体育教育的内容和体育教育与音乐教育的关系

第一篇：体育教育的内容和体育教育与音乐教育的关系

体育教育的内容和体育教育与音乐教育的关系

苏格拉底认为护卫者必须从童年起接受严格训练以致一生，有了好的心灵和品格就能使天赋的体制达到最好。朴质的体育锻炼产生身体的健康，必须改变好睡贪吃的缺点，用音乐照顾心灵，用体育照顾身体。音乐包括了诗歌、神话故事、舞蹈、音乐、绘画造型艺术等，泛指艺术及文学各个方面。音乐教育的最后目的在于达到对美的爱，使护卫者具备勇敢的美德。

音乐教育之后，年轻人应该接受体育锻炼。苏格拉底在论述体育教育时对比着音乐教育，他认为最好的体育与理想的音乐文艺教育相近相合，这是指一种简单而灵活的体育，尤其是为了备战而进行的那种体育锻炼。复杂的音乐产生放纵，复杂的食品产生疾病。至于朴质的音乐文艺教育则能产生节制，朴质的体育锻炼产生身体的健康。年轻人接受了前述简单的音乐文艺教育的陶冶，养成了节制的良好习惯，他们显然就能自己监督自己了。苏格拉底认为，音乐和体育都要对心灵提供训练，以培养他们良好的品格。这种受过音乐教育的青年，运用体育锻炼，通过同样苦练的过程，他会变得根本不需要什么医术。在不畏艰辛苦练身体的过程中，心灵也得到锻炼。天性中的激情部分的确会产生野蛮；如果加以适当训练就可能成为勇敢，如果搞得过了头，就会变成严酷粗暴。似乎有两种技术——音乐和体育——服务于人的两个部分——爱智部分和激情部分。这不是为了心灵和身体（虽然顺便附带也为了心灵和身体），而是为了使爱智和激情这两部分张弛得宜配合适当，达到和谐。

用音乐照顾心灵，用体育照顾身体.对于护卫者的教育，总而言之，就是用体操来训练身体，用音乐来陶冶心灵，充分体现了苏格拉底的教育思想。

第二篇：体育教育与社会体育的关系

谈谈专业及与社会体育的关系

三年前我怀揣着梦想来到体育学院选择了体育教育专业。如今已是临近毕业的大三学生，对体育教育也有了颇多的看法。“体育”一词与“教育”，都不是陌生的词眼，然而将他们融为一个词——体育教育之后，却有多少人能明白它真正的意义呢？

体育教育在《体育教育论》一书中，对体育教育做出如下解释：“体育教育”狭义的体育，俗称“小体育”,它是教育的组成部分，是通过身体活动和其他辅助性的手段进行的有目的，有计划、有组织的教育过程。它是一个完整的体系，分为普通体育和专门体育两大类。其基本特征是突出教育性和教学性。从中我们可以看出体育教育是教育环节中一个重要的组成部分，也是培养合格人才的重要途径。很多人才都是从体育领域走出来的，相信这样的人在我们的心中存在很多。所以在我看来，体育教育是非常有必要的。

体育教育主要包含了几门主干学科：教育学，体育学。主要课程：人体解剖学、人体生理学、体育保健学、体育心理学、学校体育学、田径、体操、球类、武术等等。实验类课程有人体解剖、人体生理、体育保健。有些课程以理论学习和实践相结合，充分调动了学生学习的积极性。在我看来体育教育专业丰富的教学课程涉及各个方面，能很好的培养学生在各个领域都有突出的表现。例如社区的体育指导员，运动员的训练员，公司的活动策划，健身教练，以及体育教师无一不能胜任。

作为一名大学生，首要考虑的一定是未来的发展的道路是否能畅行无阻。很多人刚进入体育教育专业前一定都犹豫过，害怕过。当今国民体育薄弱，就拿足球为例，注册人数不过十万，而日本却有上百万之多，这个差距是明显的，因此有这样的害怕是可以理解的。然而三年来我对体育学习的逐渐加深，让我越来越觉得自己选择的体育教育道路将使我终身受益。生活条件富足了，人们享受生活得方式也就不同。更多的是追求精神上的满足。现在全运会已经顺利进行之中，全民健身已是大势所趋，这场全民全运，将使更多的人投入到健身行列之中。当然对于我们体育教育专业的学生来说我们将面临一场前所未有的挑战。随着国家“阳光体育”活动的普遍开展，中小学生的身体素质锻炼也就成了全社会关注的体育教育关注的焦点。如何才能保证孩子们有一个健康强健的体魄，又如怎样科学合理的指导他们锻炼身体成为一个值得关注的问题，这就需要一大批优秀的体育教育工作者但此重任。所以说作为我们体育生来说我们没有必要怨天尤人，我们需要做的是要把眼光放大，高瞻远瞩，才能看得更远。因此我们不能松懈，要时刻牢记自己的职责，将体育事业进行下去，让跟多的人从事体育，让更多的孩子爱上体育，让祖国未来的一代健康成长。当然体育教育不仅仅只对课堂内，在我看来，体育教育专业的人们应当走向更广阔的舞台，小到社区活动，大到国家体育局，都有我们发展的空间，所以我们不能把眼光放的太低，要将我们体育教育专业的知识融会贯通，即使在专业不通的岗位，我相信作为一个体育教育专业的人都能游刃有余。

当今社会逐渐夸大了社会体育的概念，例如现在的阳光体育，全民健身，不再仅仅是校园内的学校体育教育。社会体育与学校体育的区别从目的上来看，社会体育是亿万群众在自愿、自主的基础上，通过直接的身体活动过程，达到强身健体、愉悦身心、陶冶情操、交友合群的效果。而学校体育作为教育的重要组成部分，是有组织、有计划、有目的地促进大学生全面发展,增强大学生身体素质，传授锻炼身体的知识、技术、技能，促进大学生身体健康、培养道德和意志品质的教育过程。高校教育不仅仅是要增进学生的健康，关键是通过高校学习，让学生掌握1~2项运动技能，并通过社会体育理论与实践知识的学习，掌握科学锻炼身体与指导的知识和技能，让他们在进入社会后能养成主动锻炼的习惯，并影响和带动他人参与体育锻炼。社会体育对应的是整个社会各个阶层各个年龄段的人群。而体育教育对应的人群仅仅是学生，看似毫无关系，实际却有着千丝万缕的关联。

学校体育是一个有目的有计划的教育过程。在这个过程中，学生通过学习可以掌握系统的体育科学知识，培养体育锻炼的兴趣，养成锻炼的习惯，培养终身体育的意识。终身体育意识，一般理解为对终身体育的认识。只有认识了终身体育的价值，锻炼才能成为自觉的行动，也只有在一定兴趣的前提下，身体锻炼才能坚持下去，持之以恒，成为终身的行动。有量的事实表明，成年人走上社会后，那些能够坚持终身体育的兴趣、爱好和习惯，都是在学校期间养成的。

体育应伴随人的一生。如果我们把人生中的身体锻炼活动分成若干个环节的话，那么学校体育在终身体育整体中，刚好处在连接家庭体育和社会体育的中间环节。学校体育对实施终身体育起着很重要的作用。那么，在学校接受教育的学生，正处在身体生长发育的旺盛时期，如果在这个关键阶段，施以科学的体育方法，就能促进他们在身体朝正常的方向得到良好的发展，为一生的健康生活和工作打下良好的体质基础。其次，在学校期间又是人的一生接受系统身体教育最长、最有时间保证的阶段。此外，学校体育还为培养终身从事体育的能力，提高了实践环境，并让他们认识到学校体育不是人的体育实践与身体教育过程的终结，而只是人终身体育锻炼的基础阶段，是终身体育的一环，使学生对学校体育的认识层次上得到提高，最终成为自我锻炼的指导者和终身体育锻炼的受益者。

学校体育教育对学生终身体育能力的培养，使他们既学到全面的体育知识与技能，又能有一两项突出的、热爱的可以坚持终身的体育项目，培养学生终身喜爱体育的态度和能力，正确的体育观点和审美能力；培养学生独立锻炼和自我评价的能力，自我设计体育锻炼计划和自我组织与管理的能力，运用体育环境和条件的能力，在自我参与中，获得自我发展。

运动兴趣的培养和锻炼习惯的养成往往是许多人坚持终身体育的第一动因。所以，在学校体育期间，体育教师在指导和组织学生进行体育活动时，应注意充分地挖掘学生对运动的内在乐趣，无论是讲解、示范和组织教学，都要集中学生的注意力，引起学生的兴趣，调动学生参与运动的积极性，让学生在运动中能充分表现出自己的运动才能，感受到参加运动对自己体质增强的实效，从而激发对体育运动的喜爱。那么，培养体育意识，养成自觉锻炼习惯，己成为学校培养学生终身从事体育锻炼习惯兴趣和体育能力重要的目标。体育锻炼贵在有恒，提高对体育锻炼的认识，明确锻炼目的，提高锻炼自觉性，养成终身锻炼的习惯，有规律的生活，做到锻炼身体科学化、知识化、经常化。

在终身体育的体育教育政策下，促使体育教师树立终身体育教育意识，努力更新知识，建立新的知识结构与能力结构，由过去的侧重传授运动技术转变为加强现代化体育科学理论与方法的传授，由“技术型”向“智能型”转变，由传习运动技艺向终身受益的体育教学转变，成为学生进行体育实践的组织者，学生科学锻炼的咨询者。在体育教育过程中，教师还要善于应用多样化教学手段，发挥学校体育的多种功能，要因材施教，使学生身体得到全面的发展。另外，以终身体育教育为前提的学校体育要将体育教学、运动竞赛、课外活动等协调地统一起来，从而使体育教师的职能在完成教学，实施单纯的教学职能外，还将指导校外活动与竞赛，使学生广泛接触社会，促使学生终身体育锻炼意识的建立，使学校体育与社会体育之间形成最佳衔接，那么，体育教师应成为学校体育多样化教学和多种职能的组织者与实施者。

总之，终身体育不仅是人们个体发展的需要，也是提高全民族体质的需要，更是全人类社会发展的共同需要。终身体育思想指导下的学校体育，不仅对学校体育作用、目的以及对教师产生深刻的影响，同时也将对学校体育课程、体育教材产生深刻的影响。我们只有认真研究与探讨终身体育教育观下学校体育教育内容的更新，树立终身体育教育观，才能使学校体育成为实施终身体育教育全过程中的基础阶段。

第三篇：体育教育

本文所选地区地处我国西南经济落后的沧源佤族自治县民族中学作为研究对象，采用文献资料法，对比研究法，持网络信息搜集法，访问调查法及归纳推理法对沧源佤族自治县民族中学男子足球开展情况进行分析研究，研究的对象是在校的中学生，根据研究结果分析本校运动的开展情况提出发展沧源佤族自治县民族中学足球开展的相应对策。目的在提高沧源民族中学男子足球在校学生足球运动的普及水平，缩小同各地区中学的水平。开展好学校足球运动一方面可以增强学生体质，缓解学生的学习压力，提高学生的社会适应能力，培育学生坚韧的品质，有助于提高学生的综合素质。同时迈一研究也为沧源县足球的开展提高借鉴作用，为提高我国整体足球水平打下基础。所得的结论；学校应试教育思想影响学校足球的开展，学生家长轻“体”“重”“智”的思想制约了学校足球的开展，管理体质和运行机制的不完善制约了学校足球的开展，学校的经费不足影响了学校足球的开展，学校师资影响了足球的开展，班主任限制学生参加足球运动，升学压力大，学生学习任务尊重，且与可支配的时间极少。提议对策；转变办学理念，家长的教育应不断更新其理念，完善管理体制和运行机制，加大学校体育经营的投入，提高学校师资的专业化。减轻学生的学习任务，使学生可以支配更多的业务时间。

Abstract

第四篇：体育与新教育

走近最理想的教育正文

新教育的热土让校园的“花儿”别样红

——践行新教育使理想体育课堂从常规走向特色

莱芜市汶水学校 李琦

“穷则变，变则通，通则久”，在旧的教育模式下，莱芜大地掀起了一股新教育的改革之风。我们汶水学校的教育也在悄然的变化着，不必说领导对学校管理手段的多样，不必说教师上课方式的变化，不必说学生在课堂上的表现，只看师生脸上洋溢着的幸福的笑容，就能体会到新教育就是让师生共同过一种幸福完整的教育生活。新教育如一针强心剂，令学校的一切变得生机无限、一切简单的、常规的变得很条理、很突出、很有特色。作为一名体育教师，如何将体育课堂置于新教育之中，从常规走向特色，将是当前亟需解决的一大难题。

打造特色的体育课堂就是给学生以新颖的感觉、无穷的遐想，让其轻松愉快地参与到课堂中来，从而顺利地完成教学任务，实现授课目标。那么该如何打造特色体育课堂呢？

一是突破传统的课前常规，打造特色的课前准备活动。课堂常规是学生体育课堂上安全的前提，我们要在抓特 色，要突破常规，同时要保障学生的安全。传统的体育常规使学生处于一种“教者发令，学者强应，身顺而心违”之中。但是每个人都有自己独立的、不同于他人的想法，学生亦如此。比如在体育课上的队列，我们可以尝试在教师定好队列走近最理想的教育正文

人数的前提下，让学生自由组合站队，并自主调整，这样可以满足学生与自己亲近同学站一起的心理需求，也达到了一上课就能调动学生积极性的目的。同样，课前的准备活动中的热身活动也要打破常规，打破那种单纯的采用绕田径场慢跑热身，再做徒手操的热身常规，采用新颖的、别出心裁的热身方式，比如可以采用趣味跑与有氧搏击操相结合的热身活动，给学生一种视觉上的冲击和精神上的震撼。

二是打破传统的课中常规，实现教学过程的别具一格。传统的体育课堂的基本部分，大多为问题导入。这是因为在大多数教师看来，问题导入比较方便实惠——既可复习上一节课的知识点，还能引出下一节课，占时间还比较少，但长久使用这一方法，会使学生感到疲劳和厌倦。一开始上课学生就没了兴趣和激情，那么再想上好这一节课，就增加了不少困难。这时你不妨变换一种方法，在你精心备课的基础上，选用与本课体育教学内容相关或相联的歌曲、故事、谜语甚至笑话等，来导入新课，使学生产生一种求知的欲望、一种“我要学”的冲动。导入新课，是一节课的开始，如在一开始就能吸引学生的注意力，抓住学生的心,这就为你成功的上好这节课，打下了良好的开端。

传统的教学过程基本上是教师单纯的示范、讲解、组织学生练习，这样的课使学生产生了一种“想运动，但不想上体育课”的怪现象，如何使学生对体育课再现兴趣、产生热走近最理想的教育正文

情，那就要在教学过程中实现独具一格，打破传统的教师教、学生学的现状，采用学生授课、学生组织练习，体育教师在课堂上主要负责学生安全、学生练习中出现问题的解答，充分发挥学生的自主权，体现学生的体育课堂主人翁的地位，打造汶水有特色的、自主的体育课堂。

传统的教学内容大多是围绕着中考体育内容开设的，基本上是一些与跑跳有关的知识和技能。这样的教学内容如何能激发学生去求知的欲望呢？现在我们应该突破这种为考试而学的模式，可以根据学生的年龄、爱好、特长以及自身的需求、个体差异等方面进行分组，开设一些实用性、趣味性、健身性较强的教学内容，比如：采用趣味跑的方式锻炼学生的奔跑能力、采用激情健身操得方式发展学生的身体素质、采用班级球类比赛的方式提高学生的各项技能等。在教学过程上光玩些花拳绣腿是不行的，必须得有点“真东西”，才能打造自己的特色，才能赢得学生的喜爱。

三是冲破传统的课后常规，打造与众不同的课后小结。我们习惯的课后常规模式就是一种单纯的知识提纲、对学生课堂状况的阐述、对学生的课堂表现的评价等，虽然这种方法有其很多优点，但如果长久的用这种方法，也难免使人乏味，连我们的古人都知道“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜”，更何况我们面对的是一群求知猎奇的孩子。在新教育的春风中，我们在教学过程中要经常的总结，追求“标走近最理想的教育正文

新立异”，给学生以新颖、以惊喜。有的体育老师，在用歌谣或者顺口溜的方式，对课堂进行了小结；也有的通过学生个性才艺的展示作为课堂小结；也有的体育教师会通过自己技能的展示，总结本堂课，同时引出下节课的教学内容，从而激发学生对下节体育课的渴望。新教育的沃土上，无论是在课前、课中，还是在课后，都会让校园的“花儿”不分春夏秋冬的争艳盛开。

新教育的沃土，承载着中国未来的重任，肩负着滋润“花儿”的责任，担负着校园“花儿”群芳争艳的梦想。理想体育课堂在新教育中占据着举足轻重的地位，理想体育课堂会在新教育下从常规走向特色、走向成功。当然营造特色体育课堂，并不是一味求“新”，其中心目的是为了更好完成教学任务，使学生学得更“快乐”一些，使单调的体育课堂更生动一些，使学生对体育课堂的参与更自觉一些。要做到这些，这就要求我们要不断地深入学生、不断地学习、不断的钻研、不断地思考、不断地总结，灵活地运用多种教学方法和教学手段，使体育课堂对学生更充满诱惑力，使他们更喜爱、更热衷体育课！

第五篇：体育与美育的关系美育就是审美教育

体育与美育的关系美育就是审美教育。它的任务如周扬同志所说:“是培养和提高人们对现实世界(包括自然和社会)以及文学艺术作品的美的鉴别、欣赏和创造能力,陶冶人们的情操,提高人们的生活趣味,使人们变得高尚、积极、在思想感情上全面健康成长”。我国普通学校美育的主要任务,应当是培养青少年学生对于自然美、社会美和艺术美的感受、理解和评价的能力,培养他们具有无产阶级的健康向上的审美情趣,并按照美的规律,引导他们正确地表现美和创造美的能力。当前不少学校只满足于“书声”,忽视了“歌声”、“球声”,忽视了美育教育,以至象音乐、美术、体育等课的教学中,还没有和美育有机地结合起来。

体育和美育是学校实施素质教育必不可缺少的支柱,其关系不是一种加法,而是一种化合,体育离不开美育,美育的作用渗透在体育之中;体育和美育都要树立“健康第一”的指导思想,在此基础上实现寓美育于体育之中和将美育融入学校教育的全过程;体育与美育的结合应遵循马克思关于“人类依照美的规律塑造物质体”的教育规律.曾繁仁 论美育在素质教育中的综合中介作用 [期刊论文]-齐鲁学刊2003(02)

体育教学中的美育

美育，也称“审美教育”、“美感教育”。美育关系到人们按照美的规律进行审美创造、安排生活并实现自身的美化。体育教学中的美育是培养学生审美观点和美好姿态的教育过程。爱美是人的本性，但正确的审美观念、审美理想、审美能力要通过美育的培养而形成。体育是力与美的结合，由于体育运动本身的特点，体育的美育要从学生的感受和体验出发，具体应该抓好以下方面。

1.提高体育教师的美学修养。要做到体育与美育有机融合，体育教育工作者自身的修养至关重要。首先，体育教师应该培养自己对现实生活中美的感受、判断和评价能力，研究美感的生理、心理基础和社会根源，从科学的意义上懂得审美常识，具备审美能力。其次，体育教师要注意自己的形象，应以自己语言的优美、行动的高雅、生活的朴实、衣着的整洁、思想的进步、作风的正派，给学生以美的感受，这样教师的活动本身就成了审美的对象，能激发学生学习的热情。再次，应结合体育教学对学生进行审美教育，讲授一些基础的美学知识，参与一些实践活动，帮助学生树立正确的审美观，并在示范动作准确的前提下，力求把动作做得轻松、优美，达到吸引学生产生兴趣的目的，使他们体验参与的快乐，为掌握技术动作创造良好的条件，这也是“课标”所提出的要求。体育教学要鼓励学生在运动中尝试美的内在体验和自觉的审美意识，并将内心体验的美和外形观察的美结合起来。体育教师要培养学生具有审美意识，有理解美、欣赏美、表现美的能力，使他们成为全面发展的人，其自身就应该是一个具有感知美、鉴赏美、评价美、创造美的能力的人，具有健美体格的人。

2.精心设计课堂教学，激发学生审美情趣。教学是使人由不知到知，由不会到会的过程。学生是通过体育实践来提高自身对美的感受能力和表现能力的，体育课是有条件表现形体美和运动技术美的，然而高超技术并不是自然而然地形成的，而是一个学习和创造的过程，在这个过程中运动者通过运动来体验运动感觉、运动能力和审美感觉。在小学体育教学中，培养学生的体育兴趣是学生掌握运动技能、形成终身体育意识的重要前提。如武术课应该体现攻防练习的特点，教学中可组织学生2人一组进行攻防练习，同时进行武德教育。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以使每个同学都参与到学习中来，很快掌握运动技术，实现体育的技术美。因此，结合实际精心设计适宜的体育教学模式，是实现体美结合，创造体育美的重要因素。

3.充实体育课程内容，增强学生美的意识。学校体育教学应在传授体育知识和进行运动技能训练的基础上，增加培养学生对美的欣赏能力、表现能力、创造能力的教学内容，如，体操课教学，在完成简单技巧练习的同时，教师尽可能地介绍一些高难度的动作，并做出优美的示范，使学生认识体育的美，并在参加多种形式的体育活动中了解到：第一，身体的健康美包括健壮的身躯，发育健全的肌肉、端庄的五官、标准健康的姿势。第二，精神的健康美表现为性格健康的美，包括丰富的感情、刚强的意志、发达的智力、良好的道德。第三，行为美是社会公德的美，它包括光明正大、遵守礼仪、强烈的责任感、大无畏的牺牲精神、团结合作等体育精神。第四，运动技术美是在篮球、足球等多种竞技项目中所表现出来的美。通过以上四个方面，培养学生美的意识和修养，落实新课标的要求。

体育美育

一、学院注重通过体育教学对学生体育锻炼意识和良好身心的培养

我院十分重视体育工作，体育教学规范，对学生体育课出勤率要求严格，一年级开设了体育普修课，二年级开设了体育专项课，使学生正确认识体育锻炼的重要意义，掌握科学锻炼身体的技能、手段和方法，不断增强学生体质，提高学生健康水平，培养学生的体育兴趣和爱好，提高学生对体育的欣赏能力，注重学生体育锻炼意识和良好品质的培养，养成学生终身体育锻炼的习惯。

二、学生体质符合国家体质健康标准，群众性体育活动普遍开展

我院学生参加学校组织的大学生体质健康标准测试，并根据测试结果有针对性的组织练习。近3学年我院大学生体质健康标准合格率均在90%以上（2010年为94.3%，2011年为97.3），高于85%的合格要求。

三、群众性体育活动内容丰富，形式多样

由学院、专业、各类体育协会组织的各类体育活动，具有良好地开展体育锻炼传统和群众性体育活动的基础。通过体育活动提高了学生的体育美学修养，促进了学生的身心健康发展。我院充分利用课余时间开展群众性体育活动，新生杯球类比赛、拔河比赛、长跑等活动已经形成规范，极大地激发了学生的体育活动热情，增强了班级凝聚力。此外，各专业班级还经常组织一些篮球联赛、足球联赛、羽毛球比赛、踢毽子比赛、拔河比赛、乒乓球比赛、排球赛、体育趣味娱乐赛等活动，这类活动每学年有数十次之多，活动丰富了学生的课余文化生活，提高了学生的身体素质和健康体育锻炼意识。

四、重视心理健康教育，保障学生快乐成才 2006年以来，我院不断完善各项规章制度，力求使我院心理咨询工作逐步走向规范化、制度化。学院每年为新生进行心理测查，建立心理档案，近3学年，共接待学生心理方面的来访百余次，向学校心理咨询室推荐治疗20余人次。通过咨询，为学生解决了人际关系、学习问题、就业压力、情感困惑等系列问题。此外，学院还结合每年5.25心理健康节开展系列活动，通过发放宣传材料，播放心理电影，展出心理图片等宣传心理健康知识和调试方法，要求辅导员、班主任、班委会成员，随时掌握学生情况，有效避免了由于心理问题导致的特殊事件的发生。

大学生美育活动是艺术类课程课堂教学的延伸、是实践教学的重要环节、是培养学生艺术品质，进行思想教育的有效途径。“以活动促创新，以创新促成才”是大学生各项美育活动的基本理念。近3年来，我院重视学生文化艺术活动的开展，鼓励学生参加国家、省内以及学校组织的各种有益身心的课外文化艺术活动，通过积极参与大学生文艺演出和艺术比赛、大学生艺术节，着力培养学生较强的进取精神、创新精神和实践能力。至今已初步形成学生积极课外文艺活动和体育比赛的喜人局面。

一、搭建美育教育平台，开办多门艺术类选修课

琼州学院不断通过各种措施规范艺术类公共选修课的管理，加强艺术类公共选修课的建设，保证艺术类公共选修课的教学质量。2008年至今，我院学生共选修的艺术类公共课程达20余门类，2000余人次，通过学习提高了自身的艺术修养和审美情趣。

二、依托学生社团多次举办文艺和艺术活动

学生社团活动是学院推进大学生素质教育计划的重要载体，在学生综合素质的培养、校园文化氛围的营造、学院独特文化的传承等方面发挥着重要作用。我院虽然未建立艺术类学生社团，但从2008年至今，我院社团仍然通过各种方式，比如通过和艺术类社团联合，组织艺术类社团活动达20余次。“展现风采树立榜样”学生个人风采展、“心灵驿站之天访夜谈”、“心灵驿站之心灵对对碰”、“青春奉献，感动海南”征文比赛等活动，均有效地提升了学生的艺术感受，发扬了学生对青春的感悟和激情。

三、通过校园艺术节提高学生的艺术修养

学院通过参加每年学校举办艺术节的契机，以“树形象，立品牌”为重点，以艺术节、主题月、文化周活动为载体，开展各类艺术活动，初步形成了系统化、特色化的校园文化活动体系。每一届艺术节活动都更加强调时代性，加入新元素，力求使艺术节更具生命力。

四、群众性艺术活动丰富多彩，学生参与度高

通过开展各类群众性艺术活动和艺术类讲座，提升了学生的审美观念，涌现了一批典型学生和艺术作品，学生艺术修养普遍增强。近3学年，我院学生共组织各类群众性艺术活动40余次，一半以上的学生均通过各种方式参与到自己感兴趣的艺术活动中。