舞蹈教育在培养幼儿的创造力发面具有其它科学不可替代的作用

第一篇：舞蹈教育在培养幼儿的创造力发面具有其它科学不可替代的作用

舞蹈在于培养幼儿的创造力

舞蹈教育在培养幼儿的创造力发面具有其它科学不可替代的作用。少儿舞蹈教育应该改变传统的教育模式，定位于培养幼儿的创造力——营造平等和谐愉快的学习氛围，让孩子回归自然，引发他们的创造冲动；然后由老师引导和启发，通过多种即兴舞蹈训练来传授舞蹈知识，挖掘孩子的创造潜能，培养孩子的创造力。另外老师在编排节目时，注意让学生参与思考和创造。

没有创造就没有人类生活得发展。英国科学家黑客舍说过：“在每一项伟大的发现的背后总是伴随着想象力和创造力的充分发挥。”创造力在人的一生中起着重要的作用，它作为一种能力是需要培养的。儿童时期是人类生命进程中思维学习创造最活跃的时期，对周围世界充满了好奇，对一切未知世界充满了兴趣。他们善于幻想和想象，是进行创造力培养的最佳时期。因此创造力的培养需要从少儿开始。

舞蹈作为素质教育最重要的方面，涵盖了文学、戏剧、音乐、美术等学科内容，在弘扬人的主体精神、促进人的和谐发展，尤其是在发展人的创造潜能方面，有着其它学科无法替代的作用。通过舞蹈教育，让孩子参与舞蹈情景和情节的设定，动作的编排以及表演，表达他们对事物的感受、想法，激发孩子们发现、探索的欲望。这对孩子的创造力发展是不可或缺的。

我国少儿舞蹈的现状

从学龄儿童学习舞蹈的情况看，年龄越大学舞蹈的人越少。每个正常的人从一出生就会手舞足蹈，在学龄前常会在大人的欢笑中伴随着音乐高兴的跳着自编的舞蹈。“孩子是天生的艺术家”他们天生好动，喜欢新鲜变化的事物，善于幻想。舞蹈这门综合的艺术给他们提供了很好的条件。然而自从接受了正规的舞蹈教育之后，本对舞蹈感兴趣的孩子逐渐害怕上舞蹈课，甚至在舞蹈课上失去了原有的信心，一致不再对舞蹈感兴趣而放弃了进一步的学习。这是什么原因：经过调查分析一共有两点：第一，现行的舞蹈教育方法是“口传身教”，其主要表现为对动作的模仿，同事贯穿着强化式、强制式、封闭式训练，老师怎么说学生怎么做，“一招一式，一板一眼”上行下效，一遍一遍的重复一个动作、一个组合。这种教育方法虽然是舞蹈的特殊性决定的，教育者也习惯将舞蹈作为一个固定要领灌输给学生。但殊不知这一切可能抑制学生创造力思维的自由发展，使他们逐渐的丧失了主动性而滋生了依赖，不知不觉的扼杀了学生的创造力。单一的模仿让孩子感觉枯燥，尤其对于模仿能力较差的孩子来说，动作不及别的学生快，舞姿不够优美容易丧失对舞蹈的兴趣。第二：绝大多数家长认为，学习舞蹈是为了锻炼形体，培养气质。当他们把孩子送往舞蹈兴趣班学习后，希望老师在训练中对他们的孩子严格要求，他们关系的是孩子的基本功有没有长进，上过几次舞台。若孩子在这方面表现不佳，家长就人文孩子不行则打击孩子的积极性，使孩子丧失学习舞蹈的信心。传统的舞蹈教学过多的倚重于动作模仿学习的接受学习方式，这种偏向影响了孩子的创造潜能的开发和学习的兴趣。在舞蹈教学中让孩子位于主体地位，并创造宽松的教学环境，这样才有利于孩子的自主精神和创造力的形成。通过创造表达个人的思想和情感，它比一味的模仿更能让人心情愉悦。少儿舞蹈教育目标主要在于培养儿童的创造力

我们需要从“纯粹艺术”中解脱出来，使学生在创造艺术形式和美的感觉过程中活得美感体验，艺术教育的最终目的并不是艺术活动的有形结果，而是唤醒创作的热忱，帮助人们提高到一个更高的生活境界。通过舞蹈教育学生创造能力的培养，以利于学生积极灵活的人适应新世纪的社会变化。

传统的舞蹈教育在于动作的模仿和训练，但模仿不等于创造，模仿会让孩子产生依赖的惯性，不勤于动脑。从心里学角度来看，人在被动的状态下容易疲劳，思维相对迟缓，并易产生抵触情绪。21世纪是创新的世纪，舞蹈教育者们真正需要思考改变目前陈旧的、不合理的舞蹈教育观念、消除舞蹈的种种弊端，改革不适合教育现代化发展的少儿舞蹈教育，将少儿舞蹈教育目标定位于培养学生的创造力，以促进学生的整体素质的发展。