，我一定会毫不犹豫地说，是的，我在努力快乐。

做智慧型教师，它需要的良好心态：保持一颗平常心和进取心，做一个大智的教师。不仅将教学当作职业，它更是一种我们的事业，一种生活的乐趣，甘之如饴，才可以从根本上激励自己，不断的感染影响学生。只有真正智慧的教师，才能教出有智慧的学生；只有真正快乐的教师，才会给学生真正的快乐。心理学研究表明，除了少数天才之外，大多数人的智

商、禀赋和条件没有多大差异，他们在走出校门的那一刻，都在同一个起跑线上融入职业和社会竞争的洪流。可是十年之后，为什么一些人找到了理想的职业，建立了幸福的家庭，在事业上也成果累累，实现着自己的理想和人生价值，而有的人即使有了很好的职业，还是满腹牢骚，愁眉苦脸，碌碌无为，一无所获，没有幸福？我们不难发现，从根本上决定我们生命质量的不是知识和能力，更不是金钱和权力，而是心态。我想作为教师，应该具备：有勇气接受任何现实，有能力愉悦自我、对人和事心存感激，不断追求卓越的特性。如果做到了这些那么，我们的生活必定充满阳光，我们的教育生命必定绚丽多彩，我们的育人事业也必定硕果累累

哲人说：一个人20岁不读书，他已经老了。为什么这么说呢？因为人的生命除了一般人所谈的常态外，还有一个精神和心灵的维度。没有精神和心灵层面的成长，没有它的滋润，你的内心就是苍白的。而要想真正在心灵层面提升自己，就要阅读文化精品。教师，是最需要不断博览群书的人群。教师的生活忙碌又单调，书是我们生活的调味剂，让我们的生活变得有些滋味。书是指航灯。在几乎固定的两点一线的教师生活区间徘徊，我们有时会像井底之蛙一样见识短浅。而现在的社会又是瞬息万变的，没有扎实的基础，没有一定的知识储备，我们何以让学生心服、口服呢？何况我们要交给学生一桶水，我们自己要有一条河的储备，而且是一条流动的河。书也是良师益友。知识是博大精深的，没有谁敢说，自己什么都会，身边有书，无疑是你最忠实最方便的老师。帮助你随时解惑。书是营养品。在这个有些浮躁，有些功利的环境中，一本好书可以沉淀我们的思想，积蓄我们的智慧，随时避免我们的迷途，有了这种营养品，我们不会走偏了方向。

翻开中国教育发展的史册，有一个耀眼的词，就是师德，其丰富的内涵发人深思、令人感动。老师像春蚕，春蚕到死丝方尽；老师像蜡烛，蜡炬成灰泪始干。这样的比喻，让教师成了标准的殉道者，这未免太悲壮，也太苛求。我想教师不应该是蜡烛，只是燃烧着自己，流淌着烛泪。应该如同一盏璀璨亮丽的霓虹灯，注意不断补充自己的能源，在照亮别人、幸福他人的同时，也温暖着自己，幸福着自己。

智慧型的老师还应该具备自己丰富多彩、健康向上的生活情趣和完整不缺的生活。据我所知，很多的名人都有着丰富的爱好和个人生活。作为老师，教师除了工作，除了学校，除了学生，还有自己的生活，应该给自己留一份空间，留一点时间。没有必要把所有的时间都花在工作上，把所有的精力都花在学生上。一个真正成功的人，一个有着大智慧的人，是能够把工作和生活，事业和家庭处理的很完美的人。试想，一个生活一团糟的人，如何能够保质保量的完成每天教育任务呢？不可否认，一个兴趣广泛，生活内容完整的人，在调节劳逸、陶冶情操、调整心态方面都有着比一般人更强的能力。所以，一个智慧型的老师，应该是一个立体的人，他们的生活更应该是立体的。

智慧的老师是一个讲究效率的人：效率是教育的生命，因为学习时间是有限的。在有限的时间里，我们要最大限度的提高学习的质量。由此，教师实际上是一个高难度的工作，光有工作的热情是不够的，需要充满智慧的设计教学环节：知识点的编排是不是合理？设计的提问是不是又启发性？布置的问题是不是能够达到举一反三的效果？有最有效的方法和最短的时间唤醒学生沉睡的潜力，这需要相当的智慧和无比强大的责任心。当学生以他们令你满意的反应反馈与你的时候，你的快乐感将会油然而生。这就是快乐的智慧人生。人的生命是有长度的，学生的学习生命更是需要精打细算，智慧的老师是一个有教育智慧和情怀的人

“用智慧去读懂每一位孩子”。前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。”这个杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师用智慧与理性去读。

要用智慧去看待学生的差异。让所有刚入学的儿童都完成同一种体力劳动，如去提水，一个孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一个孩子能提20多桶，如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20多桶，那么，就会损害他的力气，明天想干都干不成了，说不定还会躺到医院里。差异是客观存在的，我们要用智慧去对待差异。

要用智慧的语言组织教学。智慧的课堂教学，很重要的一部分是老师语言的智慧，因为智慧的点拨，可以使学生茅塞顿开；智慧的讲解可以使学生恍然大悟；智慧的提问可以使学生产生灵感。表现为教育机智的智慧，可以化解尴尬。

要用智慧的语言去批评学生。对性格豪爽的，可单刀直入；对性格内向迟缓的，要慢工出细活；对自尊心强的，要照顾面子；对好胜的，要先肯定成绩；对性情软弱的，要饱含鼓励和信任。

智慧型教师要养成反思习惯。孔子说：学，人后知不足，教，然后知困。我们教师经常要学生思考，经常对学生说：“学而不思则罔”，可我们老师常常忽视了：教，然后也知困！思考就是对教育的关注，对教育过程的研究。不思考必定无所知，无所惑，无所得。勤思考

必定问题多多，困惑多多，收获多多。三思而后行，再思而后精。只有反复思考，深入思考，才能有所发现，有所创造，有所提高。如果我们每天反思那么一点点，每天就那么提高一点点，十年下来，我们想不成为名师都很难。幸福快乐的感觉就在不知不觉中流淌在你点点滴滴的生活中了。

一位哲人曾这样写道：你不能决定生命的长度，但你可以控制它的宽度；你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能改变容貌，但你可以展露笑容；你不能控制环境，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以利用今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽力。做一个有胸怀、有思想、有智慧的教师，用我们的智慧去点燃富有诗意的课堂，为学生装点一个富有诗意的青春时代，我们责无旁贷——这就是智慧教师的快乐人生路。

刘真

2010年10号

第三篇：做阳光教师,享幸福教育心得体会

做阳光教师，享幸福教育心得体会

1月17日到1月18日，在教师进修学校的带领下，我们2016年新教师90人进行培训，在这次《做阳光教师，享幸福教育》培训学习过程中，听后我心中有很多感慨，对教师工作有了更深的认识。教育永无止境，教师的成长永无止境，这是听讲座最大的收获。做阳光教师，快乐的工作，幸福的生活。

“阳光教师”就是充满了生命力的教师，阳光教师他除了交给孩子知识，培养孩子的能力外，更重要的是给孩子一种行为引领，一种思想启示。做一名教师，首先要知道教育改革呼阳光教师，学生的健康成长需要阳光教师，教师自身成长需要阳光教师，教育的真谛就是让学生获得人生的幸福。孩子在离开学校、走上社会以后，仍然快乐，仍然快乐地追求着幸福，这样，教育就成功了。教育的终极就是要让幸福伴随孩子一生，用积极、乐观的人生态度，矢志追求人生成功的幸福。教育不是让人走向上流社会，而是获取智慧和心灵自立的力量。

没有人能将自己没有的东西给别人，只有幸福的教师才能教出幸福的学生。因为没有任何一种职业，像教师一样，面对的永远都是活泼的生命，每一个个体都有一份神秘，你所有的付出，都是心灵对心灵的碰撞和汇聚；没有一种职业，像教师一样，总有一种力量逼促自己前行，不是感叹蜡炬成灰的悲壮，而是和学生一起成长；没有一种职业，耕耘的是荒芜的心灵，收获的是心灵的希望！

教师要给学生以幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。

1、善待工作──别跟自己过不去。坚定信念，学会悦纳教师职业，树立积极的人生观，增强教师的工作乐趣感，缓解职业压力，增强教师的工作幸福感。教师首先是个人，放下我们心中的“师道尊严”的架子，学会以平等平和的方式与人相处，与人交流。如果准备以教师为终身职业，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。保持心理平衡是维护身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。

2、快乐生活──努力做一个成功的教师。运用正确的思维方式，学会快乐的生活，降低快乐的标准，享受幸福人生，走出情绪陷阱，战斗恶劣情绪，不要钻牛角尖努力学会四个“三”。对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度，使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。

听完张言老师的讲座，感觉它会变成一种思想，产生无穷的力量，成为一种动力，催人努力、催人奋发！

第四篇：读教育名著、做智慧教师

读教育名著、做智慧教师

———— 读《陶行知教育著作》有感

店埠镇中心小学 张忠远

陶行知是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论，也是他的教学论。陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛，“热爱每一个学生”是陶行知先生的人生格言，“为了孩子，甘为骆驼。于人有益，牛马也做。”是陶先生的办学心愿。

教育需要爱心，儿童渴望得到爱。当我从事教育教学工作后，我越来越深切地感受到，只有把爱奉献给孩子，用爱来灌注自己的事业，才是我们能真正给予学生的最好的东西。儿童是祖国的希望，是民族的未来，也正因为如此，教育和培养好儿童，成了我们的千秋大计。

如今的孩子看得多，听得也不少，想激趣，并非是件容易的事，有时真的很困惑：“孩子们，我该拿什么来吸引你们呢？”没有兴趣就不会有积极的学习态度，高涨的学习热情。如何让课堂变得有吸引力？如何让英语课真正被孩子们的心灵所接纳？在教学实践中，我努力地寻找答案，终于体会到：爱，是我和孩子们快乐学习、和睦相处的源泉。课堂常规和良好的学习习惯是搞好课堂教学的前提保证。然而，当我走进教室，看到每个孩子都在不亦乐乎地说着、做着其它事时，我想：如果我大声吼叫，一定会有很多学生被我震住，但是还有一些还是会继续的。如果你认为通过默默地注视，就让他们乖乖停下来的话，那你要失望的。看你不说，不动，他们便会再次玩下去的，直到很久。只有尊重学生，才能教育学生。没有尊重就不可能有真正意义上的教育。看到这种情景，我会微笑地对他们说：“今天你们不想上课，如果你们能把自己管好，我就邀请你们一起来学习。”好奇让他们很快静下来了。在精心设计的一个个游戏里，他们主动参与学习，从中感受到课堂的美，享受学习带来的快乐。记得陶行知先生曾说过：“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话给我留下了深刻的印象。它提醒教师要做到“有教无类”，在教师的心灵天平上，给每一位学生应是同样重的砝码。也就是说，我们对每一位学生都应一视同仁，不能因为有些学生的个别差异而对他们“另眼相待”。在教学中我努力做到面向全体学生，不歧视任何一个学生。多年的教学使我发现，几乎每个班级都有几个好动的学生，让他们单独有表情地演唱歌曲确实是强其所难。为了让这些学生在课堂上不伤自尊心、学有所得，我让他们踊跃发表自己的见解，鼓励他们积极参班级管里，但是他们具有表演的才能，此时我充分发挥他们的特长，让他们在课堂上大胆表演。这样使这些学生有了收获，而且对学习也有了兴趣。

教师要热爱、尊重每一个学生。每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。教师应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，真正做到“捧着一颗心来，不带半根草去”对学生要有慈母般的爱心，做学生喜欢的老师，并不断更新、充实自己的知识，做一个学生喜爱的老师仍是我努力的目标。

第五篇：读教育哲学,做智慧教师

读教育哲学，做智慧教师

随着年龄的增长，学习的深入，越来越感觉在工作中难以突破自己。问题在哪儿呢？；操作层面上的东西感到不深刻、不透彻、不解渴了；理论的东西学习了，理解了。可后面的路该怎么走呢？前不久，在《中国教育报》上读到一篇文章，才使自己茅塞顿开：原来，我们手中缺少了一样让自己智慧起来的工具——教育哲学。

北京师范大学教育学博士石中英在他的《教育哲学导论》中有这样一句话：“一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者——但好也好得有限，而坏则每况愈下。”他认为，一个缺乏教育哲学素养的教师会失去反思意识，会成为纯粹的教育工具，会成为一个被动地、消极地、执行命令的教育者，而这样的教育者注定是成不了一个好的教育者。

其实反观我们日常的教育教学工作，很大程度上不就是这样的吗？我们往往就是一个命令的执行者，是一个教学任务、管理任务的执行者，是机械的，被动的。在认识上，耽于肤浅，失之深刻；在行动上，随波逐流，缺少创新。每天忙得焦头烂额，但却收效甚微。纵然学生的纯真可爱带来的片刻欢乐也能慰藉一下疲惫不堪的心灵，但我们依然品尝不到真正意义上的成功，才使得我们的身心常常在焦虑和快乐的交替中不能自拔。大家应该同意我的观点吧，因为从大家日常的言谈和论坛的随笔中可以很明显地看出这一点。

怎么办？让教育哲学帮助我们走出困境。

教育哲学是什么？教育哲学是哲学和教育实践的一个中介，是针对教育问题的一个很完整、很系统、很集中的关注。从教育哲学中，我们可以获得从事教育工作的思想的养料、观点的启迪、思维的力量。学习和掌握了教育哲学这个工具，我们就会把握住复杂的教育教学工作中的核心内容，做到以一驭万，删繁就简。石中英教授举例说，一个老师的工作千头万绪，从维持纪律到和学生谈话，到完成教学任务，到协调和同事和家长和领导的关系，到参加各种各样的培训„„但是核心只有一个，他所有的工作都是为了教育，他的谈话要具有教育性，他的教学要具有教育性，他的班级管理要有教育性，所以教育性是教师所有具体工作的核心，所谓万变不离其宗。而拥有了教学哲学的功夫，这一切都将变得简单起来，因为你抓住了教育工作的牛鼻子。

由此看来，我们就不难理解教育家的思考为何那样深刻，名师们的见解因何那样独特了，是教育哲学赋予了他们洞察教育本质的功夫，使他们能站在哲学的高度，用辩证的眼光来审视教育教学工作。对他们的做法，长期以来，我们只是在东施效颦，结果自然会不如人意。

教育是神圣的，神圣的事业需要智慧的头脑。试想，缺少了哲学的支撑，何来智慧的心灵？少一些浮躁，多一些踏实；少一些闻风而动，多一些独立思考；少一些经验行事，多一些分析研究；少一些照抄照搬，多一些开拓创新；少一些被动执行，多一些主动探究。惟有如此，我们才能真正品尝到教育的幸福和甜蜜。

其实说句实话，我也只是明白了教育哲学的重要性而已。而真正掌握教育哲学这个工具，还需要大量的学习和实践。