关于农村初中英语教学的反思

第一篇：关于农村初中英语教学的反思

关于农村初中英语教学的反思

作者：汨罗市天井乡初级中学支教老师 杨德坤

完成时间：2013-3-20

去年10月份本人曾参加罗城学校的听课活动。这次听课活动本人亦有参加。对比两次听课的感想，本人发现有以下不同之处。

1.教师及授课方式不同

去年3位都是教师，分别来自不同学校。上课形式可以说是提前准备，授课带有展示的目的，课后并有所评价。而这次英语授课的2位教师均来自罗城本校，可以看出课前基本没做过多准备，平时怎么上这次就怎么上，不是跟去年一样提前准备而达到“展示”的目的。

2.教师教学水平有高低

去年3位教师因为是“有备而来”，并且还有展示的目的，所以课堂反响较好，特别是罗城70后王群老师，她的课堂紧凑，基础抓得牢固，重点把握到位，给人留下深刻印象。而这次听课的2位教师，可能由于本没有做过多准备，所以授课形式平淡，过程朴实，本人愚见需要改善的地方仍然存在。

3.2次听课活动的中心不一样

去年的听课活动在授课完成后，由各科的教研同志即时讲评，将好的方面予以即时推广。中心在于各相关学科的教学思维和方法的实时推广。而这次活动，听课完毕以后即全体教师汇聚一堂，中心在于如何推进班级工作的管理。至于罗城校长的谈话，也只是对于课改理念和流程整体把握和介绍，并没有涉及到具体的科目。

由于本人只教英语，对英语教学经验仍有不足，现仅根据平时感想和亲身体验谈谈本人意见。

1.教材问题

教材自本人读书时代（本人属70后）到现在，由于中途本人没有关注过，抱歉实在无法知晓到底用过多少种版本。就连现在用紧的人教版本，直到现在也还在改来改去，比如8年级的某个单元被抽到7年级。。。再放眼全国各地，不同的省份，甚至某些学校，都有自己相对独立的版本。为什么都是教国人学英语，怎么冒出那么多版本？这就说明：包括教育专家理论家、教育决策者、教材编著者，他们对于如何教好中国人学英语都是意见不一的，或者说是摇摆不定的！有的甚至可能是左右不是，人云亦云！今天你说你家的好那就用你家的，明天他说他家的好那就用他家的！所以，这个教材问题，实在是困扰国人学好英语的一大障碍。

2.教学理论问题

版权所有，违者必究！

本人读书时代是否讲究什么教学理论，我无从知晓。但自成为一位人民教师，听到过的教学理论实在不少。之前汨罗推行的素质教育，在全国闻名，所以当时也亲历了一些教学方面的改革和活动。后来因为教材的改动而又有了其它理论。前几年流行“许氏”教学，现在又不怎么兴了，好像要改为“三主三步”。所以，教学到底用什么方法，也是跟着教材版本一样改来改去，成为了教师教好英语，学生学好英语的另一大障碍！

3.由于“上面”教材和理论不一而导致“下面”无所适从、被动跟从的问题

由于上面提到的各级专家理论家、决策者、编著者对于如何正确、有效地教授英语的不统一，导致社会上教材类目繁多，不同理论充斥着一线教育工作者。所以，他们在一线教学中经常会感到无所适从，不知道应该听哪家的好，按哪家的教。。。渐渐地在教学中，模糊了英语语言独有的旨义和目的，正所谓“画虎不成反类犬”。。。

以上是本人对于现状的想法。虽然有以上不同的想法，但本人做为一名普通一线教师，纵使有天高的本领，也只能是“看米煮饭”，正如毛泽东所说，“到什么山唱什么歌”。所以，基于此种想法，对于农村英语教学，结合本人的亲身体验，谈谈本人几点粗浅的意见。

1.紧扣教材

不管是哪种版本的教材，做为一线教师，只有“拿来用”的份。所以，在自己的教学中，必须紧紧围绕教材内容进行教学，切不可“剑走偏锋”，“移师自用”，甚至“自编自导自演”。因为身在教育一线，质量才是铁的保证。如果偏离教材，达不到质量，全部努力都是徒劳，正所谓“不管是黑猫还是白猫，抓到老鼠才是好猫”。

2.再多理论也只是参考

全国各地，各级专家教育的理论实在太多。但真正有用的只有一种，此即是最切合实际的那种。所以，做为一线教师，学习别人的理论的时候，必须从自身的实际出发，借人所长，批判地接受，通过自己的理解，分析和实践，拿出切合自己所处环境和条件的教学方法，走适合本班学生的教学道路。

3.克服学生“畏难”情绪的影响

农村学生不知从何时开始，大概可能是自从开设英语课程开始，社会上逐渐形成了“英语难学”的思想。通过家访过程中与很多家长的谈话，我们发现很多家长都说自己当时英语没学好，或者学不好。这种情况非常普遍。这就说明一个问题，父辈没有学好，他们潜移默化中将“英语难学”的思想传给了他们的子辈；邻家的哥哥姐姐没有学好，很自然地将这种思想也传给了自家的弟弟妹妹。。。所以这样上下左右地传递了那么多年，农村家长和学生中好像已经形成了“英语难学”的思维定式。这成为学好英语，攻克英语的第一道障碍。所以，要想把英语教好并让学生学好，必须首先要克服这一道情绪和心理障碍。教师在教学过程中首先必须要通过实例帮助学生树立英语“并不难学”的信心，分析社会上为什么普通认为英语难学的原因，同时教师必须使出浑身办法最大限度地来调动学生积极学习英语的兴趣点和主动性。

4.规范全面地加强英语语音音素的教学

谁都知道，语音是学好语言的基础。不管哪种语言，无论何种形式，初始阶段都离不开语音的教学。所以，英语语音在英语语言学习中的重要性跟其它语言一样重要。学好语音，学生可以自己尝试拼读生词；学生可以自己学会并慢慢掌握单词拼读规律。久而久之中，他们会通过自己的尝试认识到扎实的语音基础给他们自己平时的学习上所带来的便利性。可以说，学好语音，对于进一步学好语言奠定了良好的基础，同时也可以大大促进并保证学生主动学习语言积极性的持续性。

正因为语音的重要性，所以我们必须加强英语语音的教学并且是规范全面的教学。但实际情况并非如此。本人教学实际中，很多学生反映他们的哥哥姐姐甚至已经在上高中、大学的亲戚朋友对于语音音素都搞不太清楚。究其原因，就是因为他们之前的老师教得少甚至不教。为什么农村教师对于语音教学兴趣不高或抓得不够？

首先，有客观原因。农村学校英语教师队伍中“半路出家”的英语教师大有人在，很多教师根本没经过英语专业训练，他们自己对于英语语音语调都搞不太清楚。所以，他们在实际教学中只能淡化语音语调方面的教学甚至干脆不教。

其次，课时安排不足或欠妥。现在的农村学校，一般英语科每周都安排4-5个课时。根据这个课时量，以及所选教材的内容，各个学校只能勉强完成教材上的内容。根本没有时间安排教材以外的内容，既使有些时间，也不可能全面规范地进行“施教”，所以，大部分教师对于教材以外的内容，只能泛泛粗略地点一下，绝对达不到让学生形成系统认识和理解的高度和深度。

基于以上原因，本人觉得，在农村学校中，首先必须加强英语科专业教师的专业培训。其次必须加开课时，比如参照大学英语专业的学生一样，加开语音、听力课等专门课程，每周1节左右，让师生共同系统地集中学习语音语调方面的知识。

本人做过尝试，在语音语调教学过程中，学生的积极性普遍高涨，本人对学生也提出了语音学习所要达到的要求，即不管什么时候，不管哪个音素，必须熟记于心、滚瓜烂熟、能读能默，做到“顺着读，倒着读，抽出来读”时脱口而出、准确无误。事实证明，达到这个程度对于英语科学习有极大的促进作用。

5.规范全面地加强字母在单词中的发音规律的教学

众所周知，单词在语言中的作用就好比是一块块砖头在高楼大厦中的作用。每一门语言都有成千上万个词汇，如何帮助学习认识到单词的构成及发音规律，从而把学生从传统的“死记硬背”单词中解脱出来，并进而让他们养成良好的语言学习习惯，关系重大。

但在农村学校，现状不容乐观。本人在教学中，很多学生甚至已经读到大学的学生，他们都不知道什么叫“开音节”、“闭音节”，更无从知晓元音字母在不同音节中的发音规律！所以，这实在是给学生的英语学习造成了极大障碍。究其原因，是由于教师在施教过程中没有重视这方面知识的训练和培养。所以，在实际教学中，英语科教师必须要有意识地加强这方面的教学，比如说什么是开、闭音节？元音字母和元音字母组合在不同音节中的发音规律怎样？如何根据已知发音规律去拼读并记忆新单词？等等等等。。。从而让学生认识到每一门语言中的单词虽然

成千上万，但只要方法对路，是根本不需要机械记忆，而是“有章可循”的！掌握了好的方法，就可以让学习“事半功倍”，从而把学生从“死记硬背、今天记明天忘”的单词记忆苦海中解脱出来，节省大量时间去领略英语语言的其它更多更广的美妙之处。。。同时，也会理所当然地促进学生其它方面的信心和学习。

6.学习语言虽然有天赋，但大部分学生还需教师点拨

优秀的语言学习者都有一些共性，比如感兴趣、有强烈的交际欲望、善于自己总结规律性的东西、勤于、乐于、善于查字典、喜欢“学以致用”。。。等等。但是，实际中有天赋的毕竟是少数，大部分还是需要别人点拨。所以，教师在教学之余，要额外介绍学习语言共通的方法，要求学生尽可能地采用共用、通用的，适合语言学习的方法，这样就比通过学生自己摸索中找到的方法来得更快更直接，从而可以节省摸索的时间。

以上就是本人的意见。由于教师职业的特殊性，可能与其它同行意见不同，甚至相悖。不管结论效果如何，本人始终愿意继续在自己平凡的岗位上做一名本份的英语语言教师，并时刻思考并履行最大限度地做到“授人以鱼不如授人以渔”！

第二篇：试论农村初中英语教学反思

七年级英语教学反思

许建伟

在几年的英语教学实践中，我深刻体会到教学工作的艰辛，尤其是英语教学存在许多困难：

1、小学的英语与初中英语严重脱节，农村小学三年级虽开设英语课，但形同虚设，未列入主课，加上师资短缺，往往由语文或数学老师兼，英语课常被占用上语文或数学，有的由非专业老师任教，语音不准，为中学英语语音纠正带来困难。

2、农村初中生源不足，农民更富裕，农村的孩子出高价到县城学校或私立学校去读，私立学校招去的都是一些较好的学生，农村初中生源差，中考时考入重点高中的学生少，名气差，长期以来形成恶性循环。

3、家庭教育不能为英语教学提供有力支持，大部分学生父母对孩子的英语学习不重视，不能很好地发挥应有的作用，回家不写作业也从不问津，更不用说朗读和背诵了，传媒的多样化诱惑着广大学生，有的学生甚至上网打游戏等。

面对这样的现实，我们农村英语教师要有积极的态度，更应该具备和坚持自觉性的反思行为，充分认识反思在教学过程中的重要性，通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度，通过实践，我作了以下的反思：

反思一：正视现实，激发学生的兴趣和动机。

对学生进行情感教育，很多学生怕学英语而厌学，教师要采取积极的态度，形式多样的手段，抓住时机激发学生的学习动机和求知欲，使他们对英语产生兴趣。比如在描述my room这一课，我在备课时作了细致反思，上课时，我是这样导入新课的：当我还是个小孩的时候，我的房间很小，里面只有一张床、一张桌子和一张椅子。这个开场引起了很多同学的好奇心：原来老师小时候的生活环境也很差呀！那堂课，我发现平时不举手的同学举了手，用不太流利的英语介绍自己的房间。课后我陷入了思考：只有我们找到了打开学生心灵的钥匙，学生的心扉才能向我们打开，才会向我们讲出自己消极行为的真实动机，我们的情感教育才能够成为现实。

反思二：教师要加强自身业务知识的钻研提高，以适应新的教材教法。

加强业务学习，重视教学研究，不断借鉴、汲取别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总结，提炼自己教学中成功的做法，下决心剔除自己的不好习惯，形成有效地吸引学生的课堂教学风格，在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载。加强集体研究、教研组集体备课、听课、评课，特别是组织有针对性的研究课。教师之间相互听课观摩，达自己的思想，比如让学生了解中西方气候、问路、方位的差异以及当今流行的Email（电子邮件）、surf on the internet（网上冲浪）、clone（克隆）、netizen（网民）等。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究学习，通过对该族语言文学作品的研读；通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。

反思五：重视对学生创新意识和能力的培养，为学生的发展打下坚实的基础。

教是为了“不教”，让学生“会学”，培养学生创造个性，教育改革就是要培养出创新精神和实践能力的人才，课堂是我们培养学生创新精神和实践能力的主阵地。因此，在课堂上实行启发式、讨论式教学，启发学生思考、引导学生积极主动获取探求知识，激发学生思考，大胆假设和质疑，让学生克服思维定势，求异求新，激发学生创造兴趣，使学生的创造活动产生不竭的动力，培养学习创新精神。如组织学生读书竞赛，讲英语故事等竞争协作活动，营造良好的课堂学习氛围，促使学生主动探索和发展。

以上是我从事英语教学工作以来的反思，相信我们英语教师坚持自我反思，经常和学生一起反思教与学的不足并加以改正，做到教学相长，我们一定会进步的。

第三篇：压题农村初中英语教学反思

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

农村初中英语教学反思

玉环县汉宇中学 王雪梅

我们领雁工程的教师们于4月底到杭州十三中学听了省名师胡美如女士的讲座，这次精彩的讲座，令我感触颇深。其中她提到“教学反思”这一点对于我这名农村初中英语教师来说，更是宝贵的财富。她提到华东师大叶澜教授说过：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。

《礼记〃学记》中说：“学，然后知不足；教，然后知困。”“困”说的就是对教学的反思，这是教师专业成长不可缺少的途径。美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式：“教师成长=教学经验+教学反思。”这个公式明确告诉我们：教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验，反思教学实践的过程，优秀教师的成长除了教学经验的不断积累，离不开教学反思这一重要环节。针对农村教学的实际困难和不利因素，更需要我们农村教师与时俱进，不断反思，探究适合新农村的英语教学之路。的责任心，把教学实践提升到新的高度，通过几年的实践，我作了以下的反思：

反思一：正视现实，激发学生的兴趣和动机。

对学生进行情感教育，很多学生怕学英语而厌学，教师要采取积极的态度，形式多样的手段，抓住时机激发学生的学习动机和求知欲，使他们对英语产生兴趣。比如在描述my room这一课，我在备课时作了细致反思，上课时，我是这样导入新课的：当我还是个小女孩的时候，我的房间很小，里面只有一张床、一张桌子和一张椅子。这个开场引起了很多同学的好奇心，但更重要的是赶走了这些民工子女的自卑感：原来老师小时候的生活环境也很差呀！那堂课，我发现平时不举手的同学举了手，用不太流利的英语介绍自己的房间。课后我陷入了思考：只有我们找到了打开学生心灵的钥匙，学生的心扉才能向我们打开，才会向我们讲出自己消极行为的真实动机，我们的情感教育才能够成为现实。

反思二：教师要加强自身业务知识的钻研提高，以适应新的教材教法。

加强业务学习，重视教学研究，不断借鉴、汲取别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总结，提炼自己教学中成功的做法，下决心剔除自己的不好习惯，形成有效地吸引学生的课堂教学风格，在每日教学结束后，进行简单的反思日记记

堂的组织，学习评价等广泛吸引学生参与，培养学生自我表现能力。

反思四：利用时机，进行西方文化渗透，为英语课本知识的学习打下伏笔。

随着我国改革开放的不断深化，信息社会，中西方之间文化渗透逐渐深入。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分，词汇是文化信息的主要浓缩，对英语词汇的准确理解和对语言环境的认识、创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。因此我时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语单词输入教学，让学生能感受英语，能用英语表达自己的思想，比如让学生了解中西方气候、问路、方位的差异以及当今流行的Email（电子邮件）、surf on the internet（网上冲浪）、clone（克隆）、netizen（网民）等。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究学习，通过对该族语言文学作品的研读；通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解，我在课堂上跟同学们一起过圣诞节，表演圣诞剧，让学生理解西方的风土人情，沉浸在西方的文化海洋中。

反思五：重视对学生创新意识和能力的培养，为学生的终身发展打下坚实的基础。

“授人以鱼，不如授人以渔”，教是为了“不教”，让学生“会学”，培养学生创造个性，教育改革就是要培养出创新精神

第四篇：农村初中英语教学反思与探究

农村初中英语教学反思与探究

适应课改要求把“以学生为中心”的教学理念真正落到实处。新课程实施以来，“以学生为中心的教学理内旨在要求教师必须以人为本，强调学生的主体地位。许多教师特别是地处偏僻的农村教师对这个理内在行动上还是流于形式，浮于表面。因为长期以来，农村中学学生在英语学习上一直处于被动接受状态，靠死记硬背。更有许多英语教师习惯了旧式教材的老套教法。填鸭式，满堂灌的教学方法。总觉得一遍遍重复着语法规律，学生们才能学得牢固，学得扎实。这种陈旧的教学方法必须改变。新农村将来的主人是这一代中学生，他们中大部分人将来要回到农村，服务农村，建设农村。我们要培养具有新时代精神的现代农民就必须从现在抓起。因此，在日常英语教学中要不断渗透自主的理念。

1、树立学生自主学习的意识。

由于长期以来陈旧的教育模式。一直以来农村学生在英语学习中缺乏自主学习的意识，依赖性严重。有的学生上课也很认真，笔记记得很详细，作业考试还是不行。原因是不能有针对性听课。如果教师在教学新内容前让学生先预习，自己做配套练习。练习批改后，再讲授。这样既能让学生逐步锻炼自主学习的能力，又能让学生针对作业中出现的错误，认真听讲，提高他们听课效率。当然，在他们预习前，老师要给予必要的指导。对他们预习后完成的作业要认真批改，因为这时的作业肯定有许多不同的解答方法。老师也不能在讲课时只给出一种标准答案，对于一些非客观题，要尽量考虑到不同的解答方法。

2、营造“以学生为中心”的课堂教学结构。

课堂教学的核心任务是让学生学会目标知识。离开学生的积极参与，老师唱独角戏是不能实现教学目的的。有“以学生为中心”就要尽可能给学生表现的机会。让学生大胆尝试，各抒己见。因此教师要多给学生创造活动条件，引导学生主动参与活动。如：对子活动，三人或四人小组活动，分层活动。让学生在使用语言进行活动的过程中使新旧语言项目结合，从而达到能熟练地运用所学语言真实地，自由地交流思想。我在教“See the doctor”这个单元时，事先准备好几件白大褂，医生用的听筒。让学生分组表演医生给病人看病。学生们对这个活动都较为熟习，表演自如，很快就掌握了英语中看病时的常用语言。

3、“以学生为中心”还应该注意面向全体不要有“被遗忘的角落” 我们常常有这样的感觉每当我们去参加听一些所谓的优质课，公开课的时候教师们在安排学生活动或表演时，其对象往往集中在班级少数表达能力较好的学生。在平时的教学中，有的老师也是如此，总觉得让基础较差的学生活动或表演时，会浪费时间，而完不成教学任务。所以长此以往，造成一种现象，就是班级里只有一部分学生很活跃。还有一部分总喜欢坐以等之。因此，要改变这种现象，就需要老师在课堂教学中面向全体学生，课堂提问覆盖面要广，不要总集中在几个尖子生。当然，教师可以在备课时就注意把学生也能考虑进去。对不同层次的学生准备不同的问题。分组活动时给基础较差的学生更多的指导。利用时机进行西方文化渗透，为英语课本知识的学习打伏笔。

随着教育体制的不断深化改革。近年来农村中学也开设了各有特色的地方课程和校本课程，校本课程的内容形式多样，各校可以自己确定教学内容。我也担任了自己所教班级校本课程的教学任务，我是英语老师，自然想到如何让这一课程来为我的英语教学服务。于是我便利用这个时机。开辟了我的校本专题“中西方文化的差异”随着我国改革开放的不断深化，信息社会，中西方之间文化渗透逐渐深入。西方国家的一些节日在我国的城市流行。而农村的孩子对这些了解却不多。在校本课上我跟同学们一起过圣诞节，表演圣诞剧，让学生理解西方的风土人情。跟学生们一起过北方人的春节。因为我的学生们大多是南方人，他们对自己家乡的风俗习惯有体验，而对其它地方的了解少。这些都为后来英语课本中教“ Mid—Autumn Festival”做好了准备。我还在校本课上增加了中西方文化在问候、提建议、提供或寻求帮助、构物、问路等等方面的异同。让学生们多了解英语国家的文化，更利于学生英语的使用习惯。更好的在特定文化背景下学好英语。重视对学生创新意识和能力的培养，为学生的终身发展打下坚实基础。

目前，许多农村中学为了片面追求升学率。老师们在教学中只是很抓书本知识的传授，而忽视对学生创新意识和创新能力的培养。其实，教育改革就是要培养出有创新精神和实践能力的人才。课堂是我们培养学生创新精神和实践能力的主阵地。英语课堂也不例外。

1,利用艺术激发学生的创新能力。为了帮助学生记忆所学内容，我常把一些难记的语法规律编成上口的歌词形式。然后让学生们用自己最喜欢的流行音乐，配上这些规律唱出来。这样既能培养他们的创新能力，又能让学生牢固掌握语法知识。

2、设计灵活性思考题，让学生探求不同答案。在教学Make our world more beautiful”这个单元时，我给学生们提了这样一个问题。What

will our world be like

in one hundred years? 学生们一个个发挥他们丰富的想象力。描绘出他们心中所期望的未来世界。他们的想象力在这里得到了淋漓尽致的展现。

3、利用课本资源，引发学生创新能力。教师可以让学生针对某一册书或某几个或一个单元。自己出试卷，尽量出一些有新意的题型。这样既可以促使学生认真复习所学课本知识。又能培养他们创新能力。

4、新教材教学过程本身就是探索和创新的过程，教师要不断探索新的教学思路、新方法。引导学生发现、探究、解决问题的能力。这样才能做好学生的榜样。有了我们教师对学生创新意识和能力的不断培养和引导。必将让我们的学生在今后的学习和生活中享用不尽。为他们未来美好人生奠定坚实的基础。结束语：

以上是我从事农村英语教学工作十几来的反思和对初中英语教学方法的初探。当然对于教学方法的探究是教师们永恒的话题。我们都知道中国人口众多，70%以上是农民。因此未来一代国家的主人依然是农民的后代。在农村这片广阔的田野上有我们的希望。我们广大农村教师作为农村教育活动的主导者，是增强民族自信心和凝聚力的潜在力量。新农村的建设给我们提出了更高的要求并给了我们更好的机遇。相信我们只要能与时俱进，不断开拓进取。有服务农村，奉献自我的精神。一定能承担起历史使命，在新农村这片希望的田野上收获着民族的希望。

第五篇：初中英语教学反思

英语教学反思

潘芳

英语教学反思

新课程英语教学改革，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

二、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

英语教学反思

英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。

首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。

教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的email（电子邮件）,surf on the internet（网上冲浪）,clone（克隆）,netizen（网民）等。

在平时的教学活动中，单

一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。

在这多年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。到底作为一名教师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下，还能采取哪些方式对学生进行教育。这些都是我要思考的问题。