江苏灌南高级中学2014高中语文 水龙吟(似花还似非花)导学案 苏教版选修《唐诗宋词选读》

第一篇：江苏灌南高级中学2014高中语文 水龙吟(似花还似非花)导学案 苏教版选修《唐诗宋词选读》

江苏灌南高级中学2014高中语文 水龙吟（似花还似非花）导学案 苏

教版选修《唐诗宋词选读》

学习目标：

1.揣摩词意，理解和把握本词的情感。

2.阅读章质夫的杨花词，比较二者的各自的妙处。

3.总结咏物词的特点。

学习重点：

鉴赏诗词内容，把握本词的思想情感。

学习难点：

总结咏物词的特点。

一、自主学习

1.解词：

从：抛家：无情有思：

教：傍路：萦损柔肠：

恨：遗踪：一池萍碎：

2.朗读感悟： 这首词题目“次韵章质夫杨花词”是什么意思？参看注释，对比章词，说说

二者的各自的妙处。

参考：（1）章质夫，他作有咏杨花的《水龙吟》，苏轼的这一首是次韵之作。

（2）异同：章词的妙处在于从咏物词角度来说，章词从各方面描写杨花，先写春末扬花飘飞，次写杨花飞至各处——青林、深院、珠帘，粘上春衣、绣床；映衬着蜂蝶、游鱼和在楼头远望的女子，写的极为细致；而苏词的妙处在于并非单纯咏物之作，所以从艺术成就方面

说苏词更高于章词，更侧重借物来言情。

二、交流展示

1.这首词开头两句是如何写杨花的，研读诗句说说，运用了什么手法？

参考：上阕首句“似花还似非花”耐人寻味，“似花”是说杨花似花但不是花。说出了杨花的特点。下一句“也无人惜从教坠”说出杨花不如其他花那样受人亲睐，所以杨花飘飞的季

节，人们也不爱惜它，随它而去。此处用反衬法暗蕴缕缕怜惜杨花的情意，并为下片雨后觅

踪伏笔。

2.词的下片用两个“恨” 写出了什么情感？运用了什么手法？

参考：在 “不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。”中，作者用两个“恨”，曲笔传情地抒发

了对于杨花的怜惜，实际写落红是为了陪衬杨花。

3.赏析结尾“细看来，不是杨花点点，是离人泪”的妙处。参考：总收上文，余味无穷。由眼前的流水，联想到思妇的泪水；又由思妇的点点泪珠，映带出空中的纷纷杨花，虚中有实，实中见虚，虚实相间，妙趣横生。同时，与上阕首句“似

花还似非花”相呼应，画龙点睛地概括烘托出全词的主旨，给人以佘音袅袅的回味。

三、达标检测

苏轼和章质夫两首词都是咏物词，总结说说咏物词的特点。

参照后文赏析

四、知识链接

写作背景：

这是一首非常有名的咏物词。章质夫，福建蒲城人，是苏轼的同僚和好友。他作有咏杨花的《水龙吟》，苏轼的这一首是次韵之作。依照别人词的原韵，作词答和，连次序也相同的叫“次韵”或“步韵”。苏轼在一封给章质夫的信中说：“《柳花》词妙绝，使来者何以措词。本不敢继作，又思公正柳花飞时出巡按，坐想四子，闭门愁断，故写其意，次韵一首寄云，亦告以不示人也。”

一般认为这首词作于公元1087年（哲宗元祐二年），时苏轼与章同在京城，交往频繁。但信中提到章质夫“正柳花飞时”出任巡按，则与公元1081年初夏（史料记载为神宗元丰四年四月）章出为荆湖北路提点刑狱的经历及季节特征相吻合。故定为公元1081年（元丰四年）更为妥当，时为苏轼因“乌台诗案”被贬黄州的第二年。

在艺术成就上，苏轼的《水龙吟》超过了章词。章词的缺点在于写杨花写得太实，而苏词则写的“似花还似非花”，在似于不似之间，含蓄隽咏恰到好处。《齐白石谈艺录》中说：“作画秒在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。”作词又何尝不是这样，苏轼是深谙此中三昧的。从中也可以看出咏物词的写法，就应“不即不离”，不要停留在物上，但又要切合咏物。借物来言情。

《水龙吟》（苏轼）赏析

上阕首句“似花还似非花”耐人寻味，“似花”是说杨花似花但不是花。暗用梁元帝《咏阳云楼詹柳》诗“杨花非花树”和白居易《花非花》词“花非花，雾非雾”句意。“也无人惜从教坠”是指杨花不如其他花那样受人亲睐，所以杨花飘飞的季节，人们也不爱惜它，随它而去。此处用反衬法暗蕴缕缕怜惜杨花的情意，并为下片雨后觅踪伏笔。“抛家傍路，思量却是，无情有思”三句上承“坠”字，写杨花飘落无归状，看似无情，实则有思。此句出自梁简文帝《折杨柳诗》的“杨柳乱成丝”和杜甫《白丝行》的“落絮游丝亦有情”。接着，诗人用“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭”将杨花比喻成一少妇，将“有思”具体化形象化。一个“萦”字，写出了扬花的飞舞之态，更道出了思妇的柔肠欲断之情。以下“梦随”数句化用唐人金昌绪《春怨》诗意：“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西”，借杨花之飘舞以写思妇由怀人不至引发的恼人春梦，咏物生动真切，言情缠绵哀怨，可谓缘物生情，以情映物，情景交融，轻灵飞动。

在下阕首句“不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。”中，作者以落红陪衬杨花，曲笔传情地抒发了对于杨花的怜惜。继之由“晓来雨过”而问询杨花遗踪，进一步烘托出离人的春恨。“一池萍碎”的“碎”，指细小之物，暗暗的道出贬谪的处境和心情，感叹青春年华，美好生活的消逝，用了“不是”、“是”这样对比强烈的词语，否定了外界事物，而肯定了主观感受，正合乎他“以反常合道为趣”的主张。把离人的感春伤别之情推向了高潮。肯定和否定相对立意，赋予转折的条件，否定成为肯定的衬托。语尽情遥，含哺不露。给人以回味与联想。下句“春色三分，二分尘土，一分流水”是一种想象奇妙而兼以极度夸张的手法。这里，数字的妙用传达出作者的一番惜花伤春之情。至此，杨花的最终归宿和词人的满腔惜春之情水乳交融，将咏物抒情的题旨推向高潮。篇末“细看来，不是杨花，点点是离人泪。”

一句，总收上文，既干净利索，又余味无穷。它由眼前的流水，联想到思妇的泪水；又由思妇的点点泪珠，映带出空中的纷纷杨花，可谓虚中有实，实中见虚，虚实相间，妙趣横生。同时，此句又与上阕首句“似花还似非花”相呼应，画龙点睛地概括烘托出全词的主旨，给人以佘音袅袅的回味。

从题目上看，这首词是咏物的。而如果单从咏物着眼，苏词不及章词，章词从各方面描写杨花，先写春末扬花飘飞，次写杨花飞至各处——青林、深院、珠帘，粘上春衣、绣床；映衬着蜂蝶、游鱼和在楼头远望的女子，写的极为细致。而苏词并非单纯咏物之作。沈谦《填词杂说》里说：“东坡‘似花还似非花’一篇，幽怨缠绵，只是言情，非复赋物。”其中“无情有思”、“寻郎”、“恨落红”简直就是写人的句子，而非写物。苏词既非着力写花，也非着力写人。刘熙载《艺概》中说：“东坡《水龙吟》起句云：‘似花还似非花。’此句可作全词评语，盖不离不即也。”就咏物来说，写杨花很有情似的，所以随着梦境去万里寻郎，最后化为浮萍，成为离人泪，所以是很细致的咏物。就写人来说，这首词描写思妇愁情，梦里寻郎不成，春色又无法留住，写出思妇的愁苦，是很好的抒情。用写人的词语来写物，使物也有了人情味。最后“不是杨花，点点是离人泪”，把杨花和泪水结合起来，又写杨花又写人，虚虚实实，“不即不离”，不离所咏之物，不停留在形体的描写上，而是注入了作者的深情，借吟咏杨花表达了一种深挚的情怀。物中有我，我中有物，物我一体。

咏物词要是只停留在物上，无论写得怎样曲尽妙处，总是意义不大，境界不高。但若能在曲尽事物的基础上描写人物的情思，使含义不只停留在物上，便可达到言有尽而意无穷的境界。难怪王国维在《人间词话》里说：“咏物之词，自以东坡《水龙吟》为最工。”“东坡《水龙吟》咏杨花，和韵而似原唱，章质夫词原唱而似和韵，才之不可强也如是。”这是对苏词很高的评价。

苏词历来以豪放著称，而《水龙吟》构思巧妙，刻画细致，情调幽怨缠绵，其细腻婉转的风格，表现了作者词风的多面性。词中飞腾的想象，绯测的情致，都给人留下深刻的印象。

第二篇：《水龙吟-似花还似非花》《卜算子-缺月挂疏桐》一体化教学案

《水龙吟》（似花还似非花）《卜算子》（缺月挂疏桐）一体化教学案教师版

教学设想：

《唐诗宋词选读》第九专题是“新天下耳目的东坡词”。该专题有4首，2首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。本课要学的两篇，第一篇是教学篇目，第二篇是自读篇目。学习过程中主要解决三大问题：

1、读懂，理解字词句子；

2、理解词的情感思想；

3、领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。另外这首词选得不好，缺少代表性和经典性，不知道编者如何见解。

专题目标：

1、能通过本专题的学习，初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。

2、通过对苏轼词与晏欧词、柳永词和张先词的比较，了解苏轼词“新天下耳目”的特色。

3、能够通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。能通过本专题的学习，初步了解北宋前期词以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。

本文增加目标：初步了解苏轼词风，赏析词中的意境。

教时设置：1教时

过程：

一、教学《水龙吟》（似花还似非花）

1、朗读

水龙吟（次韵章质夫杨花词）

苏轼

似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣

娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。

不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。晓来雨过，遗踪何在，一池萍碎。春色三分，二

分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪。

2、了解背景

此词约作于元丰四年（1081），苏轼45岁，正谪居黄州。苏轼与章质夫信云：“„„柳花词妙绝，使来者何以措词!本不敢继作，又思公正柳花飞时出巡按，坐想四子闭门愁断，故写其意，次韵一首寄去，亦告不以示人也。”元丰四年(1081)四月章质夫出为荆湖北路提点刑狱。时苏轼“乌台诗案”贬官黄州。苏轼这首《水龙吟》是和韵之作。

3、根据诗词的特点，合理想像，理清全词大意

（像花又非花，无人怜惜，飘扬坠落远离家。被抛离乡倚路旁，仿佛无情细思量。柔肠婉曲又受伤，困倦迷离娇眼合不上。梦魂随风行万里，飘飘忽忽追情郎，抬头只把黄莺望。不怨此花飘殆尽，却恨西园，满地落红，难依旧枝风无情，天亮风雨过，不知落花在何处，池中碎萍到处浮。三分春色俏姿容，二分化作尘与土，一分坠入流水无踪影，细细看，非杨花，却是点点滴滴离人泪。）（陈庆德意译）

4、赏析（先思考，再和同学交流，准备班级发言）

对于章氏原作《水龙吟》和苏氏和作《水龙吟》的高低优劣，历来有不同意见。阅读下列词话，谈谈你的看法。

附章质夫《水龙吟》：

燕忙莺懒花残，正堤上、柳花飘坠。轻飞乱舞，点画青林，全无才思。闲趁游丝，静临深院，日长门闭。傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起。兰帐玉人睡觉，怪春衣、雪沾琼缀。绣床旋满，香球无数，才圆却碎。时见蜂儿，仰粘轻粉，鱼吞池水。望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。

（燕儿忙筑巢，莺儿懒啼唱，繁花凋残，正暮春，大堤上柳花飘坠。柳花轻飞乱舞，点缀着树林，像是全无才华和情思。悠闲地趁着春天的游丝，悄悄荡入深深的庭院，春日渐长，院门紧闭。柳花紧挨着珠箔做的窗帘散开，缓缓地想进入闺房，却又被阵风吹起。兰帐中美人才睡醒，正惊怪春衣被雪沾琼花缀。绣床上被落絮铺满，结成无数香球，才滚圆却又破碎。时时见着蜂儿粘花粉，鱼儿戏池水。望着长安路遥远，郎跨着金鞍游章台，眼中涌满盈盈泪。）

评价：

章质夫作《水龙吟》咏杨花，其命意用事清丽可喜。东坡和之，若豪放不入律吕。徐而视之，声韵谐婉，便觉质夫词有织绣工夫。(宋朱弁《曲洧旧闻》)

东坡次章质夫杨花《水龙吟》韵，机锋相摩，起句便合让东坡出一头地，后片愈出愈奇，真是压倒古今。(宋张炎《词源》)

(和作)与原作均是绝唱，不容妄为轩轾。(清许昂霄《词综偶评》)

（这首词咏杨花，以形写神，风姿秀逸。上阕写杨花飘坠轻飞，极富动态神韵，特别是歇拍“傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被、风扶起”几句，将杨花在“静临深院，日长门闭”后的轻飞之态，写得至为灵动;可谓曲尽杨花妙处"，下阕仍以摹写杨花物态为主，不惟拟人，且略微渗入人情。

苏轼的和韵之作在咏杨花方面既不模写差远，也不体认太真，而是在不即不离中，将自己的感情隐寓其中，亦杨花亦东坡，上阙侧重写芳华幽独之悲，下阙侧重写惜春伤逝之感。深寓生命之孤独、漂泊、失落、不能自主、无可奈何之悲伤。

对于章词原作和苏轼和作的高下，朱弁认为章词能曲尽杨花妙处，故章词好；张炎认为苏词直是言情，非复咏物，是借咏物来抒情，故苏词好；许昂霄则以为二词各有千秋，各胜擅场。章词从各个方面来写杨花，开头写春末飘杨花；次写杨花飞到各处，飞到青林、深院、珠帘，粘上春衣、绣床；看到蜂儿、鱼儿，和在楼头远望的女子，写得很细腻。就描绘杨花说，做到了曲尽其妙。苏词在写杨花，也在写人。苏词就咏物说，写杨花很有情似的，所以随着梦境去万里寻郎，最后化为浮萍，成为离人泪，所以是很细致的咏物。就写人说，苏词描写思妇愁情，梦里寻郎既不成，春又无法留住，写出思妇的愁苦，是很好的抒情词。苏词能在曲尽事物。）

二、背诵

三、教学《卜算子》（缺月挂疏桐）

1、朗读

卜算子（缺月挂疏桐）

苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

2、了解背景

“乌台诗案”是北宋著名的文字狱。元丰二年（1079），苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，初寓定惠院，后迁临皋亭。这首《卜算子》就是初至黄州在定惠院月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵

连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”，彼此音问，一时尽绝，苏轼不能不深怀幽居离索的内心隐衷。此词以“幽人”自称，就反映了他在这种特定环境下的处境与心情。

3、根据诗词的特点，合理想像，理清全词大意

（残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断了，人群开始安静。谁能见幽居人独自往来徘徊？唯有那缥渺高飞的孤雁的身影。

它突然惦起又回首匆匆，心里有恨却无人能懂。它拣遍了寒冷的树枝不肯栖息，却躲到寂寞的沙洲甘愿受苦。）

4、赏析（先思考，再和同学交流，准备班级发言）

（1）简析词中“孤鸿”的意象。

（这首词运用了象征等艺术手法，以孤鸿为喻，感物咏志。把孤鸿失群与幽人失志联系起来，巧妙地表达了作者“幽约怨悱不能自言之情”，这正是苏轼贬居黄州时无所依托而又无可哀告的寂寞与伤感的心情与处境的真实写照。孤鸿的飘零失所，惊魂未定，却仍择地而栖，坚持操守，绝不同流合污，也正是词人自己形象的写照。）

（2）诵读本专题的词作，复背初高中已学过的苏轼词《浣溪沙》(山下兰芽短浸溪)、《水调歌头》(明月几时有)、《念奴娇》(大江东去)。将苏轼词和前几个专题中学过的晏欧词、柳永词和张先词等进行比较，想一想，“新天下耳目”([宋]王灼《碧鸡漫志》)的苏轼词究竟“新”在何处？

（①拓宽了婉约词的视野。苏轼词以清新明快、沉挚深永的婉约词为主。他的婉约词不再是“花间”式的绣幌绮宴席，不是宴殊式的小园芳径，也不是柳永式的依红偎翠，他把人们的视野从传统的酒宴、歌妓、翠帐、香径等狭小的圈子引开，把读者从花间带向人间，从樽前带向世前。举凡咏史咏物、登临怀古、悼亡送别、游仙谈禅、农村生活、田园风光，无不摄入笔端。

②开豪放词派的先河。入宋以后，词学大兴，范仲淹的边塞之作，宴殊的人生几何之叹，欧阳修的婉转言情，柳永的长篇铺叙，都能达到高度成就，词坛的正宗——婉约词，在一百多年的发展演进中，群芳竞放，可说是蔚为大观。然而，苏轼以其淋漓巨笔，翻万丈波澜，开豪放一派先河，树词坛异帜。）

四、背诵、完成《学习与评价》作业

第三篇：学高中语文苏的教版选修唐诗宋词选读教学案专题十一综合技能培养 高考诗歌分类鉴赏方法指导含答案

2017-2018学年高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案

高考诗歌分类鉴赏方法指导 [对应学生用书P93]

我国诗歌众多，类型多样，并且每一类型的诗歌又具有某种程度的相似性，所以对诗歌类型及其宏观鉴赏的总结也很重要，如此可以知一而类三，最终达到鉴赏各种诗歌的目的。

我国诗歌可分为借景抒情诗、咏史怀古诗、伤春伤别诗、羁旅行役诗、山水田园诗、托物言志诗、边塞征战诗、赠友送别诗、闺怨诗、谈禅说理诗等多种类型。但同时，它们又存在着交叉性，也就是说，鉴赏此类诗歌的方法也可用来鉴赏其他类诗歌。

下面就几种常见题材的诗歌鉴赏方法逐一解说。

一、咏物诗鉴赏

咏物诗是借自然界中的万物寄托诗人自己的感情。在诗人笔下，花鸟草虫皆有品，一花一木皆关情，他们或咏物寄兴，或咏物怡情。

1．特点归纳：

(1)求其“形似”。[曲尽其妙](2)由物到人，由实到虚，写出精神品格，求其“神似”[不滞于物] 2．写作技巧：

(1)从整体构思看，表现手法：托物言志； 常用修辞：比喻、象征、拟人、对比。(2)从具体描写方法看，正面描写、侧面烘托。3．答题步骤：(1)“读清”全诗。

(2)分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。

(3)联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。(4)体会诗人手法的高妙。

1．阅读下面这首宋词，回答后面的题目。

卜算子·兰 曹 组

松竹翠萝寒，迟日江山暮。幽径无人独自芳，此恨凭谁诉？

似共梅花语，尚有寻芳侣。

2017-2018学年高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：这是一首咏物诗，本题的考查点是概括诗歌的思想情感和鉴赏诗歌的表现手法。考生在做题时既要体察物态，又要体察诗人描摹物态之妙；同时，还要明辨技巧。从表现手法上看，由于咏物诗重寄托，所以常常运用托物言志和象征手法。从修辞手法上看，咏物诗常运用比喻、拟人、夸张、双关等修辞手法。从描写角度看，除了正面描写之外，咏物诗还常用侧面烘托的手法，或三言两语勾勒事物形态，不求形似，只求神似。考生在鉴赏时要重点把握全诗写的什么物，有什么特征，寄托什么志。具体到本诗，根据注释和诗中的“万古冤”及“忆家园”等不难概括出诗歌的情感。从“子规”这一意象以及其叫声的凄切、哀伤可知，本诗突出一个“冤”字，从而表达了诗人对范仲淹的同情以及对范仲淹遭遇的无比愤慨。

答案：(1)这首诗表达了诗人对好友范仲淹被贬之冤枉与落寞的深切同情，同时也表达了诗人厌恶官场、意欲回乡之情。

(2)诗歌描写子规叫声凄切、哀伤，突出一个“冤”字，诗人借子规的啼叫声，暗示范仲淹被贬是千古奇冤。子规的叫声是诗人悲痛心情的外化，诗人正是通过子规的叫声将咏物与抒怀很好地结合起来的。

二、送别诗鉴赏 1．情感特点： 情感1：宽慰。

别 董 大(情深意长的勉励)

高 適

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

情感2：劝慰中带难分难舍。

送元二使安西(情深意长的勉励)

王 维

渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

情感3：表诗人志节。

芙蓉楼送辛渐(坦陈心志的告白)

王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

情感4：想像友人别后的怅惘、孤寂、落寞。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

2017-2018学年高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案

(1)诗的第二联被前人赞为“久别重逢之绝唱”，请选择一个角度加以简析。答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)结合全篇，简析这首诗的构思特点。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：这是一首惜别诗。这两道题分别属于诗论评析型和鉴赏表达技巧型题目。对于第(1)小题，考生要紧紧抓住“乍见翻疑梦，相悲各问年”这一联进行分析，围绕“久别重逢之绝唱”选择角度，可以从情感角度着手，这两句诗真实贴切地表现了友人久别而意外重逢的感情变化过程，以及友谊的真诚和内心的喜悦。对于第(2)小题，考生要分析该诗的结构思路，把握诗句的关系，尤其要关注起承转合的情况。“故人江海别”，是说上次分别；“乍见翻疑梦”，是说这次相见；“相悲各问年”，是写当前两人交谈；“离杯惜共传”是写就此分别。全诗可谓波澜起伏，曲尽其妙。

答案：(1)这两句诗写出了久别初见时悲喜交集的复杂心情和神态。久别相逢，乍见以后，反疑为梦境，正说明了上次别离后的相思心切和此次相会的不易。“翻疑梦”，不仅情真意切，而且把诗人欣喜、惊奇的神态表现得惟妙惟肖，十分传神。

(2)这首诗写乍见又别离之情，构思精巧。开头由上次别离说起，接着写此次相会，然后写叙谈，最后写惜别，可谓一波三折，巧妙写出了久别而意外重逢的复杂情感的变化过程。

2．阅读下面的诗歌，回答问题。

送 友 人 李 白

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

[注] ①“萧萧班马”出自《诗经》。班马：离群之马。(1)首联用什么词语勾勒出怎样的送别环境？

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)颈联用怎样的艺术手法表达出作者什么样的思想感情？

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

2017-2018学年高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(3)全诗表现了作者怎样的思想感情？

答：________________________________________________________________________ 答案：(1)描写景物有声、有色、有形，体现了“诗中有画”的特点。所写景物带上了作者的主观色彩，写得情景交融。所选的寒山、秋水、落日、孤烟等富有季节和时间特征的景物，构成了一幅和谐静谧的山水田园风景画。

(2)颔联刻画了诗人年事已高和安闲的神态；尾联生动地刻画了裴迪的狂士之态。(3)表现了诗人的闲居之乐和对友人的真切情谊。2．阅读下面的这首诗，完成题目。

北宅秘园 谢 庄

夕天霁晚气，轻霞澄暮阴。微风清幽幌，馀日照青林。收光渐窗歇，穷园自荒深。绿池翻素景，秋槐响寒音。伊人傥同爱，弦酒共栖寻。

(1)这首诗的开头营造了一种怎样的意境？

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)“收光渐窗歇”一句中哪个字用得最为传神？请简要赏析。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：第(1)小题考查鉴赏诗歌的意境。考生解答该题时，首先，要找出诗句中所描绘的意象，如“夕天”“轻霞”“微风”“馀日”“青林”等，这样就可知诗中描绘了一幅秋暮图。其次，把诗中意象组成的画面与诗歌的主旨及抒发的情感相结合，概括诗歌所营造的意境特点，如结尾句“伊人傥同爱，弦酒共栖寻”，愿与“同好”共享秋园暮景之乐，可知诗人表达的是对宅园的喜爱之情。第(2)小题是炼字题，考查鉴赏诗歌的语言。考生在答题时要先找出用得最为传神的那个字，再结合诗句进行赏析。“收光渐窗歇”，写日将沉没，夜幕降临，渐觉窗外暗了下来，一个“渐”字，不仅写出了夜幕慢慢降临的过程，也突出了诗人的观察品味之细。

答案：(1)诗歌开头写秋天傍晚时的景色：薄暮将临，烟霭消散，轻霞映天，空气新鲜，微风荡漾着幽雅的帘幔，太阳的余晖斜照着深秀的树林。诗人用简练的笔触营造出一个清丽明净、高远幽深的意境。

(2)“渐”字最为传神。一个“渐”字，写出了夜幕慢慢降临的动态过程，突出了诗人对宅

①

2017-2018学年高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案

王安石

有战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？

[注] ①乌江亭：故址在今安徽和县乌江镇，为项羽兵败自刎之处。②江东：指长江下游芜湖、南京以下的江南地区，是项羽起兵之地。③肯：岂肯，怎愿。

王诗译文：经过战争疲劳的壮士非常的悲哀，中原一败之后大势难以挽回。即便江东的子弟现在还在，但是，谁能保证他们为了项羽而卷土重来？

赏析点拨：王诗是针对杜牧的诗写的一首诗，表现了王安石对项羽失败的看法。杜诗意思是批评项羽胸襟不够宽广，如果项羽能够再回江东重整旗鼓的话，说不定还可以卷土重来。而王安石则根据自己的理解，认为项羽的失败已成定局，即便是江东子弟还在，项羽也不可能再带领江东子弟卷土重来，认为他们不一定再肯为战争卖命了。

(2)把历史和现实融合在一起，或是感慨个人遭遇，或是抨击社会现实。

长沙过贾谊宅 刘长卿

三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。(感慨贾谊悲凉的命运)秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。(写贾谊故宅萧条冷落的景象)汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。(以双关手法写出贾谊和自己多舛的命运)寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。(诗人表面上是写对贾谊命运的感慨，实际上是对自己怀才不遇的愤懑之语。)全诗景中寓情，情中见景，寄寓深刻，双关见意。

过陈琳墓 温庭筠

曾于青史见遗文，今日飘蓬过古坟。(叙写自己对陈琳的景仰之情，而今日漂泊江湖路过陈琳的坟墓。)词客有灵应识我，霸才无主始怜君。(是全篇寄寓之意所在。)石麟埋没藏春草，铜雀荒凉对暮云。(即景抒情。前句是墓前之景，下句是墓前的遥思。)莫怪临风倍惆怅，欲将书剑学从军。(抒发诗人无限惆怅之情。)(3)只抓住历史的影子，故意借题发挥。

贾 生 李商隐

宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

这首诗不是感慨个人的穷通得失，而在于借题发挥，借咏贾谊故事，尖锐地指出统治者不可

②

③

①

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作用：劝勉南宋当权者，希望他们坚定信念，利用有利形势，长驱千里，扫清河洛，尽收故土，表达了作者必胜的乐观信念。

2．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。

卜算子·漫兴 辛弃疾

千古李将军，夺得胡儿马。李蔡为人在下中，却是封侯者。芸草去陈根，笕竹添新瓦。万一朝家举力田，舍我其谁也？

[注] 这首词是庆元六年(1200年)，作者61岁，被罢官退隐于铅山时所作。(1)这首词表达了词人怎样的思想感情？请概括分析。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)这首词主要运用了哪些表现手法？请简要分析。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：本题主要考查考生评价诗歌的思想内容和鉴赏诗歌的表达技巧的能力。这首词的上片是用李广屡立战功，但官位不到九卿，而他的堂弟李蔡才能平庸，属于下等里的中等，却能封为列侯的故事，以古喻今，尖锐地揭露了南宋小朝廷的腐朽，抒发了词人怀才不遇、壮志难酬的感慨。在表现手法上，李广与李蔡的对比明显，最后以“万一朝家举力田，舍我其谁也”这一反语作结，与词的上片相照应，揭露南宋朝廷打击抗战派的政策，表达自己的愤慨之情。

答案：(1)这首词以李广自喻，指出像李广那样智勇双全的英雄人物，却总是被排斥、迫害，表达了作者对统治者的强烈不满和自己怀才不遇、理想不得实现的愤懑之情。

(2)①对比。用李广英勇善战难封侯与李蔡才能平庸却封侯做对比，突出了李广的悲剧命运。②反语。词的最后，不说自己的愤慨，偏说“举力田”；在“舍我其谁”的严肃叙说中，表达了作者强烈的愤慨和对南宋朝廷的尖锐嘲讽。

五、边塞诗鉴赏

边塞诗高产期在“大唐盛世”，从玄宗即位到代宗登基(712－762)，这半个世纪通常称为盛唐。经济繁荣，国力强盛，开疆拓土，不少文人，或投笔从戎，或置身幕府，因而出现了大量的边塞战争题材的作品，形成了唐代蔚为壮观的边塞诗派。又称为“高岑诗派”。

1．特点归纳：(1)举例：

轮台歌奉送封大夫出师西征

岑 参

轮台城头夜吹角，轮台城北旄头落。羽书昨夜过渠黎，单于已在金山西。

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(4)表现塞外生活的艰辛、控诉战争的残酷，讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者。(5)描摹塞上绝域的奇异风光，歌颂祖国边塞的大好河山。

(6)注意矛盾心情：慷慨从戎与久戎思乡、卫国激情与艰苦生活、痛恨庸将与献身精神等的矛盾。

1．阅读下面这首清词，然后回答问题。

清平乐·弹琴峡题壁

纳兰性德

泠泠彻夜，谁是知音者？如梦前朝何处也，一曲边愁难写。

极天关塞云中，人随落雁西风。唤取红襟翠袖，莫教泪洒英雄。

(1)本词中，词人为我们描绘了怎样的边塞画面？有何作用？

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)这首词表现出作者哪些复杂的情感？请简要概括。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：本题考查的是鉴赏诗歌的形象和评价诗歌的思想内容两个考点。对于第(1)小题，要抓住一些具体的意象来分析画面，如泠泠的水流声、云中之关塞、秋风、落雁等，然后再点明意象所营造的氛围特点，阐述其作用。对于第(2)小题，考生可以根据“谁是知音者”“边愁”“莫教泪洒英雄”等词句解读出词中包孕的情感，另外，可以借助知人论世的方法，通过纳兰性德的生平际遇来揣摩这首词包含的情感。

答案：(1)词人为我们描绘了水声泠泠、关塞入云、秋风苍劲、鸿雁低飞的边塞画面。这些画面中的景象渲染了苍凉肃杀的气氛，烘托出作者行旅天涯的悲凉凄苦，同时为结尾的抒情作铺垫。

(2)这首词表现出作者复杂的情感，既有知音难觅的苦闷，也有关塞行役的艰辛；既有背井离乡的无奈，也有英雄失路的落寞，同时还有对朝代兴衰的深沉感叹。

2．比较阅读王昌龄《从军行》，回答问题。

其一

烽火城西百尺楼，黄昏独上海风秋。更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。

其四

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

请比较分析这两首诗在抒情上各有什么特色？在环境与心理描写上又有什么不同？

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家在梦中何日到，春生江上几人还。川原缭绕浮云外，宫阙参差落照间。谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关。

[注] 卢纶，唐大历(代宗)十才子之一，河中蒲(今山西省永济县)人。(1)这首诗首联的“闲”字用得巧，请简要赏析。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)请从情景关系的角度赏析本诗的颈联。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：本题主要考查考生鉴赏诗歌的语言和表达技巧的能力。诗的首联写东风吹拂，细细春雨洒过青山；登高远望，长安城中房舍叠嶂，草色悠闲。“草色闲”是能看到的事物，而与之相对的是人心之愁。在景语之中，流露出复杂的感情。据此可以分析出“闲”字的巧妙。做第(2)小题时，要着眼于颈联的意象。诗的颈联全是写景，远方的家乡被浮云缭绕，眼前的宫殿错落有致，笼罩在一片夕阳之中，表面上很壮观，实则隐含着一种衰微之意，景与情巧妙融合在一起。

答案：(1)首联的“闲”字写出京城草色悠闲，与东望所见相对，春草之闲正好与人心之愁形成强烈对比，给人以深刻的印象。

(2)极目远望，家乡在浮云之外；眼前只见长安那笼罩在夕阳之中的错落有致的宫殿。颈联远近景结合，表面上写的是壮观之景，实际上写的是孤独之情(或抒发了思乡之情)。

第四篇：【学案导学设计】高中语文粤教版选修《唐诗宋词元散曲选读》同步检测 第二单元 第7课 白居易诗四首]

一、基础巩固

1．下列词语中，加点字的注音不正确的一项是（）A．力能扛鼎(ɡānɡ)

称心如意(chèn)．．风驰电掣(chè)

．怏怏不乐(yànɡ)

．C．掎角之势(jǐ)

．循规蹈矩(jǔ)

．D．雄关险隘(ài)

．言简意赅(ɡāi)

．答案 D

解析 “瞠”应读“chēnɡ”。

2．下列词语中，没有错别字的一组是（）A．风靡

描摹

始作俑者

见风驶舵 B．装祯

C．部署

D．徇私

答案 C 解析 A项驶—使。B项祯—帧。D项重—崇。3．下列对《轻肥》一诗的解说，不恰当的一项是（）A．此诗写宦官的骄横之态并与江南天灾作比，表达诗人对官场奢侈生活的批判和对人民疾苦的同情。

B．首四句先写宦官们令人惊异的骄横情形：意气之骄，竟能满路，鞍马之光，竟可照尘。而这一切均是宦官们所为！不能不令人惊异。

C．最后两句“是岁江南旱，衢州人食人”，用重笔转折，直赋其事，以惨不忍睹的血淋淋的现实进行对比，揭示了当时广大人民的悲惨处境。

D．诗人在表达方式上将记叙和议论相结合，极力揭露宦官、权贵之间相互勾结、极度奢靡的生活。答案 D

解析 诗人不作一句评说，不发一句议论，把两种截然不同的现象并列写出。4．下列对《杜陵叟》这首诗的解说，不恰当的一项是（）A．开头七句写出灾情之严重。从三月写到九月，可见全年适合长庄稼的时候全部是恶劣的天

虚与委蛇(yí)．妄自菲薄(fěi)．风光旖旎(yǐ)．矢志不渝(yú)．不寒而栗(lì)．

踽踽独行(jǔ)．

瞠目结舌(tánɡ)．B．谄媚阿谀(chǎn)

．

蛊惑

随声附和

层峦叠嶂 辍学

伶牙俐齿

和盘托出 戳穿

不胫而走

重山峻岭

气，麦苗和禾穗不是黄死就是青干。

B．“长吏明知不申破，急敛暴征求考课。典桑卖地纳官租，明年衣食将何如？”写官吏们在此天灾面前的可恶表现和百姓们的困难处境。官吏们为了“考课”，不仅不奏报朝廷，反而变本加厉地加紧搜刮。

C．“剥我身上帛，夺我口中粟：虐人害物即豺狼，何必钩爪锯牙食人肉！”写诗人痛斥“长吏”剥夺了自己的东西，表达难抑愤怒之情。

D．最后八句写皇帝得知灾情而下诏免税。表面上是歌颂了皇帝的仁德，实际上语含讽刺，矛头直指最高统治者。“帝心恻隐”是虚伪的，而用考课的办法鼓励各级官吏搜刮更多的民脂民膏却是真正的目的。答案 C

解析 “剥我身上帛，夺我口中粟：虐人害物即豺狼，何必钩爪锯牙食人肉！”写诗人难抑愤怒之情，改第三人称为第一人称，用“杜陵叟”的口气，痛斥了那些为自己升官而不顾百姓死活的“长吏”。“明知”农民受灾却偏偏“不申破”，甚至还美化现实以博皇帝的高兴，这样的“长吏”在封建时代是相当具有典型意义的。

5．下列对《问刘十九》这首诗的解说，不恰当的一项是（）A．这首小诗的主旨是写一个冬日的傍晚邀人饮酒的情趣。诗中蕴涵生活气息，不加任何雕琢，信手拈来，遂成妙章。

B．“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”写酒是新酿的酒，还未滤清，上面浮着酒渣，微绿色，细小如蚁。炉火正旺，炉是红泥铸就的，小巧而又简朴雅致。红红的炉火，泡沫浮动的绿酒。C．

三、四句“晚来天欲雪，能饮一杯无”邀对方傍晚过来饮酒。一场暮雪眼看就要飘洒下来，室外寒气袭人，而时值黄昏，还有什么比朋友间饮酒叙情更能令人快慰的事呢？ D．这首诗的语言热情洋溢，情味盎然。可见诗人对朋友的热切邀请。答案 D

解析 语言非热情洋溢，而是平淡，但平淡的语言却令人情味盎然。细细品味，胜于醇酒，令人身心俱醉。

二、拓展提升

(2013·浙江)阅读下面这首诗，完成6～7题。

秦中吟·歌舞(唐)白居易

秦中岁云暮，大雪满皇州。雪中退朝者，朱紫尽公侯。贵有风雪兴，富无饥寒忧。所营唯第宅，所务在追游。朱轮车马客，红烛歌舞楼。欢酣促密坐，醉暖脱重裘。秋官为主人，廷尉居上头。日中为一乐，夜半不能休。岂知阌乡狱，中有冻死囚。

注 ①阌(Wén)乡：旧县名。白居易有《奏阌乡县禁囚状》，详述了无辜妇孺被关进阌乡狱并遭受迫害的惨状。

①

6．这首诗揭露了中唐尖锐的社会矛盾，表现出强烈的忧国忧民之情，与杜甫诗名句“______________，______________”一脉相承。答案 朱门酒肉臭 路有冻死骨

解析 本题考查理解诗歌内容和情感以及对诗句的背诵默写能力。结合诗句“贵有风雪兴，富无饥寒忧”，“岂知阌乡狱，中有冻死囚”，及题干中的“尖锐的社会矛盾”，可知诗人将朝廷贵官的糜烂生活与狱中的“冻死囚”相对照，来揭露封建社会阶级之间的尖锐对立。7．赏析这首诗对比艺术的特色。

答：________________________________________________________________________ 答案(1)从结构上看，开头两句兴起全篇，接下来十四句详写统治者骄奢侈靡的生活，而结尾仅用两句描述“冻死囚”，文势陡急，有一落千丈之势。

(2)从艺术效果上看，前面十四句通过层层铺叙、渲染，为结尾一幕作艺术的铺垫，前后构成强烈、鲜明的对比，震撼人心。

解析 本题考查赏析对比这种表达技巧的能力。诗歌的前十六句详尽铺写朝廷贵官的生活，共描写了两个场面：开头八句记叙朝官们雪中退朝的场面；下面八句紧承“追游”，转入特写，具体描绘秋官、廷尉歌舞宴饮的场面。上面两个场面，已经将秋官、廷尉这帮官僚们的腐朽糜烂、醉生梦死的生活表现得淋漓尽致。末尾“冻死”一词极写囚犯之惨状，简洁而有力。从而使这个对比变得格外强烈和鲜明。阅读下面两首诗，完成8～9题。

大林寺桃花 白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

清平乐 黄庭坚

春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。

春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。8．二者反映的作者感情的异同点是什么？

相同点：________________________________________________________________________ 不同点：________________________________________________________________________ 答案 相同点：作者惋惜春光流逝的深情。不同点：白居易最终找到了春天，充满惊讶和喜悦；黄庭坚没有找到春天，感到无限怅惘和苦闷。

9．两位作者在寻觅春天的方法上有所不同，找出相关的两句来。

白居易诗句：____________________________________________________________ 黄庭坚词句：____________________________________________________________

答案 长恨春归无觅处 除非问取黄鹂 阅读下面两首诗，完成10～11题。

惜牡丹花 白居易

惆怅阶前红牡丹，晚来惟有两枝残。明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。

花下醉 李商隐

寻芳不觉醉流霞，倚树沉眠日已斜。客散酒醒深夜后，更持红烛赏残花。

10．两首诗都描写了夜里持火赏花的情节，表达了两位诗人什么样的共同心情？ 答：________________________________________________________________________ 答案 表达了两位诗人对美好事物的深刻留恋之情，对时间无情流逝(或青春易逝)的感伤之情和对生命的珍惜之情。

11．如果说诗眼是诗歌中最能开拓意旨，表现力最强的词，那么这两首诗的诗眼各是什么呢？各是怎样突出它的呢？

答：________________________________________________________________________ 答案 白诗的诗眼是“惜”，李诗的诗眼是“醉”。白诗第一句表达出作者惜花的惆怅之情；第二句“惟有”“两枝”，见出诗人惜花之情深；第三句，“应”字表达出诗人的忧虑，这促使诗人连夜把火看花。全篇诗意几经铺垫，把诗人怜花爱花的一片痴情抒发得淋漓尽致。李诗第一句写诗人因爱花而去寻花，遇花后不知不觉陶醉于花树下；次句进一步写“醉”，因迷花而不觉倚树，由倚树而不觉沉眠，由沉眠而不觉日已西斜；第三句写“酒醒”，这是为衬托第四句，“酒醒”后还要持烛赏残花，更突出陶醉的程度，它比酒醉还要深。