班主任反思5

第一篇：班主任反思5

班主任工作反思

通过观察、了解，发现一些学生有以下情况，作为班主任，应及时给予正确的教育和引导。

1、小学生的表现有不一致的现象，在学校表现良好，遵守学校规则，但在家里据家长反映却是另一样，写作业不主动，吃饭要看着，和家长顶嘴，且有惰性。

2、有的同学上课注意力不集中，需要教师及班干部的督促，还有的注意力集中了，但是不举手发言。不表现自己。

3、有的同学聪明，但是自己的个性比较强，比如，教师要求所有的同学做同一件事，他不管不顾地就做他想做的事。

4、有的同学用不正常的方式来引起别人的注意，比如不听话，捣乱。

5、有的孩子不善于表达自己的想法，我认为不管在什么地方，要让孩子有自己的话语权。

第二篇：班主任反思

班主任反思

阳光班，一个充满阳光的名字，但这些学生却并不“阳光”。在阳光班里的学生基本上都是社会青年，而且年龄都偏大，生活习惯、学习习惯都比较差。作为班主任我所要付出的真的难以想象。这一切都是为他们的改变。

我必须从一件件小事开始管起，与其说管不如说教。比如：搞教室卫生，从扫地、拖地、排放课桌椅都要教，要手把手的教，而且一定要耳提面命他们才能做好。还有对于思想品格比较差的学生，我要逐一进行谈话，与其说谈话不如说谈心，与那些学生建立良好的沟通关系，对于思想品德最差者、行为规范逾越者要放学后与其深层次沟通、苦口婆心、动之以情晓之以理，使之一同成为阳光下的青年，不再被阴暗笼罩。

作为一个班主任，如何调动所有同学积极性，不管是成绩好，还是差都能信心百倍地投入到学习中去是一个永恒的话题。无论如何，一个班级总有第一名和最后一名存在。有的同学再怎么努力也摆脱不了名次落后的命运。但作为班主任，却不能放弃这部分同学，相反对他们更要加倍的关心和爱护，鼓舞他们的斗志，使之一同前进，进步。调动起学生学习的积极性也是我做班主任的责任。因为调动起学生积极性是提高教学质量的重要条件，也可以减轻学生学习过程中的负担。我班学生经过一个月的时间，改变是有的，但不大。不过他们现在看上去有一定学生的样子，与社会青年的形象也脱轨了。经过一个月的努力，班级的问题得以改善。他们现在会自觉的打扫教室卫生，上课纪律良好，旷课的情况基本不会出现。这是对于我班主任工作的一个肯定。

现在班级存在的问题不是很严重，但也不容忽视。比方说男生抽烟、戴耳环问题。

今后我要更严厉的督促他们学好理论、学好技术更学好做人的道理。

2011.2

第三篇：班主任反思

作为一名新老师，初初来到学校、进到班上我发现每位孩子都是天真烂漫无比可爱的。可是，开学之初我就发现了很多的小麻烦，原来班主任并没有想象中的轻松。一年级的孩子固然是天真可爱，但同时也是幼稚无知的。经过一个多月的工作我发现了一年级班级管理中出现的一些问题，也从中总结了些许经验。

一、万事巨细，及时指导：入学后我发现孩子们的世界和成人的大不相同，许多我们认为理所当然的事情，在他们眼里都是难以理解的。因此，首先我要做的就

是把自己放在学生的角度上去看待问题。比如摆桌子，我以为只要下命令让大

家摆正桌子，大家就能马上做到。可是大部分同学都不会摆正，更有些学生不

明所以、呆坐不动。起初我感到莫名其妙，很多学生很努力想做好可是就是摆

不正。于是我想到给他们定下“标准线”的方法，就是在地上画一条线，每一

横排学生的桌子都以此为基准。后来孩子们很快摆好了桌子，有的还会帮助同

桌对齐。另外有一些学生在站队的时候总是不能对齐，导致升旗、出操时我们

班的队伍总是歪歪扭扭。起初我只是一贯强调“看着前面同学的后脑勺”，结

果很多学生无法集中注意力，还是对不齐，“失之毫厘，谬之千里”，一位同学的小小偏差就可能导致后面的队伍歪到隔壁班去了。这个问题我也是百思不得

其解，试过严厉对待、反复整队，效果还是不如人意。后来我想到孩子们站队

时喜欢东张西望，我就要求他们看脚丫子对齐。而且这一次我不再是口头强调，而是在黑板上画了前后对齐的小脚丫，让他们明确怎么把自己的双脚和前面同

学的双脚站在一条直线上。后来，学生站队对齐的现象明显进步。由此，我发

现，对新生的指导一定要细致并且及时，也要在实践中去思考，力求找出符合他们年龄特征的好方法。这样效果会好得多。

二、采用激励的方法：

第四篇：班主任反思

更多的希望 掌握在你自己手中

八年级上学期班主任工作总结及反思

八年级上学期的班主任工作让我很认真，结果我也比较满意，基本实现了在开学初所制定的目标。学习方面：八年级的学生可能以前在成绩方面让领导、老师都很失望，但却不能否定他们的才华，他们的思维非常活跃，这是所有科任老师一致肯定的，只是有时贪玩，男生居多也使得班级整体比较懒惰。纪律方面：相比较上个学期，有很大进步，尤其课堂和晚寝的纪律，相对有很大改变，有2-3名学生违反纪律，我多次找他们教育沟通，变化还是较大。女生的情况比较稳定，沉下心学习的人增多，竞争也变得激烈。、有目标，但没追求。或许是习惯了中国人中庸式的生存法则，只要班上不出大的乱子，不是倒数第一，我的任务就算完成了。所以在我心中一直有个遮风挡雨的工具——心理抗压能力。多次的落后已使我麻木，使我开始接受现状。而这种麻木的心理也使得我在班主任工作方面没有进步。

2、缺少创新，不愿动脑，不愿意去尝试新的东西，只是按部就班地完成日常工作，这种随大流的工作方式不一定适合班上的实际情况。

3、自我意识太强烈，总认为自己的东西和方法一定优于别人，不愿意去学习别人优秀的工作方法。心底里有种强大的自我骄傲感，很少赞美他人，缺少与他人的沟通。

第五篇：班主任反思

我们中国有句古话叫做“他山之石，可以攻玉“。这几年，我不断对班级管理工作进行反思、学习、借鉴、尝试，结合我们学生的实际，我借鉴了以下几种教育和处理学生的方法，实践证明方法适当，效果好！第一个问题：如何对待和处分违纪的学生？我采取了善意的、积极的处罚方法。

学生违反纪律一定要处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法，校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎么才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚不至于产生消极的抵触情绪呢？我通常首先是有言在先，制定处罚细则，并且对每一个学生一视同仁。其次，学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事呢？以前，很多班主任对违纪学生更多的是采用严厉的批评教育，上讲台当众检讨，罚扫地、甚至更严厉的处罚。但处分效果甚微，甚至一些调皮的学生干脆向班主任申请把早上和第七节自习课的打扫及公共地段的任务包给他们，这样就可以一个学期不用上早读和第七节自习课了。后来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他们认识错误，用正楷字抄课文一篇，值日一天，用劳动补救错误：对于违纪情节比较严重的学生我罚

他们用正楷字写一份400字左右的认识，值日一周，用劳动补救错误。另外还有背诵课文、背诵英语段落等。经过一段时间的实践后，我发现效果比以前明显好得多。因为调皮的学生最怕的是要他们读书学习！这种处罚方式既使处罚收到效果，又“强迫”学生学习了一通，一举两得。

第二个问题：如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评？我采取和颜悦色、动之以情，晓之以理，以退为进的方法。

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪，下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里却不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。如有一招叫做：“以退为进”。我们看电视时经常可以看到这样的镜头：老虎狮子这些凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退。为什么撤退呢？是为了更好地向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个

小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”；我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？我们很多班主任批评学生，一上来就对学生大骂一通，而且语言叠叠不休，容不得学生开口解释辩解，十足古代主子训下人一样，这样做最容易让学生产生逆反心理，那就适得其反，对此，我深有体会，我们班有个男生小夏，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！上课嬉皮笑脸，挨批评就翻脸。一次我狠批他，他翻脸，跑出办公室。我事后思考：把他说跑了，我教育誰？首先稳住他，使他没有抵触情绪才能达到教育目的。后来，我和颜悦色，努力寻找他的微小优点，加以表扬，先稳住他。然后引导他与自己沟通，了解他的内心世界。听完他对这次违纪事件的辨析，指出他的错误，对他动之以情，晓之以理。这次效果与上次截然不同！

反思是为了吸取教训，总结经验。以上几点期望与大家共勉，希望能起到抛砖引玉的作用。

第一个问题：如何对待和处分违纪的学生？

学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班归，无规矩不成方圆。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？最近一年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份内200字左右的违纪心理报告，描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者将故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三：可以令到学生的心态更加积极、可以发掘到一部分学生的潜能。班上有一名男生小谢同学，平时不爱出声，有一次违反了学校的宿舍管理条例。他自己选择了罚上讲台将故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵有一阵的掌声，在同学们的掌声中，他在大庭广众表现自己的自信心大大增强了，而且充分的意识到自己其实并不比别人差。我这种处罚方式是借鉴了魏书生老师、赵健涛老师的方法。

第二个问题：如何批评学生，怎样才能够令学生虚心接受批评？

记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做：“退三进一”，我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？我们班有个男生小黄，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做什么他都认为不对！但是这个学生有一个爱好爱踢足球，口才和反应能力都很不错，出黑板报也是个人才，有一次我们班与兄弟班踢足球，结果我们班以3：2胜了，其中有两个球是他进的，那么我当时立即把握住这个大好时机当晚就找他出来谈话，首先我就赞扬他今天在足球场上表现如何积极英勇，关键时刻连下两城，力挽狂澜，为班级的胜利奠下了坚实的基础，获得了同学们一浪接一浪的掌声，之后我又跟他聊荷兰足球的全攻全守，巴西的艺术足球，聊到足球他特别来劲，聊完足球我发现他的脸上已经露出了春天般的微笑，之后我又跟他回顾在主题班会上他如何舌战群雄，面不改色心不跳，然后我有大力表扬他出的黑板报如何的别具一格，赞扬完后我发现他已经变成了欢乐的海洋，这个时候我看准时机话题突然一转：“但是你有没有好好想过，你在班上那么有才干却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？”然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还只是点点头，到了后来他自己主动表态，过了一段时间我又跟他出来长谈了一次，慢慢的我发现这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，期中考试后他第一个跑到我家里来问自己的成绩，问自己的成绩有没有进步。高二一开学我起用该同学做班干部，做的很出色，而且曾经有一次考试进入过全级前十名。

第三个问题：如何营造良好的班级气氛？

我所带的高二（2）班在学习上从高一到现在，每次月考、期中考试、期末考试成绩都处于全年级九个班的领头羊的位置，而且是遥遥领先于其他班级，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。而且自学生来斗门中学军训的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问甚至是发难，要问到所有的科任老师当场回答不出你的问题、满头大汗的时候才算真正的动了脑筋。纪律上我积极主张邝根生老师提出来的“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不外乎人情，我们先将法律在讲人情，这是班主任的工作原则。班上有名男生小扬，有一次被班干部记名之后作出了很强烈的反应，他认为自己不过是迟到了两秒钟就被班干部记入了黑名单，觉得高二（2）班的纪律实在是太严了，甚至强烈要求调到其他班去，我把他违纪的事情做了处理，处理的当晚我就找他出来长谈，进行思想上的疏导工作，经过一晚的长谈后，在我没有要求他赔礼道歉的情况下他自己主动向主管纪律的班干部承认错误，鉴于他的进步我后来试用该学生担任班干部，结果他很成功的组织了几次班级大型集体活动，由对纪律很不满变成了对班级纪律积极维护。

第四个问题：如何正确的引导班级舆论？

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表演和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。举个例子：凡是期中考试、期末考试监考过我们高二（2）班的老师都会知道在考试的过程中从来没有一个学生提前交卷、更加没有学生作弊等违纪现象。我是如何

做到这一点的呢？在高一的时候我们班上有百分之八十的学生的校服被别人偷过，针对这个现象我在班上召开过主题班会，班上对小偷偷我们班的校服事件都深恶痛绝，主题班会的内容是偷东西与作弊，利用辩论等各种方式引导学生得出结论：考试作弊和小偷偷东西没有本质的区别，前者是偷别人的精神财富，后者是偷别人的物质财富。甚至前者更加可恶。同时我还宣布，每次月考、期中考试、期末考试后所要做的第一件事情全班通过无记名投票的方式投票检举揭发在考试中有不规范行为的同学名单，结果这一招还真管用，考试从来没有学生作弊。真正触动学生的往往是集体的舆论，学生最不愿意的就是他在班级集体心目中的形象受损，第五个问题：如何培养一支高效率的班干部队伍？

刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。记得有一次在班主任研讨会上，黄齐娟老师曾经介绍过给班干部戴高帽子的方法来培养班干部，这一招还是蛮有用的。我以前也用过这种方法，但用起来没有黄老师那么的得心应手，究其原因，主要是自己在时间和场合上把握得不够好，经常在公共场合给班干部虽然可以激励班干部的斗志，但是无意中也会引起另外一部分学生的不满情绪，认为老师过分夸大班干部的作用，听了黄老师的报告茅塞顿开，由公开场合逐渐变为地下工作者，给班干部带高帽子后班干部的做事情的积极性高涨。但每一个人的情绪不可能永远高涨，班干部遇到挫折的时候也很容易沮丧，这个时候班主任应该教他们一些工作方法和技巧。举一个例子，有个班干部抱怨他举办的活动同学们反应冷淡，不够热情，比如他提出来星期六晚上在班上搞一台文艺晚会，结果表示要参加者寥寥无几，结果泡了汤。后来我问了其他班干部，为什么没有人参加，其他班干部说是他的工作方式令到很多人无法接受，他的工作方法多是命令式的，他说：星期六晚上搞文艺晚会，全班同学都必须参加”

很多刚上任的班干部或者新班主任都喜欢用这种语调，其实很多学生都不太接受这种方式，我教这个班干部用这样一种方法：首先讲出这次晚会的节目设想如何丰富多彩、整个晚会的安排等等将同学们的胃口先吊起来，提高大家的兴趣，然后最后来问大家：“同学们是觉得这周搞晚会好呢还是下周搞晚会好一点？”，这种方法叫做二选一，既暗示了晚会肯定要搞又给到全班同学商量时间的余地，而且以这种商量的语气讲出来让所有的学生都感觉到了自己的意见受到了尊重，他一讲完班上就讨论的很激烈，有的说这周、有的说那周。少数几个表示不参加，但大部分人都说下周好点有充分的准备，最后大家达成了共识，但还有几个犹豫不决，在一个星期的筹备中几个不太想参加的同学也被感染了，最终的结果是这次晚会搞得非常成功，不仅如此还吸引了大批别班学生参加，后来别班也纷纷效仿我班，使我班的学生脸上充满了豪迈之感。同样的事情但在工作方式上改动一下取得的效果是如此的不同。